《汉语教程》所涉及到的语法点
《汉语教程(第三版)第一册 下》教案23 学校里边有邮局吗
第二十三课学校里边有邮局吗一、教学重点1.课文2.语法方位词存在的表达：汉语的存现句二、教具一张表示方位的示意图，也可以是一张交通图，标明上北下南，左西右东。
三、教学要求通过课文讲练，要求学生能流利地朗读课文并能背说，让学生学会问路，学会表达什么地方有什么单位(学校里边有邮局吗)，什么单位在什么地方(博物馆在哪儿)。
四、教学提示1.老师在教方位词时，可伸出右手表示“右”，伸出左手表示“左”，指着头顶表示“上”，指着地下表示“下”，指着面前表示前”，指着背后表示“后”。
指着窗外或门外表示“外”，指着教室里表示“里”，等等。
然后根据板书或学生所写的这些方位词进行读、说练习，直到学生能按照老师的指示把这12个方位词都准确地说出来。
然后再根据实际情况练习句型。
2.在进入课文之前，可以根据我们教室或学校里边的情况进行练习，这样让学生有亲近感。
一般来说，多数学生经过一个月的生活学习，对学校的方位和一些基本设施差不多已经熟悉了，所以，老师可以根据实际情况引入课文。
当然，如果有一张醒目的示意图，示意图再画得色彩漂亮一点儿，效果会更好。
例如:老师：学校里边有邮局吗?有银行吗?有商店吗?有图书馆吗? ……老师：在哪儿?银行在哪儿?商店在哪儿?图书馆在哪儿？……老师：图书馆东边儿是什么地方? 足球场东边儿是什么地方？……老师：邮局/足球场/银行/图书馆/离这儿远吗?课文（一）这几个句子操练完以后，可以问一个比较熟悉的学生(你应该知道他住哪儿): 老师: A，你的宿舍在哪儿学生：我的宿舍在五楼/六楼/十四楼。
老师：十四楼在哪儿?学生：十四楼在教学楼的西边。
在留学生食堂的东边。
老师：离这儿远不远?有多远?学生：不远。
/很远。
/大概有五六百米。
……老师：怎么走?学生：从这儿一直往西走。
马路左边有一座白色的大接，那就是十四楼。
这样就自然引入了课文（二）。
这样引人，结合本学校本教室的地形地物，学生比较易于辨别清楚东西南北的方位，然后进入课文就可能比较容易了.初级阶段，只要学生憶得了句子的语义，就会知道句子的用途，就要尽快投入操练，而不要花费时间过多地去讲解这个句子体现的是什么语法，待学生有了实际的路感，知道了这一课讲的是什么以后再简单归纳一下就可以了，老师们当然知道哪一课讲的是什么语法，但是我们一再强调的是，我们只是在一定语法结构的支撑下-引导学生学习操练一个个有用的句子，而语法就隐含在这些有具体语义、有一定交际价值的活的句子中，这就达到了我们的教学目的。
《汉语教程》第三册(上、下)教材分析
《汉语教程》第三册（上、下）教材分析本文通过对对外汉语教材《汉语教程》第三册（上、下）的编写理念、编写原则、结构内容等的分析，以期发现该教材在课文、词汇、语法、练习等方面的优劣势。
标签：汉语教程；课文；词汇；语法；练习一、教材现状：《汉语教程》是由杨寄洲主编、北京语言大学出版社出版的汉语综合课教材。
本套教材共分三册六本，包括第一册（上、下）、第二册（上、下）及第三册（上、下）。
本文选取《汉语教程》第三册（上、下）为分析评估对象。
二、教材编写理念：（1）以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础。
（2）注重课堂讲练，借此提高学生听说读写的言语技能。
（3）注重培养学生用汉语进行社会交际的能力。
三、教材编写原则：本教材的编写严格依照刘珣关于对外汉语教材编写和选用的五项原则：实用性、趣味性、科学性、针对性、系统性。
四、适用对象：该教材为综合课程教材，适用对象是零起点的汉语初学者。
五、教材类型：该套教材第三册（上、下）属于课文型教材，题材属于短文。
六、教材目标：通过课文和词语的讲练，培养学生成段表达的能力，把言语交际提高到一个新水平。
七、教材结构内容：《汉语教程》（修订版）第三册由课文、生词表、注释、词语用法、练习五部分组成。
1.课文程相文（2001）认为，“编好课文是编好教材的关键。
”第三册课文（51-76课）以记叙文为主，内容多是反映中国当代社会的小故事。
大部分选自报刊杂志。
教材的目的是以语法为指导去学习课文，教材中生词、注释和语法说明，都是为课文教学服务的。
1.1课文的内容（1）课文的语言1）语言的口语化初级阶段的对外汉语教材，课文应当使用口语化的语言。
《汉语教程》部分课文的语言做得比较好。
对话通俗易懂，符合中国人说话的习惯，便于学生模仿。
2）语言的规范化刘珣（1994）主张对外汉语教材（特别是初级阶段的教材）应该强调语言的规范性，首先选取书面语和口语通用的词语，全国各地通用的词语。
在这一点上，《汉语教程》的课文比较贴合实际。
《汉语教程》第一册第16-20课语法总结
第十六课你常去图书馆吗？1. S1+跟+S2+一起+V+O：我跟朋友一起去图书馆。
2. S+总是/常常/不常/很少/有时候+V+O总是：星期一早上我总是去食堂吃饭。
常常/常/不常：晚上我常复习课文，预习生词。
很少：我很少去电影院看电影。
有时候：我有时候上网查资料，有时候上网跟朋友聊天儿。
3. A或者B。
晚上我有时候复习生词或者做练习。
4. A还是B？晚上你复习生词还是做练习？5.借：我去图书馆借书。
6.S1给+S2+发邮件/写信/打电话/发微信。
我常常给朋友写信。
我有时候给老师发邮件。
7.聊天儿：我跟朋友聊天儿。
第十七课他在做什么呢？1.S+在/正/正在+V+O+呢1）你在做什么？我在听音乐。
你在做什么呢？我在听音乐呢。
他正做什么呢？他正听音乐呢。
他正在做什么呢？他正在听音乐呢。
2）你在听音乐吗？=你是不是在听音乐？我没有在听音乐。
我正听课文录音呢。
2.怎么+V：你怎么来学校？我骑自行车来学校，坐车太挤了。
3.……怎么样？：骑车去学校怎么样？4.V+的时候：我出来的时候，他正在听音乐呢。
5.要+V：我要买书。
我不要买杂志。
6.要+N：我要一本《汉英词典》。
我不要《汉英词典》。
7.想+V：我想买书。
我不想买词典。
8.想+N：我很想家。
9.想：我先想一下。
10. S1+教+S2+O：林老师教我们听说课和综合课。
S1+问+ S2+O：我常问老师很多问题。
S1+回答+ S2+O：老师常常回答我很多问题。
S1+借+ S2+O：我借图书馆一本杂志。
第十八课我去超市买东西。
1.S+V1+O1，顺便+V2+O2：我来上海学习汉语，顺便旅行。
我去北京工作，顺便看朋友。
2.S1+替+S2+V+O：张老师病了，李老师替他上课。
我不想做作业，你替我做作业吧。
S1+帮+S2+V+O(S1V,S2也V)今天的作业很难，你可以帮我做作业吗？(S1V,S2不V)你去食堂？可以帮我买一杯咖啡吗？S1+给+S2+V+O：你可以给我买一杯咖啡吗？3.S1+V1+O1，顺便+替+S2+V2+O2：我去超市买水，顺便帮朋友买可乐。
汉语教程第二册上课文
汉语教程第二册上课文一、生字词。
1. 字词列表。
- 将课文中的生字按照拼音、字形、字义的顺序列出。
例如：- 字：好（hǎo）- 字形：左右结构，左边是“女”，右边是“子”。
- 字义：优点多的；使人满意的（与“坏”相对）。
- 对于生词，除了上述内容外，还可以给出一些常见的搭配。
如：- 词：朋友（péng yǒu）- 搭配：好朋友、新朋友。
2. 字词练习。
- 看拼音写汉字。
- 给汉字注拼音。
- 选择正确的字填空（如果有同音字容易混淆的情况）。
二、语法点。
1. 语法点总结。
- 找出课文中涉及的重要语法点。
例如，如果课文中有“了”表示动作的完成，就进行详细解释。
- “了”：在句中常表示动作的完成或变化。
如“我吃了饭”，这里的“吃了”表明吃饭这个动作已经完成。
- 如果有比较句、把字句、被字句等特殊句式，也要详细说明其结构和用法。
2. 语法练习。
- 仿照例句改写句子，练习新学的语法点。
- 用指定的语法点进行造句。
三、课文理解。
1. 课文翻译（如果是对外汉语教材）- 将课文逐句翻译成学习者的母语，帮助理解课文内容。
2. 课文问答。
- 根据课文内容设计一些问题，如：- 课文中的主人公做了什么事？- 事件发生的地点在哪里？- 让学习者通过回答问题加深对课文的理解。
四、拓展练习。
1. 口语拓展。
- 以课文为基础，设计口语话题。
例如，如果课文是关于购物的，话题可以是“你最喜欢的购物场所”，让学习者进行口语表达练习。
2. 写作拓展。
- 要求学习者根据课文的主题或者语法点进行短文写作。
如根据课文中的描写人物的方法，写一篇描述自己朋友的小短文。
现代汉语语法研究教程
现代汉语语法研究教程
《现代汉语语法研究教程》是一本深入探讨现代汉语语法的教材。
在本教程中，我们将不使用标题，以便更好地组织内容和观点。
以下是一些内容概述，供读者参考：
第一章：汉语语法基础
- 语法的定义和作用
- 词类与句法
- 语义与语法的关系
第二章：句子结构与成分
- 主谓结构
- 宾语与宾语补语
- 状语与状语从句
第三章：动词短语与动词短语的补语
- 动词短语的构成
- 及物动词与不及物动词
- 动词短语的补语类型
第四章：名词短语与语义角色
- 名词短语的结构和功能
- 名词短语补语的语义角色
- 名词短语中的数量与修饰成分
第五章：形容词短语与副词短语
- 形容词短语的修饰和强调
- 分类与比较级
- 副词短语的功能和修饰
第六章：句法关系与语言样式
- 主谓关系与语序
- 定语与状语的位置
- 被动句和倒装句
第七章：语法规则与语用规则
- 语法规则在交际中的作用
- 陈述句、疑问句和祈使句的语法差异
- 修辞手法与语法用法的关系
通过以上章节的学习，希望读者可以深入了解现代汉语的语法规则和用法，提升语言表达能力，并能在实际语言交际中灵活运用所学知识。
《汉语教程(第三版)第一册 下》教案16 你常去图书馆吗
第十六课你常去图书馆吗一、教学重点1.课文2.语法时间词语作状语二、教具图片:图书馆、借书、看电视、看电影、写信、在公园玩儿等画面三、教学要求1.通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。
能说出白己的日常生活和活动。
例如,常做什么，不常做什么，晩上常做什么，星期六和星期日常做什么等。
2.了解和掌握“还是”和“或者”这两个词的不同用法。
四、教学提示1.汉语的时间词语(主要是时点词)常常表示动作行为发生的时间。
它可以放在主语之后，也可以放在主语之前。
例如，我们可以说;你今天晚上做什么?也可以说:今天晩上你做什么?如果不加句子重音的话，这两个句子的语义是一样的。
但是，交际中我们就可以发现两个句子在使用时很可能在语义上有一定的不同。
你今天晚上做什么?强调的是今天晩上。
但是开始阶段不必给学生讲这些。
2.“还是”与“或者”“还是”出现选择疑问句中，要求对方选择一项。
而“或者”出现在陈述句中。
因为这两个词在英语中都可以翻译成“or”，所以学生很容易错用。
应该特别提醒一下。
3.“咱们”和“我们”“咱们”和“我们”在谈话中都包括听话人。
不同的是，“我们”既可以包括听话人，也可以不包括听话人。
而“咱们”则必包括听话人。
例如:你们是外国人，我们是中国人，咱们是朋友。
星期天咱们去哪儿?也可以说:星期天我们去哪儿?4.“好吗?”的用法“好吗?”用在陈述句后边，表示请求、征询别人意见。
例如星期天我们去公园，好吗?回答时可以说:好吧。
/好。
/行。
表示同意、答应。
5.“吧”在句子中表示请求或建议，也表示同意和答应。
例如: 今天中午我们吃饺子吧。
回答可以说:好吧。
/行吧。
6.“很少”与“很多”“很少”可以用来作状语。
表示动作不常发生。
但“很多”不能用来作动词的状语。
例如:①晚上我很少看电视。
不能说: x他星期天很多玩儿。
他星期天玩很多。
②我中午很少去食堂吃饭。
7.“常”和“常常”“常”和“常常”作为副词语义是一样的。
但是“常”有形容词的用法，如：常人，常态。
孙德金 《汉语语法教程》
孙德金《汉语语法教程》
《汉语语法教程》是2002年北京语言大学出版社出版的图书，作者是孙德金。
该书是“对外汉语本科系列教材”中的一本，属于语言知识类教材。
该书适合对外汉语本科专业的学生使用，也适合汉语国际教育专业的留学生使用。
该书的主要目标是帮助学生掌握汉语语法的基础知识和基本技能，提高他们的汉语表达能力。
《汉语语法教程》包括18个单元，每个单元都分为语法知识和练习两个部分。
语法知识部分介绍了汉语的语法特点和常用表达方式，包括词法、句法、语义、语用等方面。
练习部分则设计了大量的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高他们的实际运用能力。
此外，《汉语语法教程》还特别注重培养学生的跨文化交际能力。
在每个单元的开头，都引入了一些与中国文化相关的背景知识，帮助学生更好地理解汉语表达的文化内涵。
同时，在练习中还设计了大量的交际性练习，鼓励学生运用所学知识进行实际交流。
总的来说，《汉语语法教程》是一本全面、系统、实用的汉语语法教材，有助于提高学生的汉语表达能力，培养他们的跨文化交际能力。
《中级汉语教程》语法总结
《中级汉语教程》语法总结顾不得“顾”，动词，照管、注意的意思。
肯定形式一般要在“顾”前加“只、光、就、净”的副词。
例如：他只顾看书，没有发现有人进来了。
“顾不得”，动补结构，意思是因为眼前有更重要的事情，没有时间和精力做另外的事情。
例如：这几天我忙着考试，顾不得踢球了。
招呼动词。
1、“叫、呼唤”的意思。
例如：听到他招呼我，我就赶紧过来了。
2、用语言和行动表示问候。
常做动词“打”的宾语。
例如：路上碰到熟人，他总是热情地打招呼。
3、“吩咐”的意思。
例如：需要帮忙的话，只要招呼一下就行了。
好容易“好容易”，副词。
意思是很不容易地（完成某种动作、办成某种事情或出现某种情况）。
“好容易”多用在动词谓语前做状语，后边多和“才”搭配，并带有感叹语气。
“好不容易”和“好容易”都是“很不容易”的意思。
例如“我好容易才找到那家电影院”；“我好不容易才找到那家电影院”。
一个劲儿表示不停地、连续地。
一般在句中作状语。
例如：雨一个劲儿地下。
顺动词。
意思是方向相同。
反义词是“逆”。
不得了1、表示程度深，用于“得”后作补语。
例如：听到妈妈病重的消息，他急得不得了。
2、表示情况很严重，前面常用副词“可”。
例如：这件事情让她知道了可不得了。
忍不住动补结构。
意思是“不能忍住”，控制不住自己的感情。
常用在另一个动词前作状语。
例如：一听到音乐，他就忍不住要跳起舞来。
另：“禁不住”有承受不住的意思。
（韩）来不及表示因为时间短促，无法顾到或赶上。
后面可带动词或单独作谓语。
例如：今天你来不及回去了，就在我这儿住一夜吧。
在“来不及”的前后可以重复同一动词，要跟“也、都”配合，例如：那本书我看都来不及看，哪有时间做笔记呢。
凡是表示在某个范围内无一例外，有“只要是”的意思。
后面常有“都、全、没有不”等与之呼应。
“凡是”居与句首，多用于书面语。
例如：凡是认识他的人，都说他有才干。
轻易副词。
表示“随随便便”的意思，多做状语。
例如：任何一种语言都不是轻易可以学好的，一定要下苦功夫。
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《汉语教程》所涉及到的语法点
第一册（上）：
8 课：吧二和两
10课：呢、您、动词谓语句、号码的读法
11课：一下儿、吗、也、都
12课：疑问代词、结构助词“的”、介词“在”和“给”
13课：形容词谓语句、正反问句、“的”字词组
14课：有（一）点儿+形、主谓谓语句、A还是B？、呢？
15课：“有”字句、几/多少、数量词组
第一册（下）：
16课：咱们、吧、还是/或者
17课：呢、正/正在/在、双宾语句、怎么+动词
18课：连动句、太+形容词+了、动词重叠、又…又…、一点儿/有一点儿、名词谓语句、…们、兼语句、多+形、方位词、存在句、离/从/往、再/又、从…到…、能愿动词（会、能、要、可以）、还+形、状态补语、不是…吗？句尾“了”、就、别…了、因为…所以…、形+了（一）点儿、还是、就/才、要是…（的话），就…、虽然…但是…、结果补语、结果补语“上”、“成”、“到”、主谓词组作定语、对（介词）、好+数量、时量补语、概数的表达、离合动词
第二册（上）：
1课：怎么说呢、还是、比较句、数量补语、感叹句
2课：好了、比较句、不但…而且…
3课：…着呢，都…了，该…了、结构助词“得/的/地”、无主句、4课：趋向补语
5课：V过、动量补语
6课：是…的、一…就…、形容词重叠
7课：主谓谓语句、结果补语、差一点儿
8课：不怎么样、别提了、形+了+一点儿、形+得很、被动句、量词重叠
9课：复合趋向补语
10课：V着
第二册（下）：
11课：存在句、越来越…/越…越…
12课：“把”字句（1）
13课：“把”字句（2）
14课：还好、才+数量、你说、可…不可…、“被”字句、否定副词“又”
15课：可能补语（1）
16课：可能补语（2）、可能补语与状态补语、只要…就…
17课：V起来、V出来、V出来、V下去、只有…才…
18课：疑问代词的活用、一边…，一边…、先…再（又）…然后…最后…
19课：看样子/看上去/看起来/看来、无关联词语复句、状态补语（二）20课：反问句、连…也/都…、二次否定
第三册（上）
1课：一下子、终于、一切、如果、果然、只好、对于、而
2课：靠、各、表示、又…又…、分别
3课：拿+名词+来+动、动+下、动+上、多么、也许
4课：一点儿也+不/没、不过、简直、当然、从、V着V着
5课：再说、其实、实在、用得着、至于、不料
6课：一V、竟然、只是、并、一…一…
7课：动词+下、根本、入迷、偷偷、为了、不管、其中、既然
8课：任何、尽量、立刻、一连、仍然、仍、
9课：曾经、到底、算、原来、装、对…来说
10课：弄、搞、甚至、以后、却、偶然
11课：大约、无奈、十分/非常、形容词+下去
12课：尽管、难免、恐怕、免得、以为
13课：总之、总得、够、哪怕、敢、好在
第三册（下）：
14课：由、马上、并、勉强、顿时
15课：从…来看、向来、每当…，都…、不时、当然、非…
不可、千万
16课：难道、幸亏、一口气、又、好容易、明明
17课：一向、何况、一下子、或…或…、与其…不如…、否则
18课：本来、渐渐、来不及、可惜、不忍、关于、好、所谓、所有19课：一次又一次、不得不、使得、舍不得、趁
20课：凭、何必、然而、从而、V不起、假如、尽情
21课：免不了、的确、当（做）、准、难得、给、多亏
22课：逐渐、决心、了不起、不论、即使
23课：有关、不是…而是…、适合、通过、为…而…
24课：以及、可见、以…为…、算、是否、不妨、往往
25课：证明、干脆、象征、无疑、偏偏、反正
26课：由于、为、表达、不然、宁可、始终。