理论力学教学改革与学生能力的培养
关于《理论力学》课程教学改革的探讨
《 理论力学 》 研究物 体机械 运动 的一 般规律 ，是高等
院 校工 科 专 业 的一 门 重 要 的 学 科 基 础 课 ，是 与 工 程 实 际 紧
确 ，就是 考 大 学 ．上 了 大 学 后 ，学 生 失 去 了 学 习 目标 ，加
ห้องสมุดไป่ตู้
上大学管理也不像 高 中那样 天天都有 班 主任和 家长管着 ．
甚至逃课 的现 象 ，而 对学 习专业课提 不起兴趣 ，使得学 习
成 绩 一 落 再 落 ．
２ 改 革措 施
古典力学的范畴 ．它不 仅可 以为 《 材料 力学 》 《 、 机械 原 理 》 机械设计》 等后续课 程的学 习打下基础 ，更在 于可 、《 以培养学生逻辑思维 、抽象思维 的能力 ．为 了适应 ２ ｌ世纪 科技发展趋势和未来社 会对人 才培养 的要求 ，笔者结合 教 学实践 ，对 《 理论力学》 的教学现状进 行 了分 析及 对 《 理 论力学》 的教学改革进行 了初步探讨 ．
的力学简图 ，如 ：车 床 、冲床 、牛 头刨 、桥 梁、屋 架等 机 构和结构 ，但学生却 不 能把这些力 学简 图还原成为工程设 备或工程结构 ．为 了提 高学 生的学习兴趣 ，我们组织学生 到附近工厂观察牛 头刨 、车床 、冲床 等设备 的运动 ．使学 生感性认识到力 学简 图与工程设 备是密 不可分 的，教材 中
１ 理 论 力学 教 学 中 的 现 状 与存 在 的 问题
针 对 以上 情 况 ，我 们 力 学 教 研 组 ，尝 试 并 作 了 以 下 几
点改 革 ：
１ ）理论联系实际培养学生 的学习兴趣 ．力学课程 是连
接 基 础 理 论 与 工 程 技 术 的桥 梁 ，在 教 材 中 有 许 多 工 程 问题
《理论力学》的教学改革研究
关键词 ：《 理论力学》； 学改革 ； 学模式 教 教 作者简介 ：王强劲 （ ７一 ，男，湖北黄冈人 ，仲・ １ ９） ９ 恺农业工程学院城市建设学院，助教 ，主要研究方向 ： 特殊 地基及边坡稳定分析；
徐 兆娟 （９２ ） １８一 ，女，江 西高安 人 ，仲恺 农 业工程 学院城市建 设学院，助教 ，主要 研 究方 向 ：大跨 度 空间结 构。（ 广东 广州 ５０２） １ ５ ２
动参 与者和积极 探索者，在 带着 问题 自学，课 堂 生积极地创造条件 ，充分发挥学生 的自主性、创 造性、能动性 ， 上只需小 结式 的讲 解 ； 于重点难点 内容，可以引导学 生先 带 对 即主体作用。具体来说 ，可 以从教学方 法、教学手段及 考核制 着 问题初步了解基本概 念、基本原理 以及 逻辑推理方法，思考
理论力学》是研 究物体机 械运 动一般 规律 的学 科，是许 度三个方面人手。 多工科专业如机械 、工 民建、石油工程 等的重要专业技 术基础 课程， 其主要 特点是理论性强， 具有高度的抽象性 和概 括性。 理
一
、
灵活运用多种教学方法
在教学 中，要 改变 过去讲细、讲透的传统单一的教学方法 ，
有侧重的掌握某个工艺流程的设计，又可以在相互的探讨学习
中见识到多种工艺流程 的设 计过程 ，而且在课程设 计的设计上，
参考 文献 ： ［张永宁， 知识特性与知识转移研究综述［． 石油大学 １ ］ 陈磊． Ｊ 中国 】 ［ 刘大海． ２ 】 在机械设计课 程设 计中 强学生实践能力的培 养 加
孽 中国电力教育
２０ 年 １月 上 总 第 １４ ０８ １ ２期
理论力学 的教学改革研究
王 强劲 徐 兆娟
理论力学设计性实验与培养学生的综合能力
为高职院校 图书馆刻不容缓的工作主题 。无 论信 息环境和教
高职院校图书馆专业化服务体系的理想模型是构 建专业
育环境怎样变化 ，高职 院校发展依托的始终是专业建设和发 化 的图书馆机构、 专业化馆员队伍和专业化的知识库 。
展。高职院校图书馆 围绕专业开展创新服务 ，有利于充分 发 ２ ． １ 机构设 置是 高职 院校 图书馆工作 的重要基础
， ：
本设计性实验项 目达到了预想 的 目的 。加深了同学对平面运
动瞬心 的基本原理的理解，培养 了学生独立思考问题和解 决 问题 的能力 ， 提 高了学生的Βιβλιοθήκη 手能力和综合 能力， 使学生有 继
＝
利用 该公式可 以在 已知大、小圆盘转动的角速度 下得 到 续 学 下 去 的动 力 。 理论上瞬心的位置。通过绘制示意 图， 推 导计算公式 ， 使学生 ５结 束 语 能够完全理解 和掌握该 知识 点相关 的内容 ，进一步提高学生 综合分析 问题 的能力。 实验是科学创新的源泉 ， 在学生掌握一定的基础知识后 ，
己设计并进行改进 ，在此过程中可能会运用到其他有关测量 互相得以应用 ， 启发了学生的各种思维能力 ， 激发 出学生更多
的求知欲 、 竞争欲等。 整个实验 由学生 自行完成 ，学生 自行分析过程 并设计实
版 社， ２ ０ ０ ２ ．
技术 的运用 ， 如图像识别检测等 ， 可以使学生所学 的专业知识 【 ２ 】 徐 闯， 李洪升， 平旭高． 开设综合性研 究型的理论 力学实验
挥高职院校 图书馆 的信息支持职能 ，促进学校教学及科研活
动的蓬勃发展。 １ 高职 院校 图书馆专业化服务体系的前提
合理 的机构布局对于高职 院校 图书馆服务教学、科研和 学生信息素质修养具有十分重要地 作用 。从 目前高职院校 图 书馆机构设置 的实际情况来看，多数是金字塔层级组织结构
普通二本院校《理论力学》教学改革与实践
普通二本院校《理论力学》教学改革与实践【摘要】针对普通二本院校工科专业学生特点、培养目标、课时安排的现状，《理论力学》课程教学应注重教学内容、教学方法的改革，加强对学生自学能力、综合分析能力的培养，以求能更好地满足教学目标和现代工程技术领域的实际需要。
【关键词】二本院校；理论力学；教学方法；改革理论力学是工科专业接触到的第一门技术基础课。
许多工程专业后续课程，如材料力学、机械原理、机械设计等都是以理论力学揭示的力学基本概念和基本规律为基础的，而且理论力学的基本理论可以直接用于解决某些工程问题。
因此，理论力学在培养学生掌握基本技能的同时，更加重视学生运用知识解决工程实际问题的综合能力，是由偏重基本理论转向偏重工程实际的重要转折点。
普通二本院校学生的培养方式与研究型大学有所区别，在总学时一定的前提下，针对学生动手能力培养的实习环节较多，因而留给基础课的时间变得更加有限，目前汽车工程系理论力学的课时为60学时。
如何在这相对较少的课时范围内，使学生系统掌握理论力学的知识体系，达到人才培养目标要求，就需要对理论力学传统的教学内容、教学方法等方面进行改革，培养学生的工程应用能力。
一、教学内容的改革1、与大学物理和高等数学知识的衔接理论力学的前期课程是高等数学和大学物理。
力学的公式推导和部分计算需要高等数学的知识支撑。
随着大学扩招，二本院校学生的数学基础普遍较差，在讲解力学相关知识之前，必须要复习相关数学知识，否则学生会由于认真听讲而又听不懂，导致学习兴趣和自信心下降。
对于与大学物理知识有重叠的内容，如牛顿定律、动力学三大定理等内容，引导学生复习定理内容，不再进行推导，重点放在应用上。
而在静力学环节中所学习的物体和物体系统的受力分析和受力图的画法，贯穿整个理论力学始终，但又和物理学有明显区别，为此在讲授这部分内容时要用较多的课时进行精讲和训练。
2、合理安排教学内容德州学院交通运输和热能专业教材选用工科专业广泛使用的哈工大《理论力学》第7版（上册）。
理论力学课程教学改革的思考与实践
积极影响 。 出了改革教 学方法以培 养学生 的创新精神和 实践能力的重要性。 指 最后具体地介 绍了在理论 力学课程教学中利用现代化教 学手段进行创新 教育和实践教育的方法。
关键词 ： 理论力学 教学改革 素质教育 创新 实践 多媒体 计算机辅助教 学．
引言 理论力学作为一门重要的专业技术基础课程 ，将为一系列后续课 程的学习打下重要基础 。因此 ， 近年来对 于它 的教学改革和教学研 究引
在理论力学教学 中， 学生感到“ 理论和概念好懂 ， 习题难作 ” 我们 在改革实践中花大 力气上好 习题课 ， 加强教研和备课， 增加习题课和讨
论 课 的 比重 ， 到 很 好 的效 果 。 收
容， 重视理论联系实际的更新内容 ” 例如 ： 。 在分析力学 中充分强调了在
一
解题是一个实践过程 ， 深刻理解书本上的理论知识， 并用于指导解
今后量子力学 、 量子场论 中具有重要 意义的哈密顿原理 ； 更新例题、 习 题、 内举例 等内容 ， 课 引入学科发展和教改教研 新成果 。下面结合 自己
的教学实践，简要介绍如何实现因材施教、删减重复 内容 、加强 习题
课教学和教材优化体系。 根据各专业对教学 内容 的要求 ， 因材施教， 在教学 内容的安排和组 织形式上充分考虑到就业特 点和 学生 能力的不 同， 采取 分类型、 分层次 的教学模式 。鉴于高师毕业生绝大部分到中学和职业技 术学校任教， 而
起 了学术界的广泛关注 。 本文针对理论力学课程教学改革 的目标， 出 提
了本课程教学改革和建设 的基本思路和方法 。突 出更新教学理念， 优化 学习方法 的思想 ， 探讨 了调整教 学内容、 完善教材 体系的思路 ； 讨论 了
教学方法改革的根本 目的是要让学生从知识的被动接 收者转变为主动 参与者和积极探索者。指出利用多媒体教 学手段 ， 编制计算机辅助教学
工程力学教学改革与工科学生应用能力的培养
工程力 学是高 等院校工科 类各专 业必修 的一 门重 要 的专 业基础 课， 内容包括理论力学部分和材料力学部分。 本课程具有基础理论和工 程应用的双重特性 ， 是学生从专业基础课到专业课学 习的重要桥梁 ， 是 机械设计 、 飞机结构等后继课程 的重要基础 。其内容涉及许多物理 、 数
．．．— —
学 等 知 识 ， 求 学 生 具 有 较 强 的抽 象 思 维 能 力 ， 将 自然 界 中 的力 学 并要 能 现 象 及 构件 变 形 建 立 相 应 的 力 学 模 型 ，根 据 相 应 的 理 论 对 其 进 行 设 计
绍力学在土木 、 利、 水 机械 、 航空航 天等领 域的应 用 ， 大大增 强了学 生的 工 程 实 感 和授 课 的信 息 量 ， 发 学 生 学 习 的兴 趣 和积 极 性 。 “ 的合 成 激 点 运动” 这一章一直是运动学教学 中的重点 内容 ， 采用传统 的教学方式讲 解具有很 大的难度 。 而用多媒体动画就能演示刨床急 回机构 、 凸解一个动点两个参考系三种运动 ， 利于学
生 对 知识 的理 解 和掌 握 。
和计算 。 我们学校是 以应用型本科教育为主 ，以培养应用型人才为主要任 务。因此 ， 教学改革的重点在 于： 如何更多地结合工程技术实际 ， 使学生 切实感受到工程力 学在提高 自己专业素质过 程中的实际意义 和价值 ； 如何 引导学生从更深的层次上分析和理解 力学知识 ，使 学生创 造性地 应用力学概念 、 原理和公式 去分析和解决复杂的工程实 际问题 。 本文只 就工 程 力 学 在 培 养 工 科 学 生应 用 能 力 方 面 的 教学 改革 谈 谈 体 会 。 ２精 选 教 学 内容 。 出专 业 针 对 性 ． 突 工程力学的先修课程是 高等数 学和大 学物理 ，后续课程为机械原 理、 机械设计 、 飞机结构和飞机 系统原 理。通过理顺 工程力学课程 与先 修课 、 后续课之间的关 系， 精选授课 内容 ， 突出专业针对性 ， 调动 了学生 的求 知 欲 望 。 根据我院人才培养 目标 ， 重点突 出工程力学在机械类 、 民航机 电类 专业 中的具体应用 。 ： 如 工程结构或机构 的力学模型的建立 、 受力分析 、 多刚体 系统 运动微分方程 的建立 、 滚动摩阻力偶 的应用 、 杆件 的强度 、 刚度和稳定性 的分析等 。 对于这部分重点 内容 ， 要充分考虑学生 已经具 备的基础 ， 结合不 同的专业 ， 侧重点 也是有所 区别的。 在理论力学部分 的教学 中， 对机械类专业学生 ， 由于他们在学力学 课之前已学大学物理 ， 不必在牛顿 三大定律上停留过多的时间。 另外对 动力学普遍定理尽量用最简洁的语言 、 最少的时间讲解清楚 即可 ， 而要 在实际应用 中多下功夫 ， 把理论 融入到实例当中去 ， 使学生更容易理解 和接受 。 而运动学的内容是其后续课程（ 机械原理 ） 的重要基础 ， 所以在 学 时 上要 有 所 侧 重 。对 民航 机 电类 专 业 学 生 ， 在讲 解 空 间任 意 力 系 向一 点简化 时，通过作用在飞机 上的力系说明空间任 意力系简化结 果的实 际意义 ； 同样是动力学 ， 而 电动机转 动时的动约束 力的分析对 民航机 电 类 学生 就 要 比机 械类 的 学生 重 要 。 对于材料力学部分 ， 注重知识 的工程应用 。在课堂上 ， 师将收 更 老 集到的大量的工程实例有条理地展示 给学 生 ，加强 了学生对材料力学 性 能的感性认识以及对力学性能评判指标 的了解 。着重掌握 四种基本 变形 ， 组合 变形则引导学生掌握 分解 、 单独分析基本变形 、 再组合三步 骤 的解题方法 ， 的选择尽量注意与机械专业 、 算例 民航机 电专业 的工程 实际相结合。上课之余 ， 有计划地组织学生参观现场 ， 让学生 自设题 目 并尽量 自行解 决 ； 经常结合 当前 的一 些工程事故 （ 例如 ２ １ ０ ０年的南京 纬 八 一绕 城 公 路 高架 桥 坍 塌 事 故 ）让 学 生 从 力 学 的 角 度 对 事 故 原 因进 ， 行 分 析 ， 提 出他 们 自己的 合 理 化建 议 。 并 通过精选教学 内容 ， 注重力学理论与工程实际的结合 ， 使学生加深 了对基本力学概 念的理解 ， 同时为后续课程 中力学建模 、 问题分 析 、 设 计计算 打下了良好的基础。 ３科 学 运 用 现 代教 学 手段 。 发 学 习 兴 趣 ． 激 随着现代信息技术的迅猛发展和高等学校多媒 体 、网络设施 的不 断完善 ， 利用多媒体技术进 行课堂 教学已经成为 主要 的教学形式之一 。 教师在讲授工程力学这门课 时 ， 应针对 本课程 的教学特点 ， 根据不 同章 节的不 同内容 ， 恰到好处地使用多媒体教学手段 ， 并与传统教学手段有 机结 合 起 来 ， 得 益 彰 ， 到 良好 的教 学 效果 。 相 达 ３１ ． 多媒体电子教案 “ 绪论” 这一章， 涉及面较广 ， 有大量 的工程示例 ， 用多媒体演示 ， 介
关于教师理论力学教学效果的几点措施
关于教师理论力学教学效果的几点措施教师在理论力学教学中要采取一些措施来提高教学效果。
以下是一些关于教师理论力学教学效果的几点措施：1. 强化基础知识的学习：理论力学是力学的基础，学生需要掌握牛顿运动定律、动量守恒定律、功和能量等基本概念和原理。
教师可以通过课前布置预习、课堂讲解和课后复习等多种方式来帮助学生巩固基础知识。
2. 培养逻辑思维能力：理论力学是一门较为抽象和复杂的学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力。
教师可以在课堂教学中注重培养学生的逻辑思维能力，通过引导学生进行推理和分析，锻炼他们的逻辑思维能力。
3. 注重实践应用：理论力学是一门与实际生活紧密相关的学科，教师可以将课堂内容与实际问题相结合，引导学生将所学的理论运用到实践中去。
通过实际案例分析和实验操作等方式，让学生更好地理解和应用理论知识。
4. 创建互动式学习环境：在理论力学教学中，教师应积极与学生互动，鼓励学生提问和参与讨论。
教师可以组织小组讨论、思维导图绘制、问题解答等活动，促进学生之间的互动和合作。
5. 鼓励独立思考和创新能力：理论力学教学应注重培养学生的独立思考和创新能力。
教师可以在课堂中提出一些开放性问题，引导学生思考和探索，培养他们解决问题的能力。
6. 反馈和评价：教师应及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足之处并加以改进。
教师可以通过课堂测验、作业批改和个别辅导等方式来进行评价和反馈。
7. 教学资源的合理利用：教师可以利用多种教学资源来辅助理论力学的教学，如教学软件、模型、实物等。
通过合理利用教学资源，可以更加生动地呈现理论力学的知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过采取以上几点措施，教师可以提高教学效果，使学生更好地理解和应用理论力学的知识。
基于素质教育的《理论力学》教学改革与研究
力的培 养是提 高学生 分析 问题 和解 决问
题 的一 个重要环 节 。所谓 基本 训练是 指
（ ）在基本理 论 方面充 实 了一 些指 ２
南性 的 内容 。例如 重点 介绍利 用虚位 移
学 有 余 力的学 生 能有 更大 的提 高 。
３）由固 定的 不变 的单 一教 学 模式 转变 为 因人制宜 ，因材 施教 、灵活 多样
一
、
改革 的原 因
一
是 起 点偏 低 ，要求 偏 低 。如何 处
本 文 就 目前 素 质教 育 的 要 求 ， 及 理 论 力 以 学教 学 内 容 的 调 整 调 整 ， 目前 理 论 力学 就
ｌ改 革的重 要 陛
今 天 ，人类 社 会 已进入 了高 速 发展
理好 与普 通物 理学 的衔接问题 ， 避免简单 重 复 ；如 何较好 地利 用学生 已有 的数 学 基 础 ，多 年来一 直 是大 家普 遍关 心的 问 题。 而理论 力学 内容不够精练 ， 分偏重 过 于 二维 问题 的讨 论 ，对 三维 问题 重视 不 够， 介绍较少 。 二是联 系工程 实际不够 ，特
理论 ，来介绍质点 系的动 量（ 主点 ） 和动量
（ １）努 力实 现 教学 思 想 的转 变 应该肯 定我 们绝大 多数 教师对 工作 是勤 勤恳恳 的 ，是 希望努 力提 高 自己工 作 质量 的 。但 是 由于对教 育理 论和 教学
本质、得到要领 ， 而且应 该能 引起 学生的
思 想研究 得不够 ，往 往在 实际工 作 中达 不 到预期 的 目的。我 们认 为要进一 步提 高 当前的 教学 质量 ，培养 出高素 质创新
Ａ课 人才。 近几年对这种教法虽有所改进 ， 但 体的幻灯片等 Ｃ Ｉ 件 。进行 课堂上的 认识 ，提 高学 习 积极性 ，极大 地提 高 了 仍然是 急待进 一步研 究解 决的 问题 。我 计 算机辅 助教学 ，教 师在 上课 时节 约 了 ． 大 量的书 写时 间 ，有效地 充分利 用 了上 理 论 课 的 教 学 效 果 。 们认为 当前进 一步提 高讲授 效率 和实 效 的可 能性是存 在的， 力也是很大的 。 潜 关 课时 间 ，增加 了获 取的知识 量 。 （ ）除 了充 分 利 用 电 视 录 像 片 、 ２
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理论力学教学改革与学生能力的培养
[摘要] 本文分析了理论力学课程的特点，对课程的内容系统以及教学方法进行改革，培养学生分析和解决现实问题的能力。
[关键词] 理论力学内容体系教学改革能力提升
1.《理论力学》课程的特点
《理论力学》[1,2]是物理类专业的专业基础课，是物理学专业为《热力学与统计力学》、《量子力学》等后续课程提供必须的力学知识和相关的基本概念，同时也担负这培养学生逻辑思维能力、分析实际问题，解决实际问题能力的任务。
通过该课程的学习，使学生掌握经典力学的理论要点和精华，即它的完整理论体系和现代的处理方法；在理论、方法、符号系统等方面为学生实现从普通物理到高等物理，从经典力学到近代物理的过渡做准备；使学生掌握必要的数学方法和技巧，受到严格而充分的运动高等数学解决物理问题的训练。
该课程的学习效果直接关系到学生后续课程，特别是近代物理相关课程的学习，更重要的是有助于学生科学素质的培养和提升。
但是由于理论力学涉及的内容多，范围广以及对数学工具的熟练应用，许多学生对理论力学的学习有畏难情绪，学习积极性不高，在学习过程中，不能主动接受新概念、新方法和新思路，特备是分析力学部分，学生的数学基础薄弱，理解能力较差以及抽象思维能力弱，在学习过程中常常处于被动。
为提高学生的分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习的兴趣，培养学习的积极性和主动性，教学改革，特别是教学内容的改革势在必行。
2.理论力学内容体系的改革
理论力学的理论体系严谨，逻辑性强，课程的内容既经典又完整，不易全面更新。
但随着教学改革的进行和教学观念的转变，上课学时的不断减少，学生用于该课程的学习时间也大为减少，简单的消减教学内容，只会使该课程的学习陷于困顿，而且，在学习《理论力学》之前，学生已经学过《力学》，严格意义上来说，《力学》也属于经典力学的一部分，内容上的重复造成学生开始学习《理论力学》时，认为只是《力学》的补充和深入，因而在上课过程中，注意力不集中，学习的积极性不高；在学习方法和处理问题的思路上，不能主动接受和应用分析力学中的新概念和新方法，而继续使用牛顿力学知识来解决问题。
考虑到这种情况，只有采取积极的办法，从课程自身的特点出发，挖掘课程本身的潜力，做到基础理论要精练、深化，加强分析力学课程的内容，进一步深化理论力学课程建设与改革。
在理论力学的教学中，凡是与普通物理学中重复的地方，公式可以用高等数学简单推导，说明其物理意义，省出的时间用于难点和重点的学习；如：从矢量的矩阵变换，运算及微商讲起，过渡到质点力学、质点系力学到拉格朗日力学、中心力、微振动、刚体力学以及哈密顿力学；其中，质点力学、质点系力学可以用较少学时，复习下知识点即可，重点阐述拉格朗日力学之基础，如约束、虚功原理、达朗贝尔原理以及拉格朗日方程及其在求解具体问题中的应用。
在讲解理论的过程中，辅之以学生能够接受的工程中[3]的以及生活中的实例及
例题，提升学生的抽象思维能力，加强分析力学的内容，重视两个自由度系统的力学问题分析，重视系统运动微分方程的建立，以便和后续课程更好接轨，质点力学、和质点系力学只强调基础理论的深化，突出一类的问题的解决，而不是停留在某个具体问题的解决上。
在接下来的中心力以及微振动力学中，尝试采用经典力学和拉格朗日的分析力学共同进行讨论，对比经典力学与分析力学，让学生有个直观的体会，慢慢的过渡到分析力学作为解决问题的主要方法上来。
这种内容体系优点有：其描述简洁、精练，既缩短了篇幅又加深了内容，它可以使学生逐渐放弃用普通力学的知识，来理解理论力学的内容。
在对比中学习理论力学的新概念和新知识，努力掌握解决问题的新方法和新思路。
3.教学方法的适当改革
3.1开展互动式，启发式教学
互动式教学[4]，是在教师的引导下，通过学生集体的组织形式由教师提出问题，学生各抒己见，相互讨论，相互学习的教学方法；启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，促使他们生动活泼地学习的一种教学。
它们由教师一人主讲变为由学生、教师共同讨论，整个讨论过程是师生双边活动。
互动式、启发式教学可以改变学生由被动到主动，最大程度地发挥其主观能动作用，促使学生在课外时间通过其他途径查阅相关的学习资料，带着问题听课，可有效地培养学生独立思考能力和分析问题解决问题的能力。
上好讨论课的关键是首先选择好要讨论的内容，一般应考虑选题的科学性、趣味性和目的性。
为了使课堂讨论有的放矢，避免出现起哄、离题或冷场现象，在上讨论课之前，先让同学自学一些相关内容，根据要讨论的内容，拟出若干个题目，使学生的发言围绕这些题目自由发挥。
在互动教学中，根据平常对学生的了解情况，因人而异在适当时候给予提问和引导。
在讨论过程中，教师的发言要富于启发性、诱导性和综合性。
每次讨论能否给学生留下印象，不在于讨论的具体形式，而在于是否有几个有分量的发言能抓住问题的关键并深入到问题的实质，有独特见解给人以启迪，引起学生较长久的思考，引导学生进行深度思考。
3.2使用多媒体教学手段教学
利用多媒体等现代化手段教学是目前教学改革的一个重要方面，在理论力学中开展多媒体教学有很多优点，生动形象，增加了视觉效果，使学生对一个抽象的理论有了感性的认知，节省了板书时间，加大了课堂信息量，为教师的启发式教学创造了条件。
现代化教学手段和传统的黑板、粉笔及模型教具并不相互排斥，而是相辅相成，针对不同的章节内容可采用不同的教学手段，有些章节采用板书授课适合，有些章节采用多媒体授课适合。
应灵活运用各种传统的和现代化的教学手段。
另外，在多媒体教学手段教学的过程中也应该精练出某些经典视频素材，必要时可以自己动手做相关演示实验以及计算机仿真实验，比如利用Mathematica 、Matlab、Ansys等计算软件强大的数值计算以及图形处理技术制作动画，把枯燥的理论用动画的形式展现出来，提高学生对理论力学问题的感性认识，激发学生的兴趣。
此外，教师还要注意学习和借鉴国内外的精品课程以及开放课程的优点和长处。
通过观摩名校名师的开放课程的授课录像，了解各个学校在该课程教学过程中的侧重点。
学习、体会
揣摩课堂教学中相关技巧，并把这些技巧应用到自己日常的教学中去。
3.3提高学生学习的主动性和积极性在反映在教学过程中[4,5]，应该贯彻少而精的原则，精心选择教学内容，改变过去多而不细的方法，将一些最重要和最基本的概念、理论和分析方法教给学生，并通过必要的基本训练帮助学生理解和掌握，为发挥其创造性留足时间和空间。
教学的重点内容是关键所在，教师讲解的应是各章节的主干内容，而对一般内容或者比较简单的章节则可稍加指点，或让学生带着问题去自学并将其联系到主干内容上。
当课程讲完一章时，应让学生自己进行小结，将前面所学的内容用一两条主线串联起来。
理论力学的应用性主要体现在例题和习题的选用上，随着科技的发展，除了保留一些基本题型外，应该不断更新，如加一些天文学方面的例题等内容，以显示经典力学的渗透力。
因此在例题和习题的选择上既要结合专业特点和学生兴趣又要体现时代特色，还应注意相关领域的问题。
这样就能使学生将理论力学和自己的专业以及现代科技结合起来，激发学生的学习兴趣和热情。