人教版七年级上册生物2.2.4单细胞生物的说课稿
人教版生物七上2.2.4 单细胞生物 说课讲稿
第四节单细胞生物说课稿1.说教材1.1 本课在教材的地位和作用：本课是人教版初中生物七年级第二单元《生物体的结构层次》中的第二章第四节教学内容。
本节《单细胞生物》是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。
1.2 教学目标：通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。
①知识目标：探究单细胞生物的结构和生活。
概述单细胞生物与人类的关系。
②能力目标：通过对草履虫的观察，进一步强化显微镜的操作技能。
通过对单细胞生物与人类的关系的学习，加强学生的语言表达能力和发散思维能力。
③情感目标：通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习，培养学生树立细胞构成生物体的观点。
1.3 教学重点、难点的分析：①教学重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。
②教学难点：单细胞生物可以独立完成生命活动。
使用显微镜观察草履虫。
2.说教法依据新课标培养学生自主探究能力的理念，我充分利用新教材的优势，依次采用“问题导学法”、“引导探究教学法”和“集体讨论法”把讲授知识与实验有机结合起来。
利用多媒体的现代教育手段，引导学生开展探究性学习，通过实验引导学生自己得出结论。
让学生成为课堂的主人，自主发现问题，自主探究，合作交流，充分体现学生的主体地位。
3.说学法1.1 学情分析：七年级学生思想活跃，好奇心强，合作意识淡薄，但学习热情高，积于去探索。
对生物的认识还停留在感性层面，理性认识有待提高。
1.2 认知结构：学生之前已经初步掌握了显微镜的使用技巧，能够较熟练地利用显微镜对某一物体进行观察探究。
在观察动、植物细胞的过程中，已经对细胞有了大致的了解。
因此，给学生创设情境，适当引导学生进行探究，学生通过手脑并用的探究与合作，获得新知与能力的提高。
我的教学设计，目的是着力提高学生的科学素养，更突出培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方法和创新思维。
七年级生物上册224单细胞生物说课稿(新版)新人教版.docx
单细胞生物一、说教材人民教育出版社《生物学》七年级上册第二单元第二章《细胞怎样构成生物体》在介绍了动物体、植物体的结构层次后安排了“单细胞生物”的内容。
教材从单细胞生物的结构和生活以及它们与人类的关系两个方面进行了介绍，在观察草履虫的实验中提供给学生动手操作和独立思考的机会。
依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议，本节的教学重点是通过观察草履虫的形态结构，了解草履虫的生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
由于草履虫游动速度快，在显微镜找到并追踪观察草履虫的形态结构和运动是教学的难点。
二、说教学目标知识目标：1、说出草履虫的形态结构和生活环境；2、说明草履虫是依靠一个细胞完成生命活动的。
能力目标：1、利用生物体的特征及细胞结构的知识推测草履虫的结构；2、尝试在显微镜下观察到草履虫，熟练临时装片的制作及显微镜操作技能。
情感态度价值观目标:通过了解草履虫的生活，初步认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学重点：草履虫的结构和生活。
教学难点：1、在显微镜下观察到草履虫。
2、通过了解草履虫的结构和生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动；三、说教法教学方式：讲课与实验同步。
教学手段：板图、板书与信息技术整合。
技术准备：查找、筛选清晰的、适合本节课应用的图片、视频、动画，制作教学演示课件, 帮助学生建立对草履虫结构和生活的认知，突出本节课的重点，突破教学难点。
四、说学法初一学生已经学习了生物的特征和细胞的结构，在推测草履虫结构及功能时具有了一定的知识基础。
市于刚刚制作过植物细胞和动物细胞的临时装片，并利用显微镜观察了动植物细胞, 初步具有了制作临时装片、操作显微镜及观察的技能，所以具备了观察草履虫的实验技能。
但是由于草履虫运动快，在显微镜下观察到运动的草履虫对学生来讲有一定困难。
学生利用已知的“细胞的基本结构”、“生物的特征”等知识，并运用习得的临吋装片制作及显微镜操作等技能，通过探究、合作、主动地学习活动获得“单细胞生物可以独立完成生命活动”的认知，力图将生物课程标准所倡导的“面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养”的理念转化为具体的教与学行为。
人教版生物七年级上2.2.4《单细胞生物》教案
人教版生物七年级上2.2.4《单细胞生物》教案单细胞生物教学目标：1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
3、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
4、认同细胞构成生物体的观点。
教学重点：学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
教学过程：教学内容教师活动学生活动导入：只有一个细胞的生物体—单细胞生物蚂蚁、细菌…草履虫的形态结构像鞋子，履就是鞋的意思为什么是蓝绿色的？草履虫与人类的关系复习观察显微镜的过程显微镜的基本步骤是：显微镜的目镜分为：5*，10*，16*取镜与安放，对光，观察显微镜的物镜为分：10*，40*观察显微镜时应先用低倍镜，再转用高倍镜，注意观察转用高倍镜后，视野光了还是暗了？学生自由观察辅导学生解决问题对实验中的问题提出。
布置作业：教学反思：对于显微镜的使用，之前的课堂上学生也有一定的了解，这节课除了是观察草履虫外，还是一节复习课，让学生更熟悉显微镜的使用。
在这节课上发现了有很多同学分辨不出哪个是高倍镜、低倍镜，所以观察时很容易出错。
可能在介绍显微镜时没有强调好，发现了一个技巧，在讨论显微镜的物镜时最好让学生用黄色代表10*，蓝色代表40*，这样学生更易于理解应先用黄色，再从蓝色。
还有草履虫的各部分的作用，我让学生全部都用两个字来概括，这样便于理解和记忆，但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完整答案。
如果有条件的话最好能让学生真正做上草履虫的实验，不是只是看装片，因为装片上并不能清楚地看到草履虫的运动纤毛。
七年级生物上册2.2.4单细胞生物教学设计
a)过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、实践操作能力和小组合作表现；
b)终结性评价：通过课后作业、测验等方式，检测学生对单细胞生物知识的掌握程度；
c)情感态度评价：关注学生在学习过程中的兴趣、动机和价值观的培养。
4.教学拓展：
a)邀请专家讲座，让学生了解单细胞生物研究的最新进展；
b)组织学生参加生物科学竞赛，提高学生的实践能力和创新能力；
4.单细胞生物的生活习性：介绍单细胞生物的生活环境、摄食方式、繁殖方式等。
5.单细胞生物与人类生活的关系：阐述单细胞生物在食品、医药、环保等方面的应用。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，讨论以下问题：
a)单细胞生物的形态结构与功能是如何相互适应的？
b)单细胞生物在生态系统中的作用是什么？
5.引导学生关注生物科学的发展，了解科学探究的基本方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱和好奇心，激发学生探索生命奥秘的欲望；
2.培养学生尊重生命、关爱生物的态度，提高学生的生态保护意识；
3.通过学习单细胞生物的生活习性，使学生认识到生物适应环境、顽强生存的精神；
4.培养学生勇于探究、严谨求实的科学态度，提高学生的批判性思维和创新精神；
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、讨论等教学活动，培养学生对单细胞生物的兴趣和探究精神；
2.引导学生运用生物图鉴、显微镜等工具，观察单细胞生物的形态、结构，提高学生的观察力和动手操作能力；
3.组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力；
4.通过问题驱动、案例分析等教学方法，激发学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力；
2.教师批改：及时批改学生作业，了解学生对知识的掌握程度，并进行反馈。
人教版七年级上册生物2.2.4单细胞生物说课课件(共23张PPT)
二
实验探究，获取新知
设计意图：让学生通过亲自观察，直观感受草履虫的实际大小，
感知草履虫的形态结构特点和生命活动特点，进一步培养实验操作 技能。
二
实验探究，获取新知
（二）探究草履虫如何完成生命活动。
（1）草履虫的身体只由一个细胞构成，它是如何进行运动、 取食、消化、呼吸的呢？ （2）草履虫是植物还是动物？理由？ （3）根据刚才的实验想一想：草履虫和多细胞动物一样， 也能对外界环境的变化作出适当的反应吗？ （4）作为生物，草履虫又是如何来繁殖的？
一、常见的单细胞生物：大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻。 二、草履虫的细胞结构和功能： 1.运动→纤毛（靠纤毛的摆动旋转前进） 2.呼吸→表膜 3.取食和消化→口沟、食物泡 4.排泄→收集管、伸缩泡、表膜 三、草履虫的生殖方式：分裂生殖。 四、单细胞生物与人类的关系 有利的：提供氧气和食物、酿酒和食品加工、制造药品、用于科学研究 有害的：侵入人体危害健康；使食物腐烂变质、污染环境。
二
实验探究，获取新知
草履虫结构示意图
纤毛
运动
伸缩泡 排泄废物
收集管
口沟
捕获食物的功能
细胞核
细胞质 食物泡 消化食物和吸收营养的功能
表膜 呼吸和排泄
二
实验探究，获取新知
启发、引导学生观察和讨论交流，帮助他们科学地表达自己对草 履虫结构和生活的认识，草履虫是靠纤毛的摆动在水中旋转前进， 利用口沟获取食物、食物泡对食物进行消化和吸收等等，因为草履 虫能运动，且没有叶绿体和细胞壁，所以草履虫属于动物，认同单 细胞生物虽然只有一个细胞，也能独立完成各项生命活动。
二
实验探究，获取新知
（一）观察草履虫，认识草履养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜 观察草履虫。 2、盖上盖玻片，在低倍镜下观察草 履虫的形态和运动，如果草履虫运动过 快，不便观察，可以先在载玻片的培养 液上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。 然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进 行观察。
人教版七年级上册生物2.2.4单细胞生物说课
人教版七年级上册生物2.2.4单细胞生物说课《单细胞生物》说课稿一、说教材分析本节课是第二单元“生物体的结构层次”第二章“细胞怎样构成生物体”中的第四节。
本章在细胞通过分裂产生新细胞的基础上，先讲动物体的结构层次，再讲植物体的结构层次。
让学生知道了生物体有多细胞的动物体和植物体以后，告诉学生生物体也有单细胞的，它们没有复杂的结构层次，是否与多细胞生物体一样，能够独立完成各项生命活动呢？因此，第四节以典型的单细胞生物——草履虫为代表，具体介绍了单细胞生物虽然只有一个细胞，但也有较复杂的结构，能够独立完成各项生命活动。
然而本节课由于没有办法安排实验观察，在日常生活中学生也很少有机会看到单细胞生物，理论知识较抽象，要调动学生的学习积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步观察、探究、讨论得出结论，从而解决问题，获得知识。
二、说教学目标1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动；2、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。
三、说教学重点、难点：学生自由讨论后汇报交流，教师指导后得出较为全面的认识。
再接着展示几种单细胞生物的图片，激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，以此来激励学生的学习精神。
3、多媒体播放视频3《草履虫》，完了再播放3个flash动画，补充展示草履虫的结构、收集管和伸缩泡以及消化食物的过程。
草履虫也是单细胞生物，要求学生看后小组合作探究学习，指出草履虫能够进行独立生活的结构及其功能。
4、小组合作学习：要求学生用画图或列表等方式，在发给他们的白纸上用黑色和蓝色的笔，表示出眼虫或草履虫能够进行独立生活的结构及其功能（可以2选1）。
5、多媒体播放视频4《单细胞生物与人类的关系》，并展示多几种单细胞生物的图片，继续激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，接着进行小组探究学习，然后汇报单细胞生物对人类有益和有害的方面。
人教版七年级上册生物224单细胞生物说课课件
人教版七年级上册生物224单细胞生物说课课件一、教学内容本节课选自人教版七年级上册生物第224页，主题为“单细胞生物”。
详细内容包括：单细胞生物的定义、特点、结构、功能以及其在自然界中的作用。
重点讲解草履虫、眼虫、衣藻等单细胞生物的形态结构和生活习性。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握单细胞生物的定义、特点、结构、功能及其在自然界中的作用。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析单细胞生物的能力，提高学生的生物素养。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生珍爱生命、关爱自然的态度。
三、教学难点与重点教学难点：单细胞生物的结构和功能，及其在自然界中的作用。
教学重点：单细胞生物的定义、特点，草履虫、眼虫、衣藻等单细胞生物的形态结构和生活习性。
四、教具与学具准备1. 教具：显微镜、载玻片、盖玻片、显微镜标本、单细胞生物挂图、PPT课件。
2. 学具：显微镜、载玻片、盖玻片、显微镜标本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示显微镜下的草履虫、眼虫、衣藻等单细胞生物，引发学生兴趣，提出问题：“这些生物有什么特点？它们是如何生活的？”2. 新课导入：讲解单细胞生物的定义、特点、结构、功能，引导学生关注其在自然界中的作用。
3. 实践情景引入：分组让学生观察显微镜下的单细胞生物，让学生了解其形态结构和生活习性。
4. 例题讲解：分析草履虫的结构和功能，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：让学生绘制草履虫的结构图，加深对单细胞生物结构的理解。
六、板书设计1. 板书单细胞生物2. 板书内容：（1）定义：由单个细胞组成的生物。
（2）特点：个体微小，结构简单，功能全面。
（3）结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等。
（4）功能：营养、呼吸、排泄、运动、生殖等。
（5）自然界作用：维持生态平衡，参与物质循环。
七、作业设计1. 作业题目：单细胞生物的结构和功能。
2. 答案：参照课堂讲解和教材内容。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了单细胞生物的基本知识。
人教版生物七年级上册2.2.4单细胞生物优秀教学案例
此外，我还将单细胞生物与人类生活的关系联系起来，使学生认识到单细胞生物在自然界中的作用以及与人类生活的关系，培养学生的生命观念和社会责任感。
人教版生物七年级上册2.2.4单细胞生物优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版生物七年级上册2.2.4单细胞生物章节内容，旨在通过具体教学实践，帮助学生深入理解单细胞生物的结构特点和生活方式，提高学生对生物学知识的兴趣和探究能力。
在教学过程中，我以“探究单细胞生物的生活奥秘”为主题，通过引入具体的生活实例和丰富的教学资源，引导学生从多角度、多层次认识和理解单细胞生物。首先，我以一滴池塘水为线索，让学生观察其中的微生物，从而引发学生对单细胞生物的好奇心和探究欲望。接着，我利用多媒体展示单细胞生物的图像和视频，让学生直观地了解单细胞生物的形态结构和生活方式。同时，我还设计了一系列的实验活动，如制作临时装片观察草履虫、酵母菌等单细胞生物，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 学生分享学习收获，教师给予点评和指导。
3. 总结单细胞生物的特点和规律，强调单细胞生物在生态系统中的重要作用。
4. 引导学生认识到单细胞生物与人类生活的关系，培养学生的生命观念源自社会责任感。（五）作业小结
1. 教师布置作业，要求学生绘制单细胞生物的结构示意图，巩固对单细胞生物结构特点的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解单细胞生物的定义，掌握单细胞生物的结构特点和生活方式。
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《单细胞生物》的说课稿
各位评委大家好，我的说课内容是人教版生物学七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第四节《单细胞生物》的内容。
我主要从课标解读、教材分析、学情分析、教学方法、教学思路设计、教学程序、板书设计和课后反思八个方面进行说课。
一、教材分析
1、课标解读
《单细胞生物》是生物新课标中第二个一级主题“生物体的结构层次”里二级主题《细胞怎样构成生物体》的第四节，课标中具体的内容标准是“说明单细胞生物可以独立完成生命活动”。
2、教材分析
本节“单细胞生物”是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。
本节教材的安排从以下几个方面突出了重视重要概念教学的特点：
一是“想一想，议一议”活动安排了眼虫这种学生感兴趣的生物，明确提出了“眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活？”的问题，要求学生依据图中的结构和学生已有的知识、经验来推理回答，并形成“单细胞生物也能够独立生活”的初步认知。
二是安排了实验“观察草履虫”的活动。
教材的安排意图是先让学生以自已亲身的观察活动，在显微镜下看到草履虫的形态，并认识到草履虫作为一个独立的单细胞生物个体是真实存在的，而还能看到草履虫的一此基本结构和运动，以此来分析草履虫只是一个细胞的理由，在此基础上初步分析并形成草履虫作为单细胞生物，也能独立完成各项生命活动的结论。
第三，在学生通过观察草履虫的活动形成感性认识的基础上，教材再以一幅清晰的图片——草履虫的结构示意图为例，以图结合的方式，帮助学生进一步具体明确地认识草履虫的结构及其基本功能，了解草履虫是如何完成各项生命活动的。
对于“单细胞生物与人类的关系”这部分内容，教材是从有益和有害两方面去引导学生认识单细胞生物的作用的。
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了本节课几个教学目标：知识目标
1、说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点
2、举例子说出单细胞生物与人类生活的关系
能力目标
1、通过观察草履虫的形态结构和运动，进一步形成相应的观察能力和实验操作能力。
2、探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，特别是设计对照实验的能力。
情感态度和价值观目标
通过实验，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。
教学重点、难点：
教学重点：
单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。
教学难点：
1、单细胞生物可以独立完成生命活动
2、使用显微镜观察草履虫。
二、学情分析
学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，因此需要教师的指引。
四、教学方法
新课标提倡在教学中学生居于主体地位，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，所以，我设计了以合作探究为主的学习方法，学生通过做实验观察草履虫的形态结构来发现单细胞生物的生活，在学生自学的基础上引导学生归纳出草履虫的结构和功能，并进一步认识单细胞生物的结构特点，学生始终参与整个教学过程中。
在教法指导方面，我希望培养学生通过主动探究去获取新知识，因此在整个教学过程中，我并没有把现成的知识灌输给学生，而是让学生在自我的指导下主动的去探究，改变学生的学习方式，变被动接受学习为自主探究学习，进而培养学生的实践能力和创新精神。
五、教学设计思路
基础教育不仅要让学生掌握一定的科学文化知识，更重要的还要让学生“学会做人、学会学习、学会思考、学会生活”，授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。
生物学是一门自然
科学课，科学本身就是一个探究的过程，学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获得了科学知识，并在这个过程，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点，并培养科学精神。
这也是新课程所倡导的。
传统的教学重基础知识的传授，学生通过单纯的记忆记住概念，不利于内化。
新课程标准提出了新的课程理念，即面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
在新课程实施的过程中，如果教师只重视探究活动，结果只能是学生学得轰轰烈烈，热热闹闹，可能什么都没有学会。
怎样才能提高探究活动的有效性呢？只有把探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究活动来建构概念，理解概念，既培养了能力，又重视了知识的掌握，这样才能把新课程落实到实处。
教学过程
一、课前准备
1、将学生分为四人一组。
2、采集并培养好草履虫
3、准备好“观察草履虫的形态结构”实验的材料用具等
4、PPT课件
二、创设情景，引入新课
1、提出问题：
（1）、目前地球上最大动物是谁？
（2）地球上最小的动物又是谁？生活在哪？如何生活？
2、多媒体展示：蓝鲸的图片和常见的单细胞生物图片（草履虫、酵母菌、细菌、变形虫等）
【设计意图】激发学生的学习兴趣。
三、明确本节课的学习目标
课件展示学习目标：
1、说明草履虫的形态结构和生命活动特点
2、举例子说出单细胞生物与人类生活的关系
能力目标
1、通过观察草履虫的形态结构和运动，进一步形成相应的观察能力和实验操作能力。
2、探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，特别是设计对照实验的能力。
四、讲授新课
（一）观察草履虫，认识草履虫的各结构。
1、学生小组合作根据教材67页的实验步骤，制作临时玻片标本在显微镜下观察草履虫的形态结构。
2、引导学生边观察边根据教材第68页的图2-20知识介绍，认识掌握草履虫的各部分结构名称。
3、多媒体展示草履虫结构图，组织学生分小组比赛说出名结构名称。
4、小组试完成教材69练习3的实验，并思考其中问题。
【设计意图】
让学生通过亲自观察，直观的感受草履虫的实际大小，感知草履虫形态结构特点和生命活动特点，进一步培养学生的基本实验技能和分析问题、解决问题等能力，掌握草履虫的结构。
（二）探究草履虫如何完成生命活动
1、多媒体展示问题：
（1）草履虫的身体只由一个细胞构成，它是如何进行运动、取食、消化、呼吸及生殖的呢？（2）草履虫是植物还是动物？理由？
（3）根据刚才的实验想一想：草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的变化作出适当的反应吗？
（4）作为生物，草履虫又是如何来繁殖的？
2、结合以上问题，我将展示草履虫结构示意图和草履虫分裂图，带领学生一起对于其各个部分进行分析，详细讲解每个部分的功能和作用，然后让学生对照课本归纳草履虫的结构和功能，认识单细胞生物的结构特点和生殖方式。
3、小组汇报69练习3的实验结果及习题答案。
4、老师引导学生总结出：草履虫有趋利避害的应激性。
（能对外界刺作出反应）
【设计意图】
通过设疑，一步步引导学生制定和实施实验方案，来培养学生严谨求实的科学态度。
（三）总结以草履虫为代表的单细胞生物的生命活动特点
1、问题：草履虫具有哪些生物特征？
2、总结：从结构上看，草履虫具有细胞萌、细胞质、细胞核等基本结构。
从生物特征上看，草履虫要从中获得食物，伸缩泡、收集管也可以把体内多余的水分和废物收集、排出体外，维持正常的生命活动；当草履虫受到外界刺激时，如遇到障碍物时，它能够靠表膜上纤毛的不断摆动而运动到相对安全的环境中，还能通过分裂产生新草履虫，从这些方面看，我草履虫等单细胞生物虫只有一个细胞结构，却有精致和复杂的结构来完成各种生理功能。
【设计意图】
突破难点，帮助学生再次明晰单细胞生物体可独立地进行各项生命活动。
并让学生进一步认知生命无大小贵贱之分，培养学生热爱生命的情感。
四、探究单细胞生物与人类的关系。
1、投影几种单细胞生物（酵母菌、变形虫等）、太湖蓝藻图和大海赤潮时图片及文字介绍。
2、学生阅读教材68页总结单细胞生物与人类的关系。
【设计意图】让学生对单细胞生物有全面认识。
教育学生看待问题要科学，一分为二，不能片面，从小培养他们对待科学的严谨性。
通过讨论后，同样让学生根据讨论列表归纳出刚才讨论的内容，强化学生的列表归纳问题的能力。
五、课堂反馈：
1、多媒体展示练习题，学生作后汇报答案。
2、教师点评。
【设计意图】巩固记忆本节所学知识，提高学生的结合运用能力。
板书设计：
单细胞生物
一、常见的单细胞生物：
二、单细胞生物的结构和生活
草履虫的细胞结构和功能
1.运动→纤毛
2.呼吸→表膜
3.取食和消化→口沟、食物泡
4.排泄→收集管、伸缩泡、表膜
草履虫的生殖方式：分裂生殖。
三、单细胞生物与人类的关系
有利的：释放氧气、鱼类的开然饵料、污水净化
有害的：侵入人体危害健康；形成水华、形成赤潮苊害渔污染环境。
反思：
本节课是我根据初一学生的心理特征及其认识规律，采用直观教学和活动探究相结合的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动参与到新知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学结果。