用估算解决问题
小学数学用估算解决问题
小学数学用估算解决问题
1.比一比。
201+198○420 397+496○900 508+317○830 711-298○500
186+713○950 812-403○400 497-196○200 213+594○830
2.新华路小学开展了向地震灾区捐款献爱心活动，一年级捐了242元，二年级捐了182元，三年级捐了203元，估一估这些钱够买一顶600元的帐篷吗？
3.一辆汽车运送胡萝卜，一共有620根胡萝卜，已经运走了380根，还剩多少根胡萝卜没运？
4.填空。
学校图书馆有215本故事书，302本科技书，这两种书（）全部放到一个可以容纳500本书的图书架上。
（填“能”或“不能”）
5.选一选。
（1）在估算317+406时，可以把317看作（）。
A.330
B.400
C.320
（2）421-102的结果大约是（）。
A.320
B.500
C.219
6.从北京到上海，飞机票是830元，火车票是231元，乘火车比乘飞机大约便宜多少元？。
用估算解决问题教案
用估算解决问题教案教案：用估算解决问题教学目标：1. 了解估算的作用和重要性。
2. 学习使用不同方法进行估算计算。
3. 提高学生的估算能力，培养他们解决实际问题的能力。
教学准备：1. 小黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。
2. 学生练习册或作业本。
教学步骤：步骤一：导入1. 教师可以引入估算的概念，解释它的作用和重要性。
可以举出一些实际生活中的例子，比如估算购物的费用、估算旅行的时间等。
2. 提出一个问题，比如“估算你的书包里有多少本书？”请学生用他们认为合理的方法进行估算。
步骤二：简单估算1. 给出一些简单的计算问题，让学生用估算的方法进行计算。
比如：“估算12.7 + 5.3的结果。
”2. 引导学生使用“找近似数+调整”这种方法解决问题。
比如，学生可以估算12.7约等于10，5.3约等于5，然后将它们相加得到15. 进一步调整结果的精度，可以认为12.7约等于13，5.3约等于5，然后相加得到18。
步骤三：复杂估算1. 给出一些较复杂的计算问题，比如：“估算34.8 x2.7的结果。
”2. 引导学生使用“分解+近似”这种方法解决问题。
学生可以将34.8分解为30 + 4 + 0.8，将2.7分解为2 + 0.7，然后用近似数相乘得到结果(30 x 2 + 30 x 0.7 + 4 x 2 + 4 x 0.7 + 0.8 x 2 + 0.8 x 0.7)。
步骤四：实际问题解决1. 给出一些实际生活中的问题，让学生用估算的方法解决。
比如：“估算学校操场的面积。
”2. 引导学生思考问题的解决方法，并给予合理的指导。
学生可以测量操场的长和宽，在估算时可以用近似数代替精确数进行计算。
步骤五：练习巩固1. 配发练习册或作业本给学生，让他们独立完成练习题。
2. 对学生进行订正并给予反馈。
步骤六：总结1. 教师总结本节课的内容，并再次强调估算的作用和重要性。
2. 鼓励学生在实际生活和学习中运用估算的方法解决问题。
利用估算解决实际问题
利用估算解决实际问题数学作为一门学科，不仅仅是让我们掌握一些抽象的概念和计算方法，更重要的是培养我们的逻辑思维和解决实际问题的能力。
在解决实际问题的过程中，估算是一个非常重要的工具。
今天，我将与大家分享一些利用估算解决实际问题的方法和技巧。
一、估算的定义和作用估算是指通过对问题的合理近似，用简单的计算方法得到一个接近于真实结果的答案。
估算在解决实际问题中起到了至关重要的作用。
首先，估算可以帮助我们快速判断一个答案是否合理。
例如，当我们计算一个数的平方根时，我们可以通过估算来判断我们的计算结果是否正确。
其次，估算可以帮助我们更好地理解问题的本质和特点。
通过估算，我们可以将复杂的问题简化为简单的计算，从而更好地理解问题的本质。
最后，估算可以帮助我们节省时间和精力。
在解决实际问题时，我们不需要精确计算每一个细节，只需要对问题进行合理的估算，就可以得到一个接近于真实结果的答案。
二、估算的方法和技巧在解决实际问题时，我们可以通过以下几种方法和技巧进行估算。
1. 适当取舍法：在进行估算时，我们可以适当取舍一些数据。
例如，当我们计算一个数的平方时，我们可以将这个数近似为一个整数，从而简化计算过程。
2. 近似法：在进行估算时，我们可以使用近似值来代替精确值。
例如，当我们计算一个数的平方根时，我们可以使用一个近似值来代替精确值，从而简化计算过程。
3. 分段估算法：在进行估算时，我们可以将问题分成几个部分，分别进行估算，然后将结果进行合理的组合。
例如，当我们计算一个复杂的算式时，我们可以将算式分成几个部分，分别进行估算，然后将结果进行合理的组合。
4. 类比估算法：在进行估算时，我们可以通过类比的方法来寻找一个已知的问题，然后将已知问题的解决方法应用到新问题上。
例如，当我们计算一个复杂的几何图形的面积时，我们可以通过类比的方法将这个几何图形转化为一个已知的几何图形，然后计算已知几何图形的面积，最后将结果进行合理的调整。
《用估算解决问题》(教案)三年级上册数学人教版
《用估算解决问题》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过观察、操作和讨论，学生能够理解估算的含义，掌握估算的方法，并能运用估算方法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的观察力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的估算意识和数感，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学内容人教版三年级上册数学《用估算解决问题》。
三、教学重点与难点重点：掌握估算的方法，并能运用估算方法解决实际问题。
难点：理解估算的含义，培养估算意识。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：草稿纸、计算器。
五、教学过程1. 导入新课通过创设生活情境，引出估算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）学生自主探究，发现估算的方法。
（2）小组合作交流，分享估算的经验。
3. 实践应用（1）学生独立完成例题，巩固估算方法。
（2）教师选取典型题目，引导学生运用估算方法解决实际问题。
（2）教师强调估算在生活中的应用，培养学生的估算意识。
5. 课堂小结六、板书设计用估算解决问题1. 估算的含义：对数值进行大致的估计和计算。
2. 估算的方法：四舍五入法、取整法、近似数法等。
3. 估算的步骤：观察题目、选择估算方法、进行估算、检验结果。
4. 估算在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固估算方法。
2. 观察生活，发现估算问题，与同学分享。
八、课后反思本节课通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究、合作交流中掌握估算方法。
在教学过程中，注重培养学生的估算意识和数感，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
在课后作业设计方面，注重培养学生的观察力和动手操作能力，让学生在实际生活中运用估算方法解决问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心。
同时，教师还需不断反思自己的教学方法和手段，提高教学效果，为学生创设更加生动、有趣、高效的数学课堂。
数字的估算学会使用估算方法解决实际问题
数字的估算学会使用估算方法解决实际问题数字的估算——学会使用估算方法解决实际问题在我们日常生活中，数字的估算是一种非常重要的技能。
无论是购物时粗略计算总价，还是在工作中对数据进行大致估算，准确的数字估算能够帮助我们更好地处理实际问题。
本文将介绍一些常用的估算方法，帮助读者学会运用估算方法解决实际问题。
一、四舍五入法四舍五入法是我们日常生活中最常用的估算方法之一。
它的原理很简单，即对需要估算的数字进行近似取整，四舍五入至最接近的整数。
例如，如果我们需要估算27.8加13.2的结果，可以将27.8近似为30，13.2近似为10，然后计算30+10=40。
虽然这种方法并不是十分精确，但在很多实际问题中已经足够满足我们的需要了。
二、跨级估算法跨级估算法是一种适用于数字很大或很小的情况下的估算方法。
它的原理是将需要估算的数字调整至一个更容易计算的范围内，再进行估算。
例如，如果我们需要估算0.008乘以0.009的结果，可以将两个数字都放大一万倍，变为80乘以90，然后计算80乘以90的结果再除以一万，即可得到估算结果。
三、近似值估算法近似值估算法是一种应用较广泛的估算方法。
它的原理是将需要估算的数字调整至一个接近的整数，然后进行计算。
例如，如果我们需要估算51乘以18的结果，可以将51近似为50，18近似为20，然后计算50乘以20的结果，再根据调整的比例来微调结果。
虽然这种方法在处理大型计算时可能会有些误差，但在解决实际问题时往往是相当实用的。
四、上下取整法上下取整法是一种常用的估算方法，它的原理是将需要估算的数字分别向上和向下取整，然后进行计算。
例如，如果我们需要估算39.6减去8.4的结果，可以将39.6向上取整为40，8.4向下取整为8，然后计算40减去8的结果。
虽然这种方法并不是非常精确，但在许多实际问题中足够满足我们的需要。
五、比例估算法比例估算法是一种常见的估算方法，它的原理是根据已知的比例，推算出需要估算的结果。
用估算解决问题
单价 大米 肉 鸡蛋 30.6 26.5 10
数量 2 0.8 1
总价
我们怎样才能知道剩 下的钱够不够买一盒 10元的鸡蛋呢？你准 备用什么方法?
例8 妈妈带了100元去超市购 物。她买了2袋大米，每袋 30.6元。还买了0.8千克肉， 每千克26.5元。剩下的钱还 够买一盒10元的鸡蛋吗？够 买一盒20元的吗
＜21(元)这样能不能判断 出够不够？
2.68×2+4.85×2+5.6 ＞5.2+9.6+5.6 ＞ 20.4(元)
？
方法一：笔算
30.6×2=61.2（元 ) 0.8×26.5=21.2（元） 1×10=10（元）
61.2+21.2+10=92.4（元） 92.4元＜100元
还可以用什么方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 呢?
还可以用估算的方 法。 你准备怎样估 算呢？
例8 妈妈带了100元去超市购 物。她买了2袋大米，每袋 30.6元。还买了0.8千克肉， 每千克26.5元。剩下的钱还 够买一盒10元的鸡蛋吗？够 买一盒20元的吗
26.5 ＞25 20 0.8 1
总价 ＞60
＞20 20 ＞100
30.6×2+26.5×0.8+20
＞60+20+20 ＞ 100(元)
小丽和妈妈去超市买了2 千克黄瓜，每千克2.68 元；2千克鸡蛋，每千克 4.85元；一袋面包5.6元。 妈妈拿了20元给售货员， 你估计一下20元够吗？
2.68×2+4.85×2+5.6 ＜5.4+10+5.6
？
单价 数量 总价 2 大米 30.6 ＜62 ＜31 26.5 0.8 ＜27 肉 ＜27 10 1 10 鸡蛋 总和 ＜99
观看《用估算解决问题》课例心得体会
观看《用估算解决问题》课例心得体会观看《用估算解决问题》课例后，我对于估算解决问题的方法和技巧有了更深入的了解和体会。
以下是我的心得体会：一、估算的重要性在解决实际生活中的问题时，估算是一种非常实用的方法。
通过估算，我们可以快速得到一个大致的结果，并且可以帮助我们判断问题的合理性和可行性。
在日常生活中，我们经常需要估算一些数量、时间、距离等信息，例如购物时的预算、旅行时的路程、时间等。
而通过估算解决问题的方法，可以帮助我们更好地应对这些实际问题。
二、估算的基本原理估算的方法和技巧有很多，但其中一个基本的原理是“四舍五入法”。
通过四舍五入法，我们可以把一个复杂的问题简化成一个更容易计算的问题。
例如，在计算一个复杂的数学题时，我们可以先估算每个数字的大小，然后进行四舍五入，得到一个近似的结果。
这样可以大大简化计算的过程，节省时间和精力。
三、估算的步骤和技巧在使用估算解决问题的方法时，我们可以按照以下的步骤进行：1. 分析问题：首先需要明确问题的具体内容和要求，明确需要估算的量是什么，例如距离、时间、数量等。
2. 收集信息：然后需要收集相关的信息，包括已知的数值和限制条件。
通过收集信息可以帮助我们更好地估算问题。
3. 估算数值：接下来，我们可以通过估算数值的大小，得到一个大致的结果。
在估算数值时，可以使用四舍五入法，简化计算过程。
4. 检验结果：最后，我们需要对估算结果进行检验，判断其合理性和可行性。
可以通过对比实际数值和估算结果的差异来检验结果。
在估算解决问题的过程中，还有一些常用的技巧，例如近似估算、取整估算、比较估算等。
这些技巧可以帮助我们更好地估算问题，得到更准确的结果。
四、估算解决问题的应用估算解决问题的方法可以应用到很多实际问题中。
在日常生活中，我们经常需要估算一些数量、时间、距离等信息，例如购物时的预算、旅行时的路程、时间等。
而在工作中，估算解决问题的方法也同样重要，例如在项目管理中的进度估算、资源分配等。
《用估算解决问题》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版
教案：《用估算解决问题》2023-2024学年数学三年级上册-人教版教学目标：1. 让学生掌握四舍五入法，培养学生在日常生活中运用估算解决问题的能力。
2. 培养学生良好的估算习惯，提高学生的数感和数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强学生解决实际问题的能力。
教学重点：1. 掌握四舍五入法进行估算。
2. 培养学生运用估算解决问题的能力。
教学难点：1. 掌握四舍五入法进行估算。
2. 培养学生运用估算解决问题的能力。
教学准备：1. 教师准备一些估算问题，以便在课堂上进行讲解和示范。
2. 学生准备计算器和草稿纸，以便在课堂上进行练习。
教学过程：一、导入1. 教师通过一个生活实例引入估算的概念，例如：估算一下我们班有多少人？你是怎么估算的？2. 学生分享自己的估算方法，教师总结并引入四舍五入法。
二、新课讲解1. 教师讲解四舍五入法的概念和步骤，并通过一些例子进行示范。
2. 学生跟随教师一起进行四舍五入法的练习，教师给予指导。
三、课堂练习1. 教师给出一些估算问题，学生独立进行解答。
2. 学生互相交流自己的答案和解题思路，教师给予点评和指导。
四、巩固提高1. 教师给出一些稍微复杂一点的估算问题，学生独立进行解答。
2. 学生互相交流自己的答案和解题思路，教师给予点评和指导。
五、总结1. 教师和学生一起总结本节课的学习内容，强调四舍五入法在估算中的重要性。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
六、作业布置1. 教师布置一些估算问题，要求学生在课后独立完成。
2. 学生在课后完成作业，家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解四舍五入法和进行课堂练习，培养了学生运用估算解决问题的能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生进行合理的估算，并及时给予指导和点评。
同时，教师还要注意培养学生的合作交流能力，让学生在互相交流中提高自己的数学思维能力。
需要重点关注的细节是“四舍五入法在估算中的重要性”。
四舍五入法是估算中常用的一种方法，它可以帮助我们快速而准确地估算出答案。
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课题：用估算解决问题
备课人：审核人：
学习目标：
1、我要学会三位数加减法的估算方法。
2、我能运用恰当的估算方法解决实际问题。
学习过程：
一、知识链接
在（）中填出下面各数的近似数。
57（）104（）296（）357（）
二、探究新知
1、仔细读课本P15的例4：
（1）看图、读题目后我得到的信息是：。
（2）问题是。
（3）要求这个问题，必须先求，列式为，不用计算出这个算式的准确得数，只要得数能与影院座位数441比较出大小就可以了，所以可以进行估算。
2、探究估算方法
（1）第一种估算：把两个数据看成和它们接近的整百数。
把223看成（），把239看成（），
说明223+239一定（）400，但不能确定是否大于441。
（2）第二种估算：把两个数据看成和它们接近的几百几十数。
把223看成（），把239看成（）。
因为：223 220 ，239 230 ，220+230=450 ，
223+239一定（）450 ，所以：坐（）下。
（3）思考：哪种估算方法合理？为什么？你还有别的估算方法吗？
(4)答：
3、知识归纳
用估算解决问题时，要根据两个数据的情况选择适当的估算单位, 有时应该把数据看成与它们接近的（）数，再计算和比较；有时应该把数据看成与它们接近的（）数，再计算和比较。
三、巩固练习
1、完成教材P15最下面一题。
2、完成教材P17第5题。
四、达标检测
1、填空。
525接近（）258接近（）
112接近（）203接近（）
2、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
308+425○800 744－351○400
148+577○700 568-226○350。