浅谈卓越课堂教学问题的设计和提问 (二年级)
浅谈如何打造小学数学“卓越课堂＂
学习与 自觉钻研 数学的习惯 ，“ 授人 以渔 ”使学生终生受益 。
四 、构 建 媒 体 型 学 习模 式 。追 求 卓 越 课 堂
做 题 ；而对 于优 等生则要求 能用 多种方法解答 的 ，尽量要用 多
种 方 法 ，还 要 求 找 最 佳 方 法 。 二 、 形 成 良好 学 习 习惯 。为 卓 越 的 课 堂 保 驾 护 航
时 改 正 。 而 另 外 的一 些 同学 要 么 是 懒 于 动 手 ，要 么是 随 意 记 在
妥 善解决 。这样 ，既有效 的解决 了教学 中的重点 ，又突破了难
点。
本上 ，有的 即使有一个 笔记也是 三言两语 ，草草 了事 。而上课 的习惯反 差更大 ，优 生上课身正 ，腰 直 ，两 眼直视 黑板 ，侧耳 细听 ，手 中的笔不停 的在记 录，生怕错过了老师说的话 。同时 ， 遇 到疑难 ，及 时提 问 ，研究讨论 ，直到弄懂方 才罢休 。而 另一 些 同学 ，课堂上 坐姿庸懒 ，神思 游荡 ，偶一 听之 ，好似梵 文天 书 ；回答 问题更 是前言不搭后语 ，一副束手无 策 ，一愁莫展 ， 破罐 子破摔 的神情 。这样 的学 习习惯带来 的当然 是天壤之别 的
“ 冰冻ｉ尺 ， 非一 日之寒 。 ” 要使一个学生形成 良好 的习惯 ， 也绝 非一朝一 夕之力。同时 ，青 少年学生正处 于性格 的ห้องสมุดไป่ตู้造期 ， 其世界观 、人 生观和价值 观尚不稳定 ，常无 法做到持 之以恒 。
好些 ；课后 复习——学 生可先合上书本用 自己的思路把课堂 内
度 慢 ，难 以在规定 的时 间内把题 做完 ；而优 等生则反应灵敏 ， 解 题速度快 ，完成 之后无事 可干 ，浪费 了不少 学习时 间。我们
小学二年级语文教案的问题与解决
小学二年级语文教案的问题与解决小学二年级是语文学习的重要阶段，对于孩子的语言能力和文字应用能力的培养至关重要。
然而，在日常教学中，我们常常会遇到一些问题，影响到教学质量和效果。
本文将探讨小学二年级语文教案存在的问题，并提出相应的解决方法，旨在帮助教师们更好地进行教学。
问题一：教学目标设置不合理在编写教案时，有些教师往往过于关注课本的内容，而忽略了学生的实际学习需求。
这导致教学目标设置不清晰，学生不能明确知道课堂的学习目标是什么，从而影响了他们的学习积极性和主动性。
解决方法：1. 根据学生的实际情况和学习需求，合理设置教学目标，确保目标可衡量和具体明确。
2. 引导学生参与目标的制定，让他们感受到目标的重要性和必要性，增强学习的主动性。
3. 针对不同层次的学生，设定相应的目标，让每个学生都能感受到学习的进步。
问题二：教学内容单一和枯燥有些教师在教学中重复使用相同的教材和教学方法，导致教学内容单一、枯燥，缺乏趣味性和创新性，难以激发学生的学习兴趣。
解决方法：1. 设计丰富多样的教学内容，包括课堂活动、游戏、小组合作等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
2. 利用多媒体教学手段，引入动画、音频等多种元素，使教学内容更加生动有趣。
3. 鼓励学生进行创造性思考和表达，培养他们的想象力和创造力。
问题三：教学方法单一一些教师习惯于使用一种固定的教学方法，无法满足不同学生的学习需求，也无法激发他们的思维和创造力。
解决方法：1. 采用多种教学方法，如讲授、示范、讨论、实践等，以适应不同学生的学习方式和特点。
2. 鼓励学生主动参与课堂，提问、讲解、分享等，培养他们的表达能力和思维能力。
3. 关注学生的个体差异，根据不同学生的学习特点和需求，采用个别化的教学方法和辅助材料。
问题四：评价方式单一一些教师在教学结束时只重视考试成绩，忽视了对学生全面发展的评价，不能及时发现和解决学生的问题。
解决方法：1. 采用多元评价方式，包括平时表现、课堂表现、小组合作、作业、口头表达等，全面了解学生的学习情况和进步。
小学二年级语文教学工作中出现的问题和解决方案
小学二年级语文教学工作中出现的问题和解决方案2023年小学二年级语文教学工作中出现的问题和解决方案随着社会的不断发展，小学二年级语文教学也面临了各种问题。
在这些问题中，一些是老生常谈的问题，比如学生学习兴趣、教材选用、教学方式等等。
但也有一些新问题，比如科技在教学中的应用、学生成长环境等等。
本文将对这些问题进行详细探讨，并提出相应的解决方案。
一、学生学习兴趣问题随着网络时代的到来，孩子们的生活方式也发生了天翻地覆的变化。
他们时常沉浸在手机、电视、电脑等电子产品中，对学习没有足够的热情。
特别是对于一些枯燥的语文课程，他们更是很难感到乐趣。
这就给教师们带来了很大的挑战。
解决方案：1、引导学生制定学习计划：教师可以把整个学期的学习任务列出来，让学生们清楚知道自己需要学习哪些内容。
同时，还可以根据学生学习的情况，制定相应的学习计划，让学生分批次完成任务，保障学习效果。
2、丰富教学内容：教师在教学中尽量采用生动、形象的语言表达、图文并茂的课件，用故事、歌词等的形式使得课程更具可读性和感染力。
二、教材选用问题小学二年级语文教学中，教材本身作为首要工具，是教学中的大问题之一。
教材的更新、质量和适宜性成为教学管理部门和教师们需要考虑的问题。
解决方案：1、及时更新教材：教师需要关注语文教材的修订和更新，根据教材的改变及时调整教学方案。
2、多样化教材组合：在语文教学教材中，教师可以选择在教学中搭配适当的其他材料，如报纸杂志、绘本、有趣的课外书籍等，以此来生成对孩子们的学习干扰。
三、教学方式问题小学二年级的儿童年龄较小，掌握的知识储备还不够丰富，对语文知识的学习方式也比较少。
因此，教学方式的设计显得尤为重要。
解决方案：1、启发式教学方法：在课堂中，教师应该激发学生的兴趣，启发学生思考，引导他们主动积极参与到课堂当中，通过自己的思考探索和发现语文知识。
2、学生探究式教学方法：在学生自主学习的基础上，逐渐引导学生走内向，去探索语文的秘密，找到探究整体性的方法，从而巩固知识。
二年级语文教学中的问题和解决方案
二年级语文教学中的问题和解决方案二年级语文教学中的问题和解决方案随着教育的不断发展和变革，语文教学在二年级也存在一些问题需要解决。
随着时间的流逝，2023年的二年级语文教学中存在的问题有哪些呢？接下来，我们将会列举出一些问题，并且提供相应的解决方案。
问题一：学生阅读兴趣不高学生的阅读兴趣直接关系到他们的学习质量和效果。
然而，面对越来越丰富的课外活动和娱乐方式，二年级学生的阅读兴趣逐渐降低。
那么，如何解决学生的阅读兴趣问题呢？解决方案一：教师引导阅读教师可以通过讲解和引导学生了解一些经典文学作品来激发学生的阅读兴趣，如《小王子》、《安徒生童话》等。
这种方法一方面能提高学生的阅读兴趣，另一方面也能让学生了解更多的文学知识。
解决方案二：选好教材和课文在选择教材和课文方面，应该突出趣味性，而不只是注重知识的传授。
同时，对于不同层次的学生，可以分别选取适合的教材和课文，以提高学生的学习兴趣。
问题二：学生语文水平普遍较低在众多科目中，语文是最重要的一门。
然而，由于学生的学习情况不同，学生之间的语文水平也有很大的差距，还有一些学生因为生活经历的差异，导致语言表达能力上有些局限。
那么，如何不断提升学生的语文水平呢？解决方案一：营造良好语文氛围教师要营造良好的语文氛围，让学生感受到语文学习和使用的重要性。
可以配备课外阅读材料，鼓励学生不断积累语言知识和表达能力。
解决方案二：抓住语文学习重点针对学习成绩不好的学生，需要抓住语文学习的重点，着重让学生加强对汉字的认字能力、词语的理解、语法的掌握等。
同时，可以开展一些线上或线下语文学习辅导，以加强学生的语文能力。
问题三：缺乏现代技术手段今天的数字时代，人们更加依赖于电子产品，教育领域也不例外。
然而，在现实中，许多教育机构和学校还是缺乏现代技术手段，因而无法在学生的语文学习中深入运用。
解决方案一：引进新技术在语文教学中引入新技术将会带给学生们全新的视野和不一样的体验，如可以使用人工智能学习系统，把学习的过程变得更加丰富多彩。
如何打造小学数学“卓越课堂”
浅谈如何打造小学数学“卓越课堂”摘要：“卓越课堂”是素质教育、课程改革的根本要求，要以学生的发展为核心，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率。
但是，当前课堂的无效性、低效性问题仍然十分突出。
本文认为，要构建“卓越课堂”，必须从七个方面去做。
一是转变观念，洗脑先行；二是校本培训，提高能力；三是课前备生，因材施教；四是精心提问，循序渐进；五是把握节奏，抓放结合；六是小组合作，共同提高；七是分层作业，减负提质。
激发学习兴趣，培养良好习惯，立足于“学会、会学、乐学、创学”，才能真正实现“卓越课堂”。
关键词：小学数学；转变；教学方式；卓越课堂构建卓越课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。
《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》指出：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
然而，当前，课堂教学的无效性、低效性仍然十分突出。
表现在课前准备上是教学设计不精心，课堂教学上是缺少智慧生成，课后缺少反思与总结。
备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法；没能超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执着精神。
教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，激励表扬少。
构建卓越课堂的思考和困惑
对构建卓越课堂的探索与思考重庆市渝北区华蓥山学校（401132）李昌明【摘要】卓越的课堂是一种卓越的领先教学观。
“卓越课堂”提出“以生为本”、“以学为本”、“先学后教”、提倡合作、鼓励交流、培养学生的自学能力和自主探究能力。
本文将阐述教师对构建卓越课堂文化的探索与思考。
【关键词】课堂．学生．学习。
卓越的课堂是按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位孩子的发展”的核心理念，转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开发、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
卓越的课堂包括卓越的师生关系，卓越的课堂环境文化，卓越的课堂组。
课前、课中、课后一个完整的教和学的过程，突出从关注教师的“教”，回归到关注学生的“学”。
提出“以生为本”、“以学为本”、“先学后教”、提倡合作、鼓励交流、培养学生的自学能力和自主探究能力。
卓越的课堂环境要培养学生的自学能力、独立探究和合作交流的能力，所以课堂上要把更多的时间和空间还给学生，因此，采用分段式循环教学，将课堂进行合理分段，同时又注重加强课堂各段之间的联系，各段之间有效衔接，课上课下还实行滚动循环，从而提高了课堂的实效和学生学习的效率。
课堂的第一阶段是复习与预习。
每一节课都从复习引入到预习开始，一般安排5分钟，包括复习自学成果和新预习两个环节。
复习自学成果，学生们需要根据导学案的设计，回顾、巩固或者熟记基础知识；新预习，学生们要对未接触的新知识进行快速学习、浏览。
教师在学生自学的过程中要进行第一次学情调查，或收集学生的导学案批阅，或深入到小组中进行实地了解。
第二个阶段是呈现，一般安排5分钟时间。
在学生预习的基础上，教师应先让学生明确学习的重、难点，然后结合学生自己的疑难点和兴趣点，师生共同制定学习目标。
教师把握学生的基础，以及实际情况，并要求学生该节课应达到的目标。
浅谈数学卓越课堂的实施
浅谈数学卓越课堂的实施
王 灼 全
【 璧 山县 城 北 小 学 校 ． 重庆 璧 山 ４ ０ ２ ７ ６ ０】
【 摘
要】 市 教 委提 出 的“ 卓 越课 堂 ” 行 动计划， 我 们 怎样 做 才 能使 课 堂“ 卓越” ， 才能使课堂
成 为 有 效课 堂 呢？ 可 以从 课 前 、 上课 、 课 后 几 方 面 来 认 真 思 考 。 课 前 认 真 备 好 教 材、 学 生 和教 法 。 上 课 时把 握 好 “ 双 主” ， 一 切 为 了学 生 ， 认真教 学， 向４ ０ 分 钟 要 质
学 生 在学 习 的过 程 中都 能 得 到 全 面 的发 展 。 在 数 学 教
考 虑 数 学 自身 的 特 点 ， 更 应 遵 循 学 生 学 习 数 学 的 心 理
２ ０ １ ３ ｍ 一３ ７
课堂内外． 教师版 ｌ 数学教研
务 而 采 取 的 有 明确 分 工 的 互 助 性 学 习 。 在 教 学 过 程
（ 三） 课 前 预 设 恰 当 的教 学 方 法 合 理 的 教 学 方 法 能 根 据 学 生 实 际情 况 ， 采 取 有 效
本 人 根 据 我 校及 本 班 学 生 实 际 。 谈谈个人想法 。
一
、
课 前 认 真 备 课
备 好课 是 上好 课 的前 提 。 对教 师 而 言 ， 课 前 精 心
的过 程 ， 进而使学 生获得对数 学理解 的同时 。 在 思 维 能 力 、情 感 态 度 与价 值 观 等 多 方 面得 到进 步 和发 展 。 因此 课 前 充 分 了解 学 生 ． 对于打造“ 卓越课 堂” 至 关 重
要。 课 前 要认 真分 析 了解 学 生 已有 的 生 活 经验 和 知 识
二年级卓越课程设计方案
二年级卓越课程设计方案随着识字量的增加，二年级的小学生可以接触到更多的信息，可以从更多的方面了解我们所处的环境。
在教师的指导和带领下，在家长的陪同下，让学生有意识地参与查找资料、搜集图片，以及做一段话的口头介绍，对孩子的语文技能的养成和提高都是大有裨益的，还能通过这一过程，让孩子了解该如何去查找自己需要的资料。
一、达成目标：1、了解《新华字典》这一工具书附录部分的内容，让学生对其他工具书的附录部分也产生兴趣。
让学生学会从工具书中了解到自己需要的信息。
2、通过老师的介绍，同学的介绍以及自己查找的资料，充分了解我国是一个多民族融合的团结大家庭。
让学生以身处这样一个大家庭而感到自豪和骄傲。
3、通过介绍，了解我国部分少数民族的风俗习惯、传统节日、传统食品、传统服饰等，增长见识，拓宽眼界，了解我们国家众多的风土人情，4、有意识地了解查找所需资料的途径和方法，通过与父母一同动手，参与实践，增强能力。
5、将找到的资料进行整合，用3-5分钟左右的时间做口头介绍，锻炼学生的口头表达能力，增强学生的自信心。
6、制作小报，锻炼动手能力。
7、通过此次活动，激发学生探究学习和查找资料的兴趣，帮助他们在以后的学习生活中能够接触到更多的信息。
二、课程安排1、介绍《新华字典》后面的附录，让学生了解附录的作用和本书附录的内容安排。
2、通过《新华字典》附录，让学生大致了解我国56个民族的名称。
3、欣赏国庆游行和新年图片，感受各民族的自有传统服装的色彩和线条美，让学生产生兴趣。
4、教师介绍汉族传统服装、地域分布，主要节日和风俗习惯，让大多数学生都能了解自己的民族及其特点，欣赏汉族服装和相关饰品。
通过一系列故事让学生对民族风俗和服装产生兴趣。
5、学生选择一个自己较为感兴趣的少数民族，利用周末时间，和父母一起查找相关的资料，如风俗习惯、传统节日、特色食品、特色服装、分布区域等，有条件的还可以做成PPT。
每周由2名同学上台做介绍。
教师根据学生的介绍内容作点评。
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浅谈卓越课堂教学问题的设计和提问
(二年级)
黄草小学熊广平
在我县推行的“卓越课堂小组合作学习成效度”教学模式实践中，让我们谈论的主话题——课堂教学设计怎样的问题，如何提问才是最有效的？
通过教学实践我认为最有效必须是体现在特别关注学困生、面向全体学生的。
也就是通过你设计的出来的问题，采取适当的提问方法，既能让学困生“吃好”又能让优生“吃饱”，也即让全体学生在课堂教学上都有所收获。
这样的问题和这样的提问方式才是最有效的。
换句话说，能从真正意义上实现“以生为本，以学定教”这一目的的问题和提问方式才是最有效的。
课堂教学问题的设计，由浅入深，可以把它分成这样三类：一类是学生必须知道的；第二类是学生可知道可不知道的；第三类学生完全可以不用知道的。
针对不同层次的问题应该采取怎样的提问方式？
1、必须知道的问题，请“不会的”同学来回答。
所谓学生必须知道的问题就是按照课程标准所要求必须“认识”“学会”“体会”的内容。
像这样的知识，我把它称之为不是问题的问题。
因此，我采取将其内容含在问题中采取直接提问的方式，让“不会的学生”试着回答，然后让
“会的”同学给予帮助指导的方法进行。
如：出示课题时，
出现有要求认识或掌握的生字，我会这样问：“不会读的请
举手”。
有同学举手后，我还会添上一句：“你们看，这些
同学多好学：知之为知之，不知为不知，是知也。
”等之类
的语言以激励其能坚持不懈、持之以恒。
然后让举手的同学
试着读，有读错或读不下去的，再请“会的”同学来帮助。
让学生自己进行充分的“生本”对话。
这类问题很多。
如，一篇精读课文，学生试读一遍后，
我一般也请“不会读的”或课文读得不怎么流利的同学去读。
让“不会的”同学边读让“会的”其他同学边指导帮助。
这
样做，读的学生能认真地读，听的同学也能仔细地听；还让
同学帮助同学，也即学生进行充分“生本”对话的同时，又
进行着具有真正实际意义的“生生”对话。
在这种“学生和
文本，学生和学生”进行充分对话的气氛中学习，提出的问
题也好，解决问题的方法也罢，往往都是最具实际意义、也
是最有效的。
课文读完之后主要内容的描述、生字新词的检查和学习
以及该“感受”和“体会”的情感和价值观等等之类学生必
须知道的问题，我也都会让“不会的”同学先尝试，然后让
其自己请教“会的”同学来帮忙，既给学生创造了更多的语
言实践机会，培养学生的语言表达能力，又帮助学生学会了
怎样做人，把“教书育人”又真正落实到了课堂教学的实处，
何乐而不为？
2、可知道可不知道的，让学生自行提问自行试着回答
这类问题是在完成课程标准任务的前提下，为了巩固、
拓展和提升所学知识而精心设计的。
一篇课文学完之后，也
即在布置学生进行练习之前，我一般都要花3到5分钟的时
间解决“你们还有什么问题”。
这样的问题提出之后，先让
其自己试着回答，然后引导并鼓励大家一起讨论交流，有价
值的问题，我会一直追问到找到问题的答案为止。
如，我在本期执教完《钓鱼的启示》（人教课标版小学语文
五年级上册）一文后，当我抛出“你们还有什么问题”的问
题时，一同学马上举手：“老师，文中父亲说的‘道德只是
个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
’这句话有问题。
既然已经知道甚至分清了‘是’与‘非’之后，我觉得实践
起来就不难了。
要说‘实践起来难’应该难在还没有分清
‘是’与‘非’的时候或之前。
”
这问题很有探讨的价值，我当堂给予肯定，所以，我立
即“兵分两路”：认为“明辨是非之后，实践起来仍很难的”一组；认为“明辨是非以后，实践起来不难的”一组。
结果
在分组时，我就惊奇地发现：平时自觉遵守规章、行为较文
明的同学（大部分是女生）都觉得明辨是非之后，实践起来
就不应该觉得很难；觉得实践起来很难的另一组同学（大部
分则是男生），且都是平时行为不够规范、克制能力比较弱
的同学。
这一组的人数占据了全班人数的过半。
分组后，我
让其说明理由，他们个个都“理由十足”，说得“头头是道”。
这个问题的探讨，既巩固、拓展和深化了课文的主题，从学习语文角度而言，学生又得到了一次语言实践的机会，
真是一个不可多得的“生活实际问题”啊！
如果没有同学提出这样的问题，我会这样追问：（学完
课文之后）你们想用怎样的办法（即设置怎样的题型和题目）巩固我们所学的知识？然后让学生自问自答，答不完整的让
大家一起讨论完成。
接下来让学生完成同学们自行合作编制
的巩固作业题。
3、完全可以不知道的，让“会的”同学作答
学生完成作业之后，或者干脆就在作业题的最后一题设
计这样一道“选做题”，让“会的”同学去试着回答，让学
有余力的同学作更加深刻的思考，这既是让“优生”能够
“吃饱”的举措，同时，也是增加其思维含量、培养学生养
成独立思考习惯，提高学生分析、判断等思维能力不可缺少
的一个环节。
比如，针对《钓鱼的启示》学生自行提出的问题讨论之后，我就另行增加了这样一道题：你认为“明辨是非之后，
实践起来仍很难”的理由是___________________。
那你以
后可要想方设法克服自身的___________________。
这些毛病。
你认为“明辨是非之后，实践起来不难”的理由是
___________________。
说明你已经是一位能自觉守纪，信守承诺的好孩子了。
希望将来，你能够一如既往。
这类问题的设计应该出乎学生的意料之外。
既要有内容深度含义理解的成分，也要有语文知识的渗透；既要有语言的积累，更要考虑学生思维的深度和广度。
即使学生答不上来，也无妨。
总之，把握好了课堂中的问题设计，是一堂课成败的关键。
因此，每位任课教师必须在课前认真备好课，做好充分地准备，才能打好胜仗。
熊广平。