中小学体育课题体育教师现代技术研究成果
中国中小学体育教研活动(3篇)
第1篇一、引言体育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、心理素质和道德素质具有重要意义。
为了提高我国中小学体育教学质量，加强体育教师的业务水平，我国各地中小学纷纷开展了形式多样的体育教研活动。
本文将从活动背景、活动内容、活动成果等方面对中国中小学体育教研活动进行概述。
二、活动背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视体育教育事业，出台了一系列政策文件，如《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等，为中小学体育教研活动提供了政策保障。
2. 社会需求随着社会经济的发展，人们对健康生活的追求日益增强，对学校体育教育的期望也越来越高。
为满足社会需求，提高体育教学质量，中小学体育教研活动应运而生。
3. 教师专业发展体育教师作为学校体育教育的主力军，其专业素养直接影响到体育教学质量。
开展体育教研活动，有助于提高体育教师的专业素养，促进教师成长。
三、活动内容1. 课题研究课题研究是体育教研活动的重要形式，旨在解决体育教学中存在的问题，提高教学质量。
例如，研究“如何在体育教学中提高学生的团队合作能力”、“如何培养学生的运动兴趣”等课题。
2. 课堂教学观摩课堂教学观摩是体育教研活动的重要环节，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法，提高自身教学水平。
观摩活动可以邀请专家进行点评，为教师提供有针对性的指导。
3. 教学研讨教学研讨是体育教研活动的核心内容，教师们围绕某一教学问题展开讨论，分享教学心得，共同探讨解决策略。
例如，探讨“如何提高体育课堂的趣味性”、“如何关注学生的个体差异”等问题。
4. 体育课程开发体育课程开发是体育教研活动的重要内容，旨在丰富体育课程资源，满足学生多样化的需求。
教师们可以结合学校实际情况，开发具有地方特色和学校特色的体育课程。
5. 体育竞赛组织与观摩体育竞赛是检验体育教学成果的重要手段，也是培养学生竞技精神和团队协作精神的有效途径。
体育教研活动可以组织教师观摩国内外高水平体育竞赛，学习先进经验。
2024年中小学体育教师研修总结（二篇）
2024年中小学体育教师研修总结我参与此次培训，肩负着责任与期望。
全体学员都极其珍视这次学习机会，期望能借此提升教学能力和理论素养。
琼州学院体育学院的邵显明副院长以一场深入浅出的讲座，展示了如何优化体育课程，使技术动作更为生动，为我们的教学实践带来了创新的策略。
戴教授关于运动训练体制的讲解，让我们把握了体育改革的最新趋势，理解了新的教育理念，以及如何提升每一节体育课的教学质量和每一个技术动作的执行效果。
我常在专家们分享的教育实例中找到共鸣，有助于我从理论层面解读教学实践中遇到的现象。
在专家的指导下，一些长期困扰的教学难题也得到了解答。
我们还欣赏了优秀的体育课程案例，这不仅开阔了我的视野，也促使我在教学理念上进行更新，为我在体育教学中探索新知识、新策略和新方法提供了启示。
虽然培训已落下帷幕，但它引发的思考和学习热情才刚刚萌发。
在参加培训之前，我只是期望能获取一些新的教学理念，现在我们深感收获远超预期。
如何将所学应用到实际课堂，如何设计和实施高质量的体育课程，这需要我们体育教师转变观念，将新的教育方法和理念融入教学中。
唯有如此，我们的学生才能在体育课堂中享受学习的乐趣，健康地成长。
我们的目标是让学生在快乐中学习，在学习中享受乐趣，实现“乐中学，学中乐”的教育理想。
2024年中小学体育教师研修总结（二）根据玉溪师范学院国培教师培训教学计划，本体育培训班已于指定日期至玉溪市第三小学开展跟班研修活动。
现就该活动进行正式总结如下：本次跟班研修活动严格遵循既定流程，划分为三个阶段实施。
第一阶段：观摩课该阶段的核心内容为观摩二年级体育教学课程，特别是翁跃老师所执教的课堂及专家优质课展示。
通过实地观察，我们深刻体会到在有限的教学资源条件下（即仅有三块篮球场及少量运动设施，且需应对多班级同时上课带来的相互干扰），组织低年级学生进行体育教学及传授运动锻炼方法的难度之大。
第二阶段：课堂教学实践随后进入教学实践阶段，包括授课与相互听评课。
体育教研组活动成果展示
一、前言近年来，我校体育教研组始终坚持以学生为本，以提高教育教学质量为目标，积极开展教育教学研究，不断优化教学方法，努力提高体育教学质量。
现将体育教研组活动成果进行展示，以飨读者。
二、教研组活动成果1. 教学成果（1）课程改革体育教研组积极响应国家教育改革号召，结合学校实际情况，对体育课程进行了全面改革。
通过优化课程设置，将体育课程分为基础课程、专项课程和拓展课程，满足不同层次学生的需求。
同时，注重培养学生的体育兴趣和特长，提高学生的体育素养。
（2）教学方法创新体育教研组积极探索新的教学方法，提高课堂教学效果。
例如，运用“情景教学”、“游戏教学”等方法，激发学生的学习兴趣；采用“分层教学”、“合作学习”等策略，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂上得到充分锻炼。
（3）教学成果展示在近几年的教育教学工作中，体育教研组取得了一系列的教学成果。
如：在全市中小学生田径运动会中，我校代表队连续多年取得优异成绩；在全市中学生篮球比赛中，我校代表队多次获得冠军；在全市中学生足球比赛中，我校代表队多次进入决赛。
2. 教研成果（1）课题研究体育教研组积极开展课题研究，以提高教育教学质量。
近年来，共立项课题10余项，其中省级课题2项，市级课题3项。
课题研究涉及体育教学、训练、管理等多个方面，为体育教育教学提供了有力支持。
（2）论文发表体育教研组成员在教育教学工作中，不断总结经验，撰写论文。
近年来，在国家级、省级、市级刊物上发表论文20余篇，为体育教育教学提供了有益借鉴。
3. 教师队伍建设（1）师德师风建设体育教研组注重师德师风建设，定期开展师德师风教育活动，提高教师的职业道德素养。
通过师德师风建设，使教师树立正确的教育观、学生观，关爱每一位学生。
（2）业务能力提升体育教研组注重教师业务能力的提升，定期组织教师参加各类培训、研讨会，提高教师的教育教学水平。
同时，鼓励教师参加各类竞赛，为教师提供展示才华的平台。
三、结语总之，我校体育教研组在教育教学工作中取得了显著成果。
体育教研成果总结报告范文
一、前言随着我国教育事业的不断发展，体育教育在素质教育中的地位日益凸显。
为了提高体育教学质量，促进学生的全面发展，我校体育教研组积极开展了一系列教育教学研究活动。
现将本学期体育教研成果总结如下：二、教研活动开展情况1. 加强理论学习，提高教师素质本学期，体育教研组组织教师学习了《义务教育体育与健康课程标准》、《学校体育工作条例》等文件，使教师进一步明确了教育教学的方向和目标。
同时，邀请专家进行专题讲座，提高教师的教育教学理论水平。
2. 开展教学观摩活动，促进教师成长为了促进教师之间的交流与合作，本学期开展了多次教学观摩活动。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们取长补短，不断提高自己的教学水平。
3. 进行课题研究，提高教学质量本学期，体育教研组确定了“基于核心素养的初中体育教学策略研究”课题，旨在通过研究，探索出适合我校学生的体育教学模式，提高体育教学质量。
4. 举办体育竞赛，丰富校园文化生活本学期，体育教研组组织了校运会、篮球赛、足球赛等一系列体育竞赛活动，丰富了学生的校园文化生活，提高了学生的体育素养。
三、教研成果1. 教学水平不断提高通过本学期的教研活动，教师们的教育教学水平得到了明显提高。
在全市体育教学比赛中，我校教师取得了优异成绩。
2. 学生体质健康水平不断提高通过开展丰富多彩的体育活动，学生的体质健康水平得到了显著提高。
在本学期体质健康测试中，我校学生达标率达到了95%。
3. 课题研究取得阶段性成果在“基于核心素养的初中体育教学策略研究”课题研究中，教师们积极探索，形成了一系列适合我校学生的体育教学模式。
这些模式在教学中得到了广泛应用，取得了良好的效果。
4. 校园体育文化氛围日益浓厚通过举办各类体育竞赛活动，我校校园体育文化氛围日益浓厚。
学生们积极参与体育活动，形成了良好的体育锻炼习惯。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对体育教学的认识不够深入，教学方法单一。
（2）体育设施设备不足，制约了体育教学的开展。
体育教研成果总结
一、前言随着我国教育事业的发展，体育教育作为我国教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
近年来，我校体育教研组紧紧围绕学校教育教学中心工作，积极开展体育教研活动，努力提高体育教学质量，取得了显著的成绩。
现将我校体育教研成果总结如下：二、教研成果概述1. 教学质量稳步提升通过开展体育教研活动，我校体育教学质量逐年提高。
在各项体育竞赛中，我校运动员表现优异，取得了良好的成绩。
例如，在2019年全市中学生田径运动会上，我校代表队共获得4金5银7铜的优异成绩。
2. 教研成果丰富我校体育教研组积极开展课题研究，努力探索体育教育教学规律，取得了丰硕的教研成果。
以下是部分教研成果：（1）课题研究方面：我校体育教研组承担了市级课题《农村小学体育教学有效策略研究》和校级课题《初中体育课堂有效教学策略研究》，均已顺利结题。
（2）论文发表方面：近年来，我校体育教研组成员在《体育与健康》、《中国学校体育》等期刊上发表了多篇论文，为体育教育教学提供了有益的借鉴。
（3）教材编写方面：我校体育教研组积极参与教材编写工作，编写了《农村小学体育与健康》教材，为农村小学体育教学提供了有益的帮助。
3. 教师队伍建设成效显著我校体育教研组注重教师队伍建设，通过开展各类培训、研讨活动，提高教师教育教学水平。
以下是教师队伍建设方面的成果：（1）教师业务水平提高：通过参加各类培训，我校体育教师的专业素养和教学能力得到了显著提升。
（2）教师教学成果丰硕：在全市教师教学基本功比赛中，我校体育教师多次获奖。
（3）教师团队凝聚力增强：通过开展团队建设活动，我校体育教研组教师团结协作，共同为学校体育事业的发展贡献力量。
三、具体成果分析1. 教学方法创新我校体育教研组积极探索教学方法，努力提高课堂教学效果。
以下为部分创新成果：（1）情境教学法：在体育教学中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）合作学习法：鼓励学生在体育课堂上相互合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神。
小学体育优秀教师年度工作成果
小学体育优秀教师年度工作成果一、前言在2022-2023年度，我作为一名小学体育教师，始终秉持着"健康第一"的教育理念，致力于提高学生的身体素质和体育技能，培养学生的体育兴趣和运动惯。
在本年度的工作中，我取得了显著的成果，现将工作总结如下。
二、工作目标1. 提高学生的身体素质，使全体学生达到《国家学生体质健康标准》的要求。
2. 培养学生的体育兴趣和运动惯，使学生在体育活动中获得快乐和成就感。
3. 提高学生的体育技能，为学生参加各类体育比赛和活动提供专业指导。
4. 加强体育课堂管理，确保体育活动的安全和有序进行。
三、工作成果1. 学生身体素质的提高：通过定期的体质健康测试，全体学生的身体素质得到了显著提高，达到了《国家学生体质健康标准》的要求。
其中，学生的力量、速度、柔韧性和耐力等各项指标均有明显提升。
2. 体育兴趣和运动惯的培养：在教学过程中，我注重激发学生的体育兴趣，引导学生参与各种体育活动。
通过组织趣味运动会、体育节等活动，使学生体验到体育的乐趣，培养了学生的运动惯。
3. 体育技能的提升：在本年度的教学中，我针对不同年级和学生的特点，制定了专业的训练计划，提高了学生的体育技能。
特别是在篮球、足球、田径等项目上，学生的技能水平有了明显提升，并在各类比赛中取得了优异成绩。
4. 课堂管理的加强：为了确保体育活动的安全和有序进行，我制定了严格的课堂管理制度，并对学生进行安全教育。
在本年度的教学中，没有发生一起安全事故，课堂秩序良好。
四、工作展望在下一年度的工作中，我将继续秉承"健康第一"的教育理念，努力提高学生的身体素质和体育技能，为学生的全面发展做出更大的贡献。
具体工作计划如下：1. 深入了解学生的需求，调整教学内容和方法，提高教学效果。
2. 加强与其他学科的融合，培养学生综合素质。
3. 组织更多丰富多彩的体育活动，激发学生的体育兴趣，培养学生的运动惯。
4. 提高自身专业素养，不断研究新的教育理念和教学方法，为学生提供更好的教育服务。
体育教研组预期研修成果(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，体育教育作为素质教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高体育教学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我校体育教研组结合学校实际情况，制定了以下预期研修成果。
二、预期研修成果1. 提高教师专业素养（1）加强师德师风建设。
通过开展师德师风专题培训、学习优秀体育教师事迹等活动，提高教师的思想政治素质和职业道德水平。
（2）提高教师教育教学能力。
组织教师参加各类教学研讨、观摩活动，学习先进的教学理念和方法，提升教师的教学水平。
（3）加强教师科研能力培养。
鼓励教师参加课题研究、论文撰写等活动，提高教师的教育科研能力。
2. 优化课程设置（1）根据学生年龄特点和兴趣爱好，设置多样化的体育课程，满足学生个性化需求。
（2）结合学校特色，开发校本课程，丰富体育教学内容。
（3）优化课程评价体系，关注学生综合素质评价。
3. 提升教学质量（1）创新教学方法，提高课堂教学效率。
运用现代教育技术，开展互动式、探究式教学，激发学生学习兴趣。
（2）加强课堂管理，营造良好的学习氛围。
注重学生行为规范教育，培养学生的自律意识。
（3）开展课后服务，丰富学生课余生活。
组织各类体育活动，提高学生的体育素养。
4. 促进学生全面发展（1）关注学生身心健康，培养学生良好的生活习惯。
加强心理健康教育，提高学生的心理素质。
（2）培养学生的团队协作精神，提高学生的社会适应能力。
开展丰富多彩的体育竞赛活动，培养学生的竞技体育精神。
（3）注重学生个性化发展，挖掘学生潜能。
开展特色体育项目，培养学生的特长。
5. 加强家校合作（1）定期召开家长会，加强与家长的沟通交流，共同关注学生的成长。
（2）邀请家长参与学校体育活动，增进家校感情。
（3）建立家校联系制度，及时了解学生家庭情况，为学生提供针对性的教育。
6. 提升学校体育品牌（1）积极参加上级教育部门组织的各类体育竞赛，展示学校体育风采。
（2）加强与兄弟学校的交流与合作，共同提升体育教育水平。
体育教师主要学术成果、工作业绩与突出贡献
体育教师是学校中至关重要的一环，他们不仅要负责体育课的教学工作，还要承担起学生体育锻炼和竞赛训练的任务。
在这个过程中，体育教师也会不断努力研究体育学科，积极参与学术研究和教学改革。
本文将从体育教师的主要学术成果、工作业绩和突出贡献三个方面进行阐述。
一、主要学术成果1. 学术论文发表体育教师在教学实践和学术研究中不断总结经验，积极撰写学术论文，并积极投稿国内外专业期刊。
他们以自己在体育教育领域的实践经验和教学方法为基础，结合体育教学中的新理论、新技术，深入研究教育教学问题，并将研究成果转化为学术论文发表，以丰富学科理论。
这样不仅是对自身学识的验证，也是对体育教学研究水平的提升。
2. 学术著作出版体育教师还会根据自己的教学经验和研究成果，编写体育教材、教辅书籍。
这些教材不仅可以为学校体育教学提供参考，还可以为其他教育工作者提供借鉴。
一些重要的学术著作也可以出版，使自己的研究成果得到更广泛的传播。
3. 学术成果获奖在体育教学研究中，优秀的学术成果往往会得到学术机构或组织的认可和奖励。
体育教师凭借自己出色的研究成果获得各种学术奖项，这既是对他们学术工作的认可，也是对他们学术成果的优秀展示。
二、工作业绩1. 教学效果体育教师的首要任务是保证学生的身体健康，因此他们的教学效果是评价其工作业绩的重要标准。
通过观察学生的身体素质水平和运动技能水平，以及体育课的教学情况和学生的综合表现，可以客观地评价体育教师的教学工作。
2. 学生竞技成绩体育教师既要承担体育课教学工作，还要负责学校的体育比赛和训练工作。
学生在各种体育比赛中取得的成绩也是评价体育教师工作的重要指标。
体育教师通过对学生的训练计划和技战术的指导，帮助学生取得优异的竞技成绩。
3. 学术科研项目体育教师还会主持或参与学校或体育教育专业的科研项目。
通过科研项目的完成情况和研究成果，能够客观评价体育教师在学术研究方面的工作业绩。
三、突出贡献1. 教学改革体育教育是一门实践性很强的学科，体育教师在传统教学模式的基础上，积极开展教学改革，探索适合学生身心发展的新的教学理念、教学方式和手段。
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体育教师现代技术“学"、“练"、“赛"研究探索在网络环境下，利用丰富的网络资源，拓展体育教师教学发展空间，培养学生的创新思维能力，以达到教学过程的最优化。
激发教师自觉主动学习现代教育技术，改变传统的“教师本位”的教学模式，遵循以学为主体，教为主导，提高教师素质为原则，充分培养学生的能力。
目前开题报告中的研究目标已初步实现。
实践表明，对提高教师素质，改革教法及学生终身发展产生了积极的影响。
一、课题的提出（一）课题研究背景21世纪是信息时代，网络时代，信息技术的发展无疑将影响教育的现状．学校的教学条件进一步得到改善，计算机将成为学生探索知识的有力工具，学生的学习不再仅仅是从教师那儿学，也不再仅仅对教科书内容的记忆与内化，而是多方面多层次获取知识的过程，是以信息技术作为强大的知识工具的潜力无穷的学习。
网络逐步成为学生进行自主探究性活动的有利资源，并成为教与学双方的重要手段。
网络教育正向我们走来，以多媒体技术和网络通讯技术的应用为核心的现代教育技术的发展，不仅带来了横跨时空的全新的教学方式，而且促进了教学观念、教学过程、教学模式等的深刻变革，传统学习方式（如：被动的学，机械重复训练，死记硬背等）也表现出它的局限性，网络信息的传播冲击着传统的教育，使主动的、探索式的、个性化的学习成为可能，它促使教育向着信息化、社会化、网络化发展。
现行的《基础教育纲要》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”，为了使我国在未来日益激烈的综合国力竞争中争取主动，江泽民同志提出“要培养和造就高素质的创造性人才”。
因为，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
要完成这一极具挑战性的历史任务，就必须进行关于人才的创新意识，创新能力，特别是创新思维的研究和实验。
同时，由于人的创新意识，创新能力，尤其是创新思维的形成和发展必须从小抓起，少年时代的发展状况，将直接影响创新人才培养的成效。
显然“创造性地运用多样化的网络资源，拓展学生发展空间，培养学生的创新思维能力”这一研究是时代发展的客观需求，是势在必行之举。
于是，围绕培养学生创新思维能力就成为教育教学改革的热点。
（二）理论基础1、建构主义理论建构主义教育观认为教育是教师自己建构知识的活动，这种建构有利与知识技能的迁移和思维能力的培养，是无法由他人取代的；学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
建构主义教学要求教师主动搜集和分析有关的信息资料，对所教的知识提出各种假设，并努力加以验证。
建构主义教学强调学生的主动学习，但也强调教师在建构知识过程中提供给学生一定的帮助和支持，使学生的理解进一步深入。
在建构性教学中，使用了以计算机为基础的信息技术作为学习工具，能实现教与学的互动，并利用网络为学生创造一个知识整合的学习环境。
2、人本主义理论以人为本的思想是人文精神的最高境界。
教育上的人本思想也就是一切为了学生的思想，具体来说，即：一切为学生，为一切学生，为学生一切。
人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学都必须以人为中心，以促进儿童的个性全面和谐发展为根本目标。
3、多元智能理论多元智能理论要求我们，应针对教学内容以及学生智能结构、学习兴趣与学习能力的不同特点，来选择和创造多种多样适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育方法与手段，“对症下药”，“因材施教”，以满足不同智力特点、学习类型和发展方向的学生。
4、探究学习理论最早提出在学校科学教育中要用探究方法的杜威，认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。
探究是人类认识世界的一种最基本的方式，人类正是在对求知领域的不断探索中获得发展的。
5、潜力学理论在人的体内蕴藏丰富的自然，社会的精神禀赋和潜能，即“沉睡着的潜力”，这种潜力是强大的、无穷的，如果能唤醒它，则能让人奋发向上，提高智能，达尔文的“进化论”也足以为证。
我们的课题是在网络环境下，充分利用网络提供的丰富的资源去创造让学生动手动脑的条件，激发学生主动学习的欲望。
基于以上理论基础，我校提出《创造性地运用多样化的网络资源、拓展学生发展空间，培养学生的创新思维能力》，旨在从实际出发，探索出一种有效的教学模式，使学生从自主性、发展性学习中培养学生的创新思维。
我们对研究的基本概念界定是：1、创新思维能力在课题研究中，我们把“创新思维能力”定义为：在学习过程中，学生在己有的知识和技能的基础上，通过更好地进行自主地、能动地、创造地思维，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。
包括：学生自主选择学习内容的能力；学生获取信息与资料的能力；处理、运用信息的能力：发现与解决问题的能力。
2、拓展教师发展空间它是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。
信息技术与课程整合而訁，其主体是课程，而非信息技术，所有教学活动应符合课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，建立为学生服务的广大的虚拟空间。
3、创造性地运用多样化的网络资源是指利用互联网的功能特性和资源建立有意义的学习环境，以促进和支持学生的学习活动。
教师和学生充分运用己有的公网资源，充分运用己有的权威机构专业网站、个人特色网站，充分运用通用软件。
教师只需要运用word来写作一个学习活动方案，其精力更多地集中在探究学习活动方案的设计上、更多地集中在学生学习活动的辅导上。
比起传统的计算机辅助教学，可以更好地启发和促进学生去“发现”规律和知识，帮助培养学生创新思维的能力。
二、课题研究的内容（一）课题研究的原则1、科学性原则。
科学性是一切实验研究工作的基础。
开展现代信息技术与学科教学整合的研究，参与人员必须以丰富的知识和科学的理论为指导，克服形式主义，扎扎实实以科学态度和方法对待实验过程中所遇到的问题，确保实验研究成果经得起科学的验证。
2、主体性原则。
要求充分认识学生的主体地位和智力潜力，遵循学生的生理、心理特点及其规律，努力培养自主学习能力。
教师要转变教育思想，充分地相信学生，充分发挥学生的积极主动性，调动内在的发展潜力，努力为学生创造网络环境下宽松的学习环境，使学生生动活泼地主动发展。
3、示范性原则。
为了激发教师对现代教育技术设备的操作及制作课件、网页的积极性，学校定期邀请教育局领导和有关专家做讲座，把优秀青年教师送出去学习“取经”，选择部分典型课题作为教师们的榜样和示范，为教师提供展示自己和鉴定自己能力的机会。
鼓励骨干教师以较强的科研意识和科研能力、认真的科研态度，丰富的科研知识和显著的科研成果来激励和影响其他教师，以形成群体搞科研的局面，促使现代教育技术研究群体的形成。
4、灵活性原则。
在课题方案实施的过程中，常常会出现一些难以预计的情况。
因此在系统执行过程中，根据实施结果，随时修正课题实施方案。
（二）课题研究的目标在课题设计中，我们希望通过课题研究达到三点目标：1、认知目标：通过研究使学生获得网络操作技术和创造性的搜集、处理、交流信息的能力，并培养学生自主创新时的自我监控和调节能力（包括明确学什么、和谁学、怎样学等）。
2、情感目标：通过认知过程中师生、生生交流，营建和谐的教学氛围，培养学生积极的情感，使学生始终保持愉悦的学习情绪、强烈的求知欲，最大限度的发挥个性潜能。
3、发展目标：在自主学习过程中，发现和掌握学习方法，培养学生不畏困难、勇于创新的精神。
（三）研究的子课题为确保课题研究有效进行，我们细化课题，分别在语、数、音乐等学科建立子课题，并挑选业务素质高，电脑操作熟练的教师进行研究，制定子课题研究方案。
1、语文：网络时代语文阅读教学中学生创新能力培养的实验研究2、数学：关于自主合作学习中培养学生创新思维能力的研究3、英语：网络教学中小学生自主创新学习能力培养的实验研究4、信息技术：利用网络资源，通过机器人创作培养学生创新思维能力（四）课题研究方法1、文献法：通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题。
2、实验法：在实验的不同阶段对实验对象的自主学习现代术教学能力进行测评。
3、行动法。
在实验过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改和补充。
（五）课题研究的阶段探索与实验过程主要分三个阶段。
第一阶段：2016年08月（前期准备）成立课题组，制定与论证课题方案，采用文献法组织课题组人员参加理论学习和培训活动，对实验教师进行调研，通过调查、测试、座谈等形式了解他们喜爱的教学方式以及电脑操作熟练的程度，有的放矢地制定实验计划。
第二阶段：2016年9月---2017年02月（实验研讨）（1）细化课题课题组结合我校各科实际情况，采用行动研究法在语、数、英语等学科中确定子课题，结合个学科的特点，进行学科教学与网络运用的初步整合，为自主学习提供条件保障。
（2）具体实施教师根据教材内容，设计出精美的学习方法，引导体育教师进行语、数、英语等学科自主学习的尝试，并提供充足的时间和空间，让教师从中发展自身的创新思维能力。
在研究中，注意收集整理研究的原始材料，进行归类分析，撰写研究论文，进行优秀论文和课件的评比。
（3）定期研究。
每二周一次课题组集中进行理论研究与课堂教学研究，交流探讨实际问题。
第三阶段：2017年3月---2017年6月（完善发展）经过前一阶段的初步研究，对研究过程进行了认真提炼，完善课题方案，将子课题实验理论系统化，操作规范化，形成各学科网络环境下有利于学生自主学习的课堂教学模式。
注意经验积累，撰写有价值的文章，同时继续进行课例和课件、网页的评比。
第四阶段：2017年7月---8月（总结分析）对课题研究的整体情况做细致的分析、总结，形成了网络时代学生自主学习方式下创新思维能力培养的研究的基本经验，以教学实例、课题报告、教学网页、学生在研究过程中的成长经历作为成果汇报形式，并推广应用。
（六）课题研究的条件1、我校是江西省信息技术教学示范学校2、教育局以及学校的大力支持为课题的研究铺设了“平台”3、学校先进的教育教学设施为课题的顺利进行提供了强有力的保障。
4、课题组成员均有一定的教学经验，研究能力强，教育观念新，具有创新意识和开拓精神。
三、研究结果（一）构建自主创新的教学模式课堂教学是实施素质教育的主渠道，改革传统的课堂教学模式，探索有利于发展学生自主学习能力的教学模式是本实验研究的核心内容。