一名优秀校长一定要做的事演示教学

一名优秀校长一定要做的事校长一定要做的事如何才能成为一名优秀的校长，对于这个问题的答案，可谓是“仁者见仁，智者见智”，答案各有千秋。

但所有的正确答案都必须承认一点：一名优秀的校长必须是一名高效能的校长。

“眉毛胡子一把抓”、“事必躬亲”的校长绝对不是一位工作高效的校长。

“二八定律”告诉我们，我们要善于抓住事物的主要矛盾，用80%的精力努力干好最重要的那20%的工作。

要想成为一名高效率的校长，我觉得首先要做好以下八件事：一、关注人的发展人是一切要索中最重要的因索，决定一所学校的质量的关键是人，而非制度、方案或理论。

优秀的校长应着眼于学校里的人，而非任何方案。

只有当一种方案可以挖掘出老师们的潜力的时候，他们才视之为对症良药。

校长要学校里所有人的发展，既要关注教师的发展，又要关注学生的发展。

一名优秀的校长应关注教师的发展。

把教书当职业的人，会感到书越教越累；把教书当作事业的人，才会体会到作为教师的乐趣。

校长应引导教师关注自身的专业发展，让教师在教学中不断创新，从而体会到作为教师的乐越，克服职业倦怠。

一名优秀的校长应关注学生的发展。

教育要以学生的发展为本，学校的发展最终要体现在学生的全面发展上，学生的发展是学校一切工作的终极目的。

要不断提高教师的课堂教学水平，在每一堂课中关注学生的发展，要特别关注学生创新精神和实践能力的培养，关注学生情感、态度与价值观的体现与发展。

二、建设和谐校园和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。

和谐校园并非是校园里“你好我好”式的一团和气．也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的所谓“稳定局面”。

和谐校园的“和谐”源于协调和默契，营造融洽的人际关系，协调各方面利益。

我国传统文化中“和而不同”的思想，其实质就是倡导不同事物之间的和谐。

建设团结和谐的学校领导班子是创建和谐校园的关键，打造一支高素质的师资队伍是创建和谐校园的根本，促进人的和谐发展是创建和谐校园的核心，建立新型的师生关系是创建和谐校园的重要内容，“三位一体”（学校、社会、家庭）的全方位教育是创建和谐校园的有力保障。

以人为本，创建和谐校园是时代发展的必然。

这一办学理念要变成全校师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动，必须从转变观念入手。

学校教育，以学生为本，学生发展是学校教育的目的，教师发展是促进学校发展的关键，师生的共同发展是实现学校可持续发展的有效载体，这一整体效应的实施，有利构建和谐校园，促进和谐社会的形成。

三、学会科学民主管理学校（一）要科学管理学校科学管理学校不是凭经验去管理，更不是用行政命令的方式去管理，而是按教育、教学规律去管理。

第一，学校的领导与管理，首先是教育思想的领导与管理，然后才是行政的领导与管理。

第二，坚持按教师的心理特征、劳动特点科学管理教师，调动教师的积极性。

对教师的管理，主要是根据教师的心理特征和劳动特点去管理。

教师一般都热爱教育事业，热爱学生，求知欲旺盛，自尊心强，不患贫而患不公，重情感，士为知者死，士为知己者用，清高、自傲。

劳动特点是脑力劳动、复杂劳动，劳动方式是个体劳动、集体成果。

首先，要知人善任，用其所长，避其所短，调动其积极性。

所谓知人善任的能力，就是知人之长，任人之能，不能知人，就谈不上善任。

只有对教师全面了解，扬其所长，避其所短，使人尽其才，充分发挥教师专长，才能调动教师的积极性。

其次，对教师科学管理的第二个问题是贯彻责任制原则，责、权、利结合，尽可能体现按劳分配，打破吃大锅饭的思想和做法。

再次，物质鼓励和精神鼓励相结合。

现代管理心理学告诉我们：人的动力产生于需要，而需要是多方面的，多层次的，多样化的，有社会、政治、思想、学习、物质、精神等方面的需要，对教师的管理，单讲物质是无止境的，有钱不一定能办好事。

整天讲钱，还会形成“一切向钱看”的不良倾向。

（二）要民主管理学校一个学校绝对不能藏龙卧虎，是龙就得让它腾，是虎就得让它跃，龙藏着虎卧着，就是一种最大的浪费。

1、强化学校管理中的“人本理念”。

尊重、信任、关心、依靠教师，我们的工作自然无往而不胜。

（1）多关注教师情况、多关注教师家庭状况。

在农村，许多教师的家人都是在家务农的，甚至是没有工作的，这些因素也是影响教师工作的一个重要方面。

学校未必有能力去解决教师家属的就业问题，但只要我们实施“以人为本”的管理模式，做到政治上关心、生活上关怀他们。

当我们尽力去做了，不管效果怎样，教师是会理解和感激的。

（2）创设一个民主宽松、积极进取的工作氛围。

只有在和谐宽松的心境下，教职员工的创造性和积极性才能最大限度地得到激发。

因此，学校领导必须要和教师共同创建一个民主宽松，积极进取的工作氛围。

在校园、在一个知识层次、文化素养较高的群体里，硬性的、呆板的制度管理，只会让人按部就班、墨守成规，决不会有积极性、创造性的勃发。

鉴于此，对教师的管理，更多地应采用暗示、认同、探讨，应致力于教师价值观的形成、文化的管理特色，创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围。

在积极进取的校园文化氛围中，充分地调动了教师的积极性，个别素质不高的人，迫于积极向上的校园文化氛围，也会逐渐被环境影响和改善。

（3）满足教师合理需求，激发教师工作和学习的动力。

学校领导应及时满足教师在提升、晋级、评优、深造和个人生活等方面的正当需求，以解除他们的后顾之忧，激发他们的工作动力。

鼓励教师积极参与学生的各项管理活动，特别是要鼓励他们参与学校的重大决策，这样既可以发挥他们的聪明才智满足他们的需要，更可以增强他们对决策的认同感，激发他们的积极性和创造性。

2、加强制度建设，努力做到依法、依制治校俗话说：没有规矩不成方圆。

规章制度是规范学校管理、促进学校发展的必要保证。

制度建设是学校可持续发展的主要动力，而制度的建立和完善，它的功能到底是什么？是不是用来“卡”老师、和老师过不去？答案显然是否定的，加强制度建设的根本目的，是为了营造公平竞争的工作环境，制度面前人人平等，只有这样，才能更好调动每一位教职工的工作积极性。

四、钻研业务，经常深入课堂调研苏霍姆林斯基说：“如果你占着一个校长的职务，认为只要自己有一些特殊的行政工作能力，就可以取得成功，那还是放弃想当一个好校长的念头吧。

”在他看来，所谓校长，决不是通常所认为的“行政干部”，而应该是教育思想和教育理论的实践专家。

新课改背景之下，校长更应该集中精力深入课堂。

我个人认为，校长听课，首先应以学习型听课为主。

因为我们不可能精通每一门学科。

我们应在全面理解教师的课程意图的前提下，理解教师的用心，教材的重难点，学生的收获，尽可能多的寻找课堂上的亮点，激发教师的自信，发展教师的特长。

同学生一样，鼓励表扬较之于批评指责，更有利于教师的成长。

其实，教师最希望的，是听课者的真诚帮助，最反感的是追求完美，求全责备。

而要求教师“按照自己的脚本演出”，则是校长们的惯常做法。

校长不是不能指出教师课堂中存在的问题，一节课提一两个主要问题足够了，万不可芝麻西瓜一齐来，严重挫伤教师的情绪，是很不明智的。

五、学会处事交际中国的学校和外国的学校不一样。

外国的学校只是学校，中国的学校则是一个社会。

校长的处事交际能力直接会影响到管理效果的优劣。

因此，校长在工作中待人处事须讲究方法的艺术性和手段的多样性，做到“人情练达”。

1、待人处事要热情。

待人热情，必须做到政治上信任，业务上帮助，生活上关心。

2、待人处事要谦虚。

谦虚，是做人处事的一条基本原则，是一种难能可贵的品德。

不谦虚，就不会学习，不会主动，不会进步，就会必然导致失败。

3、待人处事要无私。

俗话说“心底无私天地宽”。

我们校长在处事待人之时必须心无私念、公道正派、作风民主。

如果凡事先替自己打算，置集体、教师的利益于不顾，就难以得到别人的认可，也谈不上在教师中会有威信。

4、待人处事要平等。

庄子说：“物无贵贱，平等无私。

”校长与教师，只是分工不同，绝无贵贱之分。

校长在待人处事当中，决不能盛气凌人，唯我独尊，而应学会取人之长，补己之短；“疏远者”不排斥，“亲近者”不偏袒；“善”不欺，“恶”不怕；不搞“家长制”，切忌“一言堂”。

5、待人处事要宽容。

孔子说过：“宽则得众”。

因此，校长要能理解人，原谅人。

胸怀要像大海一样宽广，要大事讲原则，小事讲风格。

“求同”还需“存异”。

六、科学应对突发事件校园突发性事件是指围绕学校发生的紧急事件，此类事件不仅直接或间按地危及到师生的生命财产安全，对师生或学校形象和声誉造成负面影响。

校园突发性事件既具有突发性和不可预知带来紧张和压力。

处理校园突发事件要注意以下几点：（1）统一调度，分头行动：保持冷静，勇于面对事件，尽量减少因混乱的场面而引起情绪的紧张或激动，深信只要能把握时效，妥善处理，便能将损失及伤害降至最低。

（2）迅速救灾、伤者送医；救人第一，安全为先。

以最迅速途径，做最有效的急救。

处理者亦应注意本身的安全。

（3）通盘思考，掌握事件发展全貌，判断其中轻重缓急及处理措施。

（4）封锁并保留现场，稳定学生情绪。

（5）立即报告有关部门，召开危机处理小组会议，指定专人对外发言。

（6）妥善处理善后事宜，做好相关人员的安抚工作，必要时可以进行心理干预。

七、培养优秀教师影响学校素质的因素有很多，很多因素是校长的主观愿望无法改变的。

如果不能聘用到更优秀的教师，我们就应该想方设法提高现有教师的素质。

培养优秀教师首先应提高教师的课堂教学能力。

所有的老师主观上都想把自己的课堂管理好，都想把每一堂课上课精采而生动。

但事实效果却不是这样，所以作为学校校长不应经常训导教师要端正工作态度，而是想办法指导教师如何去学会更多的东西。

要想要求教师做到最好，首先得教会教师应该怎么做。

正如美国著名教育专家托德·威特克尔所言：“如果我们没能给教师提供更好的办法，他们自己永远都不会尝试改变。

”再不能干的人也会有优点，再优秀的人也会有缺点；再成功的课也会缺点，再失败的课也会有成功的细节。

要想让所有的老师尽快地提高自己的课堂教学能力，让他们彼此走进对方的课堂，不失为一条捷径。

同一学科的教师可以相互听课，不同学科、不同年级的教师也可以相互听课，在听课活动中相互观察、相互交流，从而建立起良好的互助关系。

这也正是校本教研活动中，大家形成的共识——同伴互助。

八、随时补救不该发生的事作为学校校长，难免在工作中会得罪一些教职工，可能是教职工自身的一些原因，也有可能是校长的在工作中失去了耐心，态度有一些生硬。

出现这种情况，我们应该意识到，我们的有些行为对别人已经造成伤害，尽管很多时候我们并没有错。