语文：2006中考作文评改的反思(教学方案)
作文评改与修改指导教案设计
作文评改与修改指导教案设计一、教学目标：1. 理解作文评改和修改的重要性。
2. 学会给作文进行全面评改和修改。
3. 掌握有效的修改指导方法和技巧。
二、教学重点：1. 作文评改的原则和方法。
2. 修改指导的技巧和策略。
三、教学准备：1. 老师准备示范作文和范例修改。
2. 学生准备自己的作文。
四、教学过程：1. 引入（5分钟）：老师通过问学生关于作文评改和修改的重要性的问题，激发学生思考，引入本节课的主题。
2. 作文评改的原则和方法（20分钟）：老师向学生介绍作文评改的原则和方法，包括：- 着重评价内容和结构：指出作文的主题是否明确，观点是否有逻辑性，段落是否连贯等。
- 注重语言表达：纠正语法错误、探讨词汇运用是否准确、风格是否得体等。
- 关注细节和格式：检查标点符号的使用、拼写和书写规范等。
- 鼓励提供建设性意见：向学生提出改进的建议，帮助他们提高写作能力。
3. 修改指导的技巧和策略（30分钟）：- 建立学生的写作意识：让学生明确写作目的，培养写作习惯和自我反思能力。
- 强调逻辑和结构：让学生重视段落间的衔接和逻辑推理。
- 给予示范修改：老师以示范作文为例，向学生展示修改的具体步骤和技巧。
- 鼓励互帮互助：学生之间进行互相修改，互相提出建议和改进意见。
4. 练习和总结（30分钟）：- 布置作业：要求学生将自己的作文拿出来，并按照老师的指导进行修改。
- 练习时间：学生在课堂上进行作文修改，并对同学的作文提出建议。
- 总结讨论：老师引导学生总结今天学到的作文评改和修改的技巧，学生分享修改过程中的心得和体会。
五、课堂作业：学生根据课堂上的指导，对自己的作文进行全面评改和修改，并将修改后的作文提交给老师。
六、课后作业批改：老师对学生的作文进行批改，注重指出其中的问题，并给予建议和鼓励。
七、延伸活动：老师可以组织学生进行作文写作比赛或分享会，展示他们在修改后的作文上的进步和成果。
八、教学反思：老师可以回顾本节课的教学过程，总结教学中好的地方并进行改进，以提升教学效果。
关于作文评改问题的反思
关于作文评改问题的反思在学习生涯中，不可避免地要写作文。
对于作文的评改，不同老师、不同学科要求不同。
但是，从我的个人经验出发，我对目前的作文评改问题提出以下几点反思。
评分标准模糊尽管学科不同，不同老师对作文的评价标准大同小异，一般包括语言、结构、逻辑、内容等方面的要求。
但是，具体到如何评分并不清晰。
有些老师会将各方面的得分加起来，得分最高的作文获胜，而有些老师则会按照学科领域的评分模式进行打分。
这样，学生在写作文的时候往往会选择在某些方面超标，而在其他方面略过。
比如，在作文逻辑层次方面表现突出，语言表达方面较为平庸。
但是如果遇到的老师只关注语言表达的规范程度而忽视逻辑结构的完整性，那么学生依然会得到较低的分数。
定性评价有所欠缺在我们的学习生涯中，由于作文评价发生了很多次，有些老师在评价时也许会由于自己的评分标准不太合理而影响评价的准确性。
如果老师只是通过对语言表述、结构、逻辑等方面的量化分析给出较高或较低的分数，或许不能完全准确地反映出学生的水平。
相对于定量评价来说，定性评价更能够准确地表述学生的综合水平。
只有通过对整篇文章的整体评价，才能较好地显示出学生在各方面的表现。
但是，在作文评价时，定性方面的考虑往往不到位，这样可能会对学生的作文得分带来较大的偏差，不利于帮助学生发现自己的优势和劣势。
缺乏具体的评价建议对于学生而言，能够得到一定的分数或者认同是必要的，但汲取教训，促进进步同样重要。
在评分后给予一些具体的评价建议（比如涉及到语言、结构、逻辑等方面的纠正意见），不仅有助于学生进一步巩固已有的能力，而且能够促进学生在这些能力上得到提升。
总的来说，在当前的作文评改问题中，评分标准模糊、定性评价有所欠缺、缺乏具体的评价建议等问题亟待改善。
对于老师而言，在评改作文的时侯，应该要根据学生的实际情况，制定合适的评价标准，以便评价更加全面准确；并在评价完成后，给予学生更加针对性、个性化的评价意见，激励学生在未来的作文学习中不断进步。
作文评改课教学反思
作文评改课教学反思
上完这节课后，我通过回顾当时的师生互动的情景并对照教学设计，对此课进行深入反思，感到自己以下几方面做得比较成功：
1、注重评改兴趣的激发。
修改作文对于学生来说是有一定难度，学生懒于修改，畏惧修改。
针对这一心理，我把三位中外著名作家（老舍、鲁迅和托尔斯泰）曾说过的有关修改文章的话语作为“礼物”送给学生，通过让三个孩子汇报阅读后的感受来激发学生认真修改的兴趣，让他们理解修改习作的重要意义。
2、注重习作评改方法的指导。
如何紧紧围绕“难忘”这一中心，把内容写具体，语句写通顺，能表达自己的感受和体验等要求，是习作评改课的重点。
注意鼓励有创意的表达、有独特的感受，有自己的见解，有个性的评价。
3、注重自主评改的训练。
在作文评改课上，主要采取两种教学结构交叉在一起：一是先扶后放式，即老师提出修改要求后，先抛出一篇习作进行集体评改、示范评改，然后让学生对照标准，模仿互改、自改。
二是先放后收式，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适机点拨、示范评改，最后让学生自主修改。
这节课也有不少遗憾之处令我感到惋惜：如：评析作文中，学生善于发现优点，寻找问题，找到了问题，学生知道去修改，谈了自己的观点与看法，我认为学生只做到了蜻蜓点水，但究竟如何去修改，怎样修改，才能恰到好处，这节课做得还是不够到位。
在今后的作文教学中，我应引导学生不但善于发现问题，更重要的是如何处理问题，
如何解决问题，这也是我今后习作课的努力方向。
中考作文教学反思
中考作文教学反思作文教学反思一：在教学过程中，我发现学生的作文写作能力存在着一些问题。
首先，他们缺乏对作文结构和组织的理解，往往随意地写作，没有明确的主题和逻辑。
其次，语言表达欠缺准确性和流畅性，使用的词汇和句式简单单调，造成了作文的整体质量不高。
最后，学生的文采和写作的创造力较为欠缺，作文内容比较平庸，缺乏独特的观点和个人体验。
针对这些问题，我会采取以下教学方法和策略来进行改进。
首先，我会加强对作文结构和组织的教学，让学生明确作文的开头、主体和结尾，强调逻辑的连贯性和衔接性。
其次，我会引导学生阅读优秀的作文范文，并与他们一起分析和评论，让他们学会借鉴和吸收好的写作风格和技巧。
最后，我会鼓励学生多进行思考和观察，培养他们的观察力和思维能力，鼓励他们表达个人的独特观点和体验。
通过以上教学方法和策略的实施，我相信学生的写作能力能够得到有效的提高。
我也会定期评估他们的作文水平，及时反馈和指导，鼓励他们在写作过程中不断尝试和提升。
终将帮助他们掌握一定的写作技巧和方法，写出优秀的作文。
作文教学反思二：在最近的一次作文教学中，我发现学生的写作能力还有待提高。
他们的作文结构不够清晰，往往在开头和结尾的表达上不够有力，缺乏引人入胜的句子和描写。
同时，他们在使用词汇和句法上也存在一定的问题，表达不够准确和流畅。
此外，他们对于观点的阐述和论证能力也有所欠缺，缺乏充分的逻辑关系和论据支撑。
为了改进这些问题，我会在下一次作文教学中采取一些措施。
首先，我会引导学生多进行素材的积累和思考，培养他们的想象力和观察力，让他们在写作时能够拥有丰富的内容和细致的描写。
其次，我会定期组织写作讲评课，让学生互相批改作文，学习他人的优点和不足，帮助他们发现自己的写作问题并进行改进。
最后，我会在作文练习中注重训练学生的论证能力，让他们学会使用例子、数据等具体的论据来支持自己的观点。
通过以上的教学措施，我相信学生的作文能力会得到一定的提高。
作文评改课的反思
作文评改课的反思作文评改课是作文教学中难中之难，老师花大量的时间批改作文，却收效甚微，我尝试过很多方法，效果都不理想，一次偶然的机会，我把作文发下去，让他们交换欣赏。
并选出同伴中的佳作上台来读，学生的兴趣极高，朗读的很有感情。
于是，我把作文课略加修改了一下，由原来的单纯的评改加上了差生赏佳作这一环节，目的是让差生先读师傅的作文，然后欣赏修改同等水平学生的作文，在欣赏师傅的佳作，最后誊写师傅的佳作，让他们在无意中学会写同题作文，培养他们的参与意识，朗读能力，自我表现的能力，欣赏修改的能力，最终会写作文的能力。
于是我设计了以下流程：一、互评1、徒弟读师傅的作文，师傅听徒弟们朗读。
（培养徒弟的朗读能力，学习借鉴师傅的作文）（5分钟）2、本组内徒弟改徒弟的文章，改错别字，改有语病的地方；师傅改师傅的文章，并写评语，签名。
（5分钟）3、本组内每个徒弟循环着读本组师傅的作文，本组师傅改本组徒弟的作文，精批细改，并写评语。
4、由本组师傅共同商议评出本组徒弟的优秀作文一篇，，徒弟共同商议评出本组师傅们的优秀作文一篇，有师傅所带的徒弟朗读。
二个性展示1、徒弟们选出的师傅的优秀作文，由师傅所带的徒弟上台朗读。
2、师傅们选出的徒弟的优秀作文，由徒弟的师傅上台朗读。
（朗读时必须介绍是谁的作品，如：这是我师傅XXX的作品，这是我徒弟XXX的作品）三作文集萃1、师傅的优秀作文由徒弟抄写一遍在作文纸上存档。
2、徒弟的优秀作文由本人誊写一遍存档。
通过这节作文课，激发了学生的写作兴趣，培养了他们自信心及朗读能力。
从本节课看，效果还不错。
全员参与，尤其差生表现相当积极。
虽然不太完美，我相信通过长时间的坚持实践，学生们的综合能力一定会上一个台阶，我也会在以后的教学实践中不断完善自己的教学艺术，熟练掌握现代教学技术在教学中的辅助作用。
关于语文习作评改教案
关于语文习作评改教案引言：在语文教育中，习作评改是一项重要而又繁琐的工作。
通过评改习作，我们可以帮助学生发现自己的不足，提高写作水平。
本文将介绍一份关于语文习作评改教案，旨在有效地指导教师进行习作评改，提升学生的写作能力。
一、教案目标1. 了解习作评改的重要性和目的。
2. 掌握评改习作的基本原则和方法。
3. 培养学生的自我评价和互助评价意识。
二、教学准备1. 准备习作练习册或纸张。
2. 准备习作评改用的红笔、蓝笔等标记工具。
3. 准备教案和习作评改的示范材料。
三、教学步骤1. 导入习作评改是提高学生写作水平的重要环节。
通过合理的评改，学生可以找到自己写作的不足之处，进而改进和提高。
因此，在开始评改之前，首先向学生说明评改的目的和重要性。
2. 评改准则的讲解为了使评改合理、公正和准确，教师需要与学生讨论并约定评改的具体准则。
可以包括以下几个方面：（1）语法准则：标点符号的使用、句子结构的合理性等。
（2）词语准则：选词准确性、词语搭配的合理性等。
（3）逻辑准则：段落结构的连贯性、论述的逻辑性等。
（4）表达准则：文章主题的明确性、观点陈述的清晰性等。
3. 自我评价学生在完成习作后，先自我评价。
教师要引导学生运用之前讲解的评改准则，对自己的习作进行检查和评价。
学生可以在习作纸上用蓝笔圈出自己认为存在问题的地方，然后写下对自己写作的总结和反思。
4. 互助评价学生完成自我评价后，可以与同桌或小组成员进行互助评价。
学生可以交换习作，互相阅读并用红笔标记出对方习作中存在的问题，并提出修改建议。
同时，学生也要尊重对方的意见，接受批评和指导，以促进改进。
5. 教师评价在学生进行自我评价和互助评价后，教师进行最终的评价和指导。
教师要根据习作的内容、结构、语言运用等方面，综合评价学生的写作水平，给出具体的建议和改进意见。
教师可以在纸上进行批注，或者口头交流。
6. 学生修改学生根据教师的评价和建议对习作进行修改。
他们可以使用红笔、蓝笔等标记工具进行修改，将错误或不完善的地方改正并进一步完善文章。
作文评改教案
作文评改教案教案标题：作文评改教案教学目标：1. 学生能够理解作文评改的重要性和目的。
2. 学生能够掌握常见的作文评改标准和技巧。
3. 学生能够通过评改他人的作文来提升自己的写作能力。
教学准备：1. 学生作文范文（可以提前收集或要求学生提供）。
2. 评改标准和评分表格。
3. 纸笔和投影仪（可选）。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引发学生对作文评改的兴趣，可以通过提问或展示一篇已评改的作文来引起学生思考。
2. 解释作文评改的重要性和目的，即通过评改他人的作文来提升自己的写作能力，同时帮助他人改进。
讲解评改标准和技巧（15分钟）：1. 介绍常见的作文评改标准，如内容、结构、语法、拼写、逻辑等方面。
2. 解释每个标准的具体要求，例如内容是否连贯、观点是否清晰、语法是否准确等。
3. 提供一些评改技巧，如使用不同颜色的笔来标记不同类型的错误、提出具体的修改建议等。
示范评改过程（15分钟）：1. 选择一篇学生作文进行示范评改，可以选择一篇较为典型的作文。
2. 逐步解释评改过程，包括如何识别错误、如何给出修改建议等。
3. 强调评改时要注重肯定学生的优点，同时指出需要改进的地方。
学生实践评改（20分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇作文进行评改。
2. 学生在小组内讨论，根据评改标准和技巧对作文进行评改。
3. 每个小组选择一名代表，向全班汇报评改结果，分享评改过程中的发现和困惑。
总结和反馈（5分钟）：1. 回顾本节课的教学内容，强调作文评改对于提升写作能力的重要性。
2. 收集学生的反馈和意见，了解他们对本节课的理解和学习效果。
3. 鼓励学生在今后的写作中积极运用作文评改的技巧和方法。
拓展活动（可选）：1. 鼓励学生互相交换作文，进行互评。
2. 配置电脑实验室或提供移动设备，让学生使用在线作文评改工具进行实践。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论和汇报中的表现，评估他们对作文评改标准和技巧的理解和运用能力。
作文评改教案指导学生进行作文评改和反思
作文评改教案指导学生进行作文评改和反思一、引言作文评改是提高学生写作能力的重要环节，通过对学生作文进行评改和反思，可以使学生对自己的写作进行深入思考，发现问题并加以改进。
本文将针对作文评改教案的制定，为学生提供指导，帮助他们进行作文评改和反思。
二、作文评改教案的制定1.明确评改目标：教师应该明确作文评改的目标，例如语言表达准确性、逻辑结构清晰性、观点论证合理性等。
根据不同的作文类型和学生水平，可以设置相应的评改要求和标准。
2.制定评改指标：教师可以制定评改指标表，按照不同的评改目标列举具体的评判标准，如语法错误数量、段落结构是否合理等。
在评改过程中，根据评改指标对学生作文进行逐项评分。
3.评改流程设计：评改流程应该清晰、有序。
可以按照以下步骤进行评改：a.首先，整体阅读作文，了解文章的主题和基本结构；b.针对评改目标，逐段评改并做出相应的批注；c.对于每个评改项，给出具体的修改建议，并在批注中指导学生进行必要的改进；d.总结评改结果，给出整体评价或建议。
三、指导学生进行作文评改和反思1.评改时的指导：a.让学生先自己阅读作文，评判优劣，并尽量找出其中的问题；b.在评改指标的基础上，指导学生重点关注对应目标，对作文进行评改；c.鼓励学生在批注中多给出具体的修改建议，帮助他们明确应该如何改进。
2.反思时的指导：a.让学生仔细阅读教师的评改批注，理解其中的问题和修改建议；b.引导学生针对教师的批注，对自己的作文进行全面反思；c.鼓励学生写一篇反思文章，总结自己在写作过程中的不足和改进方向，并提出相应的计划。
四、课堂实施1.教师可以在课堂上指导学生进行作文评改和反思。
可以以小组形式进行，让学生交换作文进行评改，并互相提出改进建议。
2.鼓励学生展示自己的作文，并与全班同学一起进行评改和讨论。
教师可以组织作文分享会，让学生能够接收更多的反馈意见，拓宽视野。
3.利用互联网资源，教师可以为学生提供一些优秀作文范文，供学生参考。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改语文：2006中考作文评改的反思(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.语文：2006中考作文评改的反思(教学方案)2005中考作文评改的反思广州市十七中学语文科郑晓云走出语文中考评卷场，正遇上车水马龙的下班时间，本来应该放松的心情却觉得异常沉重，闭关一个星期，成千上万的中考作文充斥得满眼满脑皆是，本应该觉得浑浊的脑袋却显得异常清醒。
本文包含笔者在改卷场上的扼腕、遗憾，希望能对未来走进考场的中考考生有一定的帮助。
要写好中考考场作文，以下几个问题不可忽略：（一）周密审题审题是作文过程的第一步，这一步工作的好坏，将决定全篇内容是否符合要求，决定构思能否按正确方向展开。
失之毫厘，谬以千里，中考时由于审题不清而造成文不对题的情况屡见不鲜。
而在作文基本功较好的情况下，只要文章符合题意，一般能保证二类文的成绩。
那么如何审清题意呢？一般应注意以下几点：1．要辨明文体可以写成多种文体的考题是比较少的，一般情况下，一个文题只有一种适合它的文体。
审题的第一步是判断文体。
判断文体应注意以下规律：(1)记叙文文题的字面一般对记叙文的六要素有所涉及。
如《国庆之夜》涉及时间，《放学路上》涉及了地点，《我家来了客人》涉及到了地点、人物、事件，《家乡变了》涉及到事物的发展和结局。
题目当中直接带有“人"、“事"、“记"等字样,就更是记叙文的标志了。
(2)议论文文题中经常会有“议"、“论"、“谈"、“辩"等字眼，也有的由“......的启示”、“从......想到的”、“由......说起”等短语构成。
有的议论文题目本身就是一个表明观点的句子，如《小事不可小视》、《不要惧怕困难》，判断起来就更加容易了。
(3)中考考查说明文的情况很少，即使有，一般也对文体有所提示。
应用文试题则明确要求写通知、启事、书信等等。
2．要看清题目要求一般中考作文题都在“要求”一项里对文体、字数、表达方式等作出了明确的规定，必须把“要求”这项内容搞清楚,并且严格执行不能遗忘。
例如 2005年广州市中考作文题续写或看图作文从下面两道作文题中选择一题，按要求作文。
1.请以下面的语句为开头，续写一篇文章。
“他们两人的手又紧紧握在了一起，脸上都露出了笑容。
”2.观察下图，联系实际写一篇文章。
一幅图画，大意为：三个学生在一起谈话，一名男生说：“我的生日是6月1日，我的好朋友的生日是9月22日，偶像、歌星的生日是……”女孩问：“你们知道爸爸妈妈的生日是多少号吗？”另一男孩说：“不，不知道。
”图画题目为《爸爸妈妈的生日你知道吗？》要求：(1)题目自拟(2)文体自选(3)字数600字以上(4)作文中不得出现考生姓名和所在学校名称以上要求应该说是很具体的、明确的，但在实际考试中仍会有少数考生出现这样那样的问题，这是一定要注意的。
3．注意题目中的隐含内容考题中明确提出的要求是一望而知的，必须照办无误，但有些要求是隐含在表面文字背后的，需要考生自己悟出来。
比如《爸爸妈妈的生日你知道吗？》中的“爸爸妈妈”明确了写作的范围是讨论亲情，“生日”是展开话题的切入点，“你知道吗？”引人启示，启发考生展开话题。
“他们两人的手又紧紧握在了一起，脸上都露出了笑容。
”一题虽然给出的只是一句话，但其中也隐含了不可忽略的信息。
“又”代表不是第一次，“握手”也决不是表面意义上的握手，指的应该是发展过程中的融合，合作等，“脸上露出了笑容”代表这种融合是人们长久以来的希望。
对一些给材料作文题目中提供的材料，考生应当注意运用概括、引申、类比等方法，加以认真分析，理解题目的比喻或象征意义。
（二）妥善立意审题完毕，就要根据题目要求妥善立意了。
所谓立意，就是文章的中心、主旨。
在记叙文中，“立意”是文章通过写人记事所要表述的中心思想;在议论文中,“立意”指的就是确立文章的中心论点。
对立意的要求主要有三点：一是要鲜明。
文章歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，应旗帜鲜明，不能含含糊糊、模棱两可。
二是要正确。
中考作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要“思想感情健康”，议论文要“观点正确”,这是最基本的要求,要切实做到。
三是要力求新颖、深刻。
这是在前二者基础上更高一些的要求。
文章要力争写出新意，写出深度，不要过多重复别人已说过多次的话题，不要就事论事、浅尝辄止。
还要注意立意的时代性和针对性。
针对以上立意的要点，建议考生立意时能注意以下原则：1．使用陈述句立意。
2．立意紧扣话题。
3．立意中必须有体现题目要求的关键词。
如由蜘蛛织网这一现象拟一个文题《由蜘蛛结网想到的》，主题至少不下10个：由蜘蛛不停地吐丝，赞美纺织工人勤劳而不知疲倦；由蜘蛛只擅长织网，却可以解决生存问题，想到人只要有一技之长，就可以立足社会；由风过网破，蜘蛛再织，赞美遇到挫折不灰心，持之以恒；由蜘蛛长相丑陋，身小体弱，但能织出奇特的网，联想到那些貌丑心慧者；由蜘蛛用网能消灭害虫，想到法网恢恢，疏而不漏；由“南阳诸葛亮，稳做军中帐，排起八卦阵，单抓飞来将”，等待别的虫子自投罗网，鞭挞守株待兔之辈；由蜘蛛整天织网，为自己忙碌，想到那些只为个人或小家庭编织美梦的人；由不论何物，触蜘蛛的网即死，指责那些只要触及自己利益，必睚眦以报者；由蜘蛛来回爬行于自己的一方天地，想到那些闭关自守者；由蜘蛛织网捉虫，网网相联，想到结党营私者……以上立意中的关键字抓得好，能帮助考生更顺利地展开行文。
（三）编写提纲在文章的中心确定下来之后，就要考虑选用哪些材料，怎样组织材料，怎样结构全文了。
在这个思考过程中要做的一件重要的事情是编写提纲。
就像盖房子之前要画好图纸一样，写作之前要先给文章搭个架子，把审题、立意、构思中落实下来的东西用文字条列出来。
所以说，编写提纲的过程实际就是清理思路、安排材料，组织结构的过程。
提纲要确实反映自己的思路，要做到条理清楚，层次分明，简明扼要，突出文章每一部分的要点。
至于文章细部的安排，可在写作过程中进一步落实。
在写作过程中，发现提纲有不当之处，还可进一步修改。
编写提纲没有固定的格式。
由于文体的不同，提纲的写法也应有所区别。
如：记叙文可以按时间、空间的顺序或事件发展的过程来编写；议论文一般可以按照引论、本论、结论三大部分搭起架子，并体现论点、论据之间的关系；说明文则要抓住说明对象的特征按空间、或时间、或逻辑顺序编写。
下面是两篇不同文体作文的写作提纲：记叙文：《不寻常的考试》题目要求：（１）写一篇记叙文，要有适当的议论。
（２）字数不得少于600。
（３）凡涉及校名、人名、地点时，一律用××代替。
提纲：（一）开头：议论点题，人生路上有各种各样的考试，我经历过两种不寻常的考试。
（二）主体部分：1．刻苦练功——准备参加芭蕾舞学校招生考试2．雨夜助人——考试前一天晚上发生的事3．意外遭遇——途中扭伤了脚4．考试失败——脚伤造成的结果（三）结尾：对这件事的看法——舞蹈考试失败了，做人的考试中交了正确答卷。
议论文：《不要拒绝做小事》提纲：（一）引论：引出话题，提出论点——不要拒绝做小事。
（二）本论：A .阐述论点：1．不要轻视小事,“小事"是“大业"的基础。
(1) 老子的名言——分析(2) 刘备的话——分析2．伟大的成就是由点滴努力积累而成(1) 苏联昆虫家柳比歇夫的事例(2) 巴甫洛夫的论述(3) 中国女排的事迹B .联系实际:青少年要重视小事（三）结论：重申论点。
当然，考场上时间有限，考生没有多余时间写下完整的提纲，所以，在平时地作文训练中就要求考生养成打腹稿地习惯，这样走上考场才能做到真正“胸中有成竹”。
（四）沉着行文列好写作提纲后，就要落笔行文了。
行文中要注意以下几点：1．注意语言表达一篇文章有了明确的中心和合理的思路之后，最终的成败要取决于运用语言文字的能力。
中考作文评分标准中对于语言的基本要求是，“通顺，没有病句”。
北京地区中考评分标准中语言一项明确规定，文中有１至３个病句尚可评为二类，有４至６个病句就属于三类了。
因此，语言的通顺与否是极为重要的。
各类不同文体对语言的要求我们在前面分体指导中都有具体说明，这里不再重复。
不论哪一种文体，语言的准确和简洁都是必须要做到的。
2．准确使用标点符号。
标点符号是文章必不可少的组成部分。
标点使用不准确，可能会导致文字的歧义；标点使用不规范，会影响全篇文章的表达效果。
因此，行文中应给予足够重视。
使用标点要注意规则，如：句号、问号、感叹号、顿号、逗号、分号、冒号（统称“点号”）都不能放在一行的开头；引号、括号、书名号的前半部分不能放在一行的末尾，后半部分不能放在一行的开头；破折号和省略号都应占两格，一个破折号或省略号不能分处两行。
省略号要点足６个点等等。
3．书写清楚工整，不写错别字。
考试作文的书写情况，直接影响阅卷老师的总体印象，也就影响着作文成绩。
对这一点，考生必须有足够的认识。
“北京地区中考作文评分标准”中规定，错别字每２个字扣0.5分，最多扣3分；全文书写极其潦草使人难以辩认的，扣２分，文中书写潦草或格式不正确的扣１分。
不要小看这１分、２分，有时候，这小小的分数之差可能直接影响你升学的最终结果。
书写的工整规范不是一日之功，应当在平时严格要求、自觉训练。
4．注意掌握时间，限制字数。
一般地说，在整个作文过程中要注意三次时间。
一次在开始作文前，看一看可利用的作文时间共有多少，根据总时间决定行文的速度；一次在初步构思完成时，看用于正式行文的时间有多少；第三次在正文写下一半时，看还有多少时间，从而决定是否按计划展开全文，是否需要压缩调整、简化内容。
对作文的字数，考题一般都有明确规定，大致有三种情况：一是规定上限，如“不得超过多少字”、“在多少字以内”；二是规定限，如“不少于多少字”。
这两种情况必须严格执行限制字数。
三是上下限都有规定，如“左右”，“之间”等，其左右的幅度要看中间数字本身：一般地说100至200字的，各不宜大于10字；300至500字的，各不宜大于20字；600至800字的，各不宜大于30字。
(标点符号应计算在内)作文的字数,在总体布局时应心中有数。
一般来说，命题作文主体部分应占全文的70%，开头和结尾各占15%;给材料作文,开头要引述材料的,开头部分可增加到25%～30%,主体部分至少要保证65%，结尾可适当缩减。