音乐课堂中的情感教学
高中音乐课堂中的情感教学
高中音乐课堂中的情感教学曹秀銮(山东惠民县第一中学)情感教学一直是素质教育中的支柱,音乐一直是最能引起人类情感共鸣的艺术形式之一,起着净化心灵,陶冶情操的作用。
高中的音乐教育并不是为了培养音乐家,而是帮助高中生去感悟音乐中蕴含的美,学生通过对音乐的学习,提高自我人文休养和素质的同时,成长为智力与心灵协调,并拥有健全的人格。
情感教育音乐情操体验音乐对于人的感染力是不言而喻的。
在听到一首好歌时,人会不自觉地跟着哼唱。
在心情不悦的时候,听到令人振奋的旋律而变得积极向上;在寂寞的时候,听到慰藉人心的音符会倍感温暖,等等。
这就是音乐对于人类心灵独特的感染力。
高中音乐课的作用并不是为了培养音乐家,而是为了承接中小学教育中的音乐课,为高中生的情感教育助一臂之力,使高中生得到连贯的持续的音乐熏陶,在精神领域受到滋养,帮助即将步入成年人行列的高中生去感悟音乐中蕴含的美好意境,使其在各个方面都平衡发展,提高自我人文休养和素质的同时,成长为智力与心灵协调,并拥有健全的人格。
一、高中音乐课对高中生全面发展的必要性1.抽象思维的发展抽象思维是人类的高级思维形式之一,而高中生正处于发展抽象思维的最佳年龄阶段,发展高中生的思维能力的目的在于培养人们对广袤世界无穷的梦想能力和丰富的创造力,唤醒对变幻无穷世界的主观体验能力,在感性的世界中尽情体验主体精神的自由。
培养高中生的个性与兴趣爱好,开启另一种激情的智慧,调动高中生的主观能动性,丰富他们的课余生活和内心世界。
其实,高中音乐课是进一步训练高中生在体验、记忆、想象、共鸣等不同形态的心理阶段,以音乐作为它的特定感受对象,由第一信号系统与第二信号系统的协同完成,特别是充分发挥高中生思维的主观能动性,完成从听觉开始到内心抽象思维感受的体验,即通过对音乐这一艺术对象的欣赏和理解,逐渐达到感同身受的境界,最终实现感情的升华。
因为对音乐的理解要求高中生具备较高的抽象思维、联想能力以及移情能力,这一过程本身就是一种抽象思维,仅凭听觉对声音的理解,来进行思维感受。
初中音乐课堂情感沟通技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐课堂情感沟通技巧在教育领域，音乐教育一直被视为培养学生审美情趣、提高综合素质的有效途径。
音乐课堂不仅是传递知识、技能的平台，更是师生情感交流、心灵互动的空间。
对于初中生而言，这个阶段正处于青春期，情感丰富而脆弱，音乐课堂成为了他们释放情感、寻找共鸣的重要场所。
因此，音乐教师在教学中不仅要关注学生的技能提升，更要注重情感沟通，以促进学生全面发展。
本文将从以下几个方面探讨初中音乐课堂情感沟通的技巧。
一、了解学生，尊重个性音乐教师要善于了解学生的兴趣爱好、性格特点，以及他们在音乐学习过程中的需求和困惑。
初中生具有强烈的个性和独立意识，教师要在尊重学生的基础上，因材施教。
对不同特点的学生，采取有针对性的教学方法，使他们在音乐学习中感受到快乐和成就感。
二、创设轻松愉快的课堂氛围轻松愉快的课堂氛围是情感沟通的基础。
音乐教师要以亲切、和蔼的态度与学生互动，消除学生的紧张情绪。
在教学过程中，教师可通过幽默、生动的语言，以及丰富的肢体动作，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还应鼓励学生积极参与课堂活动，如合唱、合奏等，让他们在实践中感受到音乐的乐趣。
三、关注情感需求，搭建心灵桥梁音乐教师要关注学生的情感需求，关心他们的生活，成为他们的朋友。
在课堂上，教师可通过音乐作品引导学生表达情感，如演唱、演奏等方式。
同时，教师要善于倾听学生的内心想法，给予适当的鼓励和支持。
通过情感交流，教师与学生之间建立起信任和友谊，为教学创造有利条件。
四、激发学生潜能，鼓励创新音乐教师要善于激发学生的潜能，鼓励他们在音乐创作、表演等方面进行创新。
初中生具有丰富的想象力和创造力，教师要给予充分的肯定和鼓励。
在教学过程中，教师可设置一些开放性的课题，让学生自由发挥，培养他们的创新精神和团队合作意识。
五、融入德育教育，培养良好品质音乐教育不仅要关注学生的知识和技能，更要融入德育教育，培养他们良好的品质。
音乐教师要在教学过程中，引导学生树立正确的价值观、道德观，培养他们的社会责任感和公民意识。
小学三年级音乐学习的情感表达
小学三年级音乐学习的情感表达在小学三年级的音乐学习中，情感表达是一个重要的方面。
就像一位关心孩子成长的老师一样，音乐课堂扮演着引导情感表达的角色。
当孩子们走进音乐室，他们仿佛进入了一个充满奇妙声音的世界。
乐谱和旋律，如同老朋友般，等待着与他们互动。
在这个年龄阶段，孩子们的情感世界正在迅速发展。
音乐不仅仅是一种艺术形式，更是他们表达情感的桥梁。
当他们弹奏琴键时，仿佛他们的情绪也随之跃动。
有时，音符像调皮的小精灵一样，跳跃着引导他们进入快乐的节拍。
而有时，柔和的旋律则如同温柔的手臂，轻抚他们内心的情感。
音乐课堂上，老师不仅教导技巧，更重要的是教导孩子们如何用音乐表达自己。
他们通过节奏游戏，让孩子们感受音符间的联系；通过合唱，让他们学会与他人共鸣。
在这个过程中，孩子们不仅学会了音乐的技术，更学会了如何倾听自己内心的声音，并用音乐来传达这些声音。
每个孩子都是独特的，他们的情感表达也各有千秋。
有的孩子在音乐中找到了安慰，如同一首抒情曲般温柔地抚慰内心的焦虑；有的孩子在音乐中发现了欢乐，如同一曲轻快的舞曲般跳跃着庆祝生命的美好。
音乐给予了他们表达的自由，让他们在音符间展开心灵的翅膀，飞向他们想要去的地方。
在这个年纪，孩子们的情感世界是如此丰富而多彩。
他们可能还无法用语言完全表达，但在音乐的世界里，他们找到了一种独特的沟通方式。
通过音乐，他们学会了分享、理解和接纳彼此的情感，这不仅促进了他们的个人成长，也加深了他们与他人之间的情感联系。
因此，小学三年级的音乐学习不仅仅是技术的学习，更是情感世界的探索之旅。
每一次的琴键弹奏、每一次的歌声飘扬，都是孩子们内心情感的延续。
在音乐的海洋中，他们发现了生活的美好，学会了如何用心灵去感知、去表达，这将伴随他们一生。
因此，让我们珍视小学三年级的音乐学习，因为它不仅为孩子们的未来奠定了基础，更在当下，给予了他们无限的情感表达可能。
愿每一个孩子，在音乐的旋律中，都能找到属于自己的声音，用心灵的旋律，奏响生命的华章。
音乐有效教学第六单元教案音乐情感教育设计
音乐有效教学第六单元教案音乐情感教育设计。
一、音乐情感教育设计内容1.音乐欣赏在音乐欣赏环节中，教师可以选择一些音乐名曲，如贝多芬的《命运交响曲》，肖邦的《降E大调即兴曲》，或者李斯特的《爱之梦》等，让学生聆听并感受音乐。
在聆听过程中，教师可以引导学生注意音乐的旋律、节奏、和声等要素，并让学生发表自己的感受。
2.音乐创作在音乐创作环节中，教师可以让学生自由发挥，创作属于自己的音乐作品。
教师可以提供一些音乐素材，如简单的旋律、和声等，让学生根据自己的感受进行创作。
在创作过程中，教师可以引导学生表达自己的情感，让他们在音乐中找到情感的表达方式。
3.音乐表演在音乐表演环节中，教师可以让学生表演自己创作的音乐作品。
在表演过程中，教师可以让学生发挥个人才能，表达自己的情感。
同时，教师也可以根据表演情况进行点评和指导，让学生更好地理解音乐，并不断进步。
二、音乐情感教育的重要性1.增强情感表达能力音乐是情感的表达工具。
通过音乐情感教育，可以让学生更好地理解自己的情感，并学会用音乐来表达自己的情感。
2.培养审美情趣音乐是美的艺术形式，通过音乐情感教育，可以让学生更好地领悟音乐的美，并不断培养自己的审美情趣。
3.促进人际沟通能力音乐情感教育可以让学生更好地理解音乐，同时也可以让学生理解别人的情感。
通过音乐情感教育，可以帮助学生更好地发展自己的人际关系。
音乐情感教育是音乐有效教学的重要组成部分。
通过音乐情感教育，可以帮助学生更好地理解音乐，感受音乐，并通过音乐表达自己的情感，进而发展自己的人际关系。
教师应该在音乐教学中注重音乐情感教育的设计与实施，让学生在音乐中找到自己的情感出口，更好地成长与发展。
音乐课堂教学中情感体验思考
关于音乐课堂教学中的情感体验的思考心理学研究表明：情感是指人在活动中对待客观事物所持的态度。
情感教学既是小学音乐教学的重要目标，又是教学目标赖以实现的重要手段。
教学是师生的双边活动，也是特定情境中的人际交往。
在教学活动中，音乐作品的情感内涵覆盖了音乐教学的全过程。
适时地激发学生的情感，努力地开发教学中的情感效能，能唤起学生的学习动机，使之得到情感上的感染，情操上的陶冶，从而开阔视野，启迪智慧，激发求知欲和上进心。
那么，在小学音乐课堂教学中应如何进行情感体验呢？一、以情换情，建构温馨愉悦、平等和谐的音乐课堂音乐课注重情感的交流、情绪的体验。
音乐教师不仅仅是一个传授理性知识的执行官，更是一个净化人类心灵的天使。
当音乐教师真正走进学生的心灵，与学生成为了朋友，音乐课堂会变得温馨愉悦、趣味精彩。
苏霍姆林斯基说：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”。
在音乐教学中，教师应调动所有的情绪细胞，走下讲台，关注学生的每一份情感，把热切的关怀流露在目光里，对学生多一份关心、多一份尊重、多一份信任、多一份同情、多一份理解、多一份情感的投入，用温暖的手去抚摸一下学生的头，用明朗的笑容去点燃学生心头的希望……我想，我们不会失去威信，反而能赢得学生的爱戴和信任，学生会理解我们的一片真心，会接受我们的一腔热情，会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的音乐课堂也会成为一个充满情趣的、温馨愉悦的、平等和谐的、师生双方主动投入、相互吸引的情感交流的课堂。
情感疏通了教师与学生、学生与学生、学生与音乐之间多方面的渠道，从而产生了情感的呼应，激发了学生学习音乐的兴趣。
二、以情影情，教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关键音乐教学是以感知美、体验美、表现美为目的的。
苏联教育家加里宁说：“要使学生感动，首先要教师感动。
”可见，教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关键，教师热爱音乐，才能带动学生一起在音乐的国度里畅游！因为只有爱音乐的教师才能更好地教会学生去感受音乐；只有真正欣赏音乐的教师才能引导学生去被音乐所感动。
中小学音乐课堂情境教学构想
中小学音乐课堂情境教学构想一、教学目标通过情境教学的方式，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的艺术修养和音乐素养，培养学生的音乐表达能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 音乐欣赏：选择有代表性的经典音乐作品，让学生感受和理解音乐中的情感和意境。
2. 声乐训练：通过声音的发声、发音、颤音等训练，提高学生的音乐表达能力和音准感。
3. 乐器演奏：通过鼓、钢琴、小提琴等乐器的演奏，培养学生对乐器的认识和弹奏技巧。
4. 音乐创作：组织学生进行合唱、合奏等音乐创作活动，培养学生的团队合作和创造力。
三、教学过程1. 情境设置：在教室中布置音乐会的场景，例如摆放乐器、音乐会海报等，让学生进入音乐会的氛围。
2. 欣赏音乐：播放音乐作品，并向学生介绍作品的背景和特点，让学生用感性的方式去感受音乐的情感和意境。
3. 讨论分享：引导学生讨论自己对音乐作品的理解和感受，通过分享彼此的感受，增加对音乐的理解和欣赏。
4. 音乐表达：让学生选择自己喜欢的音乐，通过歌唱、舞蹈、乐器演奏等方式表达自己的情感和对音乐的理解。
5. 合作创作：分组让学生合作进行音乐创作活动，可以是合唱、合奏等形式，鼓励学生展示自己的创造力和团队合作精神。
6. 总结反思：让学生回顾整个音乐课堂的学习过程，分析自己在音乐欣赏、音乐表达、音乐创作等方面的收获和不足。
四、教学评价1. 观察学生在音乐欣赏、音乐表达、音乐创作等活动中的参与度和表现，评价其对音乐的理解和表达能力。
2. 对学生的音乐作品进行评价，包括创造力、表现力、团队合作等方面的评价。
3. 通过课堂讨论和互动，了解学生对音乐课堂情境教学的态度和反馈，改进教学方法和内容。
五、教学资源1. 音乐作品CD或网络音乐资源。
2. 乐器、乐器演奏教材。
3. 组织合唱、合奏的教学素材和指导。
六、教学环境1. 教室内放置符合音乐会场景的道具，营造音乐会氛围。
2. 音乐播放设备和乐器等音乐教学资源。
初中音乐教学的音乐情感表达(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的音乐情感表达第一篇范文：初中音乐教学的音乐情感表达音乐是一种富有感染力的艺术形式，能够触动人心，激发情感。
在初中音乐教学中，音乐情感表达的教学具有重要意义。
本文将从音乐情感表达的内涵、教学策略和评价方法三个方面进行探讨。
一、音乐情感表达的内涵音乐情感表达是指音乐创作者、表演者通过音乐作品传递情感，使听众产生共鸣的过程。
音乐情感表达是音乐艺术的核心，也是音乐教学的重要目标。
音乐情感的内涵丰富多样，包括快乐、悲伤、愤怒、平静等基本情感，以及在此基础上产生的复杂情感。
在初中音乐教学中，教师应注重培养学生的音乐情感表达能力，使他们在音乐创作、演奏、演唱等过程中能够准确、生动地表达情感。
二、音乐情感表达的教学策略1.感受与体验：教师应引导学生深入音乐作品，感受作品的情感内涵。
通过聆听、欣赏、分析、比较等方法，让学生在音乐实践中体验情感，培养对音乐的敏感度。
2.情感融入：教师应鼓励学生在音乐创作、演奏、演唱等过程中，将自己真实的情感融入音乐。
引导学生学会用音乐语言表达个人情感，提升音乐情感表达的准确性。
3.合作与交流：音乐是一种合作艺术，教师应组织学生进行合作演奏、合唱等活动，培养学生的团队精神。
同时，通过音乐交流活动，让学生分享自己的音乐心得，提高音乐情感表达的能力。
4.创意实践：教师应鼓励学生进行音乐创作，培养学生的创新意识。
在创作过程中，引导学生尝试运用不同的音乐元素和技巧，丰富音乐情感的表达。
5.跨学科学习：教师可将音乐与其他学科相结合，如文学、绘画、舞蹈等，拓宽学生的艺术视野。
通过跨学科学习，培养学生从多角度、多层次理解和表达音乐情感。
三、音乐情感表达的评价方法1.过程性评价：教师应关注学生在音乐教学过程中的情感表现，如参与度、专注度、合作态度等。
通过观察、访谈等方法，了解学生在音乐情感表达方面的进步。
2.作品评价：教师对学生音乐作品进行评价，关注作品中的情感内涵和音乐语言的应用。
通过作品评价，了解学生在音乐情感表达方面的成果。
初中音乐教学中的情感表达方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学中的情感表达方法第一篇范文：初中音乐教学中的情感表达方法音乐是人类情感的载体，能够传递无法用言语表达的情感和思想。
在初中音乐教学中，教师不仅要教授音乐知识和技能，还要引导学生如何用音乐表达自己的情感。
本文从以下几个方面探讨初中音乐教学中的情感表达方法。
一、激发学生的情感共鸣1.选取富有感染力的曲目：在教学过程中，教师应选择具有较强情感表达的曲目，如民谣、流行歌曲、古典音乐等，让学生在聆听过程中产生情感共鸣。
2.创设情境：教师可以通过讲述歌曲背后的故事、展示相关图片或视频等方式，为学生营造一个有利于情感共鸣的环境。
3.引导学生参与：教师可以组织学生进行合唱、分组演唱等形式，让学生在参与中体验音乐的情感。
二、培养学生的情感表达能力1.教授音乐表达技巧：教师应教授学生如何运用音高、音色、节奏等音乐要素来表达情感。
例如，通过变化音高表达喜怒哀乐，运用音色的明暗对比表达情感的波动等。
2.实践与反馈：教师可以组织学生进行课堂演唱、小型音乐会等活动，让学生在实践中锻炼情感表达能力，并进行及时的反馈和指导。
3.鼓励创作：教师可以鼓励学生创作音乐作品，让学生将内心的情感通过音乐表达出来。
在创作过程中，教师应关注学生的个体差异，给予个性化的指导。
三、提升学生的审美素养1.分析经典作品：教师可以引导学生分析经典音乐作品中的情感表达，让学生从中汲取经验，提升自己的审美素养。
2.跨学科教学：教师可以与其他学科教师合作，如语文、美术等，开展跨学科教学活动，让学生在多个领域中汲取营养，丰富自己的情感表达。
3.组织审美活动：教师可以组织学生参加音乐会、合唱比赛等活动，让学生在欣赏他人的音乐作品的同时，提升自己的审美素养。
四、注重情感教育的渗透1.关爱学生：教师应关注学生的心理健康，关心学生的生活，以真诚的态度与学生沟通，为学生创造一个温暖的学习环境。
2.树立榜样：教师应以身作则，用自己的言行影响学生，让学生在潜移默化中接受情感教育。
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音乐课堂中的情感教学
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[摘要] 音乐是一门包含着丰富情感的艺术。
就如我们日常音乐教学中的情感教育往往会在围“热爱祖国、热爱生活”为中心的指导思想下展开。
旨在提高学生的审美能力，在体验中感受音乐、在创造中表现艺术，提高学生的生活情趣，让学生之间形成、友爱、团结以及爱国的爱生活的高尚情操，为健全学生人格人格，提高艺术素养和人文素养的综合发展奠定坚实基础。
久而久之，学生会逐渐形成热爱祖国、热爱生命、热爱自然的意识，同时，身心也将变得更加和谐愉快。
综上所述，本人认为，在教学中，音乐教师们应该将“以情感人，充分发挥音乐教学的情感效应。
”摆放到一个非常重要的位置
[关键词] 引导情感自由尊重
作为一名小学音乐教师，我们应该明白，小学音乐教育不是培养小小音乐家，而是培养一群快乐的孩子。
音乐是一门人类情感的艺术，那融合了作者创作时的灵感和想要抒发的情感。
如果我们音乐教师能将这种情感很好的传达给学生，并使他们产生心灵的共鸣，那么学生在精神上就会得到升华，同时也对他们形成正确的人生观、价值观起到重要的作用。
在小学里，我们的学生年龄都比较小，尤其是一二年级，属于知识的刚刚启蒙阶段，，理解能力肯定会存在不足，课堂中，很多学生甚至会对老师所播放或者演唱的歌曲丝毫没有感觉，更别提引起他们心灵的共鸣了。
因此本人认为音乐课堂中的情感教学是值得广大音乐教师共同探讨的问题
一、情感教育中教师是基础
教学中，教师一定要自己先去熟悉作品、感受作品，这样在课堂中，才能正确的启发学生、引导学生步入作者的意境，体验作品中的美感，从而更加积极主动地参与到音乐的活动中来。
要做到这些，首先，教师必须具有比较扎实的音乐基础，能够聆听出音乐的“意境”并感受作者的意图，除此，为了加深学生理解并丰富拓展教学的内容，还要多参考一些和此音乐相关的，犹如——文学、美术、自然、历史、国情等方面的内容。
这样我们在教学中向学生所传授的内容，将会更加的形象生动、耐人寻味。
除此教师自身的精神面貌在课堂中也起到至关重要的作用，如果教师面对学生的时候是热情洋溢的、是和蔼可亲的，是一视同仁的，那么学生将会更加放松和欢
喜的去接受教师的启发和引导。
往往，教师一个不经意的眼神，一段深情的描述、一句激情的范唱都能激发出学生强烈的情感，共鸣由此产生，在此基础下，师生轻松、愉快、融洽的完成教学内容就变得非常容易了。
这里要强调的是——“只有真情才能真正感动学生”，因此，教师在课前一定要做好充分准备，深入的理解、体会、感受所教歌曲的内容，只有自己先感动了，才能让学生也跟着被感动！就如在执教小学一年级《国旗国旗真美丽》一课，这首歌曲非常的简短易学，主要是在于激发学生的爱国情感，然而很多时候光光靠歌曲里短短的4句歌词，可能无法激起学生内心强烈的感受，于是笔者在课前搜集了很多有关国旗的资料、图片，“从学校操场上飘扬的国旗到天安门前升起的国旗，从申奥成功，国人满含热泪挥舞的国旗到08年奥运会中国代表团入场的国旗，从月球上杨利伟拍回的国旗照片到国家探险队在世界最高峰安插的国旗。
”在制作这些图片的时候，笔者觉得自己真的也被感动了，这一面面国旗在不同的场合、不同的时间、为了不同的事件一次次升起，而唯一相同的是，那一次次升起的都是全世界绝无仅有的，代表我们中国的五星红旗，笔者自己也深深的从心底里升腾起一种作为中国人的自豪。
于是，当笔者带着这种激动、自豪的心情进入课堂的时候，那节课，学生也被感动了，这节课的教学目标非常轻松的完成了，所以我们如果把让学生学会歌曲作为最终目标的话，那么学生最后的收获可能也就是学会了这一首歌，但是如果我们能够把目标设定在情感高度的话，那么学生收获的可能就是一种高尚的情怀、一份美丽的自信和一股坚定的信念，这将会对他们的一生都起着激励的作用！
二、运用电化教学手段对学生进行情感培养
小学生的年龄特点决定了他们对音乐的理解更需要直观化、形象化、生动化。
那么，运用多媒体手段对学生进行情感教育就更为行之有效。
多媒体教学通过形象生动的画面以及美妙动听的音乐，教师再配以形象的语言描述，学生的感觉器官将会受到强烈的刺激，并产生丰富的想象，随之触动内心的情感世界。
这时候，学生的眼睛、耳朵和心灵对音乐产生的是直接的审美感知。
例如：三年级的《嘀哩嘀哩》一课，歌唱的是万物复苏的春天美景，在多媒体制作上，本人搜集了春天里的各种花、各种鸟、各种从冬眠中苏醒过来的动物，还有各种声音，如：春雷、春雨、春风的等，还有春天里户外活动的小朋友，这样我们呈现给孩子们的就是一个有声音又色彩的春天，比起我们只用文字长篇大论的描述，难道这样的情感启发不会有过之而无不及吗？在那一刻，我相信，每一个孩子都知道了什么是春天，春天里花儿会盛开、鸟儿会歌唱、小动物会苏醒。
那一刻，他们都感受到了春天的美好，并想在春光里尽情的游玩、体验。
拓展教学的时候，如果再延伸到环保层面，教师提问学生，那么美丽的春天，那么美丽的大自然，我们忍心乱扔垃圾，忍心破坏他们的美好吗？那么可爱的动物，我们忍心去杀害吗？那么和谐的大自然，如今的处境已经岌岌可危了，我们小朋友要从现在做起，从自己做起，用行动去守护住这片美丽！于是，学生对于春天的认识就不仅仅是表面，而是提高到了内心层面，这样等同于又给了学生一次热爱春天，热爱生物、热爱环境、热爱生命的教育，并且这种教育是深入人心的。
总之，教师如果能正确的运用多媒体教学手段，从不同的角度，根据学生的年龄特点和认知能力，按计划、按步骤在课堂上实施情感教学，学生的情感定会被感染和启发，从而更能激发他们对生活的真善美！
三、创造自由的氛围，使学生从中得到情感培养
有人曾说过：“不要站着和孩子说话，这样会不平等。
”确实，如果每个教师都可以从学生的角度出发，去看待问题，那么，更能拉近教师和学生之间的距离，情感教育也更容易展开，反之，教师把自己的思想、和看法强加于学生的话，就会禁锢了学生的思想和行动。
因此，教师要
设法在课堂中营造一种宽松、自由的氛围，对待问题要尽量采用商量的语气、和蔼的态度。
使学生根据自身的性格、喜好、和社会经历、进行自由的情感体验。
经常会听到这样两句话：“一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特”。
在很多音乐作品里，反映的情感是只可意会不可言传的，所以，不要用自己的主观限制了学生对音乐不同的理解。
例如：我们在欣赏歌曲《草原英雄小姐妹》时，在欣赏到和暴风雪抗争的那一段，一位学生说：“这段音乐是描写了小姐妹在冒着风雪一步一步艰难的前进，一次次摔倒又一次次爬起来。
”另一位学生却说：这段音乐描写的是羊儿被暴风雪吓的四处逃散，小姐妹在紧张的追赶羊群。
”还有一位学生说：“这是暴风雪来了，小姐妹和羊群在风雪中很害怕，浑身发抖，却还是勇敢的往前走。
”截然不同的理解，如果教师一意孤行的按照原本的解释而否认了学生的想法，那么他们的信心和情绪就会遭遇挫折，情感教育也将很难进行下去，反之，教师对学生每钟不同的理解都抱以肯定的态度，那么学生的思维将更加活跃，对于歌曲的理解也将更加深入。
因此，在课堂中，教师要和学生成为“合作者”。
课堂中要进行和谐的情感交流，将音乐演绎成一幅美好的画卷。
每一首乐曲，都是作曲家心灵产生某方面的震撼后，涌动出的一种情感体现。
同样，学生在聆听中，只有对音乐产生了自己的感受，音乐活灵活现起来。
而失去了自己的感受，音乐将不是音乐，而是一个苍白的音符。
教师要不断鼓励学生的想法，用智慧的语言和方法，去引导学生去进行二度创作。
如果课堂上，教师要求学生讨论的时候，每个学生都坐的端端正正、一言不发时，不要埋怨学生，低头审视一下自己，是学生的原因，还是我们自己的原因。
情感教学需要我们每一位教师在课堂中努力使每一个孩子都能感受音乐产生的美好，培养自己丰富的情感世界，用真情去引导孩子学会勇敢、平和、友善地对待事物和他人。
相信所有教师，持之以恒的坚持下去，定能为学生创造一个美好的音乐世界！
参考文献：
[1]翁持更．中小学音乐教育．[Ｊ]中小学音乐教育杂志社.2012
[2]金亚文.新课程教学法[M]. 高等教育出版社出版.2003.。