六年级语文《闻官军收河南河北》评课稿
《闻官军收河南河北》(杜甫)评析
《闻官军收河南河北》（杜甫）评析原文：《闻官军收河南河北》杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
评析：杜甫写此诗时正客居梓州(今四川三台市)，梓州在剑门关南，故曰“剑外”。
当时“安史之乱”已延续七八年之久，杜甫流落剑南时无时不盼望战乱早日平息，好能返回故乡洛阳安居。
“收河南河北”，指收复黄河南北被叛军占领的地方，特别是河北(即蓟北)，本为叛军老巢，今亦收复，则战乱可最终平息矣。
此诗即写得到这一消息时刹那间的狂喜情态和心理活动。
前四句写听到好消息时所表现出来的喜极欲狂之情态。
“忽传”，因久盼不能如愿，心中已不作希望，今骤得好消息，故曰“忽传”。
因是“忽传”，心中毫无准备，而此好消息又本是无时不盼者，故初一闻之，不禁为之“涕泪满衣裳”。
此涕泪因“喜闻”而起，当然非伤心之泪，正反映出欢喜已达极点。
于是转过头去看看老妻稚子，他们随自己漂流在外，平日愁眉苦脸，今日又如何呢? “愁何在”，愁眉苦脸不见了，一派喜气洋洋的神色。
诗人随手卷起诗书来，卷呀卷，手如旋风，神情则欣喜至于欲狂。
“漫卷”者，漫不经心，随手乱卷之意。
此乃下意识动作，但这动作却从盼望已久的心情来，早就盼望有这么一天，卷起诗书，收拾行装，载歌载舞，登上返乡之路。
以上四句，把“初闻”好消息时的情态写尽，于是用下四句写心中所想。
好消息来了，不正应该庆贺一番吗?今当春天，又是白日，应该放声高歌，开怀畅饮。
酒一饮完，便可打点行装上路，有明媚之春光作伴，还乡大快意事也。
心想还乡，还乡之意识即在头脑中流动起来：从涪江乘舟南下进入长江，再从巴峡穿过巫峡(三峡之一，举其一以代其三)，到达江陵。
然后转陆路，直向襄阳，奔往洛阳。
“穿”，穿过也，喻舟行迅疾; “下”，往也，喻行走迅疾。
见当时心情之急切。
这两句是一幅归乡意识流的卷轴，巧妙地把几个地名用动词和介词、副词连结起来，真实地再现了那一刹时的内心活动。
小学语文五(下)《闻官军收河南河北》说课稿及教学反思(共三篇)
小学语文五（下）《闻官军收河南河北》说课稿及教学反思（一）一、说教材《闻官军收河南河北》是部编版语文五年级下学期第四单元的古诗三首之一，这是唐代诗人杜甫的名作，主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡的事，表现了诗人真挚的爱国情怀。
全诗感情奔放，痛快淋漓地抒发了作者无比喜悦的心情。
二、说教学目标1、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
2、了解一代伟人普通情感培养，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
3、进一步了解人物描写的方法。
（神态、语言、动作、心理、细节描写。
）三、说教学重难点教学重点：自主学习字词，体会诗的意境。
教学难点：感悟杜甫悲喜交集的复杂情感，想象诗中生动传神的画面，培养学习古典诗歌的兴趣，提高对诗歌的感悟能力。
四、说学情五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。
但是学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。
五、说教法学法1.说教法：教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。
使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。
教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯穿着整个教学过程。
引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
2.说学法：教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。
引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获的思想的启迪。
六、说教学过程板块一、激趣导入杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。
语文 - 《闻官军收河南河北》优秀8篇
语文-《闻官军收河南河北》优秀8篇《闻官军收河南河北》评课稿篇一今天听了张美丽老师的一堂课《闻官军收河南河北》，受益匪浅，感受颇多、纵观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。
《闻官军收河南河北》这首诗是杜甫流落到梓州时所作。
这一年杜甫52岁，由于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。
突然他听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自抑。
用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作，把惊喜心情有表达得淋漓尽致。
而在“即从”、“穿”、“便下”、“向”这四个富有动感节奏的描述中，想象着自己仿佛已经穿过巴峡、巫峡，路过襄阳、洛阳，回到了梦寐以求的家乡。
这首诗的目标和重难点是要让学生感受杜甫这一爱国的精神情操，激发学生的爱国情。
首先，张老师在课堂开篇用杜甫的另一首诗《春望》导入，让学生听配乐诵读，潜移默化地把学生带入到情景当中去。
接着介绍当时的时代背景，以聊天式的宽松环境为之后学生的畅所欲言打下了基础，避免了枯燥乏味的纯介绍。
然后介绍，通过学生对杜甫的了解来畅所欲言，体现了新课标中以学生为主体的原则，从而也拉进了师生的距离。
其次，张老师上课给我留下深刻印象的就是以读贯穿全诗。
读是诗歌教学的第一要求，张老师抓住了诗句中古今读音和词义的不同，如“裳、妻子”加以点拨，既教给了学生知识，同时又激发了学生学习的兴趣。
通过各式各样的读诗形式，如自由读，个别读，齐读，男女生读，分角色读等来激发学生读诗的兴趣。
通过反复的诵读，让学生在读的过程中感受的情感。
张老师一步步的引导学生体味浓浓的爱国情。
通过“一听，一看，一想”不仅回答了前面的疑问，简洁明了的概括了喜欲狂的原因。
把诗读薄读精，可谓是让学生受益匪浅。
再者，这是我第二次听张老师的课。
我发现张老师很注重学生学习方法的教学。
比如，张老师让学生带着疑问，自学古诗，理解诗意。
学生都能很快的说出学习古诗的方法：可以结合解释，理解重点词；借助工具书；联系诗歌背景等方法。
(定稿)闻官军评课稿
《闻官军收河南河北》评课稿坐在这样的教室里，感觉很舒服。
教师温婉亲切，自然平和，学生沉静善思，不急不躁。
这样的课堂也是我们学校的一节常态课的课堂。
肖老师讲的内容是经过深思熟虑的，涉及的范围比较广，而且经过了高度的提炼，给学生提供了更丰富的信息，让学生能更全面更深刻地理解诗歌。
学生听得专注，听得有收获。
亮点：一、围绕一个中心，引导学生品诗。
人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”、“诗圣”。
杜甫的很多诗歌都是值得我们多角度、多层面地用心去品读的。
何老师想到了主题—为国而“愁”，为国而“喜”。
从哪些词语能够看出来？诗人是怎样表达他的情感的呢？何老师巧妙引导学生从如下方面分析：①用“愁”—“喜”作对比阅读分析。
以前的“愁”不在了，如今的“喜”不自胜，是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”的拳拳爱国心。
②六个地点的巧用，望眼欲穿的消息传得特别快，虽然身还在外，心已回故乡！语文是人文和工具的结合，教者应让自己的古诗教学充满语文味。
二、让古诗的理解在情境中生发教学整首诗，教者对诗中的关键字词，作一定的了解后，于是抓住了“妻子”的音义，“涕泪”的古今异义引发开去，让学生去理解，让学生走进情境。
杜甫的感情是真挚的，忧国忧民是不容置疑的，主讲的何老师作为教者将学生学习本诗的真正情感也较充分地调动起来了。
尤其是适当运电子白板，多媒体相关资料绘声绘色；教者神形兼备的朗读。
面对面地传递给学生作品内涵的理解，整个课堂基本按古诗教学的基本环节实行，其基本技能的训练较实，情感也得到了一定的升华。
三、适当拓展，拓宽语文学习的天地1.在教完此诗后，肖老师联系《春望》，提醒：（一）读诗，说出心中的感受—“恨”；（二）对比读，说说两首诗的“泪”有何不同？（喜极而泣的“泪”和“恨”，“国破”伤离别的泪）有何相同？（“恨”，“喜”皆爱国）。
2．我认为教学中的第一个亮点来源于肖老师能够抓住诗文的重点，通过朗读重点语句体会人物思想感情。
《闻官军收河南河北》评课稿(1)
《闻官军收河南河北》评课稿Xxx xx感谢各位领导、各位老师观摩、指导中册镇徐李小学胡雪岩老师执教的《闻官军收河南河北》一课，下面，我对这节课进行简单点评，敬请大家提出宝贵意见。
刚才胡老师呈现的这堂课，我个人认为比较成功，整节课较好地实践了古诗文教学的基本理念，落实了单元人文主题、语文要素、课时核心目标，读的设计与训练有创意、有实效。
具体表现在:一、总体设计符合古诗文教学的要求胡老师能够引导学生通过多种形式的诵读诗文，借助语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
二、较好地落实了单元人文主题、语文要素和课时目标胡老师引导学生通过杜甫和家人的动作、语言、神态来体会他的情感历程，体会到了作者从“喜出望外、悲喜交加”，到“喜欲狂”，再到“放歌”“纵酒”，“即从”“便下”的急于返乡的喜悦之情和其中蕴含的家国情怀。
三、教学设计与课堂实施中，读的训练贯穿始终，有创意，有实效从“揭示题目知背景”，到“初读感知读节奏”，“细读品味悟诗意”，“诵读感悟增诗韵”以及最后的“拓展阅读懂诗人”，都体现出胡老师对文本、对作者的深刻理解和巧妙的教学设计，都体现出读的训练的目的性、层次性、阶梯性、指导性和拓展性，收到了很好的效果。
本课中，胡老师利用文字资料、图片、视频辅助，采用对比读、想象读、配乐读、对话读等多种方式，引导学生在品读中揣摩、体会诗句所承载的知识、情感、文化，引导学生与诗人对话，走进诗人的生活，理解诗人的情怀，走进诗人的精神世界。
另外，几个读书情景的创设与实施很有创意和实效，推动了学生对古诗的深入读悟：1.巧妙用古诗中的地名串联全诗，引入对古诗背景的了解，也为体会作者得知喜讯、急于返乡的心情做好了铺垫。
2. 一入题，便随机引导学生对“涕泪”、“妻子”等古今异义的词语进行解读，为准确理解诗句做好了准备。
3.适时出示安史之乱灾难的视频，能更好地帮助学生体会作者得知平叛战乱、收复家园消息后的“喜欲狂”。
4.将书法艺术引入课堂，增加了古诗文学习的厚度与广度。
闻官军收河南河北听课记录及点评
闻官军收河南河北听课记录及点评《闻官军收河南河北听课记录》这堂课开始，老师就用充满激情的话语把我们带入了杜甫的世界。
老师先简单介绍了杜甫的生平和创作背景，让我们知道了他一生坎坷，忧国忧民。
接着，老师开始逐句解读《闻官军收河南河北》这首诗。
“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
”老师说，杜甫在听到官军收复失地的消息时，激动得眼泪沾满了衣裳。
这让我仿佛看到了杜甫那喜极而泣的样子。
“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
”讲到这一句，老师讲了个小故事，说杜甫的妻子和孩子之前一直愁眉苦脸，这下子都高兴得手舞足蹈，杜甫自己也兴奋地胡乱收拾起诗书。
这个故事让诗句一下子变得生动起来。
“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”老师解释说，杜甫想要在白天放声高歌，开怀畅饮，趁着春天的美好时光和家人一起回乡。
听到这，我都能感受到杜甫心中的喜悦和对家乡的思念。
“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”这两句，老师让我们想象杜甫归心似箭，恨不得一下子就回到家乡的急切心情。
整堂课下来，老师讲得生动有趣，让我对这首诗有了更深的理解。
我仿佛穿越回了唐朝，和杜甫一起感受着那份喜悦。
《闻官军收河南河北听课点评》这堂关于《闻官军收河南河北》的课，真的太精彩啦！老师一开始就抓住了我们的注意力，把杜甫所处的时代背景讲得清清楚楚。
这就像是给我们搭了个梯子，让我们能更容易地爬上理解这首诗的高楼。
在讲解诗句的时候，老师不光是干巴巴地解释意思，还会讲好多有趣的小故事。
比如说讲到杜甫和家人的反应，那场景就好像在我们眼前演电影一样，特别生动。
而且老师还特别会引导我们去感受诗人的心情。
每一句诗，都带着我们去体会杜甫的喜怒哀乐，让我们好像变成了杜甫本人，能真切地感受到那种激动和兴奋。
还有啊，老师的提问也很巧妙。
不是那种随便问问的，而是能让我们开动脑筋，深入思考。
回答对了，老师还会大大地表扬，让我们更有信心。
总的来说，这堂课让我喜欢上了古诗，也让我对杜甫这位大诗人有了更深的敬意。
【原创】《闻官军收河南河北》评课
《闻官军收河南河北》评课《闻官军收河南河北》这首诗看似内容浅显，实质内蕴丰厚，字字句句饱含诗人强烈的爱国之情。
学生不易深刻感悟。
体会诗人的情感，走进诗人的内心世界，应该是这首诗教学的重点。
甘老师紧扣这一教学重点，按照知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情，四个板块展开教学。
接下来我就按照这几个板块的顺序从导——读——品三个方面谈一谈：1.导——未成曲调先有情导入，在古诗教学中起着重要的作用。
就像一部好的电影，精彩别致的开头能迅速吸引观众，让人产生往下看的强烈欲望，也像一首歌，只要前奏一响就能拨动听众心灵的琴弦。
一个好的课堂引入既能吸引学生的注意力，又能为整堂课更好地理解内容与体验情感，奠定基础。
甘老师在知诗人环节，是这样设计的：先玩猜诗游戏，变换着形式让学生背诵出杜甫不同的诗句，接着引出这些诗句共同的作者——杜甫，然后让学生介绍自己在课前收集的相关资料，并重点提示杜甫被誉为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，初步感受诗人在唐朝不同时期诗歌的不同风格，了解他的诗被称为诗史的原因，最后引出课题。
这样的导入大大地激发了学生的学习兴趣，同时为学生走近诗人，初步感受诗人的爱国热情，把握诗歌的情感基调，体验诗情奠定了基础。
2.读——抑扬顿挫品音韵读，是诗歌教学的第一要求。
甘老师让学生进行了充分地初读。
注重了古文的朗读指导与基本疏通。
读的形式多样，易于激发学生的读兴趣，读的目的明确，学生在一遍遍的朗读中读准了字音，读通了诗句，读出了诗的节奏与韵味。
3.品——问君能有几多愁明诗意、悟诗情这两个环节是融合在一起教学的，它是本课学习中学生品读戏份最足的板块。
在引导学生品读上，甘老师主要是紧扣“喜”，抓住“愁”与“泪”引导学生感悟。
具体做法如下：1.紧扣诗眼，理解诗意人有眼，诗词亦有眼，把握诗眼是理解诗意的关键，透过诗眼，可以把握诗歌的精魂。
闻官军收河南河北这首诗，集中表现了诗人闻胜后的喜，喜字即为全诗之眼。
由闻喜讯，而流喜泪，由流喜泪而呈喜态，由呈喜态而唱喜歌，由唱喜歌而思喜归。
《闻官军收河南河北》教案设计及反思（精选3篇）
《闻官军收河南河北》教案设计及反思（精选3篇）《闻官军收河南河北》设计及反思篇1一、揭题，知背景。
1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。
（板书诗题）齐读诗题。
2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。
3、这首诗是谁写的呢？（学生交流课前收集的相关资料）。
二、初读，读通顺1、欣赏配乐范读。
2、师：大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。
3、检查生字。
这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”三、再读，明诗意。
1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。
）小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。
把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。
最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。
2、交流：（1）交流了哪些读懂的地方？（2）有没有没有解决的问题？（3）谁能把全诗的意思说一说？过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。
（板书：明诗意）3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）四、细读，悟诗情。
（一）从哪里看出“喜欲狂”？过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。
1、学生自由体会。
2、集体交流。
a、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。
指导朗读。
）b、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。
真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。
）c、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。
”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。
52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）d、出示三峡画面，想象最后两句的情境大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
今天，听张老师的一个班级文冠军接受河南和河北，受益，感觉很多，看了整个教学过程，有很多值得我们学习和学习的地方，提出和讨论
文冠军接到河南和河北这首诗是杜甫生活在梓的时候。
杜甫今年52岁，由于混乱的混乱和在建门外徘徊是第五年，杜甫从来没有料到平息叛乱，留下根。
突然，他听说军队向北恢复蓟，所以哭泣，不能镇压自己。
笔者使用了突然，第一次的气味，但看到，胡安四连续动作，情绪已经表现得最生动。
在四个动态节奏的描述中，笔者想象自己好像通过Basha，吴峡，经过襄阳，洛阳，回到了家乡的梦想。
这首诗的目的和难点是让学生感受杜甫的爱国精神，激发学生对爱的爱。
首先，张老师在教室里开设与杜甫的其他诗歌春天，让学生听音乐阅读，微妙的学生进入现场去。
然后介绍作者的时间背景聊天类型的放松环境为学生在演讲后打下基础，避免无聊的纯介绍。
然后介绍了作者，通过学生理解杜发说自由，以学生为新的课程标准作为主要原则，这也拉动了教师和学生之间的距离。
其次，张老师对我的左边一个深刻的印象是通读整首诗。
阅读是诗歌教学的第一个要求，张老师抓住了古代和现代的发音和意义的不同，如桑，分配的妻子，既教导学生的知识，也激发学生对学习的兴趣。
通过各种形式的诗歌，如免费阅读，个人阅读，均匀，男女学生，亚角色阅读激励学生阅读诗歌兴趣。
通过反复念诵，使学生在阅读过程中的作者的感觉。
张一步指导学生欣赏作者对爱的深爱。
通过一个，一个看，一个想法不仅回答了前面的问题，简明扼要地总结了作者的理由欣喜若狂。
阅读诗读读薄，可以说是受益学生。
此外，这是我第二次听老师的教训。
我发现张老师非常专注于学生学习的教学方法。
例如，张老师让学生有问题，自学诗，理解诗意。
学生可以快速说出学习古诗的方法：你可以结合笔记，理解关键词;在书的帮助下;联系诗歌背景等方法。
知识栏的滚动将有助于学生利用学习方法学习诗歌，进一步反映学生的主体性和教师的指导原则。
此外，张也让学生使用写注释阅读方法来找出作者喜剧的诗句。
张的教学是一步一步，有序的方式，让学生在课堂上一步一步扎实把握所学的知识。
和张老师亲切的话，温柔的语气创造了一个非常和谐的教室氛围，让学生在学习中快乐，在收获的研究中，可以描述为两只鸟一石最后，张老师通过比较教学，春旺和文冠军接受河南河北比较学习，这突出了本课的重点，然后向他展示了这种担心人们的伟大感情。
在课堂结束时，张老师回到了学生们推荐杜甫诗的混沌的历史，让学生学会了解自己的课后，全班升华。
这个类可以描述为一步一步，学生有一个非常扎实的把握。
上面是我的小浅景色。