部编版小学语文为人民服务教案教学设计
小学六年级下册第12课-为人民服务教案(部编版)
【教学要求】1.使学生会写“彻、迁”等9个生字，理解字义，识记字形；能够正确书写“革命、解放”等词语。
2.使学生能够概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。
3.使学生能够联系上下文并结合你知道的事例，说一说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
教学课时：2课时。
【教学目标】1.通过学习，使学生会写“彻、迁”等9个生字，理解字义，识记字形；能够正确书写“革命、解放”等词语。
2.通过学习，让学生讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。
教具准备：各行各业劳动者的图片，课件。
【教学步骤】一、创设情境，激情导入。
教师运用多媒体展示各行各业劳动者的图片，请同学们欣赏。
教师：同学们，今天在学习新课之前，我们先来看一些照片，看一看他们都在做什么？想一想他们为什么这样做？他们这样做是为了谁？(学生观看图片。
) 学生回答：他们这样做是为了人民，是为了人民能够更加幸福地生活。
教师：对，为人民服务，他们是最可爱的人。
为了人民，他们不怕苦、不怕累,有的甚至连生命都可以牺牲，他们是最让人感动的人。
现在，我们就来学习新课《为人民服务》。
教师板书题目，学生一齐朗读题目。
(板书：为人民服务)二、简介作者及写作背景。
1.作者简介。
(出示课件1)课件1：毛泽东(1893—1976)，马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
字“润之”，湖南湘潭韶山冲(今属韶山市)人。
他的主要著作编入《毛泽东选集》(4卷)和《毛泽东文集》(8卷)。
2.写作背景。
(出示课件2)课件2：《为人民服务》这篇文章是毛泽东主席于1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德召开的会议上所作的即席讲话。
因为当时的抗日战争正处于十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召全党全军和全国人民学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，号召大家团结起来，共同克服困难，打败日本侵略者。
为人民服务教学设计优秀教案(通用5篇)
为人民服务教学设计优秀教案(通用5篇)教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案【篇一】为人民服务教学设计优秀教案教学目标：1、能够读准“剥削、追悼”等10个词语，学习“鼎”字的书写和意义，正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。
2、了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点及围绕观点从哪几个方面写的。
3、学习课文第二自然段，学习引用、对比、举例的论证方法，并尝试运用。
4、抓住重点词，理解中心论点的含义。
理解死的不同意义，帮助学生初步树立正确的生死教学重点：了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点，知道围绕观点从哪几方面写的。
学习引用、对比、举例子的论证方法。
教学难点：尝试运用论证方法完成练笔。
教学过程：一、导入同学们，我们今天要学习的是毛泽东同志的一篇演讲词。
1944年，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛主席针对这一情况，做了《为人民服务》的演讲。
请同学们读一读课题。
“为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了七十多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力而响亮地再读课题——为人民服务。
二、检查预习文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗?1、出示生字词，指名读，强调“剥削”等难读的词语。
2、指导“鼎”的笔顺。
“李鼎铭”的“鼎”是能代表我们中国文化的一个字，我们一起来看看这个字。
(出示鼎的图片或者放在宗庙作铭记功绩的礼器。
后来“鼎”字又引申出多种意义(出示ppt)，学生组词。
这个字笔画较多，笔顺易错，仔细看老师怎么写。
师范写，生书空，写一个带“鼎”的词语。
三、初读课文，把握内容同学们，既然这篇课文是演讲词，那么演讲是有目的的，演讲者在演讲中要表达自己的观点和主张，让听众形成共识。
请几位同学读读这篇课文，想想毛主席在文章中提出的主要观点是什么?(哪里直接提出并解释了这个观点?引出第一自然段)1、出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
集体备课《为人民服务》教案
集体备课《为人民服务》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《为人民服务》这篇课文。
（2）掌握课文中的重点词汇和句型。
（3）提高学生的阅读理解和口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用问题驱动，引导学生主动探究，提高问题解决能力。
（3）运用情景教学，提高学生的实际应用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生尊敬先烈、珍惜和平的意识。
（3）培养学生团结互助、勇于担当的品质。
二、教学内容：1. 课文朗读与理解：（1）让学生朗读课文，体会课文中的情感。
（2）教师辅导学生理解课文中的重点词汇和句型。
2. 课文分析：（1）分析课文结构，让学生了解文章的层次。
（2）分析课文内容，让学生理解先烈们的伟大事迹。
3. 小组讨论：（1）分组让学生讨论课文中的感悟和启示。
（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习情境。
（2）学生朗读课文，体会情感。
2. 课文讲解：（1）教师讲解课文中的重点词汇和句型。
（2）学生跟随教师朗读课文，巩固知识点。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的感悟和启示。
（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
四、课后作业：1. 抄写课文中的重点词汇和句型。
2. 根据课文内容，编写一个关于为人民服务的短文。
3. 思考如何将课文中的精神应用到日常生活中，写一篇心得体会。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量、书写规范等。
3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生的学习收获和感悟。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的实际应用能力。
2. 问题驱动：引导学生提出问题，鼓励学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
人教版部编本六年级下册《为人民服务》教案设计
人教版部编本六年级下册《为人民服务》教案设计
一、教学背景
《为人民服务》是人教版部编本六年级下册语文教材的一篇课文，本篇课文是
人教版六年级下册的第七篇，主要讲述了人民服务的重要性和如何为人民服务的方法。
通过本节课的学习，让学生懂得人民服务的观念，提高学生的积极性和创造力，使学生在日常生活中积极为社会服务。
二、教学目标
1.知识目标
•了解人民服务的概念和意义；
•掌握人民服务的方法；
•学会领会《为人民服务》的教育思想。
2.能力目标
•能够用小学生的语言表达自己为人民服务的经历；
•能够发扬人民服务精神，为身边的人做点事。
3.情感目标
•培养学生为人民服务的意识；
•培养学生的社会责任感和奉献精神。
三、教学重点和难点
1.教学重点
让学生了解人民服务的概念和意义，同时掌握人民服务的方法。
2.教学难点
让学生学会领会《为人民服务》的教育思想，并将其运用到实际生活中。
四、教学准备
•课本《为人民服务》；
•多媒体设备；
•奖状、鼓励卡和荣誉榜等奖励物品。
五、教学过程
1.导入
教师可播放社会服务相关的视频，或播放相关的图片和文章，引起学生的兴趣，同时让他们看到身边一些人如何服务人民和社会。
2.自读教材
让学生自读《为人民服务》课文，理解文章的大意。
然后全班朗读文章，培养
学生的朗读能力。
3.学生分组讨论
将学生分成若干小组，让每个小组讨论课文中。
《为人民服务》教案
《为人民服务》教案一、教学目标1. 让学生理解“为人民服务”的含义，认识到为人民服务的重要性。
2. 培养学生热爱人民、乐于奉献的精神。
3. 引导学生学会为他人着想，提高人际交往能力。
二、教学内容1. 讨论“为人民服务”的含义。
2. 分享为人民服务的事例，让学生感受为人民服务的快乐。
3. 分析为什么我们要为人民服务。
4. 探讨如何为人民服务。
5. 培养学生的团队协作精神。
三、教学方法1. 讨论法：分组讨论“为人民服务”的含义和事例。
2. 案例分析法：分析为什么要为人民服务。
3. 角色扮演法：分组扮演不同角色，模拟为人民服务的情景。
4. 小组合作法：完成团队任务，培养协作精神。
四、教学步骤1. 导入：讲解“为人民服务”的含义，引导学生思考。
2. 分组讨论：让学生分享为人民服务的事例，讨论为什么我们要为人民服务。
3. 案例分析：分析如何为人民服务，讲解为人民服务的重要性和意义。
4. 角色扮演：分组扮演不同角色，模拟为人民服务的情景，引导学生体验。
5. 小组合作：完成团队任务，培养学生的团队协作精神。
五、教学评价1. 观察学生在讨论和角色扮演中的表现，评价他们对“为人民服务”的理解和应用。
2. 评估学生在团队协作中的贡献，检验他们的团队协作能力。
3. 收集学生对本次课程的反馈，了解他们的学习体验，以便改进教学方法和内容。
六、教学拓展1. 邀请社区服务志愿者或慈善机构工作者来校分享经验，让学生更直观地了解为人民服务的机会和方式。
2. 组织学生参加志愿服务活动，如支教、环保、敬老等，让学生亲身体验为人民服务的快乐和成长。
七、教学活动1. 举办“为人民服务”的主题班会，让学生分享自己的服务经历和感悟。
2. 开展“为人民服务”的征文活动，鼓励学生用文字表达自己对为人民服务的理解和体会。
3. 组织“为人民服务”的演讲比赛，培养学生的表达能力和公众场合的自信。
八、教学资源1. 收集关于为人民服务的书籍、文章、视频等资源，为学生提供更多的学习材料。
《为人民服务》教案（共五篇）
《为人民服务》教案（共五篇）第一篇：《为人民服务》教案教学目标1．理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
2．概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。
3．学会本课生字。
通过、联系上下文理解词语。
4．朗读课文。
背诵课文3、4自然段。
教学重点、难点1．理解课文中含义深刻的语句。
2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标初读课文，让学生通过、联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点联系上下文理解词语。
三、教学过程（一）学生自己初读课文，并画出文中生字新词。
（二）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
1．指导学生读准字音。
课文当中有些字的字音需要特别引起注意。
如悼读d4o，不读di4o；炊读chu9，不读cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。
练习时可以采用选择正确读音的形式。
如：2．指导学生分析字形结构。
本课共有4个生字，数量不多。
其中有3个字可以用比较的方法来记忆。
如：这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。
3．课堂讨论识记难字的方法。
应该注意鸿字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把氵误写成冫。
鼎字比较难写，可分成这样两部分来记：目和，记忆这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。
特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。
（三）理解词语。
1．让学生从文中找出不理解的词质疑。
可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。
2．引导学生通过，联系上下文理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过，联系上下文理解词语。
以死得其所这个词为例，在这个词中所原指地方、处所。
教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会死得其所一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。
以鸿字为例，鸿字在课文中组成鸿毛一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。
统编版教材《为人民服务》小学语文教案设计
统编版教材《为人民服务》小学语文教案设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写课文中的生字词，理解“鸿毛、精兵简政”等重点词语的含义。
能有感情地朗读课文，背诵课文的部分段落。
能够概括文章的主要内容，理清文章的论述思路。
2.过程与方法目标通过查阅资料、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生学习议论文的论证方法，如举例论证、道理论证等，并能在阅读和写作中加以运用。
3.情感态度与价值观目标使学生深刻体会“为人民服务”的思想内涵，树立为人民服务的意识，培养学生正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会“为人民服务”的思想内涵。
学习文章的论证方法，如引用司马迁的话进行道理论证，列举张思德的事例进行举例论证等。
引导学生理解并掌握一些含义深刻的句子，如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
课文原句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
”在这里，引用司马迁的话阐述了生死观，通过对比为人民利益而死和为法西斯等反动势力而死的不同，再结合张思德的事例，生动地论证了为人民利益而死的价值。
这不仅是对“为人民服务”思想内涵的深入挖掘，也是议论文中典型的论证方式，学生理解这些有助于提升他们的思维能力和对议论文的把握能力。
2.教学难点引导学生理解文中复杂的逻辑关系，如论点、论据和论证之间的关系。
让学生在理解文章思想内涵的基础上，将“为人民服务”的精神内化为自己的行为准则，体现在日常生活中。
三、教学方法1.讲授法在讲解生字词、重点语句以及议论文的相关知识时，采用讲授法直接传授知识。
例如，在讲解“精兵简政”这个词时，教师可以介绍这个词的背景：这是党外人士李鼎铭先生提出的，当时抗战面临着诸多困难，这个政策的提出是为了提高行政效率，节约资源，更好地为抗战胜利服务。
为人民服务-部编版六年级语文下册(小学)教案
为人民服务-部编版六年级语文下册（小学）教案
一、教学目标
1.了解“为人民服务”的含义
2.理解人民对服务的需求
3.掌握正确的服务态度
4.培养热爱人民的情感
二、教学重难点
1.了解“为人民服务”的含义
2.理解人民对服务的需求
三、教学方法
1.小组讨论法
2.案例分析法
3.角色扮演法
四、教学过程
1.导入
通过带入小组的讨论引出每个同学对于“为人民服务”的了解。
2.讲授
让每个同学表达一下对于“为人民服务”的认识，并且介绍感性认知和理性认知。
3.案例分析
通过案例分析情景案例来让各位同学了解“为人民服务”在日常生活中的实际应
用情况。
4.角色扮演
让一些同学在课堂上进行“为人民服务”的角色扮演，来让各位同学进一步了解服务的含义。
5.总结
通过讨论来总结课程的内容，并且提出今后如何更好地去为人民服务。
五、教学体会
通过这次课程的讲授，各位同学对于“为人民服务”的现实意义和实际需求更加深刻地认识到了。
希望同学们今后能够根据自己的实际情况，以真心实意的服务态度为人民提供更好的服务。
统编版小学语文《为人民服务》教案设计
统编版小学语文《为人民服务》教案设计1.核心素养目标1.1语言运用：通过对课文的学习，学生能够准确、流畅地朗读课文，理解文中重要语句的含义，并能运用文中的表达方式进行书面和口头表达。
1.2思维能力：引导学生深入思考为人民服务的内涵，分析文中的论证逻辑，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
例如，让学生思考“为人民利益而死，就比泰山还重”这一观点在不同情境下的意义，通过对具体事例的分析，锻炼他们从不同角度思考问题的能力。
1.3文化自信：使学生理解“为人民服务”这一思想在中国共产党的发展历程以及中国社会中的重要地位，感受中国共产党全心全意为人民服务的宗旨，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义文化的自信。
1.4审美创造：体会文章简洁、质朴而有力的语言风格，引导学生在写作中尝试运用这种风格表达自己的观点。
同时，通过对文中所体现的高尚情怀的领悟，提升学生的审美情趣。
2.教学重难点2.1教学重点2.1.1理解“为人民服务”的深刻内涵，明确这一思想在当时及现在的重要意义。
例如，结合课文中提到的张思德的事例，讲解他全心全意为人民服务的具体表现，从而让学生理解在艰苦的战争年代，为人民服务就是为了民族解放事业无私奉献。
2.1.2学习文章的论证方法，包括举例论证、道理论证、对比论证等。
以课文中“精兵简政”这一论据为例，向学生展示作者是如何通过具体事例来论证“为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的”这一观点的，帮助学生掌握不同论证方法的特点和作用。
2.2教学难点2.2.1体会文中语句的深刻含义及语言表达的准确性和严密性。
例如，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”这句话的深刻哲理以及如何在不同语境下准确理解和运用类似的表达。
2.2.2引导学生将“为人民服务”的思想内化为自己的价值观，并能在实际生活中践行。
这需要教师通过联系学生的生活实际，如参与学校志愿服务活动等，让学生理解如何在日常生活中体现为人民服务的精神。
3.教学过程3.1导入（5分钟）3.1.1谈话导入同学们，在我们的生活中，经常会听到“为人民服务”这句话。
《为人民服务》教学设计及实录
《为人民服务》教学设计及实录《为人民服务》教学设计及实录_教案教学设计1 设计说明《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
教师要培养学生在大量实践中掌握运用语言文字的能力。
为此，在本课的教学中，可以以“为人民服务”的论点为中心统领全文，整合处理教材；指导学生读中感悟，体会文章的论述方法，抓住重点词句进行理解课文。
可以把课文的第2自然段作为突破口，体会为人民服务的内涵，理解论证的方法，学生在研究、分析、解读中获得经验。
然后，把自主权交给学生，使其运用所学到的方法，对文中其他自然段进行自学自悟。
在学生掌握主要内容后，进一步引导学生顺着作者的思路读。
以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达主题的作用。
课前准备教师准备：1.制作重点词句的相关课件。
2.《为人民服务》原稿。
3.搜集与本课相关的资料，制作微视频。
学生准备：搜集与本课相关的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、问题导入，渗透背景1.导入：同学们，当我们漫步于北京新华门时，你们会看到在巨大影壁上有一行金色大字。
(课件出示影壁上的“为人民服务”。
)你们知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？(板书课题)2.知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是谁吗？你们对他又了解多少呢？(课件出示毛泽东人物图片。
)指导学生合理利用资料，加深对写作背景的理解。
3.析课题：这篇演讲稿是毛***在什么时候、什么地方作的演讲？(学生自由阅读“背景资料”后回答。
)4.识人物：据你们了解，张思德是一个怎样的人，为什么会令毛***如此敬重？(播放专题影片《张思德》片段，学生汇报感受，教师随机引导并补充。
)5.明背景：(播放微视频)抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。
毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。
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2．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。
3．质疑问难。
二、揭题引读，整体感知
1．齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。
本文是以什么命题？（中心命题）
2．毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？
（三）德育渗透点
通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。
教学重点
1．理解课文中含义深刻的句子。
2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。
教学难点
理解复杂句子之间的关系。
通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
3．联系实际谈体会。
（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）
三、指导背诵全文
板
书
为人民服务 层层递进 论述严密
反
思
通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
教学准备
课件
知识要点
教 学 预 设
学习第三段
自学第四段
联系实际
深化主题
一、教师点拨，突破重、难点
1．学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
二、总结、扩展
1．朗读全文。
2．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？
（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
2．学习第4段。
（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）
（2）为实现这一革命目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）
（3）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
2．学习第二段。
（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）
（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
3．学习第五段。
（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）
（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）
教学准备
多媒体课件、学生预习
主 要
知 识 点
教学预设
检查字词
梳理课文
学习一、二段
一、初读课文，检查字词
1．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。
注意读准字音：悼dào 炊chuī 受难nàn 送葬zàng
迁qiān迁移。
鸿hò ng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿）
三从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）
课题为人民服务第（1 ）课 时
一度设计 主备人：
二度备课 主备人：
教学目标
（一）、知识目标
1．生字：迁、鸿、鼎、铭。
2．新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。
3．理解重点句、段：
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
3．教师简介张思德同志生平事迹。（学生可看书中插图。）
（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。）
4．围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。（学生可简要回答。）
鼎dǐng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。鼎共有12画，第六画是（ ）
铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。
死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。
五湖四海：泛指全国各地。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。
追悼：怀念死者，表示哀悼。
（2）是怎样围绕这句话论述的？
（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）
（3）出示投影。
上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
1说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]
②每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
一度设计 主备人：
二度备课 主备人：
教学目标
1．学习第3、4、5段。
2．熟读课文，背诵全文
3．总结、扩展。
教学重点
1．理解课文中含义深刻的句子。
2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。
教学难点
理解复杂句子之间的关系。
（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）
（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
（五）布置作业
1．熟读课文。
2．抄写文中含义深刻的句子。
板书：
为人民服务 鸿 鼎
或：有的人 固：本来 于：表示比较
反
思
课题为人民服务第（2）课时
（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
（4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
（二）能力训练点
1．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。
2．熟读课文，背诵课文。