(完整版)称呼礼仪教学设计
称呼别人礼仪教案
称呼别人礼仪教案教案标题：称呼别人礼仪教案教案目标：1. 学生能够理解和运用适当的称呼方式，展示尊重和礼貌。
2. 学生能够识别不同场合下的适当称呼，并运用到实际生活中。
教学重点：1. 了解不同场合下的适当称呼方式。
2. 学习如何使用适当的称呼方式展示尊重和礼貌。
教学准备：1. 幻灯片或白板和笔。
2. 视频或图片资源，展示不同场合下的称呼方式。
3. 练习活动材料，包括填空、角色扮演等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入话题，提问学生在日常生活中如何称呼不同的人。
2. 引发学生对于适当称呼的重要性的思考，引导他们意识到尊重和礼貌的重要性。
步骤二：介绍不同场合下的适当称呼（15分钟）1. 使用幻灯片或白板展示不同场合下的称呼方式，例如家庭、学校、公共场所等。
2. 解释每个场合下的适当称呼方式，例如在家庭中称呼长辈为爸爸、妈妈，在学校中称呼老师为老师、同学为同学等。
3. 强调在不同场合下使用适当的称呼方式能够展示尊重和礼貌。
步骤三：讨论和练习（20分钟）1. 分组讨论学生在不同场合下的适当称呼方式，鼓励他们分享自己的观点和经验。
2. 分发练习活动材料，要求学生根据不同场合填写适当的称呼方式。
3. 进行角色扮演活动，让学生在不同场合下模拟使用适当的称呼方式。
步骤四：总结和展望（5分钟）1. 总结学生在本节课中学到的知识和技能，强调适当的称呼方式对于展示尊重和礼貌的重要性。
2. 展望下一节课的内容，例如学习如何回应他人的称呼等。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中积极运用适当的称呼方式。
2. 组织学生参观社会场所，观察和记录不同场合下的称呼方式，并进行分享和讨论。
评估方式：1. 观察学生在讨论和角色扮演活动中的表现，评估他们是否能够运用适当的称呼方式。
2. 检查学生填写的练习活动材料，评估他们对于不同场合下的称呼方式的理解和掌握程度。
教学反思：1. 教师需要根据学生的实际水平和兴趣调整教学内容和活动，确保教学的有效性和吸引力。
第四课《称呼礼仪》教案讲课讲稿
第四课《称呼礼仪》教案讲课讲稿《称呼礼仪》教案教学目标知识目标1了解称呼的含义和注意事项2掌握称呼的分类和禁忌能力目标能根据不同交际场合、情境和对象，在交往中恰当地称呼他人德育目标培养学生人际交往的自信心，建立良好的社交形象。
教材分析重点掌握称呼的分类、礼仪禁忌。
难点掌握称呼的分类、礼仪禁忌。
关键了解并掌握称呼的分类和禁忌。
教学方法教法分析讲授法、任务驱动教学法、角色扮演法学法分析小组学习法课型新授课教具多媒体教学过程导入新课在广告公司上班的王先生与门卫的关系处得好，平时进出公司大门时，门卫都对王先生以王哥相称，王先生也觉得这种称呼很亲切，王先生陪同几位来自香港的客人一同进入公司，门卫看到王先生一行人，又热情地打招呼到：“王哥好！几位大哥好！”，谁知随行的香港客人觉得很诧异，其中有一位还面露不悦之色。
根据以上案例导入，让学生对其分析，并对以下问题进行讨论：1、为什么门卫平时亲切的称呼，在这时却、让几位香港客人诧异甚至不悦？2、门卫的称呼有何不妥，应该如何称呼人际交往，是有着一定之规可循的。
这个一定之规就是社交礼仪。
遵循社交礼仪，交际应酬就会得心应手。
称呼、介绍、握手、交换名片被认为是社交礼仪缺一不可的“四部曲”，为人际交往搭起了彩虹桥。
首先让我们来了解称呼的概念新授称呼礼仪的含义称呼，主要是指人们在交往过程中对彼此的称谓语，它表示着人与人之间的关系，反映着一个人的修养和品德。
称呼语是交际语言中的先行官，是沟通人际关系的一座桥梁。
一声得体又充满感情的称呼，不仅体现出称谓人的文化和礼仪修养，也会使交往对象感到愉快、亲切，促进双方感情的交融，为以后的深层交往打下良好基础。
因此有人把称呼比作是交谈前的“敲门砖”，它在一定程度上决定着社会交往的成功与否。
称呼的分类（一）职务的分类1、仅称职务2、职务之前加上姓氏3、职务之前加上姓名（二）职称性称呼1、仅称职称2、职称之前加上姓氏3、职称之前加上姓名（三）学衔性称呼1、仅称学衔2、学衔之前加上姓氏3、学衔之前加上姓名。
礼貌称呼幼儿园教案
礼貌称呼幼儿园教案一、教学目标1.学生能够正确使用礼貌称呼，增强社交交际能力。
2.学生了解相关礼仪知识，从小培养良好的社交习惯。
3.培养学生尊重他人、互相关爱的品德。
二、教学内容1.了解不同的称呼方式及其含义。
2.学习如何使用不同的称呼方式，表达尊重、关爱、感激等情感。
3.分享身边的例子，加深对礼貌称呼的认识和理解。
三、教学过程1.导入场景：在课堂上模拟幼儿园场景，让学生感受到正确使用礼貌称呼对人际关系的影响。
2.讲解相关礼仪知识：通过课件、故事、视频等多种形式，让学生了解不同的称呼方式及其含义，如：老师、叔叔/阿姨、爷爷/奶奶、同学等。
3.扩大视野：让学生结合自己的经历、身边的人和事，分享一些有意思的例子，展示不同场合使用不同称呼方式的差异。
教师可以给予适当的引导和反馈，帮助学生进行思考和总结。
4.练习环节：教师设计小组活动、角色扮演等，让学生在场景模拟中进行礼貌称呼的实践，提高社交交际能力。
5.总结反思：教师引导学生成为主体，结合本次活动，通过口头或书面方式总结本次学习内容，巩固知识点。
四、教学评价教师在教学过程中可以通过观察学生表现，检查练习作业等方式进行教学评价。
同时，在课后也可以通过问卷调查等方式了解学生的学习成果，及时调整和优化教学方案。
五、教学扩展对于高年级学生可以进一步拓展课程内容，加深学生对礼貌称呼的认识和理解。
例如：学习如何在不同场合使用不同的称呼方式、掌握与他人交流的基本技巧、了解社会礼仪相关知识。
以上是本教案的详细内容，学生能够通过本课程的学习，掌握正确的礼貌称呼方式，培养良好的社交习惯，提高个人素质和社交交际能力。
大学称呼礼仪教案
课时：1课时教学目标：1. 了解大学中常见的称呼方式及其背后的含义。
2. 掌握在大学校园中恰当使用称呼的礼仪规范。
3. 培养学生良好的沟通习惯，提高人际交往能力。
教学重点：1. 大学中常见的称呼方式。
2. 使用称呼时的礼仪规范。
教学难点：1. 在不同场合选择合适的称呼方式。
2. 正确处理称呼中可能出现的尴尬情况。
教学准备：1. PPT课件2. 案例分析材料3. 学生互动环节教学过程：一、导入1. 提问：同学们，进入大学后，你们有没有遇到不知道如何称呼同学、老师的情况？2. 引导学生思考称呼在人际交往中的重要性。
二、讲解称呼礼仪1. 介绍大学中常见的称呼方式：- 直呼姓名：适用于关系亲近的同学之间。
- 职称+姓名：适用于师生之间或正式场合。
- 学号：在校园内部，学生之间可以通过学号相互称呼，体现平等。
- 职称：适用于对老师或其他有职务的人的尊敬。
- 老师或同学：适用于初次见面或不太熟悉的人。
2. 讲解使用称呼时的礼仪规范：- 尊重对方：根据对方的年龄、职务、身份等因素选择合适的称呼。
- 考虑场合：在正式场合使用正式的称呼，在非正式场合可以适当随意。
- 避免尴尬：如果不确定对方的称呼，可以询问或观察他人的称呼方式。
三、案例分析1. 分发案例分析材料，让学生分组讨论。
2. 各组分享讨论结果，教师点评并总结。
四、学生互动环节1. 教师模拟不同场合，学生随机选择称呼方式，展示正确与否。
2. 教师给予点评和指导。
五、总结1. 回顾本节课的重点内容，强调称呼礼仪的重要性。
2. 布置课后作业：观察身边同学的称呼方式，记录并分析其中的礼仪规范。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、学生互动等多种形式，使学生掌握了大学称呼礼仪的相关知识。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高他们的沟通能力和人际交往能力。
同时，要关注学生的反馈，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。
称呼礼仪教案
称呼礼仪教案一、教学目标1.了解不同场合下的称呼礼仪；2.掌握正确的称呼方式；3.培养良好的社交礼仪意识。
二、教学内容1. 什么是称呼礼仪称呼礼仪是指在社交场合中，人们用于称呼他人的一种规范化的礼仪方式。
它是人们在交往中表现出的一种尊重和关爱他人的态度。
2. 不同场合下的称呼方式2.1 亲属称呼在家庭中，亲属之间的称呼是比较随意的，但是在公共场合中，应该使用尊重的称呼方式。
例如：•父亲：爸爸、父亲、老爷子；•母亲：妈妈、母亲、老妈子；•爷爷：爷爷、祖父、老爷子；•奶奶：奶奶、祖母、老妈子；•兄弟姐妹：哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。
2.2 长辈称呼在与长辈交往时，应该使用尊敬的称呼方式。
例如：•爷爷奶奶的兄弟姐妹：伯伯、叔叔、姑姑、阿姨；•父母的朋友：叔叔、阿姨；•老师：老师、先生、女士。
2.3 同龄人称呼在与同龄人交往时，可以使用比较随意的称呼方式。
例如：•男性：小李、小王、老王；•女性：小丽、小芳、小红。
2.4 下属称呼在与下属交往时，应该使用尊重的称呼方式。
例如：•员工：同事、小李、小王；•学生：同学、小李、小王。
3. 正确的称呼方式3.1 使用正确的称谓在称呼他人时，应该使用正确的称谓。
例如：•男性：先生、小李、老王；•女性：女士、小丽、小芳。
3.2 使用适当的敬语在称呼长辈、上级、老师等尊敬的人时，应该使用适当的敬语。
例如：•长辈：您、尊敬的、敬爱的；•上级：您、尊敬的、敬爱的；•老师：您、尊敬的、敬爱的。
3.3 注意称呼顺序在称呼他人时，应该注意称呼顺序。
例如：•长辈：先称呼长辈的称谓，再加上姓名；•上级：先称呼职务或职称，再加上姓名；•老师：先称呼职称，再加上姓名。
4. 社交礼仪意识在社交场合中，正确的称呼礼仪是表现出自己良好社交礼仪意识的重要方面。
正确的称呼方式可以让人们感受到你的尊重和关爱，也可以让你在社交场合中更加得体。
三、教学方法本课程采用讲解、演示、练习相结合的教学方法。
四、教学过程1. 导入通过举例子的方式，让学生了解称呼礼仪的重要性。
新建中学生称呼礼仪教案
新建中学生称呼礼仪教案第一章：称呼礼仪的基本概念1.1 称呼礼仪的定义1.2 称呼礼仪的重要性1.3 称呼礼仪的基本原则1.4 称呼礼仪的应用范围第二章：中学生称呼礼仪的基本要求2.1 中学生的身份特点与称呼礼仪2.2 中学生称呼老师的要求2.3 中学生之间称呼的要求2.4 中学生称呼学校工作人员的要求第三章：中学生称呼礼仪的实际应用3.1 课堂上的称呼礼仪3.2 校园内的称呼礼仪3.3 参加校内外活动的称呼礼仪3.4 与家长、访客交流时的称呼礼仪第四章：中学生称呼礼仪的注意事项4.1 避免使用不恰当的称呼4.2 称呼时的语气与表情4.3 适当使用敬语4.4 不同文化背景下的称呼礼仪差异第五章：称呼礼仪的培养与教育5.1 家庭教育的引导5.2 学校教育的落实5.3 社会资源的利用5.4 礼仪意识的长期培养第六章：称呼礼仪的实践练习6.1 角色扮演练习6.2 情景模拟练习6.3 称呼礼仪比赛6.4 自我监督与反思第七章：称呼礼仪的案例分析7.1 正面案例分享7.2 反面案例分析7.3 讨论称呼礼仪的正确处理方式7.4 学习榜样示范第八章：称呼礼仪与综合素质的关系8.1 称呼礼仪与个人形象8.2 称呼礼仪与沟通能力8.3 称呼礼仪与团队协作8.4 称呼礼仪与社交技巧第九章：称呼礼仪在特殊情况下的应用9.1 特殊场合的称呼礼仪9.2 跨文化交际中的称呼礼仪9.3 网络交流中的称呼礼仪9.4 特殊情况下的应对策略第十章：总结与展望10.1 称呼礼仪的重要性重申10.2 中学生称呼礼仪教育的成果10.3 面对未来，称呼礼仪教育的挑战与机遇10.4 持续推广称呼礼仪，共建文明校园重点和难点解析一、称呼礼仪的基本概念重点关注内容：称呼礼仪的定义、重要性、基本原则和应用范围。
补充和说明：这部分内容是对称呼礼仪的基本理解，需要让学生明白称呼礼仪的含义、为何重要、遵循的原则以及如何在不同场合应用。
二、中学生称呼礼仪的基本要求重点关注内容：中学生的身份特点与称呼礼仪、称呼老师、同学及工作人员的要求。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==称呼文明礼仪教育教学设计篇一：1称呼文明礼仪教育教学设计德育教学设计篇二：校园文明礼仪教案校园文明礼仪教育教案：教学目的：1.通过本次活动课，使学生认识到文明礼仪就在我们的身边，体会文明礼貌用语的重要性，在日常生活中会正确运用文明用语。
2. 通过活动使校园里呈现出一派祥和的气氛，到处可见文明用语，使文明礼仪教育见效。
3. 培养学生从现在做起，从一点一滴做起，努力提高自己的文明礼仪修养，做一个新世纪讲文明懂礼貌的好孩子。
教学准备：1. 收集有关校园礼仪的歌曲2. 文明礼仪儿歌、朗诵等。
教学重点：通过活动希望学生能把校园礼仪的一些规范运用到生活学习中。
教学过程：一、活动导入同学们，你们知道吗？我们祖国是一个有着几千年悠久历史的文明古国，有着礼仪之邦的美称几千年源远流长的是我们祖辈世世代代传承下来的文明礼仪，这是我们的骄傲和财富。
祖国母亲以自己的传统美德养育着无数炎黄子孙。
在我国历史上出现过许许多多像孔子一样的文明典范。
你们是祖国的花朵，祖国的未来让我们从小做一个讲文明懂你们的好孩子吧。
请同学们齐唱《文明从小讲礼貌》二十一世纪是竞争的时代，文明作为二十一世纪的接班人，应该怎样来迎接挑战适应发展呢？请同学们齐唱《少先队队歌》。
做一个二十一世纪的接班人。
二、同学们读的很棒，下面请欣赏咱班四位同学的精彩表演（出示课件：三句半）三、同学们的表演真棒，我们隆兴小学的确很不错，我们中华民族素有礼仪之都的美称，我们从小就要学习礼仪、用礼仪，要重言，更重行。
让文明之花处处开放，老师也为同学们创作了一首文明礼貌歌，请同学们和老师一起动起手来：同学们，都知道，礼貌用语记得牢。
对待长辈要用您，早晨见面说声早，平时互相问问好，分别再见别忘了，如若求人请字先，最后别忘说谢谢，影响别人对不起，回答请说没关系，文明做个好孩子，人人夸我数第一。
教学设计幼儿园大班礼仪活动教案称谓
教学设计幼儿园大班礼仪活动教案称谓一、教学目标1.能够正确使用称谓，知道如何称呼他人；2.培养幼儿的礼仪意识和尊重他人的习惯；3.培养幼儿的自我管理意识和相互关心的能力。
二、教学准备1.宣传画或图片：包含不同场合下的称谓图示；2.人物卡片：包含学生角色的姓名和称谓；3.游戏道具：如拼图或记忆卡片等。
三、教学过程1.激发兴趣教师向幼儿介绍今天的活动主题：“我们今天要学习关于称谓的礼仪知识，知道如何称呼他人。
这样我们在生活中就能更加礼貌地对待他人了。
”然后展示一些用人物卡片制作的称谓，让幼儿猜每个人的角色，并告诉他们正确的称谓。
2.教学内容a.介绍不同场合下的称谓教师使用宣传画或图片介绍不同场合下的称谓，如称呼老师、同学、家人、朋友等。
然后与学生一起讨论并找出正确的称谓。
b.学习正确称谓的方法将不同的人物卡片分发给幼儿，让他们按照图示或卡片上的信息，将卡片上的人物与正确的称谓配对。
c.游戏互动教师将一些称谓写在记忆卡片上，然后与学生一起玩记忆游戏。
教师先将卡片放在桌上展示给学生看一会儿，然后把卡片翻过来，让学生依次说出与记忆卡片上的称谓相对应的人物。
3.实践应用a.角色扮演教师分发不同人物的卡片给幼儿，让他们根据自己所得到的卡片上的称谓和姓名，互相称呼，并做一些情境的角色扮演，比如称呼家人、朋友或老师。
b.模拟场景教师组织幼儿分成小组，模拟生活场景，如家庭聚会、学校开会等。
每个小组中的孩子自己选择一个角色扮演，然后其他小组成员根据角色的需求和情境，正确地称呼他们并进行互动。
四、评价与反思通过观察幼儿在活动中的参与度和表现，可以评价其是否能够正确使用称谓并知道如何称呼他人。
此外，还可以观察幼儿在角色扮演和模拟场景中是否能够准确使用称谓，并且是否能够展示出礼仪意识和尊重他人的习惯。
活动结束后，教师可以与幼儿进行简单的反思，了解他们对于活动的反馈和感受，并给予合适的鼓励和赞赏。
同时，教师也应该不断总结和反思自己的教学方法，以提高教学效果和幼儿的参与度。
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一声得体又充满感情的称呼，不仅体现出称谓人的文化和礼仪修养，也会使交往对象感到愉快、亲切，促进双方感情的交融，为以后的深层交往打下良好基础。因此有人把称呼比作是交谈前的“敲门砖”，它在一定程度上决定着社会交往的成功与否。
教材分析
重点
掌握称呼的分类、礼仪禁忌。
难点
称呼的分类。
关键
了解并掌握称呼的分类和禁忌。
教学方法
教法分析
讲授法、任务驱动教学法、角色扮演法
学法分析
小组学习法
课型
新授课
课 时
1课时（40分钟）
教具
多媒体
教学过程
教学分析
教学内容
教师调控
学生活动
时间分配
导入新课
学生在讨论中思考相关的学习内容
通过案例导入，形象地开展所学课程
在广告公司上班的王先生与公司门卫的关系处得好，平时进出公司大门时，门卫都对王先生以王哥相称，王先生也觉得这种称呼很亲切，这天王先生陪同几位来自香港的客人一同进入公司，门卫看到王先生一行人，又热情地打招呼到：“王哥好！几位大哥好！”，谁知随行的香港客人觉得很诧异，其中有一位还面露不悦之色。
根据以上案例导入，让学生对其分析，并对以下问题进行讨论：
课件展示
教师讲授
5＇
10＇
教学过程
教学分析
教学内容
教师调控
学生活动
时间分配
新授
板书设计
要求学生区别称呼分类的不同，加强记忆
通过对称呼的了解，让学生就对称呼的注意事项提出想法
强调称呼的禁忌和注意事项
板书设计紧扣本课教学重点，突出课程设计的内涵与主旨，帮助学生掌握知识、理解知识。
（5）姓名性称呼
1、直呼姓名
5、注意不要以“喂”、“哎”、“3号”、“那个端盘子的”、“卖菜的”、“老头”等这样的方式去称呼对方，这样显得很不礼貌，更不能不称呼对方直接进入谈话。
6、使用称呼就高不就低。
7、当被介绍给他人，需与多人同时打招呼时，称呼要注意有序性。
4、称呼的禁忌
（1）禁用错误的称呼
（2）使用过时的称呼
（3）使用不通行的称呼
2、称呼的分类
（一）职务性称呼
1、仅称职务
2、职务之前加上姓氏
3、职务之前加上姓名
（二）职称性称呼
1、仅称职称
2、职称之前加上姓氏
3、职称之前加上姓名
（三）学衔性称呼
1、仅称学衔
2、学衔之前加上姓氏
3、学衔之前加上姓名
（4）行业性称呼
1、称呼职业
2、称呼小姐、女士、先生
课件展示
图示说明
教师总结
课件展示
教 案 设 计
课题
项目三实现双赢-培养社交能力任务二亲密接触人际交往四要素
称呼——人际交往的彩虹桥
授课班级
授课时间
40分钟
使用教材
《服务礼仪》教学目标知识源自标了解称呼的含义和注意事项。
掌握称呼的分类和禁忌。
能力目标
培能根据不同交际场合、情境和对象，在交往中恰当地称呼他人。
德育目标
培培养学生人际交往的自信心，建立良好的社交形象。
2、只呼其姓，不呼其名
3、只呼其名，不呼其姓
3、称呼的注意事项
1、要根据交往双方的关系、深度、远近程度等有选择性的称呼。
2、在称呼时要注意民族和区域的界限，根据称呼人的交往习惯来选择称呼。
3、要注意称呼的感情色彩，给不同的交往对象被尊重之感。
4、注意像一些昵称、小名或者绰号的称呼仅适用于非正式场合，或者熟人之间，不可在正式或社交场合称呼对方的小名、绰号。
小组讨论：请问年轻人的问题出在哪？小组派代表分别扮演老者和年轻人，如何问路，全班评议。
2.一位西装革履的男士进入一写字间，问前台秘书小姐：“这是四方公司吗？”小姐不理，这时，有两个客户走来，秘书小姐说：“李姐，王哥，我们经理正等着你们呢……”
小组讨论：以上情景在称呼上有什么问题？分别由组员担任各角色，上台试演，全班评议。
2＇
作 业
1、称呼有哪些禁忌？
2、请同学们以生活中的所见所闻，编排一个情景剧，内容涉及称呼礼仪的注意事项和禁忌，并进行表演。
1＇
教学后记
使学生的注意力跟着老师共同进入课堂
要求学生在教师的讲解中对称呼的分类进行总结并找出规律
人际交往，是有着一定之规可循的。这个一定之规就是社交礼仪。遵循社交礼仪，交际应酬就会得心应手。称呼、介绍、握手、交换名片被认为是社交礼仪缺一不可的“四部曲”，为人际交往搭起了彩虹桥。
首先让我们来了解称呼的概念。
一、称呼的含义
1、为什么门卫平时亲切的称呼，在这时却让几位香港客人诧异甚至不悦？
2、门卫的称呼有何不妥，应该如何称呼？
分析导入的案例，根据问题让学生以小组的形式展开讨论，同时教师启发，学生认真思考问题，积极回答
5＇
教学过程
教学分析
教学内容
教师调控
学生活动
时间分配
新授
对学生思考能力的考核同时掌握学生对称呼礼仪的了解和认识
板书设计
项目三任务二亲密接触人际交往四要素
称呼——人际交往的彩虹桥
(一)称呼的含义
(二)称呼的分类
(三)称呼的注意事项
(四)称呼的禁忌
教师总结
课件展示
学生讨论
教师总结
课件展示
举例说明
5＇
12＇
小 结
在日常生活中，称呼要求正规、正确、恰当，称呼要确切、亲切、真切，称呼要主动、热情、大方，并注重态度，要表里如一。
（4）使用不当的行业称呼
（5）使用庸俗低级的称呼
（6）使用绰号作为称呼
5、模拟任务训练
1.有一位年轻人想要去市工商局，走了很长一段，不知距目的地还有多远，看见一位老者在前方行走，跑过去张口就问：“喂，老头，市工商局还有多远啊？”老者抬头望了年轻人一眼，说：“五里。”年轻人大喜，也不道谢，急往前走，可走了很长一段，早就有几个五里了，还是不见工商局。年轻人不禁骂起老者来。