教案称谓礼仪
小班交往礼仪称谓教案设计意图
小班交往礼仪称谓教案设计意图教案设计意图：通过本教案的设计，旨在帮助小班幼儿学习和掌握交往礼仪中的称谓，培养他们良好的交往习惯和社交技能。
通过学习和实践，幼儿将能够正确称呼他人，并在日常生活中展示尊重、关心和友善的态度。
教学目标：1. 了解常见的交往礼仪称谓，如先生、女士、老师、同学等。
2. 能够正确使用交往礼仪称谓，尊重他人的身份和地位。
3. 培养幼儿的社交技能，如问候、介绍和道歉等。
4. 提高幼儿的语言表达和沟通能力。
教学重点：1. 了解和掌握交往礼仪中的常见称谓。
2. 能够正确使用称谓，尊重他人。
3. 培养幼儿的社交技能。
教学准备：1. 教具：图片或卡片，上面标有不同的称谓。
2. 幼儿的名字卡片，用于角色扮演。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引导幼儿回忆并讨论他们在日常生活中遇到的不同人群，如家庭成员、老师、同学等。
2. 引导幼儿思考他们是如何称呼这些人的，为什么要使用不同的称谓。
步骤二：学习交往礼仪称谓（10分钟）1. 准备一些图片或卡片，上面标有不同的称谓，如先生、女士、老师、同学等。
2. 逐个向幼儿展示这些称谓，并解释每个称谓的使用场合和意义。
3. 引导幼儿模仿老师的示范，正确使用这些称谓，并进行口头练习。
步骤三：角色扮演（15分钟）1. 将幼儿分成小组，每个小组有一位"老师"和几位"学生"。
2. 分发幼儿的名字卡片，让他们扮演相应的角色。
3. 引导幼儿在角色扮演中使用正确的称谓，进行问候、介绍和道歉等情境练习。
步骤四：反思总结（5分钟）1. 引导幼儿回顾本节课学到的交往礼仪称谓，并讨论使用称谓的重要性。
2. 鼓励幼儿分享他们在角色扮演中的体验和收获。
教学延伸：1. 在日常生活中，教师应时刻引导幼儿正确使用交往礼仪称谓，并及时纠正错误。
2. 制作相应的练习材料，让幼儿在小组活动或游戏中继续巩固和运用所学的交往礼仪称谓。
教学评估：观察幼儿在角色扮演中是否能够正确使用交往礼仪称谓，并能够进行基本的问候、介绍和道歉等交流情境。
称呼礼仪教案
称呼礼仪教案称呼礼仪教案在社交交往中，正确的称呼礼仪是一种重要的社交技巧。
通过正确称呼他人，我们能够表达尊重和关怀，建立良好的人际关系。
然而，随着社会的变迁和多元化的发展，人们对于称呼礼仪的认识和运用也面临一些挑战。
因此，本文将探讨一些常见的称呼礼仪问题，并提供一些教学方法和实践建议。
一、正式场合的称呼在正式场合，如商务会议、学术研讨等，正确的称呼显得尤为重要。
首先，对于陌生人，我们应该使用尊敬的称呼，如“先生”、“女士”等。
当我们不确定对方的性别时，可以使用“尊敬的客人”或“尊敬的先生/女士”等含蓄的称呼。
其次，对于已经熟悉的人，我们可以使用更亲密的称呼，如“教授”、“博士”等。
然而，我们也要注意避免过于亲昵的称呼，以免冒犯对方。
在教学中，我们可以通过角色扮演的方式来让学生模拟正式场合的情境。
例如，让学生扮演商务会议的参与者，要求他们在交流中使用正确的称呼。
通过实践，学生能够更好地理解和掌握正式场合的称呼礼仪。
二、非正式场合的称呼在非正式场合，如朋友聚会、家庭聚餐等，称呼礼仪相对宽松。
我们可以使用更随意、亲切的称呼，如“小明”、“阿姨”等。
然而，即使在非正式场合，我们也要注意尊重他人的感受，避免使用冒犯或不礼貌的称呼。
另外，若对方明确表示不喜欢某个称呼，我们应该尊重他们的意愿，并及时更改。
在课堂上，我们可以设计一些情境对话，让学生在非正式场合下运用正确的称呼。
例如，让学生模拟朋友聚会的场景，要求他们在对话中使用适当的称呼。
通过实践和反思，学生能够提高在非正式场合中的称呼礼仪。
三、跨文化称呼的尊重在跨文化交流中，我们要尊重不同文化背景下的称呼习惯。
不同国家和地区对于称呼的要求和习惯可能存在差异，我们应该尊重并适应这些差异。
例如，在中国，我们通常会称呼长辈为“爷爷”、“奶奶”等，而在西方文化中，他们更倾向于使用“先生”、“夫人”等尊敬的称呼。
在教学中，我们可以通过引导学生了解不同文化的称呼习惯，培养他们的跨文化意识和尊重他人的能力。
称呼礼仪教案（5篇）
称呼礼仪教案（5篇）第一篇：称呼礼仪教案7、称呼礼仪教学目标：1、学生通过教学的参与过程，更多的了解称呼礼仪的文明知识及讲文明的重要性。
２、使学生具有良好的礼仪素养，加深对语言文明礼仪的认识。
通过发现身边一些不文明的现象来规范学生的行为。
教学重难点：了解称呼礼仪的文明知识及讲文明的重要性。
教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课：语言文明是心灵美和讲文明、有教养的具体表现也是小学生所必须遵守的日常行为规范。
但是，我们有许多同学平时不注意自己的语言，说话粗俗、傲慢等，严重的伤害了他人的自尊心，给他人留下了恶劣的印象。
这节课，老师就和同学们一起学习怎样使自己的语言文明，成为一个有教养的人。
二、了解称呼礼仪的重要性称呼，通常指的是人们在日常交往应酬中，所采用的彼此之间的称谓语，在人际交往中，选择正确的、适当的称呼，反应着自身的教养、对对方尊敬的程度，甚至还体现着双方关系发展所达到的程度和社会的风尚。
因此对它不能忽视大意、随便乱用。
三、学习1、我们平时都如何称呼他人的？你如何评价以下称呼？2、你知道对亲属怎样称呼吗？读了下文，相信你就知道了！3、美妙称呼要先行4、称呼的“五个禁忌”四、总结第二篇：称呼礼仪教案小学生文明礼仪教案：第三课称呼得体教学目标：1．知道日常生活中的常用称呼语。
2．愿意学习并使用称呼语。
3．以正确使用称呼语为荣。
4．知道向别人问候敬意。
对象、时间、场合、地点不同，要采用不同的称呼语及称呼方式。
教学重点、难点：让学生愿意学习并正确使用称呼语。
教学准备：1．多媒体课件2．小红花数朵。
教学过程：一、导入：同学们，我们每天都要和很多不同的人相遇、相处，比如爸爸妈妈、叔叔阿姨、老师、同学等等。
那么，和不同的人相遇，该怎么称呼呢？礼仪小使者要出发了，我们赶快跟随他一起去看看吧！二、出示课件，感知礼貌用语。
今天的礼仪小使者是小明。
早晨，小明起床从自己房间出来，看到妈妈的第一句话是什么呢？板书：妈妈，早上好！如果是你，你会怎么说？（妈妈，早晨好！妈妈，早安！）上学路上，小明看到邻居奶奶买菜回来，他怎么称呼和问候的？板书：奶奶，您好！如果是你，还可能怎么称呼，问候？三、礼仪活动实践：1、看课后题：说说下列场合该如何问候？把序号填在括号中。
护士称谓礼仪(护理礼仪课件)
亲属称
• 我国特色称谓。 • 容易形成信任，缩短心理距离。
日常交往礼仪——称谓礼仪
称谓礼仪
• 称谓是人们在日常交往应酬中彼此之间的 称呼语。
• 称谓是沟通人际关系的第一座桥梁，也是 交往成功的一个重要因素。
称谓的原则
• （1）礼貌原则 • 称呼对方要用尊称，如“您”一您好、请您；“贵”一贵
姓、贵公司；“老”一李老、您老；“高”一高寿、高见 等。 • （2）尊崇原则 • 从大、从老、从高，对副职管理者，免称“副”字。 • （3）适度原则 • 根据交际对象、场合、双方关系等选择适当的称谓。
称谓的方式
通称（泛尊称） • 成年男子为先生 • 对已婚女子称夫人、太太或女士；对未婚女子称小姐Fra bibliotek职务称
• 对国家干部或有明确职务的人士，交往双方通常都用职衔称。
• 免称“副” 字
职业称
• 表示对职业的尊重，称职业，或姓氏后加职业。 • 如“李医生”、 “张老师”、“黄师傅”等
姓氏称
• 对方与自己比较熟悉且是同辈人时，常用“老十姓”。 • 对方比自己年龄大，且属德高望重者，则称“姓＋老”。
小学生礼仪课教案7篇
小学生礼仪课教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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称呼礼仪教案
称呼礼仪教案教案标题：称呼礼仪教案教学目标：1. 使学生了解并理解不同场合下的正确称呼礼仪。
2. 培养学生正确使用称呼礼仪的意识和能力。
3. 提高学生的社交技能和人际交往能力。
教学重点：1. 不同场合下不同人群的称呼礼仪。
2. 掌握常见的称呼礼仪表达方式。
3. 培养学生对称呼礼仪的重视和尊重。
教学难点：1. 学生在实际交往中的正确运用。
2. 引导学生形成正确的价值观和尊重他人的态度。
教学准备：1. 教师准备课件、图片和现实案例。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学内容和过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过展示一些称呼礼仪的成功和失败案例的图片或视频，引起学生兴趣，激发学生对称呼礼仪的思考。
2. 提问学生，询问他们是否在日常生活中遇到过称呼礼仪不当的情况，让学生讲述这些经历并分享，以加深他们对称呼礼仪的认识。
步骤二：知识讲解（15分钟）1. 教师介绍不同场合下的称呼礼仪，如家庭、学校、社交场合等，并解释其中的细节和区别。
2. 教师列举与学生息息相关的称呼礼仪，如老师、同学、家人、长辈等，详细讲解在不同情况下应使用的适当称呼。
3. 教师提供一些常见的称呼礼仪表达方式，比如“您好”、“老师好”、“谢谢”、“对不起”等，并解释其意义和使用场合。
步骤三：案例分析（15分钟）1. 教师给出一些真实案例或角色扮演的情境，让学生分析并判断其中的称呼是否得当。
2. 学生在小组讨论中，分享自己对这些案例的观点和分析，教师给予指导和反馈。
3. 教师引导学生思考称呼礼仪背后的原因和价值，强调尊重他人的重要性。
步骤四：角色扮演（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组扮演一种情景，例如参观学校、拜访亲戚、见到老师等，让学生在这些情景中运用正确的称呼礼仪。
2. 学生角色扮演完成后，教师进行点评和总结，鼓励学生对其他小组的表现给予评价意见。
步骤五：巩固练习（10分钟）1. 学生个别完成一份练习题，测试他们对称呼礼仪的掌握程度。
辈分称呼教案
辈分称呼教案教案标题：辈分称呼教案教案目标：1. 了解不同文化中的辈分称呼习惯；2. 学习正确使用辈分称呼的技巧；3. 培养学生尊重他人、关心他人的意识。
教案步骤：导入活动：1. 引入话题：与学生一起探讨不同文化中的辈分称呼，例如在中国、日本、韩国、美国等国家，人们是如何称呼不同年龄段的人的。
2. 提问学生：你在家中是如何称呼父母、祖父母、兄弟姐妹等的？你知道其他同学是如何称呼吗？学习活动：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论不同文化中的辈分称呼以及自己的经验。
每个小组选择一个文化进行介绍。
4. 小组展示：每个小组派代表进行展示，介绍自己选择的文化中的辈分称呼习惯，并与其他小组进行比较和讨论。
5. 教师点评：教师对每个小组的展示进行点评，引导学生思考不同文化中辈分称呼的背后的价值观和尊重他人的意义。
拓展活动：6. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组选择一个场景，例如在学校、在家中、在公共场所等，学生们可以根据所学的辈分称呼知识进行角色扮演，练习正确使用辈分称呼。
7. 反思讨论：结束角色扮演后，学生们进行反思讨论，分享自己在角色扮演中的体验，讨论使用辈分称呼的难点和技巧。
总结活动：8. 总结归纳：教师带领学生总结不同文化中的辈分称呼习惯，以及正确使用辈分称呼的技巧。
9. 提醒注意：教师提醒学生，在与他人交流时，要尊重对方的文化差异，正确使用辈分称呼，表达对他人的尊重和关心。
教案评估：10. 观察评估：教师观察学生在小组讨论、角色扮演和反思讨论中的表现，评估学生对辈分称呼的理解和应用能力。
11. 问答评估：教师提问学生关于辈分称呼的相关问题，评估学生对所学知识的掌握程度。
教案延伸：- 学生可以进一步了解其他国家的辈分称呼习惯，扩展自己的跨文化意识；- 学生可以通过采访家人、亲戚和朋友，了解家庭中的辈分称呼习惯，并与班级分享。
教案注意事项：- 确保学生理解辈分称呼的背后意义，培养尊重他人的价值观；- 鼓励学生积极参与小组讨论和角色扮演，增强合作能力和表达能力；- 引导学生在讨论和角色扮演中尊重他人的文化差异，避免歧视和偏见的言论。
称呼礼仪教学教材
有些人可能不喜欢被某些特定的称呼所指代。因 此，在选择称呼用语时，应尊重对方的个人意愿 和感受。
06
总结回顾与拓展延伸
关键知识点总结回顾
称呼礼仪的定义和重要性
称呼礼仪是在人际交往中，根据对方的身份、地位、职业等特征，使用恰当、得体的称谓 ，以表达尊重、友善和亲近的态度。它是社交礼仪的重要组成部分，对于建立良好的人际 关系、促进社会和谐具有重要意义。
避免亲昵或轻率
尽管同事间关系可能较为 亲密，但在称呼上仍应避 免过于亲昵或轻率的言辞。
面对客户或外宾时恰当表达
了解文化背景
在与客户或外宾交流前，应了解对方 的文化背景和习惯，以便使用恰当的 称呼方式。
尊重对方习惯
保持专业形象
在与客户或外宾交流时，应使用专业、 得体的称呼方式，以展现公司的专业 形象。
民族性称呼
尊重不同民族的称呼习惯，如 藏族称“卓玛”为女性尊称， 表示对民族文化的尊重。
宗教性称呼
在与具有宗教信仰的人交往时 ，使用符合其宗教习惯的称呼 ，如“阿訇”、“喇嘛”等。
03
职场环境中称呼礼仪规范
上下级关系间称呼原则
01
02
03
尊重职位
下级称呼上级时，应使用 尊称，如“经理”、“总 监”等，体现对上级职位 的尊重。
社会交往中的称呼礼 仪
在社会交往中，我们应尊重对方的身 份、地位和职业，使用得体的称呼。 对于不熟悉的人，我们可以使用通用 类称呼，如“先生”、“女士”等； 对于熟悉的人，我们可以根据关系和 习惯使用更亲切的称呼。同时，我们 也要尊重不同文化背景和习俗下的称 呼习惯。
提高自身修养，传承优秀文化
01
称呼礼仪的基本原则
尊重原则、适度原则、场合原则和时代原则。这些原则指导我们在不同场合下如何恰当地 称呼他人，以体现我们的尊重和友善。
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教案称谓礼仪
言谈礼仪——称谓礼仪
课题：称谓礼仪 课时：2 教学目标：
1、知识目标：了解一个人有那些称呼，知道尊称的范畴。
2、能力目标：在人际交往时，学生能够在日常生活中使用恰当的称呼；
在将来的服务工作中，学会运用尊称与顾客建立良好关系，从而提升服务质量。
3、素质目标：让学生认识到一个人的形象好与坏不仅包括看的到的仪容
仪表、行为举止，更包括能听到的语言，让学生从称呼开始给人留下美好印象。
教学内容：称呼的类别；尊称的含义和类别；称呼的使用 教学重点：尊称的使用 教学难点：尊称的使用
教学方法：讲授法，讨论法、谈话法、演示法、情景模拟法 教学过程： 回顾旧知识：
（师）问：如何塑造良好个人形象？ （生）答：仪容仪表要美，行为要美
（师）问：“如果一位看起来很漂亮的小姐突然冒出一句脏话……。
您还觉得
她美吗？”
（生）答：不美
看起来美 （师）问：为什么？——语言不美。
如何美？
听起来也美——言谈礼仪 讲述故事：
讨论：一个人会有多少种不同的称呼？ 引入——称谓礼仪 一、 称谓的类别
称谓——指人们在日常社交应酬中，所采用的彼此之间的称呼语，即称呼。
1、亲属性称谓如：大姐、二哥、小妹
2、姓名性称谓如：李明，小李或者小明
3、性别性称谓如：男——先生；女——小姐、女士
4、行业性称谓如：老师、律师
5、职务性称谓如：董事长、经理、主任
6、职称性称谓如：教授、工程师
（师）问：那同学们回答我，说说老师有那些称呼呢？
（生）答：家里的人——敏姐、妹妹；同事们——殷敏、小殷、老殷、小敏；
同学们——殷老师；在商场——殷小姐、殷女士
（师）问：上面那些是那些是尊称呢？
二、尊称（重点内容）
尊称——对对方表示尊重和友善的称呼。
男性：先生
1、泛尊称——性别性称谓
女性：小姐、女士
2、行业性称谓、职务性称谓、职称性称谓。
同学们对把女性尊称为小姐有异议。
讨论：小姐到底是不是尊称?
讲述故事：“言由心声”
小姐——对年轻漂亮的未婚女性的称呼，女士——已婚女性的称呼。
（师）问：如果我们迷路了,想问路，这时路边有一个男性，你会如何开口？（生）答：“你好，请问…………..”或者“先生，您好………………….”
（师）问：当我们看到某人，第一眼就能判断出他（她）的性别，男的叫先生，女的叫小姐和女士。
那怎么判断是叫小姐或者女士呢？
（生）答：年轻的叫小姐，年长的叫女士
（师）：对！我们还可以根据她的饰品戒指判断，她是否结婚，回忆我们前面所学的仪表礼仪——饰品的佩戴。
所以我们不能乱戒指。
三、称呼的运用
（一）、姓名性称谓的使用
限于同事之间或者比较熟悉的同辈之间
（二）、亲属性称谓的使用
场景1：礼品店——服务行业中常常出现的“大哥、大姐称呼
“姐”看似很亲近、很亲切的称呼却引发顾客的不满。
亲属性称谓仅限与亲属或者非常要好的朋友之间——引申到在服务工作中不可乱叫。
（三）、尊称的使用
1、尊称不可少
场景2：超市收银台——服务行业中易出现的“无尊称服务”
学生先演示和教师后演示，感受尊称和无尊称的差别。
以后在社交或者服务工作中，见到男的——称先生，女的——小姐/女士。
2、性别性称谓的使用——初次见面的顾客（人）
场景3：迎宾——服务礼仪规范
学生设计场景自己表演，三组同学表演后，教师点评优缺点，并示范出标准的语言和动作，再组织学生练习。
4、姓氏+泛尊称、行业、职务、职称性称谓的使用——对熟客（熟人）的称呼场景4：服装店——利用尊称建立好与顾客之间的关系
得出结论：在社交和服务工作中，善于记住对方姓名，并在下次见面是叫出来，有利拉近彼此距离，建立良好人际关系，利于服务工作的开展。
结合板书小结本课：
同学们必须知道一个人的称谓有哪些；见到认识的、熟悉的人怎么称呼；见到
不认识的人又该怎么称呼；服务工作中呢？
作业布置：
1、从现在开始，用尊称开头和自己身边的人打招呼。
2、两人一组演练
场景3：迎宾——服务礼仪规范
场景4：熟客服务礼仪规范：
板书设计：。