钟摆的秘密
五年级科学 《钟摆的秘密》基于标准的教学设计
五年级科学《钟摆的秘密》基于标准的教学设计教材来源：小学第二学段《科学》教科书，大象出版社XX年版。
教学内容来源：小学五年级科学（上册）第二单元教学主题：钟摆的秘密课时：共课时，第1课时授课对象：五年级学生设计者：范英英/郑州市惠济区江山路第一小学目标确定的依据1.课程标准相关要求通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展2.教材分析本单元取“钟摆的秘密”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到科学探究也要向法庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据，才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题，从而更好地解决问题。
培养学生尊重事实，擅于用实事说话的科学态度和良好的科学习惯。
初步学会通过观察记录、实验对比、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法整理所得的资料证据。
3.学情分析五年级的同学对对大自然和人类的关系已经有所关注，对于数据的统计也有了一定的基础，对于本节课的要求，学生们基本都能达到！学习目标让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。
①培养学生的动手操作能力、观察能力。
②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。
评价任务1让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。
2让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。
《钟摆的秘密》教学设计与反思
题 离开教 室 ， 不把 下课 的铃 声 当做
至
亟
＇Ｖ ３６ ，
影 响 摆 摆 动 快 慢 因 素 研 究 记 录 单
美 国 的 科 学教 育 专 家 劳 伦 斯 教 授 说 过 一 段 话 ：
（ 录 ｌ 秒 内摆 摆 动的 次数 ） 记 ５ 猜测： 摆摆 动 的 快慢 可 能与 （
单 元 的 地 位 和 作 用 ， 确 一 级 目标 明 和 二 级 目标 ， 确 教 学 的 重 点 和 难 明 点 ， 定 好 教 学 的 设 计 理 念 和 思 确
具 有 结 构 性 和 科 学 性 ， 正 体 现 真
“ 教 材 教 ” 不 是 “ 教 材 ” 用 而 教 。
湖 北 省 建 始 县 实 验 小 学
摆 的秘 密 。 教 学 准 备 ： 摆 模 型 、 生 自带 计 时 表 （ 组 ） 铁 钟 学 小 、
个摆 的摆 动次 数是 否相 同？ ２ ．出示并 介绍 材料 ： 根据 摆钟 的 内部 构造 如何 做
个 简单 的摆 ， 生说 并上 台操 作 ， 师指导 纠正 。 学 教 ３ ．学 生 自己动 手 做 摆 ， 量 在 １ 秒 内摆 动 的 次 测 ５ 数 并 汇报 ， 生质 疑 ， 出问题 ， 学 提 发现 不 同小 组有 的摆 摆 动 的次数 不 同。 ４ ．引导 学 生 推测 ： 的 快慢 可 能 与 什 么有 关 呢 ？ 摆
（ 绳 长 短 、 锤 轻 重 、 幅 大 小 等 。 引 导 学 生 作 进 一 摆 摆 摆 ）
架台、 长短 棉线 各一段 、 等重 的钢珠 三 颗 。
教 学 过 程
一
步猜 测 ： 摆 动 的快慢 与 摆绳 长 度 、 锤轻 重 、 幅大 摆 摆 摆 小可 能有什 么样 的关 系 ？
《钟摆的秘密》教学设计
教 学 目标
钟摆 在摆钟 里起 什么作用 ？ 引 导 学 生 观 察 发 现 钟 摆 摆 动 带 动 各 个 齿 轮 和 传 动 轴 转 动 ， 别 带 分
动 时 针 、 针 、 针 转 动 ， 摆 是 整 分 秒 钟 个 装 置 的 动力 ， 摆 钟 的控 制 核 心 。 是 ３ ．汇 报 观 察 探 究 结 果 。
衡 ， 不 一 定 能 明 确 意 识 到 摆 的 摆 但 动快 慢是 一定 的。
２ ．出 示 摆 钟 内部 结 构 示 意 图 。 观 察 讨 论 ： 钟 的 内 部 结 构 是 摆 什 么样 子 ？ 摆 钟 是 怎 样 工 作 的 ？
持 高 涨 的 学 习 状 态 ， 时 使 学 生 认 同 识到 我们 的生活 与科 学紧 密相连 ， 生 活 中 处 处 有 科 学 ， 学 改 变 着 我 科
心。 ２ ．通 过 对 比 实 验 ， 究 摆 速 研
谈话 ： 钟摆 在摆 钟里 起着 非 常 它 在 ６ 内 摆 动 的 次 数 ， 做 三 ０秒 共
重 要 的作 用 ， 摆 钟 的 控制 核 心 。 是 次 ， 把 观 察 结 果 记 录 在 实 验 报 告 并
单 上。 ２ ．学 生 分 组 观 察 ， 师 巡 视 教
什么规 律 。 ３ ．汇 报 观 察 结 果 。
学 实 验 解 决 问 题 。 探 究 活 动 围 绕 以下 几方 面 进 行 ： 察 中质 疑 、 观 实 验 中 探 究 、 思 中 归 纳 整 理 、 作 反 制
中运 用 拓 展 。 整 个 过 程 让 学 生 保
由 于 是 第 一 次 动 手 玩 摆 ， 察 观 到 的 现 象 是 开 放 的 、 样 的 ， 生 多 学 有 可 能 观 察 到 摆 的 摆 动 快 慢 较 均
五年级上册钟摆的秘密优秀教案(优秀7篇)
五年级上册钟摆的秘密优秀教案（优秀7篇）五年级上册《钟摆的秘密》优秀教案篇一教学目标：了解钟摆的结构和工作原理。
掌握钟摆的计算方法和应用。
通过实验了解钟摆的特点和规律。
教学过程：引入（5分钟）通过图片或实物展示钟摆，介绍钟摆的'定义、结构和工作原理。
理论讲解（壹五分钟）介绍钟摆的周期、振幅、重心和阻尼等概念，解释钟摆的计算方法和应用。
实验探究（30分钟）进行实验，将小球放在支架上，通过摆绳连接到小球上，用摆绳拉动小球使其在空中摆动，记录小球摆动的周期、振幅等数据。
分析讨论（壹五分钟）通过实验数据，分析钟摆的特点和规律，探讨影响钟摆周期的因素，如重心位置、阻尼等。
总结归纳（5分钟）通过实验和理论学习，总结钟摆的计算方法和应用，归纳钟摆的特点和规律。
教学反思：通过本次教学，学生能够初步了解钟摆的结构和工作原理，掌握钟摆的计算方法和应用，并通过实验了解钟摆的特点和规律。
在教学中，教师需要注重引导学生探究实验数据，让学生自主发现钟摆的规律和特点。
同时，也需要注重理论和实验相结合，提高学生的学习效果。
五年级上册《钟摆的秘密》优秀教案篇二一、教学目标：1.知识目标：通过学习钟摆的原理，掌握钟摆的运动规律，了解物理学中的基本概念和实验原理。
2.能力目标：培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学探究和创新能力。
3.情感目标：通过本课的学习，培养学生对科学的兴趣和热爱，增强学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重难点：1.教学重点：掌握钟摆的运动规律，了解物理学中的基本概念和实验原理。
2.教学难点：培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学探究和创新能力。
三、教学过程：1.引入新课教师出示钟摆的图片，询问学生钟摆的名称、形状、作用等基本概念。
引导学生思考，钟摆的`摆动方向是什么？它的运动规律是什么？2.探究实验（1）教师提供钟摆和绳子，让学生分组进行实验。
要求学生根据实验数据，探究钟摆的运动规律。
大象版小学科学五年级上册实验报告单.doc
实验名称钟摆的秘密实验材料支架、细铁丝、胡萝卜、回形针、秒表、细线1、先制作一个摆，测量10 秒摆动次数，并记录。
实2、在不改变其他条件的情况下，将摆锤的重量增加。
验测量 10 秒摆动次数，并记录。
将摆锤的重量再增加。
方测量 10 秒摆动次数，并记录。
法3、在不改变其他条件的情况下，将摆绳缩短一半，和测量 10 秒摆动次数，并记录。
将摆绳再缩短一半，过测量 10 秒摆动次数，并记录。
程4、比较测量数据，说说自己的发现。
改变摆锤的重量，摆摆动快慢不变，改变摆绳长度，实验现象摆摆动快慢变化。
摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆锤的重量无关。
实验结论摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
记录人：大象版小学科学五年级上册实验报告单实验名称小水钟实验材料自制的小水钟、秒表1、把自制水钟的出水孔塞住，水钟内盛满水。
实2、打开塞孔，秒表开始计时，记录10 秒流出的水验滴数。
重复做1-2 步 3次。
方3、把自制水钟的出水孔塞住，水钟内盛满水。
法4、打开塞孔，秒表开始计时，记录20 秒流出的水和滴数。
重复做3-4 步 3次。
过5、把自制水钟的出水孔塞住，水钟内盛满水。
程6、打开塞孔，秒表开始计时，记录30 秒流出的水滴数。
重复做5-6 步 3次。
水钟在相同时间段内滴出的水滴数基本相等，随着实验现象时间的成倍延长，水钟计时的时间也接近成倍现象。
在同等条件下的水流具有相对稳定性，这就是水钟实验结论计时原理。
当水位高时，水流得较快，水位较低时，水流得较慢，使水钟计时存在着误差。
记录人：大象版小学科学五年级上册实验报告单实验名称寻找热能实验材料木板、手钻、砂纸、铁条、火柴实1、一名同学用双手将木板固定住，另一名同学持手验钻在木板上钻动，一段时间后，用手摸钻头的温度。
方2、两手互相摩擦，体会手的感觉。
法3、用砂纸包住铁条，反复快速摩擦一段时间，用手和摸铁条。
过4、在黑板上摩擦火柴头。
程1、手钻工作时，钻头会很热。
2、两手互相摩擦会感觉到手很热。
摆钟的秘密
什么叫摆动一次？
摆在摆动时，摆 出去，再回来，叫摆 动一次。
摆的制作要求：
1.用线圈把两个圆环套住、 套牢。
2.把制作好的摆，固定在铁 架台的横杆上。
实验一： 同一个摆的摆动快慢
实验要求： 1. 操作员手拿摆，第一次把摆拿得高一些，（第二次把 摆拿得低一些），计时员计时30秒钟。 2. 观察员仔细数摆动次数。 3. 记录员填好实验单。（实验重复三次） 4. 汇报员汇报实验结论。
4. 汇报员汇报实验结论。
从实验中你发现了什么？ 得出了什么结论？
同一个摆，摆动的 快慢是一定的。
实验二：摆摆动快慢与摆锤 轻重的关系
思考：
这个实验我们在设计时
应注意让
保持不
变，
发生变化。
实验要求：
1. 操作员用不同重量的砝码当做摆锤，摆线长短不 动，并拿摆听口令操作，计时员计时30秒钟。 2. 观察员仔细数摆动次数。 3. 记录员同学填好实验单。重无关。
实验三：摆摆线长度是否影 响摆的次数
思考：
这个实验我们在设计时
应注意让
保持不
变，
发生变化。
实验要求：
1. 操作员摆线分别取10厘米、15厘米、20厘米， 摆锤重量不动，并拿摆听口令操作，计时员计时30 秒钟。
2. 观察员仔细数摆动次数。
3. 记录员同学填好实验单。
《钟摆的秘密》教学思路与分析
教 学 思 路 与 分 析
李 瑞 芹
一
、
教 学 分析
要求学生能够使用“ 制变量 ” 控 的 据， 通过 测 量搜 集 、 录数 据 ， 选 记 并
长 ， 得 越 慢 ； 的快 慢 与 摆锤 轻 摆 摆
重无 关 。
大 象 版 《 学 》 材 五 年 级 上 方 法 搜 集 影 响摆 的快 慢 因 素 的 证 科 教
册 的一 级 目标 是能 够 对 影 响 摆 速 有 哪 些 因
二 单 元 《 间 的脚 步》 级 目标 是 择 有效 的数据 作 为证 据 ， 展学 生 素 作 出猜 想 ； 够根 据 猜想 与假 设 时 二 发 能 “ 对搜 集 到 的众 多 资料 和 数据 进 进 行对 比实验 的能力 和归 纳 、 括 设 计 实 验 方 案 ， 行 验 证 。 够 使 能 概 进 ； 能 行 分析 和 整理 ” 它 由《 确 时 间的 ， 精 小 钟表 设 计 师》 四课 组成 。第一 课
发 现 和 掌握 钟 摆 的运 动 规律 ， 能 并 用 已学 过 的知识解 决 实际 问题 。
—
四、 教学 设计 与 策略
２ ．通 过 研 究 摆 速 与 摆 线 、 摆 锤 之 间的关 系 ， 认识 摆 的运 动 规律
—
第 一步 ， 系上节课 内容 ， 联 开
门 见 山地 直 接 引 入 主题 。 因 为 上
表 的图 片 ， 学 生 寻找 它们 的共 同 让
点 （ 有 一 个 摆 ， 是 摆 钟 ） 直 接 都 都 ， 秘密 ， 板书。 并
第 二 步 ， 开 摆 钟 的 神 秘 面 揭
在 这 一 过 程 中 ， 的组 会 因实 有
《钟摆的秘密》教学设计
提 问 ： 才 看 了 书 ， 看 了 大 刚 又
屏 幕 上 的 内 容 ， 么 这节 课 ， 想 那 你 学 习的 内容 是 什 么 ？ 你们 想 了解
钟摆 的 哪些秘 密 ？ （ 师 把 学 生 的提 问 一 一 板 书 教
习惯 ， 于从 观察 的事 物 中提 出研 善
究 的 问 题 ， 够 对 所 提 出 的 问 题 作 能 合 理 的 假 设 或 预 测 ， 合 作 中设 计 在 实 验 验 证 假 设 或 预 测 ， 汇 报 讨 论 在 中 能 够 依 据 事 实 作 出 合 乎 实 际 的
既 为 学 生 学 好 科 学 课 埋 下伏 笔 ， 又
激 活 学 生 的 学 习兴 趣 。 ３ ．激 趣 ， 出 问 题 。 提
学 生 的探 究兴趣 ， 学生感 觉 到科 让
学 其 实 就 在 我 们 的 身 边 。 学 生 在
猜 想 的 过 程 中 ， 题 意 识 自然 就 会 问
枝 条 、 秋 千 、 船 、 式 各样 的摆 荡 摇 各
在 每 一个 活 动 、 一个 细 节 中 了。 每
学 生 从 简 单 地 依 据 自 己 生 活 经 验 做 出 的 猜 想 开 始 ， 系 实 际 ， 发 联 激
合 作 、 重 他 人 、 真 严 谨 ， 受 探 尊 认 享
究 和成功 带来 的乐 趣 。
河 南 省 实 验 学 校 郑 东 小 学
（ ５ ０ ６） ４ ０４
线 ， 块秒 表 ； 份 实验记 录卡 ； 一 一 各 式 各 样 的摆 锤 （ 学 生 自带 ） 由 。
设计意图 ： 足学生时间 ， 给 让
到 的 问 题 。 充 分 发 挥 学 生 的 主 体
学 生依据 教 材和“ 实物” 察 ， 出 观 提
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给出材料:
铁架台,细线,钩码
学生演示:
把荡秋千画面表现出来 （注意：在一个 竖直面上摆动）
探究实验，自主学习
30秒钟内摆摆动了几次？ 重复实验（三次） 师生讨论 结论：同一个摆，在相同的时间内摆动的次数 相同。
我们的摆一分钟摆动的次数
我们的摆在30秒内摆动的次数 第一次 （ ）次
钟摆的秘密
各种各样的钟摆：
工作原理：
工作原理：
工作原理：
秋千是生活中一个典型的摆，秋千的 底座就是摆的摆锤，秋千的绳子就是摆 的摆线。
一个摆由摆锤和摆线两部分组成。
摆的组成
摆线
摆锤
什么叫摆动一次？ 摆在摆动时，摆出 去，再回来，叫摆 动一次。
制作一个摆 怎样制作一个摆？ （讨论交流）
加长摆线
<二>、小朋友玩同一个秋千 1、力气大的荡得快，对吗？ 2、体重小的荡得快，对吗？
3、体重大的荡得快，对吗？
4、谁荡得快呢？为什么？
思考：
1、摆为什么能长时间不停的 摆动？
2、过一段时间为什么会慢慢 停下来？
巩固练习，拓展延伸
用自己所学的知识，设计一个60秒 摆动20次的摆，看谁做的又快又准 确。
老师：计时。 学生1：让摆摆动起来。 其余学生：数摆动的次数（默数）。记录数据。
验证猜想。
与摆线长度有关
摆线长 15厘米 20厘米 30厘米 摆锤重 50克 50克 50克 30秒摆动次数
我的发现:
与摆锤重量有关
摆锤重 摆线长 50克 60克 10厘米 10厘米
30秒钟摆动次数
70克
10厘米
第二次
第三次
（
（
）次
）次
测摆摆动10秒摆动的次数。 不改变其他条件，将摆幅增加，测10秒摆动次 数。 你发现了什么？ 摆的等时性原理：同一个摆，摆动的快慢是一 定的，即每摆动一次所需时间相同。
讨论:
摆动的快慢与哪些因素有关?
与摆线的长度有关 与摆锤重量有关 与两者都有关
分工合作
我的发现:
表达交流，得出结论:
摆的摆动快慢与摆线长度有关，与摆锤重量无 关
小
结
同一个摆 在相同的时间内摆动的次数 相同。每摆动一次所需时间相同。
2、不同的摆，摆的快慢与摆线长短有关，
摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。 摆的快慢与摆锤重量无关。
考考你：
<一>、怎样使你的 摆摆动的慢一些？