《鲁豫有约》栏目认识与分析

《鲁豫有约》栏目认识与分析
《鲁豫有约》栏目认识与分析

凤凰卫视《鲁豫有约》

——栏目分析

一、栏目简介

《鲁豫有约》是凤凰卫视中文台在2002年1月推出并首播,由刘春、制片人樊庆元、和策划人阿忆为主持人量身定做的一档谈话语言类节目。这是一档能让观众了解明星背后的故事,更加深入地去了解、认识明星。历经10余年的发展,《鲁豫有约》不但塑造了经典人物访谈节目的节目特色,迅速地创下收视高峰继而稳固攀升,在当时被《新周刊》称之为15年中国最有价值的电视节目。

主持人:陈鲁豫

首播时间:周一--周五 10:05-11:00

重播时间:周二--周六 01:20-02:15

播出频道:凤凰卫视中文台

前景分析:

在电视栏目的发展中,通过对栏目的内外部环境进行SWOT分析,明晰栏目自身的优势和缺陷,明确栏目所面临的机遇和挑战,对于栏目未来的发展与走向有着至关重要的意义。一、《鲁豫有约》的内部条件分析

所谓内部条件,即指该栏目的自身优势与劣势。《鲁豫有约》作为香港凤凰卫视的电视谈话类节目,于1998年开播。2009年以前,该节目所获得的好评与赞誉不绝于耳,但是近两年却接连遭遇停播改版,退出黄金时段这样尴尬。那么《鲁豫有约》到底出了什么问题,首先还要从该节目自身分析开始。

(一)《鲁豫有约》自身优势分析

对于一个电视节目而言,其优势主要是指该节目在与其他电视节目竞争中超越其竞争对手的能力,或者指栏目所特有的能提高栏目核心竞争力的东西。笔者认为《鲁豫有约》在节目自身品牌价值,受众认可,节目号召力方面有其自身的独特优势。

1.节目自身与主持人的品牌价值

《鲁豫有约》在10余年的发展中,已经成为了中国最具代表性的谈话类节目之一。其节目本身和节目主持人都已经拥有了巨大的品牌价值。2005年,该栏目被《新周刊》誉为“15年来中国最有价值的电视节目”;2006年,主持人陈鲁豫以3亿人民币的品牌价值名列由世界品牌实验室编制的2006年度《中国最具价值主持人》第四位;2011年中南大学中国文化产品品牌研究中心联合光明日报、红网等机构共同发布的《中国文化品牌价值排行榜》中,《鲁豫有约》在广播电视分榜中排名第15位,品牌价值达6.563亿元。在电视节目竞争日趋白热化的今天,一档谈话类节目能够拥有如此巨大的品牌价值实属不易。巨大的品牌价值不仅能给一个栏目带来可观的经济利益,同样也带来巨大的吸引力。在讲究注意力经济的媒介竞争环境中,《鲁豫有约》因其品牌价值带来的吸引力完全使得该节目在于同类节目的竞争中占得先机。

2.内容选择上富予新意

《鲁豫有约》节目的总体定位在:“节目寻访拥有特殊经历的人物,一起见证历史,思索人生,直指生命的体验与心灵的秘密,创造一种新颖的谈话记录”。可以看出,这样的定位在节目选择的内容上有较为宽泛的余地,可以加深节目的深度与厚度。从节目的名称上来看,该节目的副题为“说出你的故事”,因此嘉宾在谈话中对于谈话内容的选择也比较宽泛,这样就比较容易的通过故事的讲述、情感的分享,过于的回忆等各种形式与电视观众产生共鸣,也容易通过主持人的提问,一点点的深入被访者的内心,达到深度访谈的目的,

因此这与单纯的娱乐访谈类节目相比更容易让电视观众对即将听到的故事有更多的期待。

3.节目的风格样式易于被嘉宾所接受

访谈类节目需要营造一种民主平和的话语环境,这样才更容易让嘉宾敞开心扉,大家才能知无不言,言无不尽,充分的交流。

《鲁豫有约》选择了一个相对狭小的谈话空间,有时候深入受访者的家中进行节目的录制,甚至有时为了照顾嘉宾的情绪,改变节目的惯例,这种形式给被访者营造了一个温馨的“场”氛围,让受访者感觉舒服,容易卸下自己的防备,愿意与主持人沟通,愿意把心底最深处的话讲给观众听。例如,2012年6月《鲁豫有约》专门做了一起李保田的访谈。被称为“戏霸”的李保田从艺50年,从不接受电视采访,因为他害怕被观众“审视”。为此,鲁豫充分尊重他的个性,打破了录影惯例,为李保田做了一期不带观众的访谈。正如鲁豫所说“我要给被访者一个很宽松很真实,没有被侵犯的氛围”,这样的节目风格充满了人文关怀的气息,体现了节目以人为本的精神,与部分咄咄逼人的访谈类节目相比,《鲁豫有约》无疑更容易被嘉宾所接受。

(二)《鲁豫有约》自身缺陷分析

虽然《鲁豫有约》在发展中取得过巨大的成功,但是近几年来却开始走上了下坡路。自该节目签约湖南卫视后,其收视率一直没有实质性的突破,以至于不得不通过更名、改版等形式作出调整,但是这些方法并没有挽救《鲁豫有约》在湖南卫视“下课”的结局。2010年,该节目低调转嫁安徽卫视,目前仍然处于不温不火的状态。《鲁豫有约》发展遇到瓶颈,笔者认为可以从节目结构自身和主持人个人的局限性来对节目本身进行分析。

1.节目结构的自身瓶颈

谈话类节目上世纪90年代中期出现后,因其亲民的风格、真实的语言着实火了一把。

谈话类节目也迎来了其自身发展的黄金时期。但是,各类型的谈话节目虽然很多,但是节目构成的元素却基本相同,形成了相对固定的套路:大屏幕的运用、关键人物或神秘嘉宾的登场、典型性物件的呈现、现场的即兴表演、现场游戏、观众提问等等结构的一成不变已经让媒介经验丰富的受众形成了审美疲劳,也降低了对节目自身的期待。

另外,谈话类节目由于自身不具有戏剧性,因此节目大多采取以聊天为主的节目内容,所以流水账般的记录模式也容易造成了节目的乏味与固化。

2.主持人鲁豫个人的局限性

《鲁豫有约》作为一档以主持人为中心的电视谈话类节目,鲁豫本人可以说是整个节目的灵魂。在节目初期,鲁豫本人的形象给节目带来了很强的推动力。当鲁豫以一个“邻家女孩”的形象,静静的倾听每一位嘉宾的诉说时,给很多观众带了一种“听妈妈讲那过去的故事”般的感觉。但是,日复一日的重复让观众对节目及主持人本身有了更多的期待。而此时,鲁豫本身的局限性开始逐步显露。

首先,鲁豫以个人判断取代常识判断的行为,让观众对主持人本身的素质开始产生怀疑。以鲁豫采访赵忠祥那期为例,鲁豫一开场就纠结于赵忠祥“退休”和“离休”的概念辨析,这也充分暴露出鲁豫本人在对这期节目准备时的不足。当嘉宾纠正了鲁豫的错误后,鲁豫依然我行我素的将自认为正确的观点重复说来,表现出一种无知即无谓的姿态。虽然以来了现场的一阵大笑,但是这种笑声并非是快乐,而是一种反讽。

其次,鲁豫本人与嘉宾“意识流”般的对答也逐渐让观众产生了反感。以鲁豫采访韩寒那期节目为例,鲁豫“真的吗?”“不是吧?”这样的口头禅一直贯穿始终,而且她莫名其妙的大笑也让观众百思不得其解。以至于节目之后,观众将鲁豫本人当作了节目的笑点,完全偏离了节目本身的意义。

二、《鲁豫有约》的外部条件分析

如今,电视媒介外部的竞争环境导致电视节目自身更新的速度也越来越快,电视节目本身所要面临的竞争压力也越来越大。对于《鲁豫有约》而言,节目发展的走向已经不仅仅取决于节目自身的好坏,更要看该节目在发展中外部环境的变化。因此为了全面分析《鲁豫有约》这档节目的现状,文章有必要对该节目所处的外部环境进行分析。

(一)《鲁豫有约》的发展机遇分析

1. 与安徽卫视的联合

《鲁豫有约》作为一档清谈类节目,从其节目本身的风格来说其实与湖南卫视娱乐至上的企业文化差别很大。因此,这也不难说明《鲁豫有约》败走长沙的结局。反观安徽卫视,该频道的定位为“爱传万家”,是一家电视剧为主导的电视频道。《鲁豫有约》的入驻从一定程度上看可以说和该频道的定位相得益彰,非常容易形成互补、互动。

一方面,安徽卫视的频道定位较为温馨、缓慢。与湖南卫视的"娱乐至上"不同,安徽卫视并不以娱乐节目作为频道王牌,而是通过电视剧的播出吸引了广大受众。电视剧的播出,往往会给受众带来一种意犹未尽的期待,而此时谈话类节目的跟进,则很好的满足了电视受众情感再释放的状态。因此,这对该节目对带动安徽卫视和自身的收视率也有一定的帮助。外,电视受众对当期主播电视剧背后故事的期待将给《鲁豫有约》带来新的节目动力。电视媒介如今已经不在是单向传播的“霸王媒体”,受众有权利也有兴趣参与其中,而《鲁豫有约》也恰恰可以给受众提供一个这样的平台,让电视观众在欣赏完电视剧时候,有机会有能力去了解电视剧背后的故事,去体会电视剧背后更深层次的情节。所以《鲁豫有约》可以借助这一优势继续发展。

2. “限娱令”对该栏目的“保护”

2011年10月,广电总局推出“限娱令”,对目前电视节目过分娱乐化和同质化进行整治。对于《鲁豫有约》这档节目而言无疑是一大利好。

第一,从一定程度上减少了娱乐节目对该节目的冲击。在前文我们提到,作为一款以主持人为中心的谈话类节目,《鲁豫有约》节目本身的戏剧性、冲突性不强,节目结构改变难度也较大。而娱乐节目恰恰在这两方面具有很强的优势,因此《鲁豫有约》在于娱乐类节目竞争时无疑处于了劣势。“限娱令”的推出,限制了一部分娱乐节目的播出,也对娱乐节目的形式进行了规范,从这个角度来看,可以说“限娱令”对《鲁豫有约》这类谈话类节目形成了一定的保护。

第二,从抵制同质化的角度来看,“限娱令”对该节目也有所帮助。虽然近年来《鲁豫有约》的品牌价值有些缩水,但是该节目毕竟还是一档为广大电视观众熟知的谈话类节目,其品牌价值也是同类节目的第一名。这就不可避免会有些谈话类节目对《鲁豫有约》进行模仿,照搬。“限娱令”的推出,从一定程度上减少了改节目所面临的此类风险,对于保证节目的原创性上有很大的帮助。

(二)《鲁豫有约》的发展风险分析

1. 资源枯竭的危机

《鲁豫有约》作为一档日播的谈话类节目,对节目资源的需求可想而知。虽然前文提到,该节目入驻安徽卫视后,会在一定程度上给该节目提供相应的资源,但是与节目自身的资源相比还远远不足。在对嘉宾的选择上,该节目重复的邀请同一位嘉宾本身就会给电视受众带来审美疲劳,而嘉宾本身的故事也是有限的,不可能每一次都有完全新鲜的话题与电视观众分享。因此该节目经常会出现主持人带着嘉宾和现场观众一同看大屏幕的情况,这样不仅会让电视观众失去观看的兴趣也让整个谈话现场乏味不堪。

2. 受众细分加剧给节目带来的危机

如今媒介的发展带来受众细分的加剧已经是不争的事实。现在已经很难有一款电视节目满足各类所有的受众需求。从鲁豫有约的采访嘉宾来看,有当红歌星,有影视新秀,有老艺术家,有网络红人,有劳动模范可以说是形形色色应有尽有。这种嘉宾结构曾经可以作为栏目的特色吸引到广泛的受众群体,但是从另一个角度来看也暴露出受众定位不清,很难培养固定受众群体的缺陷。受众的忠诚度是一个节目发展的动力与存在的价值,如果无法有效的维护受众的忠诚度那么对于一档不温不火的节目而言,其所要面临的风险与挑战无疑是巨大的。而受众细分的加剧更是促使电视观众对节目忠诚度的进一步下降。因此《鲁豫有约》因受众细分而带来的风险会更大。

三、小结

《鲁豫有约》作为一档老牌谈话类节目,发展到今天其自身的优势和劣势已经比较明显的呈现了出来,而在该节目继续发展的后期其面临的机遇与风险应该说对该节目的生存状况有着密切的联系。作为一个拥有巨大品牌价值的节目,笔者希望《鲁豫有约》能够充分结合自身的优势与机遇,改善节目自身的缺陷,规避节目可能遇到的风险,让鲁豫真正成为东方的奥普拉,《鲁豫有约》也能够经久不衰。

二、栏目宗旨

长期以来,《鲁豫有约》一直以平民化的视角来看待问题,坚持节目以讲故事为主的宗旨,寻访拥有特殊经历的人物,一起见证历史,思索人生,直指生命的体验与心灵的秘密,创造一种新颖的谈话记录。

一段段窝心的真情,三千六百秒赤诚对话,千万次殷切回响,打造昆仑润滑油特约之鲁豫有约:说出你的故事。

鲁豫觉得采访别人是一件快乐的事情。因为最大的益处是获得心态上的平和。她最深的感触是这个世界上没有过不去的坎,没有什么事可以吓倒谁或难倒谁。而女人也正是因为这些坚强而显得更美丽。

主持人鲁豫对人的关注与被采访者心灵的对话。鲁豫相信,没有一个人的故事是不精彩的。她说:「我对人、对故事比较感兴趣,我对讲道理半点兴趣都没有。」

三、栏目定位

形式上(栏目版式):主持人核心制的访谈类栏目

内容上:以被采访对象为主体,挖掘采访对象有价值的信息和平时不为人知的一面。例如《鲁豫有约》的节目定位就是挖掘“有故事的人”身后的故事。

嘉宾定位:有故事的人

四、栏目特色分析

(一)话题选择

话题很贴近百姓生活,同时选择最新时事、网络热议的事件。

例子:紧跟着美国大选结束,2016年年底,鲁豫专访美国驻华大使鲍克斯及其夫人。录制当天大使鲍克斯夫妇带领鲁豫参观了其大使宅邸,向外界揭秘宅邸的真实模样。因为家乡蒙大拿州的“马”文化,鲍克斯大使对马情有独钟,其客厅和餐厅的装饰、画作大多与马相关。对于这样的布局和装扮,鲁豫表示很喜欢这种风格。

(二)嘉宾选择

1.失意的英雄

2.边缘另类人群

3.见证历史的焦点人物

4.经历人生重大变故的普通人

5.时事新闻人物

6.文化名人和演艺明星

例子:1.世界最坚强的人——尼克·胡哲,最坚强的励志哥,并且收获了童话般的爱情和和奇迹的人生。

2.明星,胡夏和杨洋。

(三)节目氛围

节目气氛是愉悦的、活泼的,不是严肃的,也不是一本正经的谈论大道理,观看节目给人的感觉是放松的,这也是对鲁豫的最大印象。(鲁豫有一句经典口头禅,模仿的人必会,那就是“真的吗?我不信”)

例子(对以上三个方面进行分析解释):

东南卫视《鲁豫有约大咖一日行》上周三(5月10日)晚播出收官之作,节目最后一期,里约奥运走红的“藏獒”张继科作为嘉宾加盟。

在和鲁豫的面对面访谈中,聊奥运走红,粉丝已成为张继科眼中赢球的无形动力,谈及赛场上的张扬作风和舆论争议,“藏獒”科说出自己的看法:球场上应该锋芒毕露。面对

伤病困扰,张继科展现出对胜利的渴望:愿意拿生命换金牌。节目中,张继科更直面回应职业生涯继续或退役的选择,流露对赛场不舍一面:现在是打球最快乐的时候。

五、主持人分析

一档电视栏目能不能吸引观众和主持人的水平、主持风格以及主持人的个人主持独特的魅力都有很大的联系。

作为谈话类节目的《鲁豫有约》,鲁豫对于这个节目起到了很大的作用。她之所以得到广大观众的喜爱,也正是因为她有着让嘉宾爱上自己的“秘密武器”。

六、目标受众

1.鲁豫有约着力于共享感情

2.作为凤凰卫视话语权空间的代表,《鲁豫有约》的目标受众定位于有一定的文化层次的

人,范围相对来说较广泛。上到各类文艺大咖,小到儿童小孩。

七、可行性分析

在保持其吸引观众的核心竞争力的基础上,采取“扬弃”的态度——扬的是栏目最与众不同的形式、独特的风格,以及观众所认可和欢迎的内在的精神与气质;弃的是阻碍节目保持可持续发展的不利因素,应该是《鲁豫有约》保持活力、屹立于众多谈话类节目的有效方法。

在《鲁豫有约》改版以后,鲁豫自己曾说:“新的《鲁豫有约》不是旧版的简单延续,而是一个全新的节目。”

而改版后的《鲁豫有约》拓宽了选题的内容与题材。话题的宽泛化,迎合大众对谈话

节目的娱乐性、对访谈人物的时尚型、对故事话题的戏剧性要求,必然导致栏目原有的在题材内容上的历史感、形式上的纪录性被弱化,被视为从“精英栏目”到接近大众、迎合大众的一次转变,从而必然造成原先培育的特定受众群在一定程度的流失。如何在拓展新受众群的同时尽量“留住”原有的受众,不是一个容易解决的课题。

《鲁豫有约》没有受制于嘉宾身份的清晰界定——这一谈话类节目难以逾越的界限,而是另辟蹊径,将节目的主线和内核定位在“事件”。由于故事总是由人来演绎的,讲故事的同时必然会突出嘉宾,同样符合谈话类节目重视“人”的特质,一举两得。此外,把主旨定为“讲故事”,可以淡化嘉宾的角色意识,使他们减少叙述中的修饰和隐瞒等“表演”成分,有利于嘉宾们在自然的谈话状态下侃侃而谈,说出心中的故事。

小学数学_《认识几分之一》教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数的初步认识》教学设计 教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级上册第89—90页 教学目标: 1、知识与技能:使学生结合具体情境认识分数,知道把一个物体平均分成若干份,每份可 以用几分之一来表示。能用自己的语言描述分数的意义,也就是整体与部分之间的关系。 2、过程与方法:通过自主探索、合作交流和动手操作等学习活动,使学生经历知识的获取 过程,进一步构建几分之一的概念。 3、情感态度与价值观:通过对实际问题的解决,使学生了解分数在实际生活中的应用,体验学习的快乐,对数学产生亲切感。 教学重点:认识几分之一,会读会写几分之一。 教学难点:几分之一的意义理解 教学准备:多媒体课件、正方形与长方形卡片若干张、一条绳子、一把小刀 教学过程: (一)温故知新,导入新课。 师:同学们好!今天是我们第一次见面,老师给同学们准备了一个小小的惊喜,大家想不想看?(想)用魔术的形式把一条绳子平均分成两段。 师:像这样每份分的同样多叫做平均分。今天我们学习的新知识就是建立在平均分的基础之上。老师不但给同学们带来了惊喜,还带来了大家喜欢的两个小伙伴,课件展示熊大熊二分月饼。故事讲述:熊大熊二分月饼,四个月饼平均分,用哪个数字表示它们分的数量?生:2 师:两个月饼呢? 生:1 师:一个月饼呢? 生:一半 师:这个(一半)用以前学过的数字能表示出来吗? 生:不能 师:今天我们就来认识数学王国里的一个新朋友——“分数”,认识了它,以后这些“半个”的问题我们就能迎刃而解了。 (二)授新

1:二分之一的认识 二分之一的意义:把一个月饼平均分成两份,,每份是这个月饼的二分之一。 师:这句话中的关键字有哪几个不能除去?让学生展开讨论再回答。 生:“一个”“其中”“平均分”“每份”“这个”、、、、、、 师:尝试去掉之后发现“平均分”“每份”“它的”这三处关键不能除去,否则就改变了二分之一的意义。 师:那么同学们看一看分数由几部分组成? 生:三部分 师:分数由分母、分子和分数线三部分组成。 2:用两个判断题巩固二分之一的认识 (1)把一个月饼分成两份,每份是它的二分之一。(×) (2)把一个月饼平均分成两份,每份是二分之一。(×) 3:四分之一的认识 师:熊大熊二正准备分月饼,吉吉和毛毛来了,同学们说这可该怎么办呢? 生:那就平均分四份吧! 师:课件展示把一个月饼平均分成四份,从而引出对四分之一的认识。 4:折一折,画一画。 用正方形、长方形纸折出二分之一和四分之一,用折一折的方法巩固二分之一和四分之一的认识,加深印象和理解,为后面的几分之一和几分之几奠定基础。 《分数的初步认识》学情分析 在这之前同学们只是接触了整数的认识、读写等知识,对分数的认识没有基础,不知道分 子:表示其中的一份 分数线:表示平均分 分 母:表示平均分的总份数

鲁豫有约的特色分析

浅析《鲁豫有约》的风格特色 《鲁豫有约》是凤凰卫视为陈鲁豫量身打造的一档谈话类节目,充分尊重了她的个性特点,同时也为她提供了最大限度的发挥空间。《鲁豫有约》自2002 年开播以来,受到了各方面的普遍关注,成为凤凰卫视的品牌栏目之一。个性化的栏目名称、丰富的节目内容、成功的节目品牌运作,以及主持人独特的风格个性等诸多因素共同造就了今天的《鲁豫有约》。 一档栏目的好坏常取决于该栏目主持人水平的高低。节目的团队再好,内容再丰富,如果没有好的主持人呈现,节目仍然无法精彩。因此谈话类节目也称之为“主持人的节目”,主持人对于节目举足轻重,节目的魅力在很大程度上取决于主持人的魅力。主持人的形象往往代表一个节目的形象,主持人独特的风格也往往成为受众对节目是否认可的最基本认知。《鲁豫有约》之所以能在众多的访谈节目中脱颖而出,很大程度上取决于受众对鲁豫主持风格的认可。 一、主持人独特的风格特色 主持人是节目的灵魂。具有鲜明个性风格的主持人赋予节目以魅力和生命力,直接决定受众对节目的印象和评价。主持人与受众进行顺畅愉快地交流,从受众的角度来看,其选择收看的行为取决于对该节目主持人的态度,包括对该节目主持人是否了解、有好感、觉得可信赖、愿意接受他的观点等。因为受众首先是从节目主持人这个活生生的形象中感受他(她)的个性风格,进而认识他(她)的特色,理解他(她)主持的节目。树立自己的风格并得到受众的认可,是一个主持人真正成熟的标志。 一个主持人就代表一种风格。主持风格自然跟主持人自身的素质修养有关,丰富的主持和工作经历也会影响其风格特色的形成。 (一)优秀主持人具备的素养 主持人需要一定的专业素质,其中包括流畅的语言表达,机智的现场应变,以及对新鲜事物敏锐地观察,而这些是个人平时的点滴积累和成长教育获得,它是表演不出来的。 主持人的表情在传播中也起着不可忽视的作用,富有个性的表情会使主持人更有魅力,令节目更完美。比如白岩松的冷峻沉着,周涛的温婉动人,陈鲁豫的笑。当嘉宾说到特别有意思的事情,鲁豫会跟着爽朗的大笑起来。一般的主持人

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一年级数学《认识立体图形》教案 教材分析: 《认识图形》是人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》(一年级上册)P34--P35。是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括:立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形,所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念:注重知识与生活的联系;注重在活动中学习知识,通过学生亲自动手操作,自然地完成学习过程,掌握知识。 设计思想: 力求创设一种轻松、自如、和谐的教学氛围,以“学生为主体,教师为主导”为教学理念,倡导学生“自主、合作、探究”的学习方法,努力培养学生的实践能力和创新能力。 教学目标: 知识与技能: 能初步认识四种立体图形,知道它们的名称,会辨认和区别这四种立体图形。 过程与方法: 通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形;培养学生动手操作及观察能力,建立空间观念。 情感、态度与价值观: 通过学生活动,激发学生兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。 教学重点: 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 教学难点: 建立初步的空间观念

教学方法: 谈话法、活动法、观察法 学法指导: 仔细观察、合作探究、讨论交流 教学准备: 多媒体、各种立体图形的实物、学生学具 教学过程: 一、情境导入 师说:同学们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是老师送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。老师还提出一个要求,把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知 1、分一分,揭示概念。 (1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,老师巡视。 (2)小组汇报。问:你们是怎样分的?为什么这样分? (3)根据学生的回答,揭示概念。 老师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并板书名称。 2、摸一摸,感知特点。 (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。 (2)汇报交流,感知特点 长方体:是长长方方的,有平平的面。 正方体:是四四方方的,有平平的面。 圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。 球:是圆圆的。 三、形成表象,初步建立空间观念 1、由实物抽象实物图形。 多媒体出示实物图“鞋盒”,引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象出

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关于《鲁豫有约》与《杨澜访谈录》异同的分析 程文杰20100630102 电视谈话类栏目在西方电视界已有多年历史,形式与风格都已经相当成熟。这种新的栏目形式一出现,便得到了社会各界人士的认可。十几年来,全国各式各样的谈话类栏目如雨后春笋般涌现出来,在摸索中逐步走向成熟。在众多的谈话类栏目中,上海东方卫视的《杨澜访谈录》与香港凤凰卫视的《鲁豫有约》各自发展均已有近十年,算是其中较具代表性的栏目。下面我将对这两档节目从以下几个方面进行比较分析。 相同点 一、节目主持人的“明星”化 杨澜和陈鲁豫不仅仅都是美女主播,更是才女主播。年纪轻轻就取得了让人瞩目的成绩。其丰富的人生经历本身就是一档绝好的节目,充满传奇色彩。对每个想成功的人来说,都具有极大的吸引力。她们不仅以个人魅力吸引fans,更以自己的实力吸引众多的观众。因为主持人本身是个明星,所以这类谈话访谈节目也被冠以主持人的名字。如《鲁豫有约》、《杨澜访谈录》等。这是以主持人的名气带动节目收视率,同时以节目声誉提升节目主持人的名声,两者相得益彰。 二、访谈对象的“名人”化 节目的访谈对象都是名人,几乎覆盖了各个方面,政治、经济、文化、社会甚至娱乐,每个采访对象在自己的领域内都是拔尖人物,也就是引人注目的焦点人物。对自己的生活和所处的环境有一定的代表性。这些采访对象在自己的领域,有着自己的固定粉丝,当这些采访对象接受采访时,这些粉丝就变成了节目的受众。有些是短期的,但也有人因此成为该档节目的忠实受众。这些嘉宾们不仅仅来自国内,更有许多外国的叱咤风云的人物。

不同点 一、主持人形象与风格 杨澜本科就读于北京外国语学校,毕业后在央视工作了一段时间后去了美国哥伦比亚大学攻读传媒学硕士。先后开办过《杨澜视线》《杨澜工作室》《杨澜访谈录》等栏目,并于2000年创立了阳光卫视。无可争议,杨澜是当今中国最出色的女性之一,也是最出色的媒体人之一。她美丽、聪慧,与众不同的人生经历与广阔的视野使杨澜主持的栏目大气沉着、优雅知性。在《杨澜访谈录》中杨澜展示的是一位智慧干练的成熟女性形象,她与被访者一样具有丰厚的思想内涵和成功的经历。她对嘉宾的访问总能在最恰当的时机提出最恰当的问题,与嘉宾进行语言的交锋碰撞以求能够挖掘出嘉宾最真实而深刻的思想。 陈鲁豫出生在北京一个充满书卷气的家庭,从小对语言非常敏感,毕业于北京广播学院英语系国际新闻专业。她敏而好学,敬业认真,身上始终有一种脱不去的校园气息,单纯而又机灵,因此受到了许多大学生朋友、知识分子阶层的喜爱。她那安静淡定的气质赢得了嘉宾的信赖,使他们能够袒露心声。在《鲁豫有约》中主持人鲁豫因其机智敏捷和沉稳淡定的气质而成功塑造了一个邻家女孩的亲切形象。在栏目中她邀请观众和她一起聆听嘉宾讲故事。无论是什么职业、阶层的嘉宾到了这里,就只是一个普通的“说故事的人”。鲁豫招牌式的微笑和内敛谦和的态度,是降低嘉宾心理防线的“有力武器”。 如果说,杨澜在栏目中扮演的是与被访嘉宾同等的朋友角色,那么,鲁豫则更像是一个虚心请教的学生。两种风格截然不同,却都获得了成功。 二、采访对象 《杨澜访谈录》的采访对象基本为政界名流,金融巨头,演艺界精英等在世界上和各自国家有卓越贡献突出成就的人。如美国前总统克林顿、美国通用电气前CEO杰克?韦尔奇、著名影星尼可?基德曼、前奥委会主席萨马兰奇等大人物均曾做客《杨澜访谈录》。嘉宾的高端使《杨澜访谈录》的栏目层级就是高端访问,通过采访一个名人去了解一个事件甚至一个国家。

认识几分之一教材分析(黄艳秀)1

分数的初步认识教材分析(第一课时) 湖南宁远 莲花小学 黄艳秀 教材分析 1.这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上,还是在读写方法及计算上,分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学,本学段是分数的初步认识,本节课是“认识几分之一”。 2.认识几分之一是认识几分之几的基础,是本单元教学内容的“核心”,这部分知识的掌握,不仅可以使学生简单理解分数的含义,建立分数的初步概念,也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一,三分之一等分数,但并不理解它的含义,但对一半、半个有丰富的生活体验。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的,儿童生活中已有这样的经验,但不会用分数来表述。所以在教学中注意让学生从实际生活经验出发,抓住半个建立起与分数的联系,并在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 教学目标 1. 知识目标:学生能初步认识几分之一,会读写几分之一。 2. 能力目标:让学生经历从半个到2 1个,通过直观演示、操作、观察,小组合作一系列学习活动,感受几分之一的形成过程。 3. 情感目标:在动手操作,观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神,体会分数在生活中的价值,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 重点:初步理解分数的含义,正确读写几分之一。 难点:表述几分之一的意思。 教法: 1. 根据直观性原则,运用演示法,使学生初步感知几分之一。 2. 贯彻启发性原则,运用讲授法,在课堂上,既发挥教师的主导作用,又尊重学生学习的主动性。 3. 依据循序渐进的原则,先认识 21,再认识4 1,进而认识其它几分之一。 学法: 这节课我打算采用自主探索,动手实践,观察发现,合作交流等方式引领学生展

浅析《鲁豫有约》的节目艺术特色

绽放于电视屏幕的百合花 ——评《鲁豫有约》的艺术特色爱传万家,真情沟通传递给每个人。《鲁豫有约》是一档人物访谈类节目,它运用全新的电视传播理念,创造了综艺节目的新热点,无论是在嘉宾选择、主持风格还是在栏目表现形式上,都极具特点,牢牢抓住了观众的眼球,它就像绽放于电视屏幕上的一朵百合花,历久弥香,有一种浅淡而高雅的感觉,兼有娱乐和励志的功能,适合中青年人群,是一档动静结合的访谈类节目。 该栏目在嘉宾的选择上很有特点,有文艺界的知名人士、娱乐明星,有芸芸众生中的普通人,还有一些经历过磨难走向成功的人,这是《鲁豫有约》的特色,是吸引观众眼球的重要因素。嘉宾丰富的人生阅历和感悟能给观众带来很大的启发。对于《鲁豫有约》而言,重要的不是嘉宾是否是名人,而是他们必须有故事。所以,访谈对象的广泛性也符合不同年龄段观众的需求,使观众

可以选择性的进行观看。观众置身《鲁豫有约》,有一种自然舒服的感觉,而那些充满哲理的话也让人受益匪浅。 该栏目主持人有独特的主持风格。主持人的风格决定了该栏目的风格,陈鲁豫不仅具有敏锐的反应能力和亲和力,而且善于倾听,能根据现场气氛灵活地将话题深入或者转移,善于把握嘉宾的情绪和特征。鲁豫的“倾听”风格使嘉宾感到被尊重、被理解,从而使嘉宾畅所欲言,使受众为其肺腑之言所打动。鲁豫的倾听不是一言不发地呆坐着,而是在每一次倾听之后,都获得不少信息和灵感,进而进行成功追问,最终使嘉宾说出人生体验。此外,主持人陈鲁豫美丽、大方、脱俗,如同一朵美丽的百合花,高雅素洁,给观众特别舒服的感觉。 在节目的表现形式上,《鲁豫有约》也很有特色。每期节目都会根据嘉宾的不同制造不同的看点,并且善于从侧面引出话题,使栏目的谈话角度始终处于

认识立体图形教案

教学目标1、通过实物操作对长方体,正方体。圆柱球形体的认识,能分辨它们的形状。, ,2、在观察和触摸中,初步形成立体图像的表象,培养初步空间观念。 3、培养与他人合作的意识和简单的实践能力。 重点难点重点对长方体,正方体。圆柱球形体有初步的认识,能分辨它们的形状。 难点形成立体图像的表象。 一、创设情景,激发兴趣。 师:瞧!这是老师和小朋友们一起收集的废旧物品,现在,我们就用这些物品进行一次拼搭比赛,就象玩积木一样,好不好? 师:那好,在玩之前,请听好老师的要求:请小朋友们一块儿动手拼一拼,摆一摆,合作拼搭出一个你们喜欢的作品,并给它取个名字。老师要看哪个小组最会合作,摆的又快又好。小朋友们可以先商量商量,再动手摆摆看!请大家赶快行动吧! 二、拼摆物体,初步感知。 (学生动手进行拼摆,教师巡回指导) 师:停!小朋友们真棒,摆出了各种各样的作品,哪个小组愿意把你们的作品介绍给大家! (学生纷纷举手) 师:噢,都想介绍自己组的作品,我们先从一组开始。你们组选谁来介绍一下你们自己的作品,你们摆的是什么? 一组:我们摆的是城堡。 师:你们的想象力真丰富! 二组:我们摆的是火车。 师:你们的作品很有创意! …… 师:小朋友们在玩的时候,老师发现有的组的小朋友刚开始把这样形状的物品横放着拼搭,可是它总是来回滚动,上面放的物品就掉下来了,后来,有的小组把它竖着放,它就不滚了。那小朋友们在玩的时候,有没有发现其它形状的物品在拼搭的时候,有什么问题? 三、整理物品,感受特征。 看看谁的眼睛亮?谁的手儿巧?(课件) 师:孩子们,从你们摆的作品中,把圆圆的,到处滚动、最不容易摆的物品找出来,放进塑料袋里。再把横着放来回滚动,但竖着放就能站稳的物品找出来。剩下的爱滚动吗?它们都不爱滚动,都很容易摆。小朋友们看看它们的形状是一样的吗?(讨论)把每个面都是正方形的收起来,把每个面都是长方形的收起来。 四、分类起名,认识特征 刚才哪些物品的形状也都有自己的名字,让我们更进一步的了解它。(课件认识图形) 师:)今天,老师也想做一个机器人,我想用圆圆的这个物品,做机器人的头,但是它总是滚来滚去的不好固定。那老师还是用海绵胶把它固定好。小朋友们想一想,在生活中,你还知道哪些物品也是这样圆圆的爱滚动。 生:……( 课件1) 师:数学家也发现了这样形状的物体最爱滚动,于是就给它们起了个名字,谁来猜猜这样的形状叫什么名字。 板书:球。 (请一个学生上前找出球,贴在黑板上。)师:老师在粘贴机器人的腿和胳膊的时候,就发现如果不小心把这些易拉罐碰倒,它就会来回滚动,有时还能滚掉到地上,但是只要竖着放好,它们就能站稳。老师还发现这样的物体上下同样粗细。那小朋友们想一想,在生活中,你还知道哪些物品像易拉罐

《认识立体图形》的说课稿

《认识立体图形》的说课稿 《认识立体图形》的说课稿 一、理解教材 《认识物体和图形》是学生学习空间与图形知识的开始,主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括:立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形,所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念:注重知识与生活的联系;注重在活动中学习知识,通过学生亲自动手操作,自然地完成学习过程,掌握知识。 二、了解学生 儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的,这有利于增进他们对所处环境的认识,为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体,关于形状,他们已经有了较多的的感知经验,只是这些经验太感性,需要进一步抽象化,形成简单的几何概念,发展初步的空间观念。 我的学生大多是五六岁,年龄偏小,合作意识和合作能力还非常弱,加上班上人数多(56人),分组活动不容易组织。另外,据我课前调查,学前班虽然也认识过这些图形,但很多孩子将长方体说成长方形,将正方体说成正方形,也有将圆柱说成长方形的,将球说成圆的更多,所以教学目标不能定得太高。 三、拟定目标 根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平,将教学目标定为:1、通过操作、观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形(这是知识与技能方面的目标);2、培养学生动手操作及观察能力,建立初步的空间观念(这是数学思考方面的目标);3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。(这是情感与态度方面的目标) 教学重点与难点是:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。 四、学法与教法 根据以上分析,我认为学生应采用这样的学法:一、积极投入到活动中,仔细观察,更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习,共同探究;三、

《鲁豫有约》栏目认识与分析

凤凰卫视《鲁豫有约》 ——栏目分析 一、栏目简介 《鲁豫有约》是凤凰卫视中文台在2002年1月推出并首播,由刘春、制片人樊庆元、和策划人阿忆为主持人量身定做的一档谈话语言类节目。这是一档能让观众了解明星背后的故事,更加深入地去了解、认识明星。历经10余年的发展,《鲁豫有约》不但塑造了经典人物访谈节目的节目特色,迅速地创下收视高峰继而稳固攀升,在当时被《新周刊》称之为15年中国最有价值的电视节目。 主持人:陈鲁豫 首播时间:周一--周五 10:05-11:00 重播时间:周二--周六 01:20-02:15 播出频道:凤凰卫视中文台 前景分析: 在电视栏目的发展中,通过对栏目的内外部环境进行SWOT分析,明晰栏目自身的优势和缺陷,明确栏目所面临的机遇和挑战,对于栏目未来的发展与走向有着至关重要的意义。一、《鲁豫有约》的内部条件分析 所谓内部条件,即指该栏目的自身优势与劣势。《鲁豫有约》作为香港凤凰卫视的电视谈话类节目,于1998年开播。2009年以前,该节目所获得的好评与赞誉不绝于耳,但是近两年却接连遭遇停播改版,退出黄金时段这样尴尬。那么《鲁豫有约》到底出了什么问题,首先还要从该节目自身分析开始。

(一)《鲁豫有约》自身优势分析 对于一个电视节目而言,其优势主要是指该节目在与其他电视节目竞争中超越其竞争对手的能力,或者指栏目所特有的能提高栏目核心竞争力的东西。笔者认为《鲁豫有约》在节目自身品牌价值,受众认可,节目号召力方面有其自身的独特优势。 1.节目自身与主持人的品牌价值 《鲁豫有约》在10余年的发展中,已经成为了中国最具代表性的谈话类节目之一。其节目本身和节目主持人都已经拥有了巨大的品牌价值。2005年,该栏目被《新周刊》誉为“15年来中国最有价值的电视节目”;2006年,主持人陈鲁豫以3亿人民币的品牌价值名列由世界品牌实验室编制的2006年度《中国最具价值主持人》第四位;2011年中南大学中国文化产品品牌研究中心联合光明日报、红网等机构共同发布的《中国文化品牌价值排行榜》中,《鲁豫有约》在广播电视分榜中排名第15位,品牌价值达6.563亿元。在电视节目竞争日趋白热化的今天,一档谈话类节目能够拥有如此巨大的品牌价值实属不易。巨大的品牌价值不仅能给一个栏目带来可观的经济利益,同样也带来巨大的吸引力。在讲究注意力经济的媒介竞争环境中,《鲁豫有约》因其品牌价值带来的吸引力完全使得该节目在于同类节目的竞争中占得先机。 2.内容选择上富予新意 《鲁豫有约》节目的总体定位在:“节目寻访拥有特殊经历的人物,一起见证历史,思索人生,直指生命的体验与心灵的秘密,创造一种新颖的谈话记录”。可以看出,这样的定位在节目选择的内容上有较为宽泛的余地,可以加深节目的深度与厚度。从节目的名称上来看,该节目的副题为“说出你的故事”,因此嘉宾在谈话中对于谈话内容的选择也比较宽泛,这样就比较容易的通过故事的讲述、情感的分享,过于的回忆等各种形式与电视观众产生共鸣,也容易通过主持人的提问,一点点的深入被访者的内心,达到深度访谈的目的,

小学数学_认识几分之一教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数的初步认识》教学设计

表示平均分:写出21,这就是分数。 师:以前见过吗?以后就认识啦! 师:合起来就表示这么长的一段话可以用一个数表示。你喜欢用哪一种方式记录? 生:数学的方式,因为很方便,很简单。 师:这个数怎么读?读法和分的过程有关,先读下面的的数再读上面的数。读作:二分之一 师:先写一短横线表示什么?(平均分,从中间切开) 分成了几部分?在分数线的下面写2,选取其中的一部分就写1,写在分数线的上面。 师:21在哪儿呢?另一半西瓜也用2 1 4、加深认识2 1 师:半个就是21个,和2个、1个一样,指半个。21个和21个合起来就是一个西瓜。像这样的数就叫做分数。说明2 1个西瓜还可以说成:这个西瓜的 21。 师:就这样在分东西时,不到1个,比0个大,在你需要的时候我们的新朋友分数就出来了。 5、分苹果,验证2 1 快速的验证一下:下面让我们用分苹果巩固一下刚才学到的分数21 教师拿出切好的苹果,然后让学生学会表达 21的意义。 问:谁来完整的说一说? 可以提示:请同学们注意观察老师把这个苹果平均分成了2份,每份是整个苹果的 21?每份是( 21个 )苹果? 6、PPT 出示:判断21,让学生说一说为什么? 7、认识三分之一 从上面的最后一个判断题引出 ,不是21,而是3 1

师:这个平均分成3份的圆。阴影的部分能不能用一个分数来表示?(能,表示三分之一 )(教师板书 ) 只有这一份是它的三分之一吗?(另外两份都可以表示它的 ) 谁能用一句话说说表示什么意思? 师:对分数的认识又近了一层了吗?用做题的方式检验一下对分数的理解好吗? 8、动手操作,合作交流,汇报交流结果 做在作业纸上,做完后小组交流 9、引出分数的来历 引出课题,认识分数各部分的名称 21,31,41,5 1这样的分数都表示1份,或是1块,这样的分数叫做几分之一,板书:几分之一 31 11、动手折纸41,教师巡视,展示汇报,指出你所表示的4 1 12、PPT 说明4 1形状不同,但是表示的分数相同。 13、判断题 14、 说明:分成几份,几就放在下面 说明:分成几份,几就放在下面。 一块就是数字1,放在上面 说明:五分之一就是平均分成5份,任意的一份都是5 1 分子 分数线 分子

认识立体图形说课稿

认识立体图形说课稿尊敬的各位领导、各位专家、各位老师,你们好! 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第四单元第一课时, 《认识立体图形》. 、理解教材 认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括:立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形,所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念:注重知识与生活的联系;注重在活动中学习知识,通过学生亲自动手操作,自主完成学习过程, 掌握知识. 二、教学目标 根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平, 将教学目标定为:1、通过操作、观察,使学生初步认识长方体、正 2、方体、圆柱和球,知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形;培养 学生动手操作及观察能力,建立初步的空间观念;3、通过学生 活动,激发学习兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。 教学重点与难点是:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念. 三、学法与教法

根据以上分析,我认为学生应采用这样的学法:一、积极投入到活动 中,仔细观察,更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习,共 同探究;三、将知识与生活紧密联系起来,学以致用。教”是服务于“学”的,与这些学法对应,教师该做的是:一、准备大量的实物和模型,为学生的观察、操作活动提供材料;二、营造好学习氛围,组织好活动,引导学生积极参与活动、主动探究;三、适当指导,帮助学生提高四、教学过程. (一)创设情境, 激发兴趣师: 同学们, 今天班上来了位小客人, 咱们欢迎它.(多媒体出示喜羊羊背一个大口袋的图片)大家看喜羊羊还给我们带来了什么呢?(引起学生的好奇心)我们打开它的大口袋看看有什么?(老师揭开谜底, 打开下一张图片)在这么多的礼物中,有没有形状相同的物体呢?你能把形状相同的物体放在一起吗?老师拿出喜羊羊为你们准备的礼物,小组同学共同完成. (二)合作感知,合作交流。 1、分一分,揭示概念。(学生按要求分组活动,教师巡视。) 师:哪个勇敢的小朋友先来说说你们是怎样分的?其他的小朋友仔细倾听,看你们分的和他们一样吗?生1:我们组把玻璃球、乒乓球放在一起。 生2:我们组把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。 生3:我们组把牙膏盒、药盒、饮料盒……放在一起。 生4:我们组把胶棒、铅笔、易拉罐……放在一起。 师:说的真好,喜羊羊看你们分的那么开心,它也分了一下,看看你们分的一样吗?你们看(出示课件)。像这样每种形状相同的物体它们都有个共同的名字,你知道是什么吗?这就是我们今天要学习的 认识立体图形》. 教师出示课题. 师: 谁能说说你为什么要把玻璃球、乒乓球分在一起生:因为它们都是圆的. 可以自由的滚动. 师:你说的真棒! 是的,像这种圆圆的,没有平平的面,能任意滚动的我们

浅谈《鲁豫有约》

浅谈《鲁豫有约》 内容摘要:《鲁豫有约》,一个自开播起就被人津津乐道的电视访谈节目,其节目主持人陈鲁豫也以她睿智、亲切和知性的个人魅力赢得了观众的喜爱。然而近来,《鲁豫有约》却陷入了危机,有些观众对节目甚至对鲁豫本人都提出了质疑,究竟是什么原因使《鲁豫有约》面临这样的境况呢?让我们一起走进它的台前幕后。 关键词:改版主持风格危机 正文:2002年1月,《鲁豫有约》在凤凰卫视开播,一经播出,便以其在选题内容上的历史感,形式上的记录性和精致的后期制作而受到观众的广泛关注。2005年1月《鲁豫有约》进行了改版,从节目的播出方式、播出空间到节目内容都有了很大的改变。而这种变化在给《鲁豫有约》带来了广泛的受众群体的同时也使其遇到了严重的危机。有些观众对鲁豫的主持风格、提问方式甚至是她在节目中的形象都提出了批评,还有网友公开发帖子对鲁豫进行炮轰,来表示对她的不满。甚至有网友制作了视频来恶搞陈鲁豫。 总结一下鲁豫近来遭人非议的原因,无外乎三点:频繁的口头禅,近乎恐怖的大笑还有在采访不同的嘉宾时总是重复的问同样的问题,甚至问一些让人摸不着头脑的问题。这些看似平常的问题却让很多观众对鲁豫和《鲁豫有约》有了一种抵触情绪。那为什么改版以后观众对《鲁豫有约》有了这么多的意见呢?我们比较一下改版前后的《鲁豫有约》有了哪些具体的变化。 首先,采访的嘉宾跟以前有了很大的不同。

改版前,凤凰卫视《鲁豫有约》的栏目宣传语是“寻访昔日英雄和有特殊经历的人群,它将见证历史,思索人生,直指人们的生命体验与心灵的秘密”。此时“看《鲁豫有约》不仅仅是在看一档电视栏目,也是在看一种历史,在亲历一场文化的盛宴。” ①改版以后,《鲁豫有约》采访的人物形形色色,有作家、明星、企业家等等。而这样的采访人群必然会使鲁豫的主持风格由原来的严谨严肃变成现在这样更偏重于娱乐化。 原来的鲁豫对待被访嘉宾是亲切中不失严谨,而现在的鲁豫更注重的是亲和力,她可以在节目中因嘉宾的一句玩笑而不顾形象的大笑,对于鲁豫的这一改变,观众显然有些接受不了。“节目主持人的态势,不仅能体现出他或她的风采、气质,而且直接与受众产生思想情感的交流。”②以前的鲁豫是优雅温婉的知性小女人,而现在的鲁豫则给人一种豪放不羁的感觉。鲁豫的这种转变让观众无法接受。 但我们还要意识到一点,不管改版前还是改版后,“对于《鲁豫有约》而言,重要的不是嘉宾是否为名人,而是他们必须是有故事的人。”③这是《鲁豫有约》一直坚持的采访主旨。 其次,采访场所改变了。 改版前《鲁豫有约》的采访地点是不固定的,有时是在一个小小的咖啡馆,有时实在环境优雅的茶座,甚至有时会直接在嘉宾的家中。那时是主持人跟采访嘉宾一对一、面对面的交流,这样的采访方式有益于鲁豫对采访嘉宾做出一些直率的评价。而改版后则把采访地点改

认识几分之一课堂教学实录总结与评析.doc

《认识几分之一》课堂教学实录与评析 —认识几分之一 【教材简析】这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基 础上进行教学的,这是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数 概念很抽象,学生接受起来比较困难,所以分数的知识是分段教 学的,本单元只是“初步认识” 。本节课的教学内容“认识几分之一” 是整个单元的起始课,对后续学习起着至关重要的作用。教学设计时试图借助一些图形和学生所熟悉的具体事例,通过演示 和操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,建立分数的初步概念, 为后续学习打下初步基础。为了让学生在初次接触分数时,对分 数各部分名称及含义有准确的认识,加深对几分之一意义的理解,我把教材中放在第二课时《认识几分之几》中进行教学的分数的 各部分名称调整到了这节课。 【学情分析】学生对于分数应该有一点模糊概念,知道二分之一是 个分数,但并不清楚二分之一这个分数的具体内涵。由于是借班上课,并不了解每个孩子的学习情况,因此,期待通过折一折,说一说,写一写等形式开展数学活动,让学生在动手操作观察比较中建 立几分之一的概念。 分数的初步概念,认识分数各部分名 称,会读、写几分之一。 能力目标:通过小组学习活动培养学生的合作意识,发展数学思 考与语言表达能力,提高学生的数学素养。 情感目标:在观察、比较、操作中培养学生勇于探索、自主学习的 精神,获得运用知识解决问题的成功体验,对数学产生亲切感。 【教学重点】建立分数的初步概念

【教学难点】理解二分之一的含义 【教学设想】 1.开展活动化学习过程,让学生主动参与数学知识构 建过程; 2.加强数学与生活的联系,深化对几分之一的理解。 【教学过程】 一、创设情境,引入新课 师:老师这次来哈尔滨参加比赛,想顺道看望两位老朋友,在准 备礼物的时候遇到了有关数的问题,我们一起来看一看。(课件出示 4 瓶酒) 师:老师带来了鸡西麻姑山庄的特产——苦瓜酒,想把它分给两 位朋友,可以怎样分? 生1:一人分 2 瓶; 生2:一个人分 1 瓶,另一个人分 3 瓶。 师:大家觉得按哪种分法去分公平呢?为什么? 生:我觉得每人分 2 瓶公平,因为两个人分到的一样多。 师:咱们班同学有个优点,回答问题能说完整话,能让别人听明 白,真好! 师:在数学上,我们把分得公平、一样多叫做“平均分”。(板书:平均分) 【教师引导学生重温“平均分”,为学习几分之一做好了铺垫。】师:老师接受同学们的建议。(课件演示把四瓶酒平均分成两份。)师:我们用平均分接着分。老师还带来了 2 袋鸡西超级冷面店的 辣菜,要把它平均分给两个朋友,每人能分到几袋? 生齐: 1 袋。(课件演示两袋辣菜平均分给两个人。) 师:我们用平均分继续分:老师动手烘制了一块松仁玉米做馅, 小米面做皮的超大号月饼,想把它也平均分给两个朋友,每人分

《鲁豫有约》节目的成功原因探讨

《鲁豫有约》节目的成功原因探讨 (一)《鲁豫有约》节目选择了一个为广大观众所接受的节目形式《鲁豫有约》节目选择了谈话式的节目采访方式,迎合了大众口味。谈话氛围的营造是谈话节目本身一个重要组成部分。一个好的谈话空间和谈话氛围对谈话的成功起着非常重要的作用。对被访嘉宾而言在轻松、愉悦的气氛里更容易敞开心扉与主持人之间的交流才能达到最佳的状态。对于《鲁豫有约》这样一档访谈类电视栏目而言在改版前后谈话氛围都是经过精心策划和设计的。无论是立足于透过单个个体经历折射出历史、文化、社会的变迁的“历史性”选题还是经由社会名人、话题人物的现身说法映照当下社会生活中的时尚热点的“现实性”选题《鲁豫有约》都会深入挖掘被访人物的内心世界透彻分析这些独特个体在社会大事件中的位置和作用还事件一个真相还个体一个公道。观众从这一栏目了解了他们身边发生过的、正在发生的甚或是即将发生的历史的、准历史的以及时尚热点事件和话题的原貌。透过小小的演播室栏目本身浓郁的人文关怀和知识分子的醒思精神清晰的呈现在公众面前通过短短几十分钟的节目以小见大的折射出社会和人生种种况味。看《鲁豫有约》不仅仅是在看一档电视栏目也是在看一种历史在亲历一场文化的盛宴。 (二)《鲁豫有约》节目选择了适合大众口味的栏目话题话题的选择对于一档有追求、有品位的谈话节目来说就显得尤为重要。话题的选择不仅要有意义更要有意思有意味。《鲁豫有约》的栏目宣传语是寻访昔日英雄和有特殊经历的人群它将见证历史思索人生直指人们的生命体验与心灵的秘密。考查《鲁豫有约》长期以来的被访嘉宾可以总结出其谈论话题的六种类别:1.失意英雄 2.边缘另类人群 3.见证历史的焦点人物 4.经历人生重大变故的普通人 5.当下的热点新闻人物 6.文化名人和演艺界的明星。节目正是要通过展示这些有特殊经历的人的丰富精彩的人生和他们的情感世界去感动观众启发观众思考让观众分享嘉宾的喜怒哀乐、人生经验。围绕着这些不同的话题类别关注的中心就是被访人物背后鲜为人知的秘密对于《鲁豫有约》而言重要的不是嘉宾是否为名人而是他们必须是有故事的人。《鲁豫有约》在寻求公众话语和个人话语之间的共鸣点提供了个人心理寻求社会思想的辅助以及个人窥视他人心理秘密心态的平台。在各种类别的话题选择中使《鲁豫有约》与众不同和广受关注的是对于边缘另类人群、见证历史的焦点人物、失意英雄这些类别话题的选择。如对同性恋这种边缘的个体的采访在《拉拉的故事》这一期鲁豫请来了在重庆生活的一群特殊的嘉宾她们是一些女同性恋者。同性恋作为整个社会的敏感话题尤其是女同性恋这样一个弱势群体在电视节目这样一个公众场合出现本身就是吸引观众眼球的一大亮点。通过她们的讲述她们内心世界里的挣扎、痛苦她们这个特殊群体的生活现状这些观众心中所关注的、所疑虑的问题一一得以《鲁豫有约》解决。这种话题的选择迎合了广大观众深切期待了解有关同性恋者隐私的心态。对见证历史的焦点人物的访谈向来是《鲁豫有约》的重头戏无论是改版前的北大荒、知青系列还是改版后的唐山大地震系列等都是通过对亲身经历过中国历史进程中重大事件的中心人物的采访透过他们与鲁豫面对面真实的交流配上真实的历史影像资料画面把观众带入《鲁豫有约》所建构的历史情境之中一起去共同经历某一事件、去探寻历史的真相。个体关于历史的记忆与观众团体集体无意识地对历史的关注相碰撞激起的是智慧的火花。这类话题的选择是《鲁豫有约》独具特色的一大亮点直接提升了节目本身的文化品位。而改版后《鲁豫有约》拓宽了话题选择的范围加大了对当下的热点问题和焦点新闻的关注度如关于当下风靡一时的选秀节目而推出的“选秀故事关注整容的“我为整容狂”。以及之前节目中的“人体模特”和“胖美人旋风”等这些节目定位于当下的社会热点问题紧贴着人们的日常生活。 (三)节目细节生动感人细节描写,是叙事作品反映生活、刻画人物必不可少的一个手段。细节描写,就是对人物性格、事件发展、社会环境和自然景物等作生动、具体、细腻、逼真的白描。在每豫有约》这种展现人物生平的访谈节目中,时间的限制与人物丰富经历之间存在一定矛盾。人物故事太多,如果采取平铺直叙的手法,故事往往流于平淡。一方面,细节的运用能够使节目显得有急有缓,错落有致,使节目富于节奏感;另一方面,精彩的、富有特征的典型细节,常常是展现人物独特个性、独特思想,增强真实感和生动性的重要手段。鲁豫有约中,我们常常能听

立体图形的认识教案

立体图形的认识教案 【篇一:《认识立体图形》教学设计】 二十二中学首届优秀教学设计评选 《认识立体图形》教学设计 【篇二:认识立体图形教案】 立体图形 教学目标 1、初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,知道它们的名称。 2、会辨认长方体、正方体、圆柱和球这几种物体的基本特征。教学重点、难点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 教学过程 一、导入 出示喜洋洋,问:“小朋友们看,这是谁?” 小朋友们喜欢喜洋洋吗?喜洋洋今天还给我们带来了很多礼物。(课件展示各种物体) 二、操作研究,认识物体 1、分一分 (1)让学生把课前准备好的物体放在一起,看一看这些物体的形状。 (2)分组活动:把形状相同的物体放在一起。 2、议一议 小组汇报:你们组怎么分的? 3、认一认 给每一堆物体起个名字(展示出平面图,并配以名字) 长方体正方体圆柱球 4、看一看、摸一摸、滚一滚(感知各形状物体的特征) 分别拿出各种物体,和小组小朋友说一说你发现了什么,感知各种物体的特征,指名学生汇报。 5、比一比 辨认物体的不同特点。

(1)让学生拿出圆柱和长方体,推一推,玩一玩。问:你发现什么?(区别长方体和圆柱的不同特点) (2)搭一个斜坡,从斜坡上把圆柱、长方体、球滚下来,看看哪 个先着地。(体验不同的立体图形有什么不同的特点?) 6、游戏 (1)教师请一个小组作示范,说明游戏规则:先让一个同学拿出一 个立体图形给另外两个同学看,看清后把这两个同学的眼睛蒙上, 然后让他们从桌子上摸出这种物体,其他同学进行判断。 (2)给蒙上眼睛的同学一个立体图形,让他摸一摸,说出拿的是 什么形状的物体。 三、练习 课件出示练习题,让学生说说分别有哪些立体图形。 四、总结 今天我们认识了四个好朋友?其实生活中还有许多这样的朋友,课 后大家再去找找它们! 【篇三:认识立体图形教学设计】 认识立体图形教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学(一年级上册)》第34、35页。 【教学理念】 《数学课程标准》指出,“?空间与图形?的内容主要涉及现实世界 中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换,它是 人们更好地认识、描述生活空间,并进行交流的重要工具。”这部分 教材是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要是从形状这一角度 来使学生初步认识物体和图形。 【教材分析】 本节课是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要是通过实物和模 型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。通过本课的学习加 强对各种形体的直观感知,积累大量的感性认识,从而为今后学习 空间与图形知识打下良好基础。教材的设计强调了让学生动手操作,在生动活泼、自主探索的具体活动中,获得直接感受。教学时要充 分利用学生已有的关于形状感知方面的经验,组织他们通过分一分、摸一摸、说一说等活动来认识四种几何形体的基本特征,从而培养 初步的空间观念。

认识几分之一说课稿教案

《认识几分之一》 说 课 稿 汤阴一实小:秦保平 2010/10/18 《认识几分之一》说课稿

尊敬的各位领导:上午好! 首先感谢领导为我们教师搭建了这么一个平台,让我们充分展示自己,锻炼自己。下面我简要说说这节课的教学设计和意图。 一、教材分析: “认识几分之一”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容,它是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次重要扩展,也是本单元教材的“核心”,这部分知识的掌握,不仅可以使学生简单理解分数的含义,建立分数的初步概念,也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 1、教学目标: (1)知识目标:使学生初步认识几分之一,会读写几分之一,能比较分子是一的分数的大小。 (2)能力目标:培养学生的动手操作、观察、分析、概括、猜想、验证、自主探究、合作交流以及解决问题的能力。 (3)情感目标:在动手操作,观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 2、教学重点、难点: 教学重点:使学生初步理解几分之一的意义;能比较

分子是1的分数的大小。 教学难点:熟练掌握比较分子是1的分数的大小的比较方法。 3、教具、学具: 课件及长方形、正方形、圆形、三角形纸片等。 二、教法、学法: 教法:1、创境激趣,直观形象法。2、观察讨论,互动合作法。3、动手操作,积极活动法。4、鼓励猜测,迁移类比法。5、启发诱导,探究发现法。穿插讲授法、自学法、练习法。 学法:1、自主探究,感悟迁移。2、实践操作,合作交流。3、自学尝试,梳理归纳。4、联想创造,猜测验证。 三、教学流程:新课标第一网 (一)动画引入、设疑激趣 教学伊始,播放音乐出示唐僧师徒四人取经图(课件),途中老猪和孙猴饿了,化到2个点心。 师:请大家猜猜他们化到两个什么点心呢?(课件示谜语:“平日不思,中秋想你,有方有园,甜甜蜜蜜。”)师:现在老猪和孙猴两人要分吃一个月饼,请你当一

认识立体图形教学设计与教案

认识立体图形 教学目的 1.通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称,初步感知其特征,会辨认这几种形状的物体和图形。 2.培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念。 3.通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新的意识。 4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学内容 教科书第32页,及相应的练习。 教具学具准备 多媒体深件、图形卡片,各种形状的实物。 教学设计 设疑激情 1.说学具。 a.师导:同学们,瞧谁来了?(出示课件:带音乐的机器人) b.生说:对!机器人叮当想和我们共同学习,还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物,想知道有什么吗?赶快打开看看,你认识什么,就给组里的小朋友说什么,每个人都说说。(学生以组为单位说出礼物名称) c.汇报:哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?其他小朋友仔细听,看看你们有不同的吗?(组内小朋友轮流说学具) 2.提要求。 这么多学具中,你们能把“形状相同的”放在一起吗?四个小朋友共同试试看。 [进入新知的学习,设计新,处理话。设计符合儿童的年龄特征,由儿童喜闻乐见的机器人引入,抓住了“童心”,激发了兴趣。由说“礼物”,使学生身不由己的参与到学习新知的过程中去。从学生的已有生活经验出发,让他们感到亲切易懂。让学生大胆的尝试将“形状相同的礼物”放在一起,不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识,又培养了学

生观察、比较的能力。] 操作感知 1.分──揭示概念。 a.活动:按教师的提要求,学生分组活动,教师巡视。 b.汇报。 老师:哪个聪明的小朋友说祥你们是怎么分的? 学生:我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起;把骰子、魔方、积木……放在一起;把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起;把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。 教师按学生所说用电脑出示各类实物。 老师:他们是这样分的,和你们一样吗?(其它学生进行补充)。 c.揭示概念。 教师:每种形状的物体它们都有个共同的名字,你知道是什么吗? 学生:我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。 …… 老师按学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称:长方体、正方体、圆柱、球。 d.活动。 教师板书:球。问:请你高高举起球,互相看看拿对了吗?放回学具篮中,依次出现:圆柱、正方体、长方体(长方体不放回学具篮) [评析:对于篮子里的“礼物”,学生并不莫生,但像这样的分类生活中遇到的并不多。如果让学生独立分类,还有些困难,教师这里采用小组合作的方式,先组内分,再以小组为单位汇报分的结果,这样既使学生在交流中得到互补,又培养了学生的合作意识和能力,同时又体验了合作成功的喜悦。] 2.摸──感知特点。 a.感知长方体。 ①活动:请小朋友仔细看一看,摸一摸你你手中的长方体,把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 ②汇报。

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