体育与健康水平四方面学习评价之探索

体育与健康水平四方面学习评价之探索义务教育体育与健康课程标准（2011年版）已于近期颁布实施，体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。学生学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段，对学生学习的评价内容理应指向学生具体学习内容。为此本标准在评价建议中指出：合理选择体育与健康学习评价内容，分别为体能、知识与技能、态度与参与和情意与合作四个方面，相对涵盖学生四个学习方面内容，对于这些，基层体育教学工作者是比较容易理解与把握的。相对标准的实验稿来讲，本标准更强调了学生学习评价的价值，全面阐述了评价建议。结合教学实际，针对评价内容中态度与参与和情意与合作这两项的具体理解与操作，我对水平四方面做了如下探索。

一、评价内容

态度与参与主要对学生体育与健康课的出勤率、课堂表现、学习兴趣、积极主动地探究问题，以及课外运用所学参与体育与健康活动的行为表现等进行评价。相对本标准建议，将上课的服装要求和课后作业完成情况纳入态度与参与评价范围。情意与合作主要对学生在体育学习和锻炼中的情感表现、意志品质、人际交往与合作行为等进行评价。

二、评价标准与实施方法

1.评价标准。态度与参与方面包括学生上课不迟到早退，上课认真听讲，积极锻炼，并认真接受教师指导，同时要求学生穿着方面符合上课要求，在游戏与比赛中自觉遵守规则。情意与合作方面包括学生乐于助人，敢于展示和挑战自我，克服困难、坚持不懈，能为团队的成功积极主动与同伴合作。

2.操作方法。本课程标准中建议：相应对学生的体育与健康学习过程进行评价的评价可以设计成记录表，用于每节课对学生的态度与参与、情意与合作进行记录与评价，可由小组长（或者体育小骨干）操作，评价本组同学的课堂行为表现。我在实际操作中采用基本分基础上加减分的办法。如学生在这两方面评价的权重为每项15分，那么在学期初每位学生有10分的基础分。在授课过程中，根据学生的表现实施加减分，最终形成学期分。如我在我所教班级实施班级纪律及游戏规则红黄牌制度，学生受到一次黄牌警告，相应会在态度与参与项目中扣除1分。另外，我在每次课结束总结阶段都安排表扬与批评环节，受表扬与批评分别会在相应项目上加减1分。再加上在课中其他环节，如主动出来做正确动作示范等学生突出表现也会被当堂明确为加分项。这三部分情况记录与收集构成了每一位学生在这两方面的加减分项。基础分和加减分项的累计最终构成学期学生该项目的最终得分。课堂加减分细则是在学期初经教师事先解释与宣布，具体每堂的确定是由教师和学生当堂完成的，课后由各班体育委员负责记载。学期末由教师将相应分数统计与折算入学生体育与健康学习总分。

三、实施方案分析

1.评价方法便于操作。标准中建议使用体育与健康学习行为记录表，在尝试的过程中，发现如果每次课对每位学生进行评价，那么无论是由谁来操作，都会显得评价本身的分辨率不高，重复劳动的现象比较突出。采用基本分加减的形式，从逻辑上也同样起到了区分和及时记录学生表现的作用，更重要的是便于操作。实践证明在每堂课上大部分同学的表现是正常级别的，表现差或好的占比不大，涉及要作记录的学生也就不是全体学生的，这样大大减轻了劳动强度。同时重要的一点是：如果说让小组长或是体育小骨干事后进行评定的话，操作性比较差，他们往往不能做到明确、快速作出有效评定。本方案中通过教师在当堂完成相应的评价，只要由体育委员事后记载就行了。老师批评了几个同学，又有几个同学被老师或是同学表扬了，是非常明确的。再加上如果师生对评价环节有正确认识，则实践也证明便于操作。

2.评价时效性良好。本课程标准指出：教师应及时将评价结果反馈给学生，与学生一起判断体育与健康学习目标的达成程度，分析体育与健康学习的进步与不足，帮助学生改进体育与健康学习，不断取得进步，增强自尊与自信，提高体育与健康学习兴趣，形成良好的锻炼习惯和生活方式。在本方案中，在课的结束部分总结阶段，利用表扬与批评的形式对课堂上学生的表现进行及时评价，每堂课上哪些学生的行为与表现是倡导的，哪些又是需要改进的，学生能及时得到反馈，再加上评价本身对学生的约束力，使得评价本

身应有作用得到了充分的体现，充分发挥了评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效地挖掘了每一位学生的体育与健康学习潜力，调动了他们的体育与健康学习积极性。实践证明效果非常好，达到了本课程标准对于评价环节的要求，也有效保证了课堂教学的高效实施。

3.发挥了多方面评价主体的作用。通过表扬与批评环节，教师对课堂上学生的表现进行评价，同时结合课的实际情况，积极引导学生进行自评与互评和小组内评价，充分调动了学生参与体育与健康评价的主动性和积极性，为学生提供了展示自己能力、水平和个性的机会，鼓励和促进了学生的进步与发展，发挥了多方面评价主体的作用，培养与提高了学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。

四、建议

1.结合各校实际情况确定基础分值，同时明确指向各班具体学生学情和教师教情的加减分细则。建议所有这些必须在实施前具体向学生宣告，同时建议不要中途随意更改，以免教师滥用。

2.充分发挥评价促进学生实现学习目标功能，面向本学科学困生，充分发挥评价的激励与发展功能，给予更多积极关注与正面评价，调动他们的体育与健康学习积极性，促进学生更好地“学”和教师更好地“教”。

以上针对课程标准中态度与参与和情意与合作两项如何进行学生学习评价进行了尝试与阐述，实际操作显示符合课程标准要求，

可操作性强，较好发挥了评价应有的作用，课堂教学也产生了可喜的变化。