《估算》教案
2023年人教版数学三年级上册估算公开课教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册估算公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册估算公开课教案第【1】篇〗教学内容估算。
(教材第15~18页)教学过程1.学习估算的一般方法,能结合具体情境进行加、减法估算。
2.逐步培养学生的估算意识和能力。
重点难点重点:能结合具体情境进行加、减法估算。
难点:逐步培养学生的估算意识和能力。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息(课件出示:教材第15页主题图)生1:我知道了巨幕影院有441个座位。
生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。
师:问题是什么呢生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗师:这就是我们今天要重点研究的问题。
【设计意图:引导学生完成“阅读与理解”,了解主题图中的信息和要解决的问题,明确学习目标】二探究体验，经历过程师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢在小组里交流你的想法。
学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,学生可能会说:生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下,就要先求出六个年级的总人数,即223+239得多少。
生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441。
生3:把223看成220,把239看成230,我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450,应该是坐不下。
生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。
生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。
生6:在计算223+239时,我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在239中就成了240,这样222+240=462,说明六个年级是462人,比座位总数441多,所以坐不下这么多同学。
……只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。
《估算》教案
《估算》教案《估算》教案1教学内容：17页练习四教学目标：1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。
2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
重点难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学过程：一、听算二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估三、笔算比赛四、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。
3、教师小结。
五、总结。
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？《估算》教案2教学内容：16页例2估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点：根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：一、复习1、听算。
（略）2、说出下列各数的近似值。
14819387896253二、新授1、出示例题2，你有什么样的解答方法？2、学生说，教师一边列式243 教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。
教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
三、巩固练习做一做1、2604 260可以看成240，也可以看成280。
2、估算练习。
四、作业：第18页6、7题。
教学反思：本课我打破常规，采用灵活的教学方法，引导学生理解和体会到估算的本质和目的，从而掌握估算。
计算题的估算精确范围比较宽松，一般情况下正负误差均可。
三年级数学估算教案(5篇)
三年级数学估算教案（5篇）三年级数学估算教案（精选5篇）教案是教师在教学过程中设计和安排教学活动的重要工具，它是教学的蓝图和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。
下面是小编为大家整理的三年级数学估算教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
三年级数学估算教案篇1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。
并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。
这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。
更深入理解估算的意义。
二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。
让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。
2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。
3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。
规范学生的书写，养成良好的习惯。
三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。
难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。
四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。
（出示情景图）2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题（1）阅读理解题目知道了一共住了3天，也就是住的天数。
还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。
要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。
（2）解决问题求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。
不用算出准确的钱数。
也就是要进行估算。
（估算要写约等号）列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。
267÷3≈（3）学生尝试计算（4）判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。
《估算》精品教案
《估算》精品教案一、回顾旧知，引入学习。
在前面的学习中，这些同学一起去参观了植物园，解决了很多有趣的数学问题，他们还想去科技馆看电影，又遇到了新问题，我们一起去看看吧。
二、自主探究，运用估算解决实际问题。
（一）阅读与理解1.通过读题，你知道了哪些数学信息?问题是什么？2.怎样解决这个问题呢？你们有什么好方法吗？预设1：要想解决这个问题，其实就是要比较六个年级的学生人数与座位数的大小，列式：223+234=。
预设2：题目没有问人数到底是多少，只是问座位能不能坐下？可以估计一下人数大约是多少，再与445人进行比较。
小结：这名同学更深入的理解题目的意思，想到了一种新的思路——估算，这样行吗？如何进行估算呢，请你们试着完成以下的学习任务。
学习任务：1.请你尝试用估算解决问题，并把想法写在学习任务单上。
2. 完成后和身边的人说一说。
（二）分析与解答1.独立思考2.自主尝试3.汇报交流预设1：预设2：交流说理：先说想法，为什么选择往小估？再说方法，如何估算的。
（三）回顾与反思1.提问：同一个问题，两位同学都往小估了，为什么一个坐不下，一个坐得下，你们有什么想说的吗？预设1：我觉的他们的想法是一样的，都是先分析了这两个数，确定了要往小估才能说明问题，区别是一个估成了整百数，一个估成了几百几十数。
预设2：我发现第一种方法能顺利解决问题，第二种估算方法不合适。
2.反思：为什么第二种估算方法不合适？第一种方法是将这两个数估成与它们接近的几百几十数，误差小，能解决问题。
第二种估算方法将两个数都估成整百数，与这两个数本身相差的比较大，再和445进行比较的时候，就容易出现错误的结论。
小结：同学们讨论的真好，所以我们在用估算解决问题时，并不是随意的估成整百数或几百几十数，要根据实际情况选择适当的单位，要分析数据的特点，确定大估还是小估，这样才能有效解决问题。
三、练习巩固，提升对估算问题的理解。
（一）练习1两所初中分别有196名和226名学生，这两所初中的学生同时去这家影院看电影，坐得下吗？根据刚刚我们用估算解决问题的经验，请你按照以下的学习任务，试着解决这个问题。
《估算》参考教案2
估算一、教学目标(一)知识与技能1.能通过估算检验计算结果的合理性，能估计一个无理数的大致范围，并能通过估算比较两个数的大小.2.掌握估算的方法，形成估算的意识，发展学生的数感.(二)过程与方法1.能估计一个无理数的大致范围，培养学生估算的意识.2.让学生掌握估算的方法，训练他们的估算能力.(三)情感态度与价值观通过对估算的认识培养学生在以后的工作中处世不惊、沉着应战，用学到的知识去顺利解决实际生活中的难题.二、教学重点1.让学生理解估算的意义，发展学生的数感.2.掌握估算的方法，提高学生的估算能力.三、教学难点掌握估算的方法，并能通过估算比较两个数的大小.四、教学过程（一）导入新课同学们，请大家说出咱们班男生和女生的平均身高.你又是怎样得出结果的呢（我猜的.）“猜”字的意思就是根据自己的判断而估计得出的结果，它并不是准确值，但也不是无中生有，是有一定的理论根据的，本节课我们就来学习有关估算的方法.（二）讲授新课问题：某地开辟了一块长方形的荒地，新建一个以环保为主题的公园，已知这块荒地的长是宽的2倍，它的面积为400000m2.(1)公园的宽大约是多少它有1000m吗(2)如果要求结果精确到10m，它的宽大约是多少(3)该公园中心有一个圆形花圃，它的面积是800m2，你能估计它的半径吗(结果精确到1米)提示：要想知道公园的宽大约是多少，首先应根据已知条件求出已知量与未知量的关系式，那么它们之间有怎样的联系呢因为已知长方形的长是宽的2倍，且它的面积为40000m2，根据面积公式就能找到它们的关系式.可设公园的宽为xm，则公园的长为2x m，由面积公式得：22x=4000002x=200000所以公园的宽x就是面积200000的算术平方根.下面我们可以进行估算，请同学们分组讨论而后回答.（1）公园的宽没有1000m，因为1000的平方是1000000，而200000小于1000000，所以它没有1000m宽.大家能不能具体确定一下公园的宽是几位数呢因为100的平方是10000，1000的平方是1000000，而200000大于10000小于1000000，所以公园的宽比100大而比1000小，是三位数.大家在估算时就可用这样的方法大致估算一下是几位数，这样使范围缩小，为下一步的估算作准备.由此看来公园的宽大约是几百米。
小学数学教案估算
小学数学教案估算
教学目标：
1. 掌握估算的基本原理。
2. 能够用估算方法解决实际问题。
教学重点：
1. 了解估算的概念。
2. 能够根据实际情况选择合适的估算方法。
教学难点：
1. 运用估算方法解决实际问题。
2. 加深对估算概念的理解。
教学步骤：
一、导入新课（5分钟）
教师出示一些图片或给出一些问题，让学生通过估算方法猜测答案，引出估算的概念。
二、学习新知（15分钟）
1. 介绍估算的定义和作用。
2. 介绍估算的方法：舍位取整法、同值估算法等。
3. 给出几个简单的例题让学生理解估算的过程。
三、展示示范（10分钟）
教师通过几个实际问题的演示，展示如何用估算方法解决问题。
四、练习巩固（15分钟）
学生分组进行练习，通过小组合作的方式解决估算问题，巩固所学知识。
五、拓展应用（10分钟）
给学生提供一些挑战性问题，让他们通过估算方法解决，并分享解答思路。
六、小结反馈（5分钟）
回顾本节课所学内容，让学生简要总结估算的方法和应用。
课后作业：
1. 完成课堂练习题。
2. 思考如何应用估算方法解决身边的实际问题。
教学反思：
本节课通过引入问题、概念讲解、示范演示、练习巩固等环节，充分激发了学生的学习兴趣，使他们对估算这一数学概念有了更深入的理解。
在以后的教学中，可以结合更多实际问题，激发学生的思维能力，提高他们的数学解决问题的能力。
估算(第二课时)(教案)-三年级上册数学苏教版
估算（第二课时）（教案）三年级上册数学苏教版教学目标1. 知识与技能：让学生掌握估算的基本方法，如四舍五入法、直接估算法等。
培养学生在解决实际问题时运用估算的能力，能够快速判断问题的答案范围。
2. 过程与方法：通过生活实例，让学生理解估算在生活中的重要性。
引导学生通过合作学习、讨论交流，提升问题解决的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲。
培养学生细心观察、独立思考、合作交流的良好学习习惯。
教学内容1. 四舍五入法：通过具体的数字例子，让学生理解并掌握四舍五入法。
2. 直接估算法：通过实例，让学生学会直接估算法，并能够快速估算结果。
3. 估算在生活中的应用：通过生活实例，让学生明白估算在实际生活中的重要性。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握估算的基本方法，能够运用到实际生活中。
2. 教学难点：如何引导学生通过观察、思考、交流，提升问题解决的能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学卡片。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的估算实例，引发学生的兴趣。
2. 新授：讲解四舍五入法和直接估算法，通过实例让学生理解和掌握。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论、交流。
4. 应用：通过生活实例，让学生明白估算的重要性，并能够运用到实际生活中。
板书设计1. 估算（第二课时）2. 内容：四舍五入法、直接估算法、估算在生活中的应用作业设计1. 书面作业：让学生完成练习册上的相关习题。
2. 实践作业：让学生观察生活中的估算实例，并记录下来。
课后反思通过本节课的学习，学生是否掌握了估算的基本方法，是否能够运用到实际生活中，是否提升了问题解决的能力，这些都是我需要反思的地方。
同时，我也要思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的安排和实施，直接关系到学生能否有效学习和掌握估算技能。
估算教学设计(精选3篇)_估算教案教学设计
估算教学设计（精选3篇）_估算教案教学设计估算教学设计（精选3篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“估算教案教学设计”。
第1篇：《估算》教学设计《估算》教学设计【教学内容】人教版小学数学教材二年级下册第98页【教学目标】1．体会估算在日常生活中的应用价值，增加估算的意识，并能结合详细情境选择适当的单位进行简洁的估算。
2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加应用数学的意识。
3．调动学生的学习主动性，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。
【教学重点】结合详细情境选择适当的单位进行简洁估算。
【教学难点】在现实情境中，培育学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和实力。
【教学过程】一、依据详细情境，选择合适单位（一）引出课题师：我知道咱班小挚友特殊爱乐于助人，森林王国的小动物们也想让大家帮它解决一个问题，咱去帮帮它们好吗？（出示货场情境图：小兔来到货场运货，货车的载重量是400千克，一箱货物重188千克，另一箱重193千克）画外音：小猪正在着急的算着，小猴却很快的推断出了结果。
师：小挚友们知道小猴为什么这么快吗？（生答）师：生活中有许多问题我们只要大致估一估就能快速的解决问题，今日我们就一起接着学习估算。
（板书：估算）（二）估成整百数1.理解“载重量是400千克”的意思2.提出问题：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物一次运走？（学生独立思索后汇报）生：193大约是200,188大约是200，200+200=400，所以能运走。
师：正好是400，那是不是肯定能运走呢？说说你的想法。
生：把两个数都看大了才400，而实际比400小，所以确定能过去。
师：是啊，193看成200，比实际多估了7千克,188看成200比实际多估了12多千克，这样一共比实际多估了19千克，所以肯定能过去。
师：刚才大家估成整百数能够很快的帮我们解决了这个问题。
现在小兔可以顺当动身了吗？（课件演示小兔装车后离开货场）（三）估成整十数师：这时小猴子也来到了货场，它能一次运走这些货物吗？（课件出示：小猴子货车载重量是500千克，一箱货物重278千克，另一箱重235千克。
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4 估算
一课时
教学内容
估算。
(教材第15~18页)
教学过程
1.学习估算的一般方法,能结合具体情境进行加、减法估算。
2.逐步培养学生的估算意识和能力。
重点难点
重点:能结合具体情境进行加、减法估算。
难点:逐步培养学生的估算意识和能力。
教具学具
课件。
教学过程
一创设情境，激趣导入
师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息?(课件出示:教材第15页主题图)
生1:我知道了巨幕影院有441个座位。
生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。
师:问题是什么呢?
生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗?
师:这就是我们今天要重点研究的问题。
【设计意图:引导学生完成“阅读与理解”,了解主题图中的信息和要解决的问题,明确学习目标】二探究体验，经历过程
师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢?在小组里交流你的想法。
学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,学生可能会说:
生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下,就要先求出六个年级的总人数,即223+239得多少。
生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441。
生3:把223看成220,把239看成230,我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450,应该是坐不下。
生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。
生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。
生6:在计算223+239时,我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在239中就成了240,这样222+240=462,说明六个年级是462人,比座位总数441多,所以坐不下这么多同学。
……
只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。
师:如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?
生1:首先要计算出这两个旅行团的总人数,算式是196+226。
估算的时候,可以把196看作200,这样200+226=426,应该是能坐下。
生2:可以把196看作200,把226看作230,这样200+230=430,比441小,所以坐得下。
……
只要学生解答合理就要给予肯定鼓励。
三总结提升
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
(感觉到估算给我们的计算带来了很多方便,并且我学会了多种多样的估算方法。
)
【设计意图:在我们的日常生活中,有时候不是都需要精确计算的,这个时候估算给我们带来的好处就是方便而且接近真实情况。
所以在课堂上就要模拟生活实际,引导学生探究多种多样的估算方法,培养学生的估算意识,提高学生的估算能力】
四课堂作业新设计
A类
不用计算,把苹果准确地放到筐里。
(考查知识点:估算;能力要求:掌握估算方法,能进行合理的估算)
B类
育红小学有学生723人,八五小学有学生606人,估算这两所小学的学生数大约相差多少人。
(考查知识点:估算;能力要求:掌握估算方法,能进行合理的估算)
参考答案
课堂作业新设计
A类
比400小的:525-239
比500大的:106+438 349+226 720-112 419+201864-243
B类
把723看作700,把606看作600,这样700-600=100,所以这两所小学的学生数大约相差100人。
教材习题
教材第16页“练习三”
1. 770 500 360 80600 810 190 60
2. 850-780=70(千克)
3. 850 690 970 520
4. 300-150=150(度)
5. (1)接近100的: 123 114
接近200的:203 195 215
接近300的:285 308
(2)接近440的:436 441
接近450的:452447
接近460的:458459463
6.
7. 700-218≈500(元)
8. 把245看作240,把187看作190,240+190=430(元) 430元>400元不够。
9. 640990500 22053050
10. 320 11. 100
12. 280+350=630(米) 或350-280=70(米)
13. 610大约还剩多少瓶饮料? 528-184≈350(瓶)
板书设计
估算
223+239想法:①220+230=450,450>441 坐不下。
②220+240=460,460>441 坐不下。
课后反思
1.估算使计算更为方便,而有些学生将估算复杂化,先算出计算结果,再估算,这样失去估算本身的意义。
2.在估算时需要注意的是可以把数看成与它接近的整十数或整百数。
3.在实际操作中,很多学生喜欢把算式的各数看成整百数来估算,有的同学喜欢把它们看成几百几十数来估算,所以就导致了估算结果有一些出入,这都是在正常合理的范围之内的。
难就难在当他们解决实际问题时,需要对比策略优劣的时候出现了迷茫的情况。