007-008第2课《芦花荡》
第2课 芦花荡
第2课芦花荡有的记叙正义战争的胜利色彩的小说。
教学目标：1、理清记叙的要素，把握故事情节。
2、把握老头子的形象，学习人物描写的方法。
3、通过品味语言，体会景物描写的妙处。
教学重点：1、把握老头子的形象，学习人物描写的方法；2、通过品味语言，体会景物描写的妙处。
教学难点：通过品味语言，体会景物描写的妙处。
课时安排：3课时第一课时新课讲解内容：一、课前预习（5分钟）快速浏览课文，要求：1．为文章标示段落序号；2．圈出“读一读，写一写”中的生字词并为它们注音。
二、导入新课同学们，你们知道昨天9月3日是抗日战争胜利纪念日吗？你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。
一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。
请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。
面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。
三、作者简介，复习旧知识1、作者资料：孙犁，现代小说家、散文家。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。
它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。
作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。
其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。
文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。
2、复习小说知识：小说的三要素：（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。
八年级语文上册 第2课《芦花荡》教案2 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
情境导入
上节课，我们充分品味了故事情节的传奇色彩，感觉到《芦花荡》就像一块磁铁深深地吸引着我们。今天这节课，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。
复习巩固旧知，引出新知的学习。
预习
交流
1、请同学们拿起手中的笔，找一找、画一画文中描写芦花荡景色的句子。
2、在景色描写的句子旁边进行旁批，说说你对芦花荡的印象。
2、品老头子形象的真实美。
（1）课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？
（2）老头子叫什么名字？为什么要写一个无名英雄？
1.独立阅读并填空；
2.独立思考完成后，对子间可轻声交流，完善个人观点；
师指导下开展小组交流；
4.小组代表展讲小组成果。
独立完成“快乐自评”；
6.小组内交流重要内容。
学生先勾画，再分析。
检测
反馈
环节描写的作用有哪些？请概括出来。
资源
教学反思
第二课 芦花荡
课 题
芦花荡
教学
目标
知识与技能
赏析“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
过程与方法
揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
情感态度
价值观
教学难点
揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
教学重点
学习景物描写的方法。
解读
方法
教学方法
情境教学、合作讨论、展示学习
教学准备
认真预习；
2.结合导学提纲要求，运用六步预习法（读、划、写、记、练、思）；
3.在老师安排下开展小组交流，得出小组结论；
题，以备班上讨论。
放手让学生预习，提高学生的预习与小组交流的能力。
合作
讨论
1、品老头子形象的英雄美
人教版 八年级 语文 上册 课件 第2课《芦花荡》(共31张PPT)
捏了一把汗，白担心了。老同志，好样的！打吧！狠狠地
打，打他们个落花流水，叫他们还敢不敢欺负咱们老百姓。
这下可好，可为大菱报了仇。让人拍手叫好的是这位老同
志竟没有用枪对付他们。回去我得把这告诉大菱，让她赶
紧医好伤，一起去打鬼子。
布置作业
读语段练笔：
“一个鬼子尖叫了一声，就蹲到 水里去。……一片展开的紫色的丝 绒，正在迎风飘撒”。
这句写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残 酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了 斗志和力量。"狠狠"表现了抗日军民对日寇的仇恨。" 钻"表现了抗日军民的坚定信念和不屈精神。
4、“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色丝绒，正 在迎风飘撒。”
这是老人痛打鬼子之后，“向着苇塘望了一眼所产 生的感受。表现老人此刻正沉浸在轻松愉快的情绪之中， 那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。
• 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。下午11时35 分45秒下午11时35分23:35:4521.11.15
【文学常识】
3.课文是如何渲染英雄故事传奇色彩的？
1.年近六十，老当 益壮，神出鬼没，
1.用条件与精神、业绩的 强烈反差来渲染。
无数次通过封锁线，
传 保证部队的供给和 奇 战斗力。就是因为
他，敌人的阴谋总 色 不能得逞。 彩
2.手无寸铁，只一
2.重点写英雄的行为（先 以女孩的怀疑来反衬，再 叙述过程中只写其然，不 写其所以然，让读者从回
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制 造事端，中国守军奋起抵抗作战。史称“七七”事变。 “七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵 略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华 战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战 争……
八年级语文上册 第2课《芦花荡》课件 新人教版
想一想：
这么一大把年纪的老头子为什么能够“烈士 暮年，壮心不已”，为什么能够“出生入死” 的来往于敌人的封锁线上？
为了保卫自己的亲人， 保卫自己的家乡。
话说英雄白洋淀，八月秋高这一天 有位中共交通员，夜晚淀上遇敌顽 小火轮上枪凶悍，鬼子射伤咱队员 似海深仇定要报，英雄艺高胆如天 老人巧使驾船计，诱得倭寇入坑陷 水底挠钩威力大，鬼子狼嚎响震天 心中暗赞老英雄，智勇双全美名传
明确：
我说他“奇”，就“奇”在______
我说他“奇”，就“奇”在他神通广大的本领。
我说他“奇”，就“奇”在他自信而自尊的性格。
我说他“奇”，就“奇”在他悠闲而又乐观的情 绪。
......
在战火纷飞的抗战时期，发生了许许
多多的英雄故事，课文中的老头子就是 以他英勇的斗志和非凡的智慧保卫了自 己的家园，从他强烈的爱国热情和老当 益壮的气概中，传达出中国人民战胜敌 人的坚定信念和昂扬乐观的斗争精神。 他的行为告诉我们，英雄的中国人民是 不可战胜的！
渲染气氛的作用：
在鬼子监视下芦花荡的夜晚显得宁 静，但宁静中又带有几分恐怖。
Байду номын сангаас
水乡月色 1、弯弯下垂的月亮，浮在
水一样的天上。
2、月亮落了，半夜以后的 苇塘，有些飒飒的风响。
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作 品的时代背景
二、渲染气氛，烘托人物心情 三、展示人物性格 四、推动情节的发展 五、借景抒情，情景交融
分角色朗读，品读语言描写：
我从______________句中读出了 一个______________的老头子。
有着高涨的爱国热情 爱憎分明、过于自尊和自信 智勇双全、老当益壮 ......
（两人一组小组合作，找出老头子的 语言描写，朗读并分析。）
人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》教案
人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，分析人物形象，感悟作品主题。
1.3学习并掌握生字词。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
2.2学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观3.1感受作者对家乡的热爱之情，培养自己的爱国情怀。
3.2理解作品中的人物精神，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1.理解课文内容，分析人物形象。
2.学习并掌握生字词。
三、教学难点1.感悟作品主题，体会作者情感。
2.学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
四、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍作者孙犁及其创作背景。
1.2学生分享预习成果，了解课文大意。
2.课堂阅读2.1学生自读课文，注意把握故事情节。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
3.理解内容3.1教师提问，引导学生回答，梳理故事情节。
3.2学生分组讨论，分析人物形象。
4.学习生字词4.1教师逐个解释生字词，学生跟读并记忆。
4.2学生在课文中找出含有生字词的句子，进行朗读。
第二课时1.复习导入1.1教师简要回顾上一课时内容。
1.2学生分享对课文的理解和感悟。
2.分析人物形象2.1教师引导学生分析主要人物形象，如芦花荡、老爷爷、小女孩等。
2.2学生分组讨论，从文中找出描写人物形象的关键语句。
3.感悟作品主题3.1教师引导学生理解作品主题，如家乡之美、亲情、友情等。
4.欣赏文学作品4.1教师引导学生欣赏课文中的精彩语句，如描写自然风光、人物形象等。
4.2学生模仿课文中的写作手法，进行创作练习。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获和感悟。
五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于家乡的短文。
2.摘录课文中的精彩语句，进行仿写。
六、教学反思本节课通过引导学生阅读、分析、感悟，使学生对课文有了更深入的理解。
在课堂教学中，教师注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与，提高了学生的阅读理解能力。
第2课《芦花荡》 备用PPT课件
一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大 江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完 成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平 日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话? 这老脸呀!
强烈的自尊心使他感到无地自容。
“老头子过于自信和自尊”这 句话在全文中起什么作用？
“过于自信和自尊”这句话点出了老 英雄性格的核心。这句话既有非常自信 自尊的意思，又有自信过分、自尊过分 的意思。全文情节，老英雄的全部功过， 都是由这一点生发出来的。
理清小说的故事情节
序幕
故事
(1------8)
(9------63)
开端：护送
（9------19）
发展：受伤、愧疚 （20-----54）
高潮、结局：复仇 （55------63）
分析人物
——老头子
“老头子”的身份是 ——交通员
——大菱和二菱 她们的身份是
——投奔抗日前线的青年
思考讨论
故事主要表现老头子的 什么性格？ 哪些内容表现出来的？
☆ 有高涨的爱国热情
如：年龄将近六十岁了，可是 他像青壮年一样，充满了活力， 无所畏惧，为苇塘里的部队输 送粮食等。
☆ 爱憎分明的强烈感情
如：他对同胞姐妹充满了挚爱， 对日本鬼子满怀仇恨。大菱受 了伤，他说：“等明天我叫他 们十个人流血。”并且付诸实 际行动。
☆ 智勇双全
如：他为了给大菱报仇，预 先在水中设好埋伏。然后在 船头放一大捆新鲜的莲蓬， 引诱鬼子上当，把他们引入 埋伏圈，然后痛打鬼子。
正面描写、侧面描写。
小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。
小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人物、
第2课《芦花荡》课件(人教新课标八级上)(2)
孙犁周立溉“四大缰辫BMI i火则笔議議第越酬忌瞬魏劭星那JU■剔・j, r 匸二[| •“r •./ — A \A I t t :Ur IJ >r/ ）窖』y力I^4ByVBs^KfflDM fi^til£■（//<p》7匚叮/1）纟二J J ~ r "尸丿J xj “wJ ■・J / 7 • P J W 7 \\ J厂_A•」」"*"*f~*▲/ / / ：\八、// 一u 2 2 弋/ —/r r r /*±-i-Li r!/*r J-{-^ —>X7^ V\ II r^t n/i±L /rri^ y yL kJ J J Z",、1 厂◎ M- \\ WJ x«^9MB：/7 （（—¥1 匸U \\ 心三y -| rj 厂厂I 匚D*. •（ i 刁匸I «C7Xa、（丿J〃J "丿」J 〃亠 J ） J 厂"uJ S J x ^2zi4 ■ L-* 上.厂f 0=厂I t f J v f [ ； f "严f | t f 『■lb /; 二j— i ・f ■ 广i ■ I = ■ ”巧_ 肢I 鋼•宀 _ .〜. 严. ."US…- 「、・r4ir二，TU 匚S' 水一I 升 S一.* np ；.： a - ■K >Trin<| r?[ //p口:丿〃v丿LH 厂ru 三氏” rrj zjy'i 心w丿）~ TCS > /J i J 1 "厂」一> —i 匚-ir *j —R1 Q yJ力yr多瞰出i尼闕超in略匕amni^Kin爭亏■恰仏厨莒■MJM* •、丿丨* * 丿 '丿k * • —/' • '^F T" k* l -IF —丿/J 、丿j J 、丿#■ ' J Ji u-r i r t \^Sz\^KW^S^^E2^^glWOBBBE^W3^MBKBBI/[<4・「| i \ | 乂f- 刖事据gf | ' i°4 ♦ i ■r ~ ■y ■・・■了. k 7 . * ■彳十:[KI j壬三j i^|lj|ES|^K^BSSi^fK^^nQS^91■gsJK^^lJn9?i|ll^M一I 1二二^「才I：•亡三！二巧fcjit□^j^p^H^j-^-tnj H »»r i M/^ I /! b L^j Jl mi BvL ^l</Tvv A^4 .—I r F> I_」孑」_ J 7 7 »■ ————. • ■ 一「■ t^flK 二J"" ■■&//___< 二 _」_ 」H宀亠八 \“Lr 十亠 | ・■ I I 1■\\ I ■ I [ ■ 1 M . . Mr I —；」」」Pn hV j \\上空,i , “—于,，e F j I | r | Jr厠『2 I ■」■ t IJ 19 ■ 1j|Wj . J| .j)JJb/ J』」—7 / *>-J -r-」」」M圏母E=±±AclL!亞屯斗nX上R,■ ■ T <r &一■」□!M J!_ [■ As ■ ▼, br^ j |^| u小说:t人物形象为中心，通过完整的故*节和环境的描写，形象而广泛地现实生活O小说EftJ ^7 — “ R二匚 r/ i -厂肌 • ■ j "zH ・ 丄R —— 丿 三弓二^ ； 丿R ——> i 豊 较完整、生动的情节； 具体的、典型的环境描写。
第2课《芦花荡》课件(人教新课标八年级上) 43ppt--初中语文
• （2）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就 是天上。”用了什么修辞手法？有何作用？
• ——拟人。 • ----表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了
白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强的 斗争意志和旺盛的生存力量。
（3）请找出直接和间接表现环境险恶的 句子。
1、（9～19） 开端—护送
（这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇 塘。）
2、（20～54）发展—受伤
（这一层讲述大女孩在过封锁线时受伤的 过程）
3、（55～63）高潮和结局—复仇 （这一层讲述老头子智斗日本鬼子，替受伤女
孩报仇，讨回自己的自尊。）
分析课文第一部分：（1－8）
• 1、朗读第（1）（2）段，想想主要反映了什么？
竹篙 疟子 寒噤
蹿 泅着
zè wāi sà sà bái yáng diàn lián péng dī
仄歪 飒飒 白洋淀 莲蓬 提防
zhuǎn wān mò jiǎo
转弯抹角
zhāng huáng shī cuò
张皇失措
趴下 pā 扒手 pá
竹篙 ɡāo 蒿草 hāo
浸透 jìn 侵略 qīn
荷花淀 diàn 绽开 zhàn
老头子的英雄性格，首先表现在 他爱国抗日的热情，老当益壮的 气概上。
老头子的英雄性格，还表现在他 具有爱憎分明的强烈感情上。
老头子的英雄性格，也表现在他 的过于自信自尊上。
老头子的英雄性格，还表现在他 智勇双全的英雄行为上。
文章主旨：
本文通过记叙一个老头子护 送两个女孩子去找革命队伍的动 人故事，塑造了一个智勇双全、 自信自尊、藐视敌人的抗日老英 雄的形象，高度赞扬了抗日根据 地人民的爱国热情。
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第2课、《芦花荡》导学案
科目：八年级语文编写人：周慧娟审核组长：周慧娟
时间：2010-8-28
温馨寄语：勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长久。
【学习目标】
1、了解本文的故事情节，理清思路。
2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
【学习重点】
1、复述本文的故事情节，理清思路。
2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
【学习难点】
1、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
2、刻画人物形象的方法。
3、环境描写的作用。
【学法指导】
1、自读课文，了解故事梗概。
2、小组讨论，找出自己最喜欢的人物，并说明原因。
【知识储备】
1、小说是以刻画人物形象为中心，来反映社会生活在一种文学体裁。
小说的人物是虚构的。
（主题概括：这篇小说通过写的故事，反映/ 表现/赞美社会现实。
）
2、小说的三要素：①人物、②环境、③情节。
①人物：刻画人物的方法：侧面烘托、正面描写（语言、动作、心理、神态、外貌描写）
②环境：包括自然环境和社会环境。
环境描写是为了交代背景、衬托人物、推动情节、渲染气氛服务的。
③情节：开端、发展、高潮、结局。
【学习过程】
第一课时
一、自主学习
1、给下面加点的字注音。
悠．闲（）疟．子（）寒噤．（）吆喝
．．（）蹿．（）
仄．歪（）飒飒
．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）2、请结合语言环境解释下面的词语。
寒噤：
转弯抹角：
张皇失措：
3、了解作者：
《芦花荡》是________（作者）的“白洋淀纪事之二”，“之一”是姊妹篇《》。
本文故事发生在________的岁月里。
在充满诗情画意的________里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让________感到快乐，让________感到胆寒。
他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的________。
4、熟读课文，复述故事情节。
（提示：什么人在什么时候做了什么事，事情开始怎样，接着怎样。
从记叙文六要素入手，尽可能精彩的复述，就像把你喜欢的故事讲给同学听一样。
）
第二课时
二、合作探究
1、你最喜欢本文的哪个人物？为什么喜欢这个人物？
2、本文环境描写富有诗情两画意，充满水乡气息，雅致隽永。
试着从文中找出几处你最喜欢的环境描写，并说明其作用。
3、语段点将。
读课本16页课文46—54段，解决下面的习题。
（1）上文的第二段主要运用了哪种描写方法来刻画人物？（）
A．神态描写 B．动作描写 C．心理描写 D．语言描写
（2）填空。
①“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。
”这个句子形象地写出了老头子________到了极点。
②“大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？”这句话写出了老头子强烈的________心理。
③“自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”这句话写出了老头子深深的________心理。
（3）上面老头子的话表现了他怎样的性格特点？
答：________________________________________________。
（4）“有热闹哩！”这个句子在文中的作用是什么？从下文看，指的是哪件事？
答：________________________________________________。
三、拓展延伸
①那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。
大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。
一屋的跺脚声。
②鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头________了下来。
往日很温和的欧阳老师________：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。
乱哄哄的教室静了下来，我们________地望着他。
③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。
”
④几十双眼睛在问。
⑤“我要求同学们到操场上站立5分钟。
”
⑥教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。
脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。
我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。
欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，线衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。
“到操场上去，站好。
”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。
⑦谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。
瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显得单薄。
我们规规矩矩地站着。
5分钟过去了，老师吃力地说：“解散。
”
⑧就在我还未能透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。
⑨以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……”我很庆幸，那天我没有像个别的同学那样缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，我上了终身难忘的一课。
1．在文中第②段的横线上依次填入词语，最恰当的一项是（）
A．丢今非昔比惊叹 B．落神态自若惊恐
C．栽一反常态惊异 D．飘判若两人惊诧
2．下边没用比喻修辞方法的一个句子是（）
A．厚实的衣服像铁块冰块。
B．满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。
C．外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。
D．大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。
3．下列对本文描写人物方法的分析，不恰当的一项是（）
A．主要用语言、动作、神态、心理描写。
B．用对自然界暴风雪的描写来衬托人物。
C．对欧阳老师用了正面、形象描写。
D．对同学们用的是侧面、概括的描写。
4．文章第①至⑦段写的内容是________。
作者详写了________，略写了________，目的是为了通过________的渲染，突出文章的中心。
5．文章中揭示欧阳老师在操场上给学生上这“一课”用意的一句话是
________________________________________________________。
6．作者在第⑧段补充叙述了“一课”之外的另一件事，有什么作用？
答：________________________________________________。
7．给这篇短文拟一个恰当的标题：________________。
检测题。
1．下列加粗字的注音完全正确的一项是（）
A．提（dí）防寒噤（jìn）泅水（sì） B．疟（yào）子疟（nüè）疾仄（zè）歪C．一蹿（cuān）飒飒（sà）丝绒（yíng） D．撑（chēng）船蹲（dūn）着淀（díng）里
2.指出下列句子的描写方法。
（1）可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
（2）老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。
”()
（3）老头子站起来，拾起篙，撑了一下。
那小船转弯抹角钻入苇塘深处。
( )
（4）大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？( )
（5）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
( )
3.“第二天，中午的时候，非常闷热……”强调天气闷热的原因：
4.“小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子……”“好像”一词能否删去？
5. 老头子的性格核心是“过于自信和自尊”，如何理解“过于”二字？
6.“记住历史，珍惜和平”成了青少年的共识。
假如一位抗日老战士来到你的身边，你将对他说些什么？
五、课堂小结。
（师生总结，本课你学到了什么。
）。