让农村小学生也能笔下生花
笔下生花作文300字三年级
笔下生花作文300字三年级
樱花，是一种极其美丽的花朵，它呈现着各种五颜六色的色彩，犹如空中的彩虹，被誉为“花中之王”。
每年春天，樱花便是第一时间开放，像是在告别冬季，打招呼春天的到来。
每当樱花盛开时，清甜的花香便弥漫开来，有如清晨的露水，焕发着水汽般宁静而美妙。
樱花犹如一把把小小的彩色伞，它们就像是独立而散落于蓝天之下的万物，让人心旷神怡，感受大自然的美好。
每到樱花季，各地的公园和庭院便宛如一片洁白的花海，让人流连忘返。
每当樱花绽放，让人不禁想起一句话：“樱花如雨，清新初夏。
”每年一度，美丽的樱花就像是一片片活泼的青绿色，洋溢着春天的活力，让人心情振奋，忘记一切烦恼。
樱花是让人感到欢悦和快乐的一种花朵，它们的美丽，使人的心被温暖，使人感到美妙的。
当你看到樱花时，你会不禁想要把它们捧在手心，让它们的美丽延续，让它们的香气持续弥漫。
樱花的花期虽短，但它的记忆却会一直存在。
每当樱花盛开，清甜的花香伴随着春天浓浓的爱意，穿越时间，一直延续着，让人联想起美好的回忆。
樱花，一种令人着迷的花朵，以它的美丽和香气，将春天点缀得更加美丽而绚烂，让春天宛如一朵朵带着香味的花，满山遍野，犹如一片片鲜花新绽放。
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如何提高小学生的作文能力
如何提高小学生的作文能力摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。
一、激发学生写作兴趣。
二、从读学写，读写结合。
三、练是关键，练说练写。
四、重视作文讲评，作文批改、修改。
关键词：小学生作文能力小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1.觉得无内容可写，乱编的多。
2.语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3.对周围事物没有留心观察。
4.缺乏想象力。
5.题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生写作兴趣呢？（一）让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
浅谈农村小学生的作文引导策略
从《 三 国演 义》 描 写赵 云的一 句“ 血 染征 袍透 甲红” 中受 到 了启 示 ， 写 了一 篇 “ 汗浸 冬 袍透 甲冰 ” 的 感恩 作 文 ． 在全 班 读 完后 ． 同学 们 啜 泣声 一片 ． 震 撼 了老 师和 学生 的心 灵。 四、 开头 ｇ ｌ 入、 渲染、 铺垫， 结尾 引 出 、 照应 、 升华， 提倡 “ 龙 头 豹尾 ” 。 开 头 引入 的要 求 是 切题 ． “ 美” ， 吸 引读 者 。 不但 字 美 而且 文 美 结尾要 引 出、 照应、 升华， 就 是把 读 者从 具体 的事件 、 人物中引 出． 使 记叙 完整 ， 并把读 者 引回 更为 广阔 的社会 现 实 中 ， 引向更 为 深 远 的境界 我 时常从 网上摘 录一 些精 彩 的名 言名段 。 每人 两份 ， 给 学 生做 开 头和 结尾 ． 并 让 学 生背 下 来 ， 背诵 这种 笨 方 法往 往 却 回顾 顺、 生动 活泼 。 为什 么呢 ？ 原 因可 能很 多 ， 但 最重要 的一 点 ， 恐怕 就 成 为提 高作 文水 平 的好方 法 告诉 学 生写文 章也 应 注意 用“ 是 聊 天无 所顾 忌 ． 说 的是 自己想说 的话 ． 而讨 论会 上 ， 不免 有 所顾 之 笔 ． 兜 裹 全 篇 ”． 首尾 一体 。 五、 最是 书香 能致 远 。 腹有 诗书 气 自华。 忌 如今 作文 没有 了统 一化 的标 准 ． 没有 划分 的“ 雷区 ” ． 就应 让 学 生敢 于直 面社会 、 直 面人 生 、 直面 自我 ， 甚 至是 阴暗面 。想 写什 么 鸟欲 高飞 先振 翅 ． 人 写作 文先 读书 。我 就是 觉得 我们 老 师应 就 写什 么， 想 怎么 写就 怎 么写 ， 不夸 大其 词 ， 不粉 饰 包装。 那么， 学 该 教会 学 生长远 的 、 对他一 生都 有 影响 的 东西 ． 那就是 多读 书 。 我 生的 作文 也就 自然 地 回到 了说 真 话 、 抒 真情 的本 色了 记 得 温 总理 曾说 过 ： “ 读 书不仅 仅是 学生 的 事 ．也是 每 个 公 民 的 事， 是整 个 中华 民族 的事 ， 一个 不读 书的人 ， 一 个不 读 书的 民族 是 二、 写真 事 。 ” 所 以我 让 学生进 行 经典诵 读 ， 背唐 诗 宋词 。 积 文化 “ 以 小见 大” ． 挖掘 深远 取材 虽然 是 身边 的一 些 小事 ． 但 生发 没 有希 望 的 出的意 义应是 深 远 的 ． 这 就是 “ 以小见 大” 。 让 学 生学会 体验 ， 提 底 蕴 ， 诵传 世经 典 。 品千 古 美文。黑 格 尔说 过 ： “ 没 有 量的 积 累 ， 就 高心 智 人 们常说 “ 言为心 声” 。 文章 是表 情 达意 的载 体 ， 只有感 达 不到 质 的飞 跃 。 积攒 这 些金 子 ， 想啥 时用就啥 时用 ， 没有 输入 哪 于是 ． 我 就和 学 生一起 读 书 。 提 高 自己的 文化底 蕴 。 我 情的 闸 门启动 了． 语 言 的流水 才能 奔 泄而 出 问题 的关键 是 启动 里有输 出？ 论语 》 《 名诗 名 句三 百首》 《 传世 经 典》 《 中学生 必 背 情感 的 闸 门的 契机 是什 么？心理 学 家告诉 我们 ， 丰 富的情 感 来 源 让 学生早晨 背 《 ０ ０首》 。中午 午休 。 让学 生读 四 大名著 ， 晚上 写读 书 心得 ， 于深 刻的体 验 而 且作 文本是 富有情 感具 有情 意的 心智 活动 可 古诗词 ５ 总算 坚持 下 来 了。 通 过读 书 ， 学生 写的 作 文 是． 现在 不少 学生对 周 围世界 漠不 关 心 ， 思 想触 角迟钝 ， 发现不了 我 天 天亲 自过 关检 查 ． 生活 中的 真善 美 下笔 时也 就被 “ 无 米之 炊” 所 困扰 。 写 出来 的文 更是 笔 下生 花 ． 富 于创 新 。 隋 国新 同学 写 的《 诱惑》 一文， 发人 深 章便是 勉 强为 之 ． 敷 衍成 篇 ． 内容 缺乏 ． 思 想干瘪 ． 情味 欠缺 ． 导致 思 ： 文 章主 要 内容 写 的是 刘 、 关、 张三 人 和 曹操 在 改 革 开放 后 经 关、 张二人 面对金 钱 诱 惑 ， 弃 刘投 曹 ， 把“ 桃 园三结 义 ” 的誓 言 “ 千文 一 面” 那 么我们 该如何 改 变这 一现状 呢 ７如 果说 文章 一棵 商 ， 大树 ， 体验便 是 树根 ． “ 根 深” 才能 “ 叶茂 ” 为此 ， 我们 应 该 引导 学 抛 到 九 霄云外 的事 ． 真是 耐人 寻味 。 我 个人 认 为 ， 只要 老 师把 学 生 就会 给 我 们 带来 意 想不 到 的惊 喜 ． 奇 迹 往 生 关心 国 家大 事 ． 留心 身边琐 事 ， 关 注街 坊 邻 里 ， 深入 体 验 生 活 ， 的 内在 潜力挖 掘 出来 ． 丰富精 神世 界 ． 培养 高 尚的情 操 。 并且 要 求 学生“ 用 自己的 眼睛去 往 在读 书中诞 生 ． 你 培养 的不 仅仅 是一 代人 ， 它 关 系到一 个 民族 ， 个 国家的存 亡 我告 诉 学 生 ． 无论 何 时何 地 都要 读 好 书 ， 好 读 看别人 看 过的 东西 ．在 别人 司 空见・ 瞬的 东西上 能够发 现 出美 来” 特 别 是利 用好假 期 非常 长的 时 间进 行 有效 背诵 积 累 ． 增 加 文 养成 写 日记的 好 习惯 。 将 生 活 中的点 点滴 滴 ， 只要 印象 深刻 ， 就把 书 它记 录下 来 ． 这 样就 学会 了体 验 ， 情 意 心智 也提 高 了 ， 文 章就 “ 水 学积 淀 到 渠成” 的有 了充 实的 内容和 真情 实感 总之 ． “ 感人 心 者 ， 莫 先 于情 ” 作 文要 感人 ． 要 用真 情 ， 感 情 是 文章 的根本 而这种 情 绝不是矫 揉 造作 之情 ． 它是 来 自于生 活 三、 设 计 好题 目。 激 发兴趣 。 是 发 自内心的 呐喊 。同仁 们 ． 只要 我 们要 求 学 生做 到 “ 我 苏霍 姆林 斯基 说 ： “ 所有 智 力方 面的工 作都要 依 赖 于兴趣 。” 的真情 ． 兴趣 是积 极探 究 某事物 或进 行 某项 活动 的认识 倾 向 激 发 学生 的 手 写我 心 ． 我心 抒我 情 ” ， 实话 实说 ， 那 么他 们 的作 文 必 能打 动 无 更 能浸 润儿 童 的 心灵 ， 要 让 孩子 感 受 到 自己的 文字 里 回 写作 兴趣 手段很 多 ． 设计 好作 文题 仅是 其 中之 一。好 的 作 文题要 数 读 者 ． 求“ 实” 与“ 活” “ 实” 就是 实 实在 在． 可 以让 学 生 自己感 受的 东西： 荡 着 成 长 的 声 音
农村小学中年级阅读课堂小练笔有效性的研究
农村小学中年级阅读课堂小练笔有效性的研究作者：王霞来源：《新课程》2020年第21期摘要：阅读与写作本来就是相辅相成、相互促进、互相作用的。
在阅读教学中灵活运用一些小的契机，创造良好环境让学生进行片段式小练笔，既能促进学生对阅读内容的理解，也会由于作文坡度的降低让学生放下压力，轻松练习，进而有效提高学生阅读与作文的水平。
关键词：农村小学;中年级学生;小练笔;有效方法农村小学担负着国家重要的教育教学任务，是我国教育不可缺少的组成部分和力量。
但是我们知道有些偏远的农村小学由于条件的限制，教学水平、学生的见识、知识水平等都相对比较薄弱，给教学带来了一定困难的同时，也在一定程度上影响了学生的综合发展。
所以，农村小学语文老师面对中年级小学生，要在阅读教学中渗透学以致用、学而思、思而深的教学方法，让已经有了一定语文基础的三、四年级学生，在阅读的过程中通过一些相关性的小练笔，提高学生的悟性、理解能力和写作能力，从而使农村小学中年级阅读教学达到一举多得的效果，实现语文教学综合性的意义。
下面，我就农村小学中年级阅读课堂小练笔教学的有效性，谈几点自己的认识与思考，与大家分享。
一、读写结合、迁移，尝试仿写我们知道模仿是小学生的天性，虽然三、四年级的小学生已经有了一些自我意识，但是他们毕竟各方面的基础还相对比较欠缺。
在阅读中我们发现，小学生不但对于一些内容无法理解，写起作文来也是东拉西扯、胡编乱造一通，写出来的多是千篇一律的格式、千篇一律的内容。
所以，针對这种情况，作为农村小学中年级语文老师，我们要结合阅读教学，抓住小学生爱模仿这个天性，在阅读教学中引导学生读写结合，读写迁移，尝试仿写。
比如，在教学生阅读《鸟的天堂》这篇文章时，在学生熟悉了阅读内容后，老师可以让学生进行段落的仿写。
如，倒数第二段的“……看清了这只，又错过了那只……另一只又飞来了……”其中“这只……那只……”“那只……另一只……”等等，再加上前面“应接不暇”的铺垫，递进式的写作手法非常巧妙。
笔下生花作文300字三年级
笔下生花作文300字三年级
春，花朵绽放，笔墨拂勾，让我们的世界充满了朵朵生机勃勃的色彩，永不变淡的美丽。
底生花，让人心神怡，百花，世界充满了情的音符，作的候，我把自己的心扉上上，用深情的洗我的心。
作文，我喜那些放在心中的思，使用文字表真情，用下生花，栩栩如生，描美的心境；藉由文字出美妙的，未知的大，把自己的想法投射在上，人更懂得自己以及世界的模。
有，坐在桌前，我安地想著，想著自己的思想，想著想要的，想著的上是最美的景。
然後，我用微笑的尖描出美的世界，立至微笑的尖，展著自己的眸，凝在上的花朵，，一片晴空，把那些可的，洒在上，我一片情，每壹都璀璨夺目。
吧，让我用下生花的拉每壹天的序幕，把生活的美好，用文字下，著微的努力，解心中的疑，描我的光，世界充和的音。
笔下生花，是我一起漫步在文字的美好，自己的心留在上，聆想的，出美的篇章，自己就像花朵般放！
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笔下生花写自己的作文
笔下生花写自己的作文哎呀呀，我就是我呀，一个普普通通的小学生。
我有一双不大不小的眼睛，笑起来就像弯弯的月牙。
我还有一头乌黑的头发，妈妈总是喜欢给我扎各种各样的辫子。
我特别喜欢画画，一拿起画笔呀，就感觉自己像是进入了一个奇妙的世界。
在那个世界里，我可以把我想象中的一切都画出来。
有时候我画美丽的花朵，好像它们在对我微笑呢；有时候我画可爱的小动物，它们就像是我的好朋友。
有一次我画了一个超级大的城堡，我还想象自己住在里面呢，那该有多好玩呀！我拿着画给同学们看，他们都夸我画得好，我心里美滋滋的。
我也很喜欢读书呢。
每次拿到一本有趣的书，我就迫不及待地翻开，一头扎进去。
我就像一条小鱼，在书的海洋里自由自在地游来游去。
我读了好多好多的书，有童话书、故事书、科幻书……书里的世界真是太精彩啦！我经常会被书里的故事感动得稀里哗啦，也会被逗得哈哈大笑。
读书让我学到了很多知识，也让我变得更加聪明啦。
在学校里，我有好多好朋友。
我们一起学习，一起玩耍。
有一次，我和好朋友一起跳绳，我不小心摔倒了，膝盖都破了。
朋友们马上跑过来，扶起我，关切地问我疼不疼，还帮我吹伤口呢。
那一刻，我觉得心里暖暖的。
我们还经常一起玩游戏，比如捉迷藏、跳皮筋，每次都玩得特别开心。
在家里，爸爸妈妈都很爱我。
妈妈会给我做很多好吃的，爸爸会陪我一起玩游戏。
有一天，我考了一个好成绩，兴高采烈地跑回家告诉爸爸妈妈。
他们高兴极了，给了我一个大大的拥抱，还夸我真棒呢。
我心里别提有多高兴啦！我就是这样一个普普通通又快快乐乐的小学生呀。
我喜欢我的生活，喜欢我身边的人。
我相信，只要我努力，未来一定会更美好的，难道不是吗？。
笔下生花作文三年级50字
笔下生花作文三年级50字：
笔下生花
笔下生花，那是多么美妙的事情。
当你将笔尖触碰到白纸上时，想象力就会如花朵般绽放，将生活中的美好和梦想呈现在那一页页纸上。
在笔下生花的世界里，没有任何限制，可以描绘出任何形状和颜色的图画。
可以创造出任何虚构的场景，抒发任何心声。
它是一种表达内心世界的方式，是一种宣泄情感的途径。
作为一种艺术形式，笔下生花不仅能带来快乐，还有助于提升创造力和观察力。
它需要我们对细节和形状的敏锐观察，对颜色和光影的巧妙搭配，对表情和动作的灵动捕捉。
通过练习，我们可以不断提高自己的观察力和想象力，不断提高自己的绘画技巧。
在这个快节奔的时代，笔下生花更具有重要意义。
它带给我们慢下来的机会，帮助我们放慢思维的速度，在思考的过程中更好地了解自己。
总的来说，笔下生花是一种美好的体验，是一种表现内心世界的艺术形式。
让我们拿起笔，在白纸上描绘出自己的想象，在色彩斑斓的世界里，让我们感受到笔下生花的魅力。
一撇一捺书底蕴，笔下生花写传承——低年级学生语文良好书写习惯的养成研究
一撇一捺书底蕴，笔下生花写传承——低年级学生语文良好书写习惯的养成研究【摘要】：随着社会信息化的发展，汉字的书写运用正在急剧地减少。
然而，汉字的书写对于每一个中国人来说，却至关重要。
特别是对刚入学的小学生。
俗语说：“人生聪明写字始。
”对孩子来说，写一笔工整规范的汉字是终生学习与发展的一项必备技能。
从小培养孩子良好的写字习惯，对于孩子一生的成长和发展都至关重要。
本文旨从明确定好教学目标，激发孩子练字兴趣，做好每日常规练习，注重评价的激励作用四个方面入手，探讨如何培养低年级学生良好的写字习惯。
【关键词】：低年级写字良好习惯培养学生良好的书写习惯是提升小学生核心素养的重要途径。
《语文新课程标准》强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”，足以见它的重要性。
所以，我们要培养良好的语文书写习惯，这样不仅能提高学习语文的效率，促进各项语文能力的形成，而且将使学生终身受益。
低年级孩子是识字写字的初始阶段，在这个阶段打牢基础、培养良好的学习习惯尤为重要，我从以下几个方面入手，帮助孩子们建立良好的写字习惯。
一、目标明确层递进,未雨绸缪潜助力一言概之，帮助学生养成良好的语文书写习惯非常重要。
坐姿正，写姿端，写整洁，写美观，写得快，写得好，喜爱书写，享受书写，这是总的目标。
如何培养，需要更为细化的指导。
在开始指导写字之前，教师心中就应该对如何指导低年级孩子写字有一个规划，从哪里入手，怎么指导，怎么由浅及深，都应该做到了然于心。
从培养良好的坐姿、握笔姿势入手，反复练习直至掌握，再到控笔练习，去感知笔画线条的粗细，用笔的起承转合。
在练习拼音阶段，就要严格抓好拼音的书写，该圆润的地方写饱满，该顶格的地方不留空隙，该写直的笔画一定要挺立，这些都是在为汉字的书写打下基础。
笔画是字的基础，在授字前以及学习写字的过程中都应该着重练习。
学生由笔画练习到字的练习，由临写到独立书写。
由写字到写词语，再到句子的练习，再到抄写段落，注意布局章法，由慢临到以较快速度整齐书写，这些都是要循序渐进，分步骤练习的。
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让农村小学生也能笔下生花
发表时间：2014-07-21T16:35:52.420Z 来源：《素质教育》2014年4月总第151期供稿作者：梁凤英
[导读] 只要教师积极探索，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，持之以恒地训练，学生的作文水平定会产生质的飞跃。
梁凤英广西桂林市雁山区大埠中心校541006
现今的农村小学生作文能力普遍比城市小学生的作文能力差，针对这个情况，我们每一个语文教师都应该在作文方面多做探索，多去研究，努力将农村小学生的作文水平提高，拉近与城市小学生的差距，让农村小学生也能笔下生花。
一、品尝成功快乐，提高作文兴趣
1.赞赏性评语，让学生品尝成功的快乐。
对小学生来说，他的每一篇作文都倾注了自己的心血和智慧，是她们费尽心思创造出来的艺术品，他们多么希望老师给予表扬和肯定。
因此在评议时，教师应尽可能多地挖掘习作中的“闪光点”，多用鲜花，少用棍子，多给鼓励，少给讽刺，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步。
教师把写评语当成是与学生在进行一次文字的交流，心灵的对话，那么评语就会充满了温情。
这样写出来的评语会让学生有一种仿佛遇到知音的喜悦，似乎老师就是“伯乐”，发现了他们作文中的“千里马”，于是大家对作文的兴趣越来越浓，作文水平不断提高。
2.多渠道展示，让学生品尝成功的快乐。
诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦。
”基于此，教师可把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。
首先可在班上进行作文展示。
学生一次又一次地写了那么多的作文，总有几篇相对而言是写得比较好的，把它选出来加以赞赏，并介绍给同学、老师看，或贴在作文栏内展示，这也是一种传播。
另外还可利用学校的少先队广播将学生的优秀习作广而宣之，让学生在与别人共同欣赏的同时品尝到作文成功的快乐，更好地提高了学生作文的兴趣。
因此教师要尽可能地创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。
二、注重作前指导，提高作文能力
作文的第一个环节是作文准备，主要是搜集素材，这是作文指导中必不少的一个环节。
这个环节一般可在作文前的3～7天内完成。
而在这个环节之前，教师可用约10分钟时间先激发学生作文的欲望，然后引导学生在近几天内通过观察、阅读、参加活动、回忆、思考等途径，搜集自己准备写下来的所见、所闻、所想。
这时，教师应尊重学生的生活实践和作文意愿，让学生自由搜集素材，这是一个让学生有话可写的重要环节，有利于学生观察能力、搜集处理能力、思维能力等的发展。
然而农村小学生的生活圈子窄小，视野不开阔，对每日重复的生活熟视无睹，缺乏应有的观察力和想象力，总觉得生活平淡无奇，无话可写，写不出新意。
为此，老师应关心学生，了解学生的生活。
农村是个广阔的天地，要引导学生就地取材，乡村虽然没有高楼大厦，宽阔的马路，五光十色的霓虹灯，秀美的公园，但有青山绿水，蓝天白云，鸟语花香，涓涓细流，飘香果园，袅袅炊烟等等，也别有一番风情。
农村的走亲访友、农家风情、节日庆贺这些都散发着浓厚的乡土气息，只要我们细心体验生活，用“慧眼”去发现，用心去思考，写作素材便会俯手可得。
三、引导深入观察，提高作文能力
我们经常接触的，不一定就是熟悉。
比如学生写“我们的老师”，学生天天与老师在一起，时时举目可见，可让学生写时，却老是写老师带上医院看病，或是老师帮补课，或是老师带病上课等老套的题材，原因是学生看到作文选上写的就是这些，于是自己也乱编乱写，这根本写不出真正真实的东西。
这其中的原因就是因为学生没有留心观察。
在生活中如果没有做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章必然笔重于千斤。
因此要指导学生处处留心周围的事物。
对于写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中，不识真面目”。
还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。
如指导学生观察雪时，可先提要求他们由远到近、由高空到地面，注意雪花怎样飘落，速度如何，密度如何，有无方向性，有无规律性。
再让学生调动其他感观，伸手去接、去摸雪花，有舌头去舔雪花，仰着脸去迎雪花，侧耳倾听雪花飘落时的声音。
最后让学生带着感情去针对下雪这样一种自然现象，尽情地去联想。
这样指导观察，学生普遍反映有具体感受，写起来就能得心应手了。
这样就使得学生明白一个道理：只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。
四、学生批改作文，提高作文能力
1.教师示范改。
教师首先要教给学生正确的修改方法，然后选出有代表性的文章，投放在大屏幕上，边读边改，要引导学生说出好在哪里、哪里值得改进，把整个评改过程演示给学生。
评改有眉批，有总批，尽量多就少改。
在批改的过程中要善于寻找学生习作的闪光点，一旦发现他们习作中的某个段落，几个句子，甚至一个词语写得好就应给予表扬和鼓励，以保护学生写作的积极性。
2.学生互改。
教师根据训练重点，让学生有针对性地进行互批互改。
方法一：小组合作批改，一人读自己的文章，其他三人听，随时提出自己的意见，经讨论后将意见综合起来，写成“眉批”和“总批”；方法二：同桌交叉批改，同桌结对，以优带差，相互借鉴，在互批的过程中，不仅为同学指出了问题，也学到了长处，增益不少。
3.自我反思改。
文章是改出来的。
互改结束后，学生根据大家的修改意见逐段逐句修改自己的作文，写出“习作体会”，在总结、反思中摸索规律，使其在“一步一回头”中收到“步步高” 的效果。
久而久之，不断总结，不断提高，使学生“自能作文，不待老师改”。
总之，只要教师积极探索，勇于实践，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实、持之以恒地训练，学生的作文水平定会产生质的飞跃。