中学历史教学论
中学历史教学理论阐述
中学历史教学理论阐述1 探究学习，建构知识探究式教学有以下环节：（1）创设问题情境：美国教育家杜威认为，教育必须要建立在经验基础上，教育就是经验的生成和经验的不断改造，学生利用经验产生问题，有了问题就有了想要“一探究竟”的欲望和学习动力。
因此，我们把问题视为探究教学的心脏。
在历史课堂教学中，通过设置问题，吸引学生的注意、引起他们的疑问、激发他们的兴趣、促进他们的思考。
而且提出的问题最好要建立在学生已有经验的基础之上，才能引起学生探究的兴趣。
例如在讲评历史人物曹操时，不妨借助《三国演义》中的一段耳熟能详的评语“治世之能臣、乱世之奸雄”作为切入点，引导学生分析这样的评价是否客观真实。
在教师的指导下，学生通过探究、合作，学会辩证地评价历史人物，也了解到文学作品与历史事实之间的差别。
（2）实施分层次指导：人的智力发展是不同的，不同的人对同一历史问题的理解是不同的，每个学生都以自己的方式建构知识结构，这些方式也许都是有效的。
因此，教师不能要求学生一定要按照某个方式去学习，要鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这就要求在探究学习过程中，教师对于学生探究活动的指导也要有层次性。
（3）组织交流讨论：探究学习适合采用小组合作的形式进行。
分组要注意各成员间性格、能力等方面的互补，这有利于保证探究学习的顺利完成。
在探究活动中，学生通过组内交流讨论，发现问题并分析问题、提出假设和验证方案并交流总结；学生通过组间的交流讨论，可以实现资源共享。
（4）比较分析，总结规律：通过全体学生就学习结果的交流讨论，深刻了对问题的理解，也实现了知识的意义建构。
（5）学习结果反思：组织学生对探究活动进行反思，有利于学生更清晰的发现自身学习弱点，改进学习策略。
2 在情境中体验历史人物情感或再现历史发展变化2.1 角色体验，跨时空重现历史很多时候，学生不能理解历史中的一些事物发展，甚至对于一些历史事件的发生表现冷淡，是因为时空的距离，造成了认知和情感上的空白。
中学历史教学论讲义
中学历史教学论第一章:绪论一、中学历史教学法的定义：以中学历史教学的全过程为对象，以历史教学原理为指导，根据历史学科的特点和学生的年龄特征，研究中学历史教学的一般规律的学科。
（教什么、怎样教、为什么教）。
二、研究对象、内容和方法对象：中学历史教学的全过程（课前准备、课堂实施、课后评价）内容：探究性教学：1、探究历史教学原理（为什么教和学）；2、探究历史教学内容（教材）教什么学什么。
3、探究历史教学模式（怎么教、怎样学）；4、探究历史教学的评价（教的如何，学的如何）。
专题式教材，贯通古今中外，一定要充实学科知识，这是基础研究的出发点，以马列主义，毛思，三个代表、邓小平理论为指导思想方法，理论和实践相结合。
三、学科性质一认为：应用教育科学范畴；二认为:理论教育科学的范畴（都应属于应用教育的范畴，是综合科学）。
四、研究现状五、学习的意义和要求p12-16:要提高认识；态度端正（按老师要认真去做）；充分的理论功底；注重实践（观摩、操作）、自主学习、合作学习、探究学习。
第二章：中学历史教学的任务一、中学历史课的地位和作用1、历史和历史学：历史：人类社会发生发展的过程历史学：对历史的研究。
2、地位：是实现中学培养目标的一门基础课和必修课，按教育方针培养四有新人，并为高一级院校培养、输送人才，坚持社会主义与教育相结合，教育为人民服务。
3、作用：（1）、是现实中学教育目标的一门基础科学：工具类课程：语文、英语、数学知识类课程：历史、物理、化学技术类课程：计算机、体育、音乐。
政治类课程：法律、哲学、思想政治（2）、是进行社会主义物质文明建设的基础课程。
（3）、是培养学生情感、态度、价值观的知识宝库。
二、制定任务的依据：p631、适应社会发展的需要；2、体现历史学科特有的价值及其教育功能的发挥。
3、适应学生自身发展的需要（全面发展）三、中学历史教学的目标和任务1、教学目标：课改的“三维目标”p71（1）、知识与能力—是历史教学的基础和核心。
历史教学论(2024)
引言：历史教学是教育中重要的一部分，通过学习和研究历史，学生可以了解过去的事件和人物，从而更好地理解现在和未来。
历史教学也面临着一些挑战，如学生对历史的兴趣不高、教学资源有限等。
本文将围绕历史教学展开论述，并提出一些改进历史教学的方法。
概述：历史教学是教育体系中不可或缺的一环，通过历史教学，学生可以了解过去的事件和人物，从而更好地理解现在和未来。
由于各种原因，历史教学面临着一些难题。
本文将从课程设置、教学方法等方面讨论如何改进历史教学。
正文：一、课程设置的改进1.设计丰富多样的历史教材：历史教材应该包括不同历史时期和不同地区的内容，使学生能够全面了解世界历史的发展。
2.引入当代史：将当代史适当纳入历史教学中，让学生了解现代社会中的历史事件和重要人物，使历史教学更贴近学生的实际生活。
3.强调跨学科：在历史教学中引入其他学科的元素，如文学、艺术等，以增加学生对历史的兴趣和理解。
二、教学方法的改进1.启发式教学法：通过提出问题、引导学生进行思考和研究，培养学生的批判性思维和分析能力。
2.案例教学法：通过真实的历史案例，让学生具体了解历史事件和人物，提高学生对历史的理解和兴趣。
3.互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，增加学生与历史内容的互动，激发学生的学习兴趣。
4.多媒体教学法：利用多媒体技术，如图像、音频、视频等，呈现历史教学内容，使学生更加生动地感受到历史的魅力。
5.参观实地教学法：带领学生到历史遗址、博物馆等实地考察，使学生亲身体验历史，增加学生对历史的感知和理解。
三、教师的角色与任务1.提高教师的教学能力：教师应接受专业培训，提高自身的历史知识水平和教学能力，以更好地传递历史知识给学生。
2.激发学生的学习兴趣：教师应通过多种方式激发学生的学习兴趣，如开展有趣的活动、引发学生的思考等。
3.积极引导学生参与课堂：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，使学生对历史教学内容更加深入地理解。
四、教育资源的优化1.利用信息技术：通过互联网等信息技术，教师可以获取更多的历史资源，同时也可以通过在线教学平台和学习工具为学生提供更多学习资源。
中学历史教学论
中学历史教学论二．理解、掌握三维目的，总体认识1.知识与能力（最基础性的）掌握基本的历史意识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以与重要的历史概念和历史发展的基本线索。
（1）知识目标：a基本历史事实-----历史事件、历史人物、历史现象b基本历史概念C基本历史规律（2）历史学习能力a历史阅读理解能力b历史论述能力（史论结合）○1叙述能力：a分析与综合b比较与概括（比较就是根据一定的标准历史，确定历史之间的异同，有了比较，对历史的认识更精准；概括就是把各科历史抽象出来的一些共同特征联系起来做进一步归纳，使认识更深刻）○2历史解说能力A对史实本身的评价b对相关历史论述的评价c一句材料独立提出观点2.过程与方法(1)过程：积极引导学生参与教学过程，充分发挥学生主体作用（2）方法：○1材料学习法；○2观察学习法（提取有力历史信息）○3思辨学习法（构建知识体系）3.情感态度与价值观（情感目标）（三维目标的灵魂）一观：以人为本，善待生命二情：爱国、关注人类命运三感：民族自豪感、历史使命感、社会责任感四态：○1积极进取的人生态度；○2求务实的科学态度；○3尊重、理解不同文明的海纳百川态度○4天、地、人和谐发展，顺其规律的自然态度。
三．中学历史教材1整合教学基本内容的策略论（1）搞清历史来龙去脉，关注知识细节（2）选择和确定教学重点（讲课要有重点，跌宕起伏）（把握时间、补充材料，围绕重点进行设问○1历史发展的影响；○2教材体系；○3本课内容（3）梳理知识的核心要素（过程要素、政治要素、格局要素）（4）构建历史原型：构建历史体系（史实的联系、认识的联系）（5）归纳历史特点：给学生探索2.如何突出重点和难点（1）时间把握，重点讲的时间多点（2）补充课外资料，讲详细（3）围绕重点内容进行设问3.新课改历史教科书的基本特点(微观宏观)（1）编排力求生动活泼。
新课改教材注意在行文中穿插一些有趣的故事，注重对历史过程的生动描述，在文字上力求浅显、活泼。
朱煜：历史课程与教学论
朱煜：历史课程与教学论第一章中学历史课程面面观在西方，“课程”（curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞（H.Spencer）的《什么知识最有价值？》（1859年）一文中。
西方最常见的课程定义是“学习的进程”，简称学程。
在我国，“课程”一词始见于唐宋时期。
唐代孔颖达在《五经正义》中为《诗经·小雅》作的“疏”里有“维护课程”一句，但其涵义宽泛，与现在所说的课程的意思相去甚远。
宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“小立课程，大作工夫”等，其涵义指功课及其有意义的学习活动，与现在对课程的理解基本相似。
目前，学术界对课程的定义繁多，其中影响较大的一种课程定义认为，课程是学科或教学科目。
这是最普遍的也是狭义的课程定义。
广义的课程不仅包括学科，还包括学习者的学习经验或体验。
历史课作为我国近现代学校的一门基础课程，始于清末兴办的新式学堂。
伴随着历史课程的出现，学术界也开始了这方面的研究。
第一节中学历史课程演进第二节中学历史课程目标第三节中学历史课程标准第四节中学历史课程资源第一节中学历史课程演进一、中学历史课程设置回顾（一）清末中学历史课程中国传统教育中，虽然早有“小学”、“大学”的概念，但没有“中学”的说法，中学教育观念的出现，是近代化改革的产物。
19世纪60年代，清政府开始了洋务运动，同时也揭开了近代教育改革的序幕。
1862年清政府创办京师同文馆，以后又相继开设上海广方言馆、广州同文馆、福州船政学堂等一批近代学校。
京师同文馆的课程表中，有“读各国史略”。
曾在上海广方言馆求学的张君劢，后来回忆说：“我们那时上课，……四天读英文，三天读国文。
……在四天读英文的时间，并不完全读英文，而是包括了数学、化学、物理、外国历史等都属于英文。
”可见广方言馆也有历史课。
其它学堂基本类似。
课程主要为英文，其次则有舆地、算术、历史及天文等。
然而，直到19世纪末，清政府所办的新式学堂虽然大多属于中等层次，但是在性质上多为训练一技一艺的专门学校，并非严格意义上的“普通中学”。
(完整版)中学历史教学论答案
名词解释1.教案教案是教师上课前，在深刻钻研课程标准、教材，研究学生的基础上精心设计的教学实施方案，可以称作课时授课计划或备课笔记。
对克服教学的盲目性、游移性，加强目的性与计划性，有着十分重要的作用。
2.说课就是让教师以语言的为主要的表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体的课程的内容的理解，阐述自己的教学观点，表达自己的执教设想、方法、策略以及理论依据等，然后由大家进行评说。
简言之，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思.3.导入导入指教师在一新的教学内容或教学活动开始时,引导学生从非学习状态逐渐进入到学习状态的行为方式。
学生对新知识的学习的欲望，参与教学的程度及其学习效果，都与教师的导入有很大关系。
一段精彩的导入能够引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生带着渴望探求知识所以然的心理投身到学习活动中，为学生学习新知识创造良好的前提。
4.课堂组织技能一般认为，在课堂教学过程中，教师为完成教学任务，采取一系列组织管理和调节控制措施，引起学生的注意，调动学生的积极性，使其活泼、主动地学习，并建立和谐融洽的课堂氛围和教学秩序，从而实现预定的教学目标，这样的行为方式成为教师的课堂组织技能。
5.课堂结束技能是指教师在一个教学内容结束或课堂教学任务终了阶段，有目的、有计划地通过重复、强调、概括总结、训练操作、实践活动等方式，对所学新课知识和学科能力进行系统强化，使之稳固纳入学生认知结构的教学行为的技能。
6.备课备课是对教师职业的一项基本要求，是教师必须掌握的一项基本技能。
特别是高等师范院校进行实习工作的学生，在新课改教学实施过程中，备课尤为重要。
认真备课是历史教师事业心和责任感的具体体现，是提高历史教堂效果的起点和基石，也是保证历史课堂效果的关键性环节。
7历史课程资源课程资源的研究还处于起步阶段，可分为狭义和广义的理解。
而历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、家长及社会各界人士等人力资源。
中学历史教育教学论文题目选题参考
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中学历史教学研究论文10篇
中学历史教学研究论文10篇汇报人：___________时间：___________中学历史教学研究论文10篇第一篇：初中历史教学中学习兴趣培养策略现如今，在对初中学生的历史教学中很明显地存在两个很大的误区。
首先，有相关人士做过类似的调查实验，随机询问一百名学生对于历史这一科目重要性的认识，最后统计的结果让我们大吃一惊，有92%的学生认为只要学好语数外三门“大科”就好，历史这门“副科”不必太在意，同时为我国的历史教育事业感到深深的担忧，当然这个问题出自学生。
另一个问题则出自于老师，目前大多数老师很少在课堂上为学生讲解学习历史的重要性，而是一味地强调如何学习摄取足够的知识应付今后学生要面临的一系列考试，所以在这种背景下产生的“学霸”令人担忧。
我们要为学生创作良好的学习心态，以学生的兴趣为出发点，逐步解决目前历史教学中出现的窘态，只有这样学生才能真正爱上学习历史，我国在教育领域方面的发展才会真正获得快速的发展。
1.精心设计导入，激发学生的热情传统的历史课堂通常都是枯燥无味的，以致课堂效率不高，浪费学生和老师的时间和精力，因此我们必须针对课堂氛围方面提供一些行之有效的解决策略，以进一步达到让学生快乐学习、有效提高其成绩的目的，下面就给大家分享一些具体的措施。
1.1故事导入法这是活跃课堂氛围的重要方法之一。
许多老师为了赶进度而一味地、快速地讲课件，或为了让学生更深层次地理解知识而耗费大量的课堂时间对同一个知识点进行详细、重复的讲解。
殊不知这种方法最后只会事倍功半，并不能达到预期的效果，反而加深学生对历史学习的厌恶程度。
所以老师要从这方面入手，在教学过程之中尽量穿插进一些有意思的小故事，更加有效地集中孩子们的注意力，加深他们对相关知识点的理解和记忆，长此以往学生才会真正懂得如何有效学习，进而提高自己的历史成绩。
1.2诗词导入法我们在进行诗词歌赋的赏析之时，通常做的第一步是先了解该作品创作的时代背景。
同样的，在这里也同样适用，反过来想，要在课题内容正式开始之前以更好的方式一步步导入，那么诗词是最好的选择。
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4．请列出本课的板书设计。（30分）
5．你认为本课的重点与难点是什么？判断重难点的依据是什么？如何突出该重点与突破该难点？（50分）
攻读硕士研究生入学考试题
考试科目代码：845
考试科目名称：中学历史教学论
说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
结合所学《中学历史教学论》的理论与方法，就试卷提供的高中《历史》必修第一册《多极化趋势的加强》教材（详见附页），进行答卷。
1．请设计出本课的情感目标与开场白。（30分）
2．如何讲好课文《