杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读(人教版高二选修) 教案教学设计
杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读
课题杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读课堂类型欣赏课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观学习《登高》，了解咏怀诗情景交融的特点，学习《蜀相》，了解咏史诗借古伤今的特点。
通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学重点引导学生学会吟咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
教学难点理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势教学方法比较、吟咏，赏读结合，点拨、讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程（一）诵读感知——觅得诗趣教师活动：投影：课前投影杜甫肖像，配乐。
导入新课：提问：知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学背几句你最喜爱的杜甫写的诗。
设计意图：利用媒体营造氛围，通过对熟悉的杜甫诗作的背诵，意在唤起学生的回忆，引逗起学生欣赏的兴趣。
教师讲述：这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。
板书：登高蜀相介绍杜甫生平:杜甫（712--770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。
是中国文学史上伟大的现实主义诗人。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。
著有《杜工部集》。
（“诗圣”、“诗史”、“李杜”）杜甫生平分为四个阶段：1、漫游时期（731－745）青年时代曾漫游吴、越、齐赵。
《壮游》“放荡齐赵间，裘马颇清狂。
”《望岳》“会当凌绝顶，一览众山”744年与李白相识2、长安时期（746-755）唐玄宗天宝五年（746年），西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。
学习、鉴赏杜甫《登高》《蜀相》（人教版高二必修）教案教学设计
学习、鉴赏杜甫《登高》《蜀相》(人教版高二必修) 教案教学设计学习、鉴赏杜甫《登高》《蜀相》(人教版高二必修) 教案教学设计一、导入新课李白和杜甫这两位大家以浪漫主义诗风与现实主义诗风构成了双峰对峙的诗坛奇观。
我们一起来欣赏杜甫的两首七律。
二、鉴赏杜甫《登高》1．导人安史之乱，是唐由盛转衰的界标，也是唐文学的转折点。
残酷的战争、苦难的环境磨练了一批文人，杜甫就是当时为国家、人民的哀乐而歌唱的诗人代表，正因如此，他的作品被称为“诗史”。
杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。
登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。
古人推崇此诗为“杜集七言律诗第一”，甚至称它是“旷代之作”。
2．诵读可用多种方式引导学生反复诵读。
3．诵读指导这首诗写于大历二年（767年）秋，当时诗人住在夔州。
夔州位于长江之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。
诗中写登高所见的秋江景色，抒发长年飘泊、老病孤愁的感情。
首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。
颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。
颈联上句写长年飘泊之苦，“悲”“常”二字要重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。
这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登台之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。
尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。
4．品味意境鼓励学生发言。
教师相机点拨。
这首诗情景交融，气象宏伟。
杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。
在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”（《咏怀古迹其一》），在“何日是归年”（《绝句其二》）的叹息声中苦苦挣扎。
人教版高二年级《蜀相》教学设计及教学反思
人教版高二年级选修第一单元第三课《蜀相》教学设计一、教学目标：（一）反复诵读古诗，结合课下注释初步理解诗句意思，根据律诗的格律的特点准确把握诗歌节奏；；（二）用以意逆志、知人论世的方法理解诗歌内容及主旨，在诵读中进一步体会诗歌的思想感情；（三）引导学生深刻理解作品的精神内涵，从诗文中感受诗人的家国情怀，培养他们勇于担当的精神品质。
教学重点：引导学生用知人论世的方法理解诗歌的主旨，理解诗人如何通过歌咏蜀相来表达自己沉郁的感情。
教学难点：对作品精神内涵的深刻理解。
教学课时：一课时二、教材分析（一）《蜀相》是人教版全日制普通高级中学语文选修部分《中国古代诗歌散文鉴赏》中诗歌部分，第一单元第三课。
这个单元主要学习如何理解古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中意蕴美和情感美。
因此本单元的教学重点应放在理解中国古典诗歌的内容和主旨上。
为了逐步提高学生古典诗歌的鉴赏能力，本单元主要通过“以意逆志知人论世”的方式了解诗歌内容，提取作品的意旨、作者的情感。
《蜀相》是唐代诗人杜甫晚年的作品，内容上由写景和用典评论两部分组成，是本单元的第三课，意在通过本课的学习巩固运用“以意逆志、知人论世”的探究方法。
深入理解杜甫身上那种忧国忧民的博大胸怀。
同时提高学生古典诗歌的诵读能力。
（二）在前面的诗歌教学中学生已具备了一些诗歌鉴赏能力，能准确得感受到整首诗的情感基调。
但这种情感是如何表达出来的，学生在学习过程中会遇到困难。
在教学过程教师要通过提问讨论引导学生理解诗歌情景交融的表现手法，体会咏史诗借历史人物的事迹抒发诗人情感的特点。
“以意逆志、知人论世”的鉴赏方法前面的教学中已有学习，本次课重在实践运用。
三、教学过程：（一）提前印发杜甫的生平简介，布置预习学案1、杜甫一生分为几个重要时期；2、杜甫的为人及作品风格；3、《蜀相》的创作背景。
意图：让学生在诗歌鉴赏活动中能充分做到知人论世。
（二）导入：中国文人在人生失意时总是追慕英雄，苏轼被贬黄岗时，在《赤壁赋》中写道了“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也”的曹操；在《念奴娇赤壁怀古》中写道“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的周瑜；辛弃疾在仕途不得志时写道“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”建立帝王之业的刘裕。
《蜀相》学案 (人教版高二)共3篇
《蜀相》学案 (人教版高二)共3篇《蜀相》学案 (人教版高二)1《蜀相》学案 (人教版高二)导言《蜀相》是唐代著名诗人杜甫所作的一首长诗，全篇通过详细、生动的形象描绘了唐代名相诸葛亮的卓越才能和伟大事迹。
本学案围绕着这篇诗进行教学和学习，旨在加深学生对唐代历史人物、文化及价值观的理解和感悟，提高学生的思维能力和文学素养。
一、教学目标1. 了解唐代历史背景及诸葛亮的生平事迹。
2. 通过学习《蜀相》一诗，理解古代中国人的忠诚、孝亲和牺牲精神。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使学生更好地理解和欣赏文学作品。
二、教学重点1. 唐代历史背景及诸葛亮的生平事迹。
2. 诗歌结构和形式分析。
3. 诗歌内容和意义分析。
三、教学难点1. 如何理解诗中所表达的忠诚、孝亲和牺牲精神。
2. 如何准确理解诗中的形象描写和修辞手法。
四、教学方法1. 课堂讲解法：通过讲解唐代历史背景、文化及诸葛亮的生平事迹，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 对比分析法：通过对比蜀相与其他历史人物的差异和共同点，帮助学生理解蜀相的卓越才能和高尚品格。
3. 交流讨论法：通过学生探究诗歌中的语言表达方式和修辞手法，发表自己的看法和理解，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
五、课程实施方案1. 第一课时：课文导入与背景解读（1）呈现“蜀相”这一词汇，了解其来源和意义。
（2）讲解唐代的历史背景及蜀汉的兴衰变迁。
（3）介绍蜀相诸葛亮的生平事迹及其对中国历史、文化的影响。
2. 第二课时：诗歌结构与形式分析（1）讲解诗歌的结构和形式，如何把握韵律、格律等要素。
（2）分析诗中的比兴、夸张、对仗等修辞手法，加深学生对诗歌的理解。
3. 第三课时：诗歌内容与意义分析（1）带领学生理解、解读诗文中的文化、历史内涵，准确把握作者运用的修辞手法。
（2）探究诗歌中诸葛亮的忠诚、孝亲、牺牲精神、才华横溢等品格和特质。
4. 第四课时：学习提高与评价（1）学生分组展开文学交流研讨，总结不同的阅读体验，分享对唐代历史人物和文化的理解和感悟。
《登高蜀相》教学设计-教学教案
《登高蜀相》教学设计－教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高蜀相》。
（2）理解《登高蜀相》的创作背景、诗意和意境。
（3）分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登高蜀相》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感；感受诗人忧国忧民的情怀，传承爱国主义精神。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《登高蜀相》。
（2）理解诗意，体会诗境。
2. 教学难点：（1）诗中意象的分析。
（2）修辞手法的鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗人杜甫及《登高蜀相》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《登高蜀相》，感受诗的韵律美，并圈点勾画出诗中的关键词语。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点，分享学习心得。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解析诗中的意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗意。
5. 应用拓展：让学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗境，感受诗人的情感。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗意、意境和情感的关系。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《登高蜀相》。
2. 写一篇关于《登高蜀相》的诗意描绘短文。
3. 收集有关杜甫的诗作，下一节课进行分享。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对《登高蜀相》的理解和掌握程度，针对教学中存在的问题进行调整，以提高教学效果。
关注学生在作业完成过程中的表现，及时给予指导和鼓励，培养学生的文学素养。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨中的表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 作业完成评价：评估学生作业的完成质量，包括熟读背诵情况、诗意描绘的准确性和创意性，以及对杜甫诗作的收集和分享。
《登高、蜀相》教学设计
《登高、蜀相》教学设计教学目标知识目标◆学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。
◆学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。
能力目标◆通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格◆把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情意目标◆感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学设想1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。
2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。
3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。
4．教学用时：一课时。
教学重点难点1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。
教学过程设计步骤教师活动学生活动设计意图诵读感知觅得诗趣【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。
【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。
【讲述】这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。
【板书】蜀相登高【投影】简介杜甫杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代。
《登高蜀相》教学设计-教学教案
《登高蜀相》教学设计－教学教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生深入理解杜甫的《登高蜀相》，领会其诗意，欣赏其辞采，感受其情感，领悟其哲理，培养学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学对象本教案适用于高中语文课程，学生需具备一定的古文阅读基础和文学鉴赏能力。
1.3 教学内容本教案主要包括对《登高蜀相》的背景介绍、诗句解析、文学特色分析、情感体验和创作启示等。
第二章：教学目标2.1 知识与技能学生能够理解《登高蜀相》的创作背景，识记诗中的关键词语和句子，掌握其意义。
2.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析和创作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2.3 情感态度与价值观通过学习《登高蜀相》，学生能够领略自然之美，感受人生之情，领悟哲理之深，培养高尚的情操和积极的人生态度。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点学生能够理解并背诵《登高蜀相》。
3.2 教学难点学生能够深入领会诗中的意境，理解诗人的情感和哲理。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、比较法、情境教学法等。
4.2 教学手段利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学。
第五章：教学过程5.1 导入新课简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注《登高蜀相》。
5.2 诗句解析分析诗的结构、韵律、意象等，解读关键词语和句子的意义。
5.3 文学特色分析探讨诗中的修辞手法、表现手法等，引导学生欣赏其辞采。
5.4 情感体验通过朗读、讨论等方式，帮助学生感受诗人的情感，领悟其哲理。
5.5 创作启示启发学生从《登高蜀相》中汲取灵感，进行自己的文学创作。
5.6 课堂小结5.7 作业布置要求学生背诵《登高蜀相》，并进行相关的文学创作。
第六章：教学反思6.1 教学效果评价本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生对《登高蜀相》的理解程度、参与度、课堂氛围等方面。
6.2 教学方法调整根据教学反思的结果，教师应调整教学方法，以更好地适应学生的学习需求。
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇《蜀相》教学设计(人教版高二选修)1《蜀相》教学设计(人教版高二选修)《蜀相》是唐代诗人杜甫的代表作，是一首描述蜀汉时期名相庞统的长篇叙事诗。
本文将针对人教版高二选修中《蜀相》的教学设计进行探讨，分别从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面来阐述。
一、教学目标学生在学习《蜀相》这首古文时，不仅需要理解文本，还应该从历史、文学等多维度的视角对庞统这位历史人物进行思考和评价。
本节课的教学目标如下：1. 完整理解文章内容，理解庞统作为一位历史人物的形象特质和故事情节；2. 通过文本语言和情节展开对庞统的精神和心理的深入分析；3. 了解庞统在历史上的地位和作用，思考为什么庞统被视为一位历史名相；4. 根据文本的阅读和情节发展的旋律感，体验杜甫独特的创作风格和语言艺术；5. 能够从历史、文化、文学等方面综合反思庞统这位人物的价值和意义。
二、教学内容本课程将以如下几个环节为主:1. 文本分析。
在理解诗文整体背景后，逐步分析篇章的结构体系、语言特征，展示作者杜甫通过语言艺术塑造庞统形象的方式；2. 庞统人物分析。
从心理、性格、能力等方面出发，对庞统的形象进行详尽解析，通过庞统的形象检验作者杜甫命题的立意和理念，运用逻辑和表达技巧，促使学生更好地理解课文；3. 历史分析。
通过了解庞统作为一位历史人物的生平和经历，深化对《蜀相》的理解，体味中国古代历史及其文化的底蕴，从而调动学生的文化共情和历史思维的能力；4. 文学创作分析。
从字句、韵脚、节奏等方面，向学生展现杜甫的独特语言艺术和诗歌创作技巧，让学生在欣赏文本的过程中，体验到语言的魅力和自由创新的精神。
三、教学方法本节课程的授课方法将采用多元化的教学方式，并在教学实践中结合学生的学习特点和需求，采用呼之即来、挥之即去的方法，探究最佳的教学效率。
1. 阅读和讲解。
教师会给学生分配文本，让学生先自己读一遍，再由教师给出全文的详尽讲解，帮助学生理解文本背景、人物特征和情节的展开等；2. 分组讨论。
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杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读(人教版高
二选修) 教案教学设计
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标知识与技能过程与方法情感态度与价值观
学习《登高》，了解咏怀诗情景交融的特点，学习《蜀相》，了解咏史诗借古伤今的特点。
通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学重点引导学生学会吟咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
教学难点理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势
教学方法比较、吟咏，赏读结合，点拨、讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法
教
学
过
程（一）诵读感知——觅得诗趣
教师活动：
投影：课前投影杜甫肖像，配乐。
导入新课：
提问：知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学背几句你最喜爱的杜甫写的诗。
设计意图：
利用媒体营造氛围，通过对熟悉的杜甫诗作的背诵，意在唤起学生的回忆，引逗起学生欣赏的兴趣。
教师讲述：这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。
板书：登高蜀相
介绍杜甫生平:
杜甫（712--770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。
是中国文学史上伟大的现实主义诗人。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。
著有《杜工部集》。
（“诗圣”、“诗史”、“李杜”）杜甫生平分为四个阶段：
1、漫游时期（731－745）
青年时代曾漫游吴、越、齐赵。
《壮游》“放荡齐赵间，裘马颇清狂。
”《望岳》“会当凌绝顶，一览众山” 744年与李白相识
2、长安时期（746-755）
唐玄宗天宝五年（746年），西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。
《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自赴奉先县永怀五百字》
3、任左拾遗和流亡时期（756－759）
流亡，陷贼，在皇帝身边任职，被贬，洛阳道上，秦州寄居，入蜀。
“三吏”《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》。
“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》
4、漂泊西南（760－770）
不久，弃官入蜀，在成都浣花溪筑草堂定居下来。
一度在剑南节度使严武幕府中任参谋，由严武表荐为检校工部员外郎，所以世称“杜工部”。
严武死后，携家到夔州
（今四川奉节）。
唐代宗大历三年（768年）出川，在今湖南岳阳、长沙、衡阳一带漂泊，最后病死在湘江途中。
历代对杜甫的评价：
尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣。
——[唐]元稹
穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。
——[宋]秦观
世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若学生活动：
若干学生逐一背诵一句自己喜爱的杜甫的诗，要求不能重复。
一起诵读两首诗，要求：先读《蜀相》，后读《登高》。
蜀相
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋长作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
教师做朗读指导，指名读，范读。
诵读一
学生按要求诵读两首诗。
通过诵读，熟悉作品，从不同角度体会诗中的意境。
设计意图：诵读是欣赏诗歌的出发点，引导、启发学生多读，读懂内容，读出感情，读出形象。
（二）参照比较——探得诗心
感性的比较：讨论：读了两首诗以后你更喜欢哪一首？说说理由。
（指名回答，实话实说。
）
理性的比较：投影：两首诗对比表格
讨论：学生相互讨论，师生共同讨论，填写表格：说出两首作品写作的时间和作品反映的季节；研讨两首诗不同的抒情方式。
明确：咏怀多因景生情、抚迹寄慨，所抒多为今昔感衰、人事沧桑之感；咏史多因声兴感、抚事寄慨，所寓多为对历史人物的见解态度或历史鉴戒。
指出写景句，讨论诗句中情与景的关系。
体会“急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟”，各给人的感觉：凄凉萧条。
抓住“自”和“空”，体会于春色好音中隐含的寂寞苍凉之情。
比较两首诗不同的感情基调：明确：感伤叹惋 / 孤愁悲苦
诵读二
学生反复推敲两首诗中的写景句子：《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”体会句句写景，却字字含情的特色。
蜀相登高
创作时间760年767年
季节春天秋天
抒情特点借古人抒怀抱（咏史诗）借登台遣郁闷
（咏怀诗）
情景关系乐景写哀景中含情
感情基调感伤、叹惋孤愁、悲苦
设计意图：通过不同层次的比较，不断提升学生理解诗歌的能力。
景与情是抒情诗的关键，对此作重点突破，处理好点面关系。
（三）涵咏字句——品出诗味
在领会了两首诗的感情基调后，以这样的感情进行集体诵读。
讨论：
1、文有文眼，诗有诗眼，你认为选择哪两个词，最能体现诗意？
寻：事实上，诗人难觅真正的蜀相，诗中的“自”“空”和末一句可以说明；悲：宋人罗大经说：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
十四字之间含八意，而对偶又精确。
”（《鹤林玉露》）
2、结合杜甫生平，理解寻与悲的关系。
板书：
《蜀相》《登高》
沉郁顿挫
寻悲
因“寻”生悲，悲由“寻”来
总结：从两首诗看杜甫的人生悲剧，理解杜甫诗歌的风格——沉郁顿挫。
沉郁，是感情的悲慨壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。
诵读三：学生回答，抓住关键词语“寻”、“悲”，作适当讨论。
设计意图：选择一个字来理解全诗，一方面是为了让分析能落到实处，避免架空。
另一方面旨在传达出古典诗歌凝练传神的特点。
引导学生学会涵咏字句，从小处着眼，以小见大。
（四）迁移训练——总结评价
1、迁移训练：拟写对联。
教师出上联：寻蜀相英雄无觅几多愁。
学生相互讨论，尝试拟写，然后请一二名学生回答，教师总结板书。
参考：登高台孤客空叹万里悲
设计意图：联语是提炼思想，概括内容十分有效的语言训练形式。
有些迁移训练可以放在课外。
诵读四：集体诵读两首诗。
投影：杜甫肖像：再次回溯杜甫生平，对他作多层次的比较以加深学生的印象。
课堂小结：请大家再注目这位伟大的诗人，他有热烈的感情，但不是屈原式的殉情主义者；他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主义者。
因此他无论遭受多大的困难，承受多大的委屈，他都能够坚韧自持，而不会步屈子后尘，痛苦绝望，投江自杀；也不像李白一样，腾云驾雾，飘飘欲仙。
诗人是这样走完他生命的最后一刻……
分类作业Ａ类: 背诵全诗
Ｂ类:请将两首诗中写景的两联（《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”）分别改写为400字左右的写景散文。
预习布置预习《书愤》。
板书设计见上
课后反思。