学法指导在物理教学中的作用
初中物理教法与学法指导的几点做法
初中物理教法与学法指导的几点做法初中物理是学生学习的一门重要科目，它既有一定的理论性，又有一定的实践性，因此在教学过程中需要采取一些有效的教法和学法指导，以提高学生的学习效果和兴趣。
下面就初中物理教法与学法指导的几点做法进行介绍。
一、教师应采取多种教学手段教师在教学中应该注重多种教学手段的运用，可以运用讲授、实验、课堂讨论等多种形式。
在讲授环节中，教师要注意语言的生动性和图示的清晰性，通过生动的语言和清晰的图示引导学生对知识点的理解。
在实验环节中，教师可以设计一些简单的实验来帮助学生巩固所学的知识，培养学生的动手能力和实验探究精神。
在课堂讨论环节中，教师可以根据学生的实际情况，引导学生进行思维碰撞，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
二、积极引导学生进行课外实践除了课堂上的教学，教师还应积极引导学生进行课外的实践活动。
通过实践活动，学生可以将在课堂上学到的知识应用到实际生活中，从而更加深刻地理解和掌握知识。
教师可以组织学生参加物理实验活动或者参观科技馆、实验室等，让学生亲身体验物理现象，增强学生的学习兴趣和实践能力。
三、注重学生思维方式的培养在初中物理教学中，教师应该注重培养学生的思维方式，引导学生进行多种思维训练。
物理学是一门关于自然界规律的学科，它需要较强的逻辑思维和实验探究能力。
教师可以通过开展一些思维训练的活动，引导学生进行逻辑推理、分析问题、解决问题的思维训练，培养学生的科学思维和创新能力。
四、提倡合作学习和交流分享在初中物理教学中，教师应提倡学生之间的合作学习和交流分享。
学生之间可以相互讨论交流学习中的难题和疑惑，共同解决问题。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，激发学生的学习兴趣，增加学生学习的互动性和交流性。
五、倡导多媒体辅助教学在现代信息技术迅速发展的今天，教师应该倡导多媒体辅助教学。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式展示知识，让学生在生动的场景中了解和掌握知识。
初中物理教案学法指导
初中物理教案学法指导一、教学目标1. 让学生了解光的传播的基本概念，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 引导学生通过观察、实验、分析等方法，培养学生的探究能力。
二、教学内容1. 光的传播概念2. 光在同种均匀介质中的传播原理3. 光的传播现象及其应用三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光的传播规律。
2. 利用实验教学法，让学生通过观察实验现象，理解光的传播原理。
3. 运用案例分析法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
四、学法指导1. 培养学生主动学习的意识，鼓励学生在课前预习，了解光的传播的基本概念。
2. 引导学生通过观察生活中的光现象，激发学生对光的传播规律的兴趣。
3. 教授学生实验方法，指导学生如何进行实验观察、数据记录和分析。
4. 教会学生如何运用物理知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
5. 培养学生良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、积极参与讨论等。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活中的光现象，如日食、月食、小孔成像等，引导学生思考光的传播特点。
2. 讲解光的传播概念：介绍光是一种电磁波，能在真空和各种介质中传播。
3. 光的传播原理：讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，并通过实验现象进行分析。
4. 光的传播现象及其应用：介绍光的折射、反射、衍射等现象，并分析其在生活中的应用。
5. 案例分析：以实际生活中的例子，如光纤通信、太阳能电池等，引导学生运用物理知识解决实际问题。
6. 小组讨论：让学生结合所学内容，讨论光的传播在现实生活中的应用和意义。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调光的传播规律及其在科技发展中的应用。
8. 布置作业：设计相关习题，巩固学生对光的传播知识的理解和运用。
六、教学反思在教学过程中，要注重引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和分析问题能力。
浅谈物理学科的学法指导
浅谈物理学科的学法指导作者：孙家磊来源：《教育界·中旬》2013年第11期【摘要】现代教育的改革力度正在不断加大，新课改的要求也在不断提高，要求教学过程中要讲究方法与效率，只有这样才能够创造出一个高效课堂教学质量，才能够使现代教育得到更好发展。
物理学科是一门特殊学科，其是以实验为基础发展起来的，并且与现实生活有很大联系。
物理教学要以其基本特点为依据来进行，在学生学习过程中，要采取适当方法对其进行指导，使其在学习过程中感到轻松愉快，从而将物理学习效率提高，使物理教学有一个较高的课堂质量，使物理教学能够符合现代教育要求，促进物理教学的进一步发展。
笔者根据实际教学经验以及物理学科特点，对物理教学过程中的学习方法指导进行了简单总结，在此进行分析。
【关键词】物理学法指导分析物理学科受其特点的决定，大部分学生对于物理知识的学习感到困难。
因此，要学好物理必须掌握正确的方法。
在教学活动中，只有恰当地指导学法，才能收到事半功倍的效果，在此，谈谈个人的几点认识。
一、指导预习，唤起主动教育教学理论指出，通过预习使学生在头脑中的新、旧知识形成“混合状态”，可使学生产生较强烈的求知欲，在学习新知识的过程中，有明确的目的。
学生的思维就能跟得上甚至超越老师的讲解。
对新课能抓住老师讲解的关键所在，主动地把未知变为已知，从而对新知识有深刻的理解。
预习又可使学生对自己有充分的了解，能及时地发现自己的不足之处，从而能尽快地解决不足。
那么，我们要求学生预习的目的是什么呢？一是让学生在学习中变被动为主动，诱发他们自觉的、主动的学习动机；二是在学生预习的基础上讲解新知识，学生能够带着问题进入学习状态，从而使新知识得到进一步的强化；三是培养学生的自学习惯，不断提高他们探索知识的能力。
如何指导学生的预习呢？一般可采取布置预习提纲或让學生阅读后归纳知识的方法。
布置提纲的方法就是使学生以提纲为引线，展开定向思维，知道新课的知识梗概，明确学习的重点。
初中物理教法与学法指导的几点做法
初中物理教法与学法指导的几点做法1. 提高学生的参与度和主动性教师应该营造一个积极、开放、互动的学习氛围，鼓励学生提出问题、发表自己的看法、结合自身经验进行讨论探究。
同时应该采用多种教学方法，如小组合作、案例分析、游戏模拟等，让学生在实际操作中感受物理知识。
通过这些多样性的学习活动，可以提高学生的兴趣爱好，激发学生的学习动力。
2. 培养学生的实际操作能力物理学科是一门实验性较强的学科，因此，教师在进行物理教学时，应该注重培养学生的实际操作能力，鼓励学生进行实验，让学生在实验中感受物理现象。
实验中，学生不但能够更好地理解物理原理，还能够提高观察、分析、推理、判断等思维能力。
3. 促进学生的探究精神物理学科注重的是物理现象的探究和解释，因此在进行物理教学时，教师应该注重培养学生的探究精神，要让学生在学习中自主发现和探究问题。
教师可以采用探究性学习的方法，让学生通过问题解决、案例研究等方式逐步认识和探究物理现象。
4. 注重启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中引导学生通过一系列的思考和发问，自主地发现知识和规律的教育方式。
在物理教学中，启发式教学可以帮助学生对物理理论及其应用的认识更加深入，能够更好地掌握物理知识，提高学生的学习效果。
5. 强化知识的联系和应用物理学科是一门基础性较强的学科，其中所学的知识与实际应用的联系密切，因此在进行物理教学时，教师应该注重科学知识的联系，让学生了解基础知识与实际应用的关系，激发学生通过知识的联系和应用来认识物理学科。
教师可以采用案例教学、实践教学和探究性学习等方式，让学生在实际应用中感知物理知识。
高中物理教学中学法的培养与指导
吉林教育·教研５／２０１７一、现状在整个高中阶段的学习过程中，物理对于学生来说可以被称作是较为困难的一门学科，因为它属于自然学科，所涉及到的实验较多。
因此，对于学生来说就必须要具备全面、严谨的理论知识来为实践提供理论基础。
总的来说，高中物理这一学科的学习不仅需要学生具备较强的实践性更需要具备综合全面发展的能力。
但是实际的教学情况却是高中生的物理学习的效果并不突出，有很多学生对于物理知识的学习只停留在理论层面，并没有更好的实践和贯通的能力。
由此导致了物理的理论与实践之间的严重脱节。
所以，高中物理教师要找到新的适合自己学生学习的教学方法，以此来更好地帮助高中生进行物理知识的学习，解决他们面临的各种实际问题，站在实际角度上加强教学的灵活性与生动性，增进教学质量。
二、方法（一）情景教学法在高中物理教学中应用情景教学法。
其指的是教师通过日常教学再结合教学大纲，做出学生易于接受与理解的教案，并应用在教学中。
例如，在“加速度与质量和力量的关系”这节课程的学习过程中，教师在课堂中可以使用“吹球游戏”的情景例子。
在课程开始之前事先准备好２个球，一个是体积较轻便的乒乓球，还有一个是体积较重的铁球，并把它们同时涂满相同颜色的墨汁。
在外观上一致，使人无法凭肉眼分辨球的种类，课程开始时，请一位学生上讲台来吹球．让学生使劲吹体积轻便的乒乓球，球立刻就滚动起来，其有着较快的速度变化（加速度大），然后让学生用同样的力气去吹另一个较重的铁球，这两个球的形状、颜色以及大小基本一样，用同等的力气吹球，铁球有着较慢的变化速度（加速度小）。
此时学生心中就有疑惑了：为什么用同样的力气吹几乎一样的球，速度会有这么明显的差别？此时，这个时候把两个球同时置于学生手上，学生立刻就可以感觉到重量不一样。
在此之下，学生就可以顺利的得出这样一个结论：如果力基本一样，越大的质量，其速度变化就更慢，加速度就更小。
物体的质量与加速度之间的联系通过体验就有了初步的判断。
新课程下初中物理课堂教学中的学法指导
新课程下初中物理课堂教学中的学法指导《义务教育物理课程标准》中提出“应注意让学生学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力”，“旨在提高学生的科学素养”，“容易造成教师把注意力仅放在知识目标上，而忽视‘过程与方法’和‘情感·价值观’目标的达成”。
要求“用教材教”而不是“教教材”，新课程“不仅重结论，更重过程”。
新课程要求教师在向学生传授知识的同时，还要“授之以渔”。
多年的教学实践使我深刻感受到，学生初学物理时往往带着浓厚的兴趣，物理学以其奇妙的、新颖的物理现象吸引着学生。
但是，在学习过程中往往存在一听就懂，一学就会，一做就错的现象，使一些学生丧失了学好物理的信心。
因此，教师不仅应重视教学研究，更应重视“学法”指导。
物理课是初中学生普遍感到难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切。
谈起物理课程的学习，相当多的中学生都会有一种畏难感。
经过多年的教学实践，我发现许多学生学习物理困难的原因大致有以下几方面：先入为主的生活经验形成的思维障碍、不同学科的学习方法对物理学习造成的记忆与练习方法障碍、思维定式干扰形成的思维障碍、对文字分析能力的高要求对分析物理问题带来的思维障碍。
在“学法”指导上，重要的是在课堂上针对学生物理学习中的思维障碍采取相应的矫正对策，是指导学生学好物理的重要手段。
一、先入为主的生活经验形成的思维障碍物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律，学生置身于千变万化的物理世界中，会自然地获得有关物理方面的感性认识，形成一定的生活观念和经验，这是学生学习物理知识的前提条件。
例如，在学习质量的测量时，学生会联系到体检测的体重，用的是体重计，使用的单位是千克；实际上，生活中的这种的说法是错误的，体重计实际是台秤，测量的是质量，体重的单位是牛顿；学习热量时，学生生活中经常听说“某食物中的热量是多少”，学生容易产生“物体含有、具有热量”的错误想法。
中学物理学法教导
浅谈中学物理学法教导物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。
在笔者看来，物理非常有趣，可以解释自然界中的很多东西。
但是很多学生却认为物理艰涩难懂。
作为一名教师，我们应该有意识地站在学生的角度，对学法指导进行研究，搜集和总结一些好的经验和方法，介绍给学生，逐步引导、训练学生主动学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神和实践能力。
一、指导学生掌握科学的学习方法(一)加强对学生学习方法的指导一是指导学生获取物理知识的方法。
如：观察、实验、预习、听课、复习、思考、作业等环节的指导。
二是指导学生整理知识的方法。
三是指导学生记忆的方法。
四是指导学生运用知识处理物理问题的方法。
如等效法、联想法、类比法等一般科学方法。
五是指导学生选择合适学法的方法。
如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、作笔记的方法等。
（二）培养学生解题能力培养解题能力是提高学生学习能力的有效途径，首先教给学生规范、正确的解题程序，培养学生良好的解题习惯；其次重点培养学生分析、解决问题的能力；最后还要引导学生养成善于总结解题方法、解题规律、解题技巧的习惯。
二、培养学生良好的学习品质学习品质是指学生学习的动机，态度，情绪与情感，克服困难的意志和是否有良好的学习习惯、学习方法等心理因素和行为素质。
怎样有效培养学生良好的学习品质？在传统的教学中，有些教师讲解非常清楚、详细，却使学生养成了过于依赖教师的习惯，处于被动接受的状态，这是把物理学习当成是记忆一些重要的物理结论。
美国教育家布鲁纳曾说过“学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程”。
事实上，激发学生学习的兴趣，改进学生的学习方式和学习方法，使学生学会学习，为终身学习和发展打下良好的基础正是新课程的基本理念。
（一）培养学生良好的学习动机良好的学习动机是学好的重要保证。
在平时的教学中，要让学生明确他们是新世纪的接班人，要通过努力学习，使自己成为一个合格的接班人，树立远大的理想，并为之努力奋斗。
物理教学中学法指导探讨
把知识传授给 学生 ，更重 要的是教给学生如何掌握知 识 的本领 ， 常言说 ：名师 出高徒 ” 就在 于“ 师” “ ， 名 善于 指点他的学生学 习方 法 ，而不在于教 给他们 多少现成 的知识。
在可见 的未来使用 ， 或可供你终 身受用 。 现在需要的最 重要 的技能是学会如何 学习。掌 握科 学的学习方法是
学会 学习 的关 键， 国著名生 物学家 达尔文 曾经有 这 英 样一句名 言 ：最有 价值的知识是方 法的知识” “ 。对 学 生来讲 ， 学习方法是掌握知识的“ ” 船 ” 没有它 就 桥 或“ ，
做任何事情都要讲究规律 ， 学法指导也不例外 。 一
般地说 ， 学生的认识规律是 ： 直接感知一表象一概念一 概念 系统 。 学生的思维也是从具体 向抽 象过渡 。因此 ， 在进行学法指导时 ，也应注意让学生从丰 富的感性材 料出发 ， 通过众多直观的教学 ， 而抽象 出一般规律。 进 ２ 要 因材施教 。 、 引导学生 自悟学法 由于学生 中客观地存在着差异 ，在进行学法指导 时 ， 注意因材施 教 ， 应 应根 据学生 的不 同学情特点 ， 在 指导群体 的同时 ， 多进行个别指导 ， 使学生力所能及地 多掌握一些学习方法。学法指导的根本 目的是让学 生
一
、
学 法指 导 的含 义
合适学 法的方法 ，如学生如何选择合乎 自身学 习特 点
的记忆 方法 、 作笔记 的方法等。
我国著名教育家陶行知说过 ：我 以为好 的老师不 “
是教书 ， 不是教学生 ， 乃是教学生学 。教学生学有什么 意义呢？ 就是把教和学联 系起来 。 一方面教 师负指导 的
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学法指导在物理教学中的作用
物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，还更应该是教会学生如何学习物理的过程。
一、学法指导与物理学习
物理学习的内容主要有六大类：物理知识、物理观念、物理学方法、物理知识结构、物理应用和物理技能。
进行学法指导必须依据物理学习的过程来进行。
在物理学习过程的各个环节中给予学生不同的方法指导，使学生能够在不同的环境和不同的条件下胸有成竹、得心应手地进行学习，收到很好的效果，从而进一步促进教学的发展。
物理学习的过程从根本上讲是一种认识过程，是学生个体与物理环境相互作用中认识物理世界的过程，亦即学生物理认知结构的变化。
充分理解物理学习认知的模式图对于我们进行学法指导有极其重要的意义。
它包括了物理学习的认知准备，物理学习认识中的第一次飞跃、第二次飞跃。
二、学法指导在物理教学、学习中的表现
物理学方法是指物理学的具体科学方法。
主要有观察方法、实验方法、理想化方法、类比方法、假说方法、数学方法。
因此，在物理教学中，我们要紧紧依据物理学方法进行具体的学法指导。
也就是说，物理学法指导在物理教学中也相应地分为：观察法指导、实验方法指导、理想化方法指导、类比方法指导、假说方法指导和数学方法指导。
观察方法指导。
我们在教学中首先要让学生形成良好的观察习惯，学会正确的观察方法。
指导学生了解观察法的一般程序是：（1）确定观察的目的任务。
（2）制订观察的方案。
要引导学生在判断观察方案时，方案应尽量选择典型对象，并对观察对象存在的条件、发生的现象、过程、时间的顺序和空间的分布等，力求作出全面系统的反映，引导其选择适应观察仪器等。
（3）进行实际观察。
指导学生观察现象
的发生过程及结果等。
（4）翔实的记录。
指导学生学会借助列表、绘图、摄影、自动记录仪表等把观察结果详细记录，并要注意记录观察中出现的“意外现象”。
（5）进行初步描述。
（6）进行初步解释。
此项记录要结合详尽的思考来进行。
（7）进行观察结果的核实。
可以通过随机取样、反复核对和取平均值等有关方法进行详细具体的核实，尽量使观察结果接近真实结果，很多物理的感性认识都是通过对事物的观察得来的。
还有其他诸多的方法，这里不再一一赘述。
三、学法指导在物理教学中的作用
物理教学是教师的教和学生的学两个方面的活动。
当前，物理教学中普遍存在重教师教法探讨而轻学生学法指导的现象，这对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，实现素质教育是极为不利的。
实践证明：学生学习物理效率的高低，成绩的好坏很大程度上取决于学生学习方法是否科学。
因此，我们在物理教学中，不仅应重视教师教法的探讨，更应重视学生学法的指导，也就是说，学法指导在物理教学中具有很重要的作用。
观察法指导的作用。
教师能很好地对学生进行观察法的指导，能让学生接受物理环境的刺激，通过眼睛等感觉器官把环境刺激转变为神经信息。
就物理学习的主线而言，是把与典型物理情境有关的信息传入大脑，为思维加工提供素材，使学生感知物理现象，获得对物理现象的第一手认识资料。
由于观察这种感知形式是有目的、有计划和有思维参与的，所以，通过观察能够比较深入地了解物理现象，明确对象的特点及其变化等。
同时定量的观察还能取得数据，为进一步的思维加工提供资料，观察还能挖掘问题，为进一步的研究指出方向。
教师在教学中指导学生运用观察法进行物理学习，通过指导学生在观察中明确观察的目标，从自然现象或实验现象中抓住最重要方面的东西，排除无关或次要方面的东西，就会让学生深入了解教学重点、学习要点，为提高教学质量提供可靠的保证。
总而言之，学法指导在物理教学中具有举足轻重的作用。
当然，
学法指导的目的并不是要教给学生很多的特殊的学习方法，而是要教会学生如何学习，如何学会利用一般的学习方法去解决学科特殊的学习问题。
有效的能被学生接受的学法指导应是在教学过程中提倡的，并且教法中要渗透学法。
通过优化教学程序，让学生领悟到学法，从而增强学法指导的目的性和实效性。
教师在对学生进行学法指导时，要指导学生根据学习的任务、要求、个人特点、问题情境等相应地选择合适而有效的学习方法，努力创设应用科学方法探索物理规律的情境，让学生在探索过程中体会科学方法。
同时也对教师提高教学质量，开发学生智力，培养学生能力，实现素质教育具有积极的现实意义和深远的影响。