新理念下高中物理教学中情感教育
探究新课改高中物理教学中学生良好情感的培养措施
探究新课改高中物理教学中学生良好情感的培养措施摘要：情感教学是新课改下的一种新兴教学方式，在课堂教学中得到广泛地应用，并取得良好的试行效果。
在高中物理教学过程中，物理老师巧妙地对学生进行情感渗透，有利于激发学生学习物理学科的兴趣，建立良好的师生关系，还能够增加学生学习物理知识过程中的情感体验，进而增强对物理学科的探究热情，开拓了学生知识的视野，提高了学生的认知能力。
本文对新课改高中物理教学中学生良好情感的培养措施进行探讨。
关键词：新课改；高中物理；情感教学新课改思想的指引下，高中物理老师在课堂上应重视学生的情感教学，削弱学生学习物理的抵触心理，教学中不仅强化师生之间问题的交流，而且还要重视双方的情感交流。
老师要从智力、情感两个视角分析问题，带着充沛的情感授课，建立良好的师生关系，激发学生对物理科学的探究欲望，从学习的情感体验中发现自然规律，体会物理学习的乐趣。
一、建立平等的师生关系高中物理教学中，老师有必要建立良好的师生关系，这也是有效展开情感教学的前提。
要求老师以民主、平等的态度关注学生课堂学习反应、情感等实际情况，让学生感受老师对自己的尊重。
物理老师在课上要对全班学生给予一样的关照与指导，信任每位学生能认真听课，并掌握相关的知识。
在师生关系中，老师要坚持“民主、平等”的原则，一视同仁对待学生。
例如：有的学生课堂表现不是很好，答错问题，或没有守纪律，老师也不要直接对其进行训斥，或者体罚，而要语言和气地了解学生内心想法，掌握学生不守纪律的根本原因，引导其正视自己的错误，帮助其重新树立学习物理的自信。
如：有的学生在上课时间睡觉，物理老师可运用“力的合成与分解”知识提出问题，一个人的头部重10kg，双手形成60度角进行支撑，如果颈部对头部的的支撑力为40N,问：双手的支撑力分别是多少？睡觉的学生没有受到老师的责难，反而得到老师的原谅，并将物理知识运用到实际生活，学生得到感化，起来正常听讲，班级学习气氛空前高涨，所有学生的精神高度集中，取得了良好的教学效果[1]。
新课程理念下的物理教学与情感教育.docx
新课程理念下的物理教学与情感教育凸显情感态度是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学的教育性规律在新课程的体现，教学论告诉我们，在教学屮，既没有纯粹的认知活动，也没冇纯粹的情感活动，这意味着：情感态度只有和知识与技能、过程与方法融为一体, 使认知和情感彼此促进，和谐发展，才冇生命力。
新物理课程标准在拓宽物理知识面的同吋，更关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的学习物理情感和情绪体验，本文就学生的物理情感作一些探索°一、情感教育的现状情感教育曲來以久，作为教育的一部分，它对于人的全面发展起着重要作用, 离开情感的教育，是失败的教育。
它是隐形的教育，是一种内在的教育，无法量化，操作上随意性大，相对于知识教育也具有一定的难度。
于是，在以升学为目的的应试教育屮，情感教育并没冇得到高度的重视，仏冃往往被教冇者们所忽视。
随着教育的改革，情感教育这种缺失越來越被人们所重视，近年來，各类教育报刊杂志对这一问题多冇提及，新课程标准中也冇多处提到对学生情感的教育。
教育应该关注学生的情感体验，关注学生的心灵世界，给予学生更多的人文关怀，对学生进行情感教育。
新课程标准明确提出了物理教学中需要注意的三个维度：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。
最后一个维度的处理往往成为现今物理课堂出彩的一个亮点。
我们在实践中看到，真正喜欢物理的学生不多；大部分学生学了扎实而系统的物理知识，却不会解决日常生活屮一些基木的物理问题；重点屮学培养的所谓竞赛“尖子”人才，在科研中的创造性成果并不多……，这种种缺陷恰恰表现在学生缺乏物理的直觉意识、探索与想彖力、审美能力等情感因素，这种严峻的现实深深地呼唤着情感教育。
二、情感教育在物理教学中的作用与影响情感是指情调情绪或接受与拒绝的程度，这类程度大多是用兴趣、态度、欣赏，意向与倾向的术语来表示的。
情感教学是一种动之以情、晓之以理、寓教于情的教学方法。
新理念下高中物理教学中的情感教育
新理念下高中物理教学中的情感教育作者：万才霞来源：《新课程·教研版》2011年第03期新课程改革已实施几年了，《物理新课程标准》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调了情感态度与价值观的教学目标。
苏霍姆林斯基曾经说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
”在平时的物理教学中我体会到了将情感教育带到高中物理课堂中的重要性，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育与心理教育，都离不开情感的教育与培养。
因此，在中学阶段有意识地对学生进行情感教育是很有必要的。
一、情感是物理教学中必不可少的非智力因素情感是对人的客观事物是否符合自己需要的态度的体验。
从教育心理角度看，学习过程中影响上效果的重要因素之一就是学习者自己的情感控制。
教师和学生如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。
因此在教学中创设良好的情感氛围对学生的学习是非常重要的，积极丰富的感情能促进认识过程、意志过程的发展，使个性品质得到全面发展，同时也指引和维持着师生的教学行为，排除教学过程中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。
可以说，“感情”就像物理中的“场”一样存在于每一节课的始终，影响着教学认识活动的进行。
二、情感教育在物理教学中的积极作用教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这块土壤上。
”教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生的主体地位，提高他们接受物理知识的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。
比如，情感教育的积极作用可以有利于拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系。
情感教育与新课程理念下的高中物理教学
①将学生分成几组 ，让他们 以组为单位共同完 成老师布置 的实验或探究一些物理问题 ，来增加他 们的学习兴趣 ，以培养他们 的团队精神和集体主义 精神。如在探究速度与时间的关系的实验教学时通 过 比赛 ， 培养他们懂得爱护公物及团队精神 。 ②多讲一些科学家的故事 ： 如在讲 天体运动时 ， 介绍哥自尼 和布鲁诺的“ 太 阳中心说 ” 因违反了教会 的教义 ， 遭到教会 的迫害 ， 但仍然坚强不屈 ； 在讲 放 射性元 素时 ： 玛 丽． 居 里在 巴黎为 了更好学 习 ， 在寒 冷的冬天将椅子等东西都放在被子上来让 自己暖和 些， 以及获得诺贝尔奖后仍然生活简朴 ； 在讲引 力 常量的测量时 ： 卡文迪改 探 微
情 感 教 育 与 新 课 程 理 念 下 的 高 中 物理 教学
■ 毕 厚 今
情感是人们对客观事物所产生的心理与态度的 反映 。人们 在与社会 的接触 、 与他人的交往 过程 中， 总是会产生各种各样 的情感 ，并且对 客观事物表现 出不 同的态度。伟人列宁说过 ： “ 缺乏情感 的认识便 失去 了认识的深入 。人 的思想只有被浓厚 的情感渗 透时 ，才能得到力量 ，引起积极的注意 、记忆和思 考 。”
１ ． 在 物 理 教 学 中培 养 道 德 感 和 美 感
的品格 ， 学生才会佩服你 ， 尊敬你 ！教师通过 自己的 人格魅力去感染学 生 ，情感教育才会顺 利的带到物 理教学 中。 这就要求我们教师在平常的工作 、 生活和 学习中努力提高 自己的综合素质 ， 完善 自己的人格。
３ ． 情 感 教 育 在 物 理教 学 中 的具 体 实 施 （ １ ） 利 用 物 理 学科 的本 身特 点
浅议新课改中学物理教学情感教育
浅议新课改中学物理教学情感教育物理学是一门最基本的自然学科，它是探讨物质结构和物质基本运动规律的学科，所以人们往往认为物理学只是包含一些枯燥的理论公式，而忽视了物理学中包含的人文因素诸如人文哲学思想、美学、道德等方面。
实际上，新课改高中物理在产生、形成、发展的过程中，人们不是为了物理而研究物理学，而是为了有助于人类、社会以及个体人的发展而研究物理，所有这些都涉及到了情感教育。
新课改物理教材中有许多内容不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行情感教育就势在必行。
一、对古今物理成就的介绍，激发学生爱国的情感。
爱国主义是情感的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
如我国宋代学者沈括，发现地磁偏角，比西方早了400多年。
又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了重大贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。
培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发了他们的爱国热情。
二、介绍物理学家事迹，激励学生勤奋学习。
在讲解欧姆定律时，向学生介绍德国的物理学家欧姆，经历了10多年的辛勤劳动，做了大量实验，得出了欧姆定律。
在讲解焦耳定律时，向学生介绍焦耳在极困难条件下，一生致力于实验研究。
用近40年时间，做了400多次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律。
在讲解电磁感应现象时，向学生介绍法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象，根据这个发现，后来发明了发电机，使人类大规模用电成为可能，开辟了电气化的时代。
在高中物理教学中实施情感教学的策略
在高中物理教学中实施情感教学的策略随着教育科技与传统教学方式相结合，越来越多的教育者开始尝试引入情感教学到课堂上，以促进学生更好地理解知识，并提高其对课程的参与度和兴趣。
在高中物理教学中，同样可以实施情感教学的策略，让学生更好地掌握物理学知识。
1.改变教学方式传统的高中物理教学方式通常采用“倾听式”教学模式，即教师讲解知识点，学生听讲并做笔记。
这种方式很容易引起学生的厌倦和分心，因此需要采用一些更具有活力的教学方式来激发学生的兴趣。
例如，采取“探究式”教学模式，让学生通过实验和发现，深入理解物理学知识点。
另外，也可以采用“案例式”教学模式，引导学生通过分析实际案例，来理解物理学知识。
2.创造良好的学习环境在高中物理教学时，创造良好的学习环境非常重要。
教师可以通过装饰课堂、播放音乐等一些小技巧，让学生感受到轻松愉快的氛围。
此外，教师还应该注重学生的心理健康，及时发现并处理学生心理上的问题。
3.建立良好的师生关系建立良好的师生关系是实施情感教学的重要前提。
教师应该尊重学生，关心学生，并在教学中主动关注学生的情感体验。
另外，教师还应该注重与学生的交流，鼓励学生表达自己的看法和想法，帮助他们更好地理解知识。
4.培养学生的情感技能情感教学不仅是让学生感受到知识的的过程，更是培养学生情感技能的过程。
在高中物理教学中，教师可以通过激励学生、鼓励学生、给予学生支持等方法，培养学生的自信心和友情感。
当学生具备一定的情感技能时，他们就能更好地掌握物理学知识，同时也能提高其自学能力和发现问题的能力。
5.注重伦理教育在物理学教学中，注重伦理教育也非常重要。
教师应该让学生意识到伦理问题的重要性，并引导他们发现伦理问题在物理学中的应用。
例如，在物理学中，经济、环保、道德等方面都涉及到伦理问题，教师可以通过引导学生分析这些问题，让学生更好地理解伦理问题的重要性，并提高其道德观念。
总之，在高中物理教学中，实施情感教学是一种非常有效的方法。
高中物理新课程教学咿情感教育资源的开发和利用
有可能发现新能源的方法我们都应该试验并做出客观
的评价 。然而 ， 每项 工程都应考虑其负面影响 ， 对 包括
环境污染及经济上 的巨大 浪费。究竟应不应该把钱花 在探究新能源 的研究和工程计划 的实施之 中呢？如果 应该的话 ， 谁来 支付这笔 巨款呢？ ， 这个 问题不是 以教师 的讲解为 中心 ，而是 以学生
学设计 中， 可以有 意识 地引导学生参与一些科学 、 技术 与社会生产方面 的讨论 ， 以提高学生 的社会责任感 。 在 必修２ 能源与可持续发展 ” “ 这节课中 ， 可以在教学设计
的最后一个环节抛 出一个研讨题 ：
２ ． 教材及课外情感教育资源。指具有显性的 、 能形 成积极情感 、 并可资利用 的直接来源 。如教科 书、 教学 挂 图 、 刊 、 视资料 、 报 影 网络 ， 报告会 、 讲会 、 演 研讨会 ，
摘 要 ：物理教 学 中的情感教育 资源开发对提高物理 教 学的有效性有重要的作用 。 但在 实际教 学中， 情感 资
源得不到充分 的开发 与利用 ，新课标把情感教 育提 高
育资源。如物理学史 ， 国内外 的重要 事件 ， 生的 日常 学 生活和科技发展前沿的话题等 。
４生成性的情感教育资源 。指教学 中通过师生 、 ． 生
些 材料 在 组 织 方 式 上 ， 是 平铺 直 叙 ， 只 目的是 让 学 生 初
切人力 、 物力资源的总和 。 广义的情感教育资 源是指
有利 于实 现情感 教育 目标的各种 因素 ，狭义 的情感教 育 资源仅指 能形成积极 情感 的教学 内容的直接来 源。
物理 教学 的情感 资源既包括和物理课堂教学直接相关 的课 内资源 ， 也包括大量 的课外 资源 ， 考虑到利用 的经
浅谈新课程理念下情感教育在物理教学中的积极作用
浅谈新课程理念下情感教育在物理教学中的积极作用作者：刘玉斌来源：《教师·上》2012年第10期近几年随着新课程改革的全面实施，新的《物理课程标准》明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，也特别强调了情感教育。
因而在当前的大环境下，我们教师要迅速改变传统的教育教学观念，将情感教育带进课堂，有意识地培养学生积极的情感，用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的健康的、合格的人才。
而对于大多数学生怕学的物理，教学中如何落实情感目标，是我们每一位物理教师必须认真探索解决的问题。
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为美感、幸福、喜爱、厌恶、仇恨等。
人的情感绝不是自然成熟的过程，而是教育促其成长成熟的过程。
情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养人的健康的道德感和价值感，促进其道德观和价值观的形成，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的人。
所以，在中学物理教学中，无论是教师还是学生，都离不开情感教育，其作用是不言而喻的。
一、情感教育有利于教师的教育教学水平的提高当前，我国正大力提倡素质教育，我们教师如果还是采用传统方式授课，这是远远达不到要求的。
这就要求我们教师与时俱进地进行学习，不断改变教育教学观念、提高自身的教育教学水平，这样才能适应教育大势，做好教育工作。
所以在现阶段有意识地加强情感教育是很必要的。
首先，教师在物理教学中起主导作用，教师对教学工作的情感，对学生具有强烈的感染作用。
如果教师教学状态差或是没有融入情感，那么他主导的物理课堂就会缺乏激情、平淡无奇，他的面部表情、形态或声音就会把消极信息传递给学生，致使课堂气氛沉闷、压抑，学生昏昏欲睡、不专心听讲、不愿回答问题。
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新理念下高中物理教学中的情感教育
新课程改革已实施几年了，《物理新课程标准》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调了情感态度与价值观的教学目标。
苏霍姆林斯基曾经说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
”在平时的物理教学中我体会到了将情感教育带到高中物理课堂中的重要性，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育与心理教育，都离不开情感的教育与培养。
因此，在中学阶段有意识地对学生进行情感教育是很有必要的。
一、情感是物理教学中必不可少的非智力因素
情感是对人的客观事物是否符合自己需要的态度的体验。
从教育心理角度看，学习过程中影响上效果的重要因素之一就是学习者自己的情感控制。
教师和学生如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。
因此在教学中创设良好的情感氛围对学生的学习是非常重要的，积极丰富的感情能促进认识过程、意志过程的发展，使个性品质得到全面发展，同时也指引和维持着师生的教学行为，排除教学过程中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。
可以说，“感情”就像物理中的“场”一样存在于每一节课的始终，影响着教学认识活动的进行。
二、情感教育在物理教学中的积极作用
教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、
情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这块土壤上。
”教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生的主体地位，提高他们接受物理知识的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。
比如，情感教育的积极作用可以有利于拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系。
师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的“代沟”，从而较难建立和谐、融洽的师生关系。
亲和的师生情感可以使学生产生爱屋及乌的感受，这就是所谓的“亲其师，则信其道”。
历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师，而这位老师的一句话或某一件事决定了他终生为之奋斗的事业，并做出杰出的贡献。
当然，师生之间感情上保持协调和融洽，起关键作用的是教师，如果教师热爱学生，尊重学生，对学生一视同仁，循循善诱，多和学生进行情感上的交流，学生自然愿意接近教师，从而会逐渐拉近心理距离，建立良好的师生关系。
师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，是难能可贵的。
物理学因其物理量多、公式应用条件灵活、复杂，会给学生的学习带来较多的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要一定的时间、适当的空间和良好的人际交际环境。
平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生
学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。
三、情感教育在物理教学中的运用
1.创设有活力的课堂情境，烘托教学情感氛围
新课程强调学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学氛围，变传统的被动接受式学习为积极主动的参与式、探究式学习。
一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。
物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动是课堂上创设学习物理情境的最有效手段。
如《机械波》教学中，可以让十多位同学头顶不同颜色球排成一行按先后顺序蹲下站起，就在同学们亲自参与的过程中深刻体悟了机械波传播的特点。
又如讲“反冲运动”和人造卫星时，可用录像片展现我国长征二号火箭发射“神五”“神六”的情境，以激发学生的求知欲及爱国热情，使学生在接受认知信息的同时接收相应的情感因素的传递，彼此产生良好的情感体验，从而达到以情促知，情知交融的教学效果。
2.努力提高自身素修养，以实际行动影响学生
作为一名人民教师，要热爱本职工作，努力提高自身素质和修养，以行动来影响学生积极学习。
“言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应以敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断自我提高，自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘。
另外，教师要学会寓教于乐，给学生鼓励，使学生体验到学习和成
功的乐趣；教师要学会控制好自己的情绪，完善自己的人格，用自己高尚的情操逐步影响学生，同时还要和学生沟通感情，建立起良好的师生关系。
这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。
正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。
”
3.通过批改作业，提高情感教育的实效性
学生作业情况是巩固教学效果的一种反映，我除了“全收全改”，从中找出作业反映出的问题外，还一丝不苟地加上一些简短而有鼓励性的语言来进行简明的评价，如“好”“很好”“有进步”“计算能力有提高”等，又如做错的地方不打叉，单位错了画个圈，答错了打个问号等；若作业做得比较好的学生则在课堂上提出表扬。
在平时的晚修到班上辅导学生，我主动找临界学生当面批改作业，贴心交流知识、方法、感受。
心理研究表明：人人都喜欢表现，人人都希望别人发现自己的长处，由于我积极挖掘学生方面的闪光点，激励其上进心和自信心，增强学生的学习动力，从而提高学习的积极性。
情感教育是素质教育的重要组成部分，在物理学科的教学中进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。
培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。
我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩，而是希望利用物理学科的一些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的
价值观，进而成为有用之才。
物理教学中，加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践积极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。
（作者单位海南师范大学）。