学习情境任务教案
学习情景一教案：情境创设与学习引导
学习情景一教案：情境创设与学习引导作为教育者，教学是一个重要的任务。
教育者需要在教学过程中，创造出一个有助于学生学习的情境，同时引导学生深入思考。
因为只有当学生进入一个恰当的学习情境中，并且受到正确的引导，才能真正地学习。
在教学过程中，情境创设和学习引导都十分重要。
本文将论述学习情景一教案的情境创设和学习引导。
一. 教学目标的设定在制定教学目标时，教师需要考虑到学生的年龄、性格、课程重点、学习水平等因素，以便为他们设置适当的学习目标。
在情境创设中，由于教学的目的是让学生掌握一定的知识和技能，并能将其应用于实际生活中，教学目标需要更具体、更有针对性。
在学习情景一教学中，教学目标主要包括以下三个方面:1.学生了解和掌握英语中动词的时态变化规则;2.学生学会通过时间状语来确定动词的时态;3.学生通过实际运用握动词的时态正误。
二.情境创设的策划在情境创设中，教师需要利用即将学习的知识点来创造出一个能够给学生带来新思维的情景，并且让学生进入到一个具有积极氛围的环境中。
在学习情景一的教学中，情境创设可以采用学生日常生活中乘坐公交车的情景,来引发学生学习动词时态的兴趣，同时让学生可以在实际生活场景中应用所学的知识。
具体来说，可以设置如下的情境创设:学校要组织学生去市中心研学活动，假设是参观历史博物馆。
在公共汽车站牌附近等待公共汽车，学生可以观察到不同路线的公共汽车，根据站牌上的时刻表来判断到能够搭乘那一辆公共汽车，并确定自己需要在何时下车，以便参加研学活动。
在公共汽车上，学生可以通过听宣布站名和观察站牌，来推测自己还有多少时间可以到达目的地，并利用此时时间来学习英语语法知识。
教师可以通过提问和让学生举例子等方式来引导学生掌握动词时态规则。
在活动结束后，学生需要根据自己的记录，来确定回家的时间和乘坐的公共汽车线路和起点，并在实际操作中即使运用所学的动词的时态知识来看是否需要转换车线，并在适当时间下车。
通过这样一个情境创设，学生可以在现实中学习和运用所学的动词时态知识，而不是单纯地在课本上学习。
创设学习情境的教案范本
创设学习情境的教案范本教案范本：创设学习情境教案标题：整数的运算教案概述：本节课旨在通过创设具有实际背景的情境来引发学生对整数运算的兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
通过实际操作和探究，让学生深入理解整数运算规律，并能运用所学知识解决问题。
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握整数的加法和减法运算规则，以及运算的特性。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，并在实际情境中灵活运用整数运算。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和热爱，增强解决问题的自信心。
教学过程：一、引入情境（5分钟）1. 老师介绍故事情境：假设某摄影展览馆中有两幅相同的照片，一张胶片照片和一张数码照片。
胶片照片正面展示在展览区，而数码照片保存在电脑里。
通过老师的引导，和学生进行情境讨论，引发学生对整数运算的思考。
2. 提问引导：如果我们想要将这两张照片合成在一起，我们需要如何操作呢？二、知识探究（15分钟）1. 引导学生进行思考：学生思考并交流在摄影展览馆中，胶片照片需要移动到电脑上进行合成，应该给这个过程进行什么样的数学运算？2. 学生自主探索：组织学生进行小组合作，自行寻找并尝试解决问题的方法。
三、知识讲解与归纳（20分钟）1. 学生合作讨论的结果呈现：选择几个小组，让他们分享自己的解决方法。
2. 讲解整数的加法运算：a. 定义：正整数和负整数相加，绝对值较大的数的符号决定结果的符号，并取两个数的绝对值的和作为结果的绝对值。
b. 示例：展示几个实例，帮助学生理解加法运算的规则。
3. 讲解整数的减法运算：a. 定义：整数减整数时，可看作加上被减数的相反数，即将减法转化为加法运算。
b. 示例：展示几个实例，帮助学生理解减法运算的规则。
四、练习与巩固（20分钟）1. 完成练习册上的相关习题，巩固所学内容。
2. 组织小组讨论：让学生运用所学方法解决一些实际问题，如：游泳池水位上升和下降的情况等。
五、拓展活动（15分钟）1. 学生表演：小组自行编排并表演整数运算相关的情境剧。
教师如何在教案中提供具有挑战性的学习情境和任务
教师如何在教案中提供具有挑战性的学习情境和任务教学是一项艺术，而教师则扮演着舞台上的导演角色。
在传授知识和培养学生能力的过程中，教师需要创造出具有挑战性的学习情境和任务，以激发学生的学习动力和思维能力。
本文将探讨教师如何在教案中提供具有挑战性的学习情境和任务，以促进学生的综合素养和创造力的发展。
一、确定学生的学习需求在设计具有挑战性的学习情境和任务之前，教师需要充分了解学生的学习需求。
可以通过课堂调研、阶段性测评以及个别辅导等方式，了解每个学生的学习水平和兴趣特点。
只有掌握了学生的学习需求，才能有针对性地设计具有挑战性的学习情境和任务。
二、提供开放性的问题和情境为了让学生能够积极思考和解决问题，教师可以在教案中提供开放性的问题和情境。
开放性的问题不仅可以引导学生思考，还能让他们在解决问题的过程中体验到成就感。
例如，在地理课上，教师可以引导学生思考：“你认为气候变暖对当地居民的生活会产生哪些影响？请列举出至少三个方面，并阐述你的理由。
”这样的问题能够激发学生的思考和探索欲望，同时也提高了学习的挑战性。
三、设置探究性任务探究性任务是指让学生通过实际操作和实践探索，自主发现问题，并找到解决问题的方法和策略。
在教案中，教师可以设置一些以问题为导向的任务，引导学生进行探究。
例如，在化学实验课上，教师可以提出问题：“你能不能用酸性溶液和碱性溶液分别生成什么气体？请通过实验验证，写出实验过程和结果。
”这样的任务要求学生具备实际动手的能力，并且需要他们通过实验和观察来得到答案，提高了学习的挑战性。
四、融入合作学习和项目学习合作学习和项目学习是培养学生综合素养和创造力的有效方式。
在教案中，教师可以设计一些合作学习的任务，要求学生在小组中共同完成某项任务或项目。
例如，在历史课上，教师可以让学生分成小组，通过研究某个历史事件，自己扮演相关人物，在课堂上进行角色扮演。
这样的任务既能够培养学生的合作能力，又能够提供具有挑战性的学习情境。
创设情境激发学生学习兴趣的教案
创设情境激发学生学习兴趣的教案教案概述：本教案旨在通过创设情境来激发学生学习兴趣，提高他们主动参与学习的意愿和积极性。
通过运用多种教学方法和教学资源，让学生在实践中探索、体验和学习知识，以达到更好的学习效果。
一、教学目标：1. 帮助学生理解并认同学习的重要性。
2. 通过情境激发学生对学习内容的兴趣。
3. 提高学生的主动学习能力和合作学习能力。
二、教学内容：教师将选择与所学知识相关、能引发学生兴趣的活动和教学资源，以创设情境来激发学生学习兴趣。
具体内容将根据不同学科和年级的需要而定。
三、教学过程：1. 情境导入：教师可以设计一个引人入胜的故事、提出一个引发思考的问题或者通过展示一个影片片段等方式，引起学生的兴趣，使其进入学习状态。
2. 体验活动：安排一系列与学习内容相关的体验活动，供学生参与。
这些活动可以是小组合作游戏、实地考察等形式，旨在让学生在实践中探索、实践和学习知识。
3. 讨论与分享：在活动结束后，教师组织学生进行讨论和分享，引导他们从不同角度对所学内容进行理解和思考，并结合自身经验进行知识拓展。
4. 总结与归纳：教师与学生共同总结所学内容，归纳出重点和难点，并对相关知识进行提问，以检验学生的理解情况。
5. 拓展延伸：教师提供一些拓展资源，鼓励学生进一步探索与学习。
四、教学评价：1. 通过观察学生在活动中的表现、听取他们的讨论和分享，教师能够初步评价学生对学习内容的理解和掌握情况。
2. 教师可以设计一些简单的测验或练习，对学生的学习情况进行评价并给予针对性的指导。
3. 教师与学生进行反馈交流，鼓励学生提出问题和建议，以不断提高教学效果。
五、教学资源：1. PPT课件和教材，用于配合教师的讲解和展示。
2. 影片片段和图片等多媒体资源，用于情境导入和学习实践活动。
3. 实地考察的场所和物品等，用于学生实践和体验活动。
4. 学习小组和合作游戏材料，用于学生的合作学习和讨论交流。
六、教学反思：教师需要不断反思和改进教学方法，根据学生的反馈和实际情况进行调整。
教案中如何设计适合不同学习情境的教学活动
教案中如何设计适合不同学习情境的教学活动教学活动是教学中不可或缺的一环，通过设计合适的教学活动可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
然而，在设计教学活动时，教师需要考虑到不同的学习情境，以便与学生的实际需要相匹配。
本文将从不同学习情境的角度来探讨如何设计适合的教学活动。
一、理论学习情境理论学习情境是指学生通过听课、阅读教材等方式获取知识的情境。
在这种情境下，教师的教学活动应该注重对知识的讲解和梳理，以帮助学生建立起完整的知识体系。
1. 讲解重点概念：教师可以通过简明扼要地解释和讲解重点概念，帮助学生理解和记忆知识点。
可以使用图表、实例等方式辅助讲解，以增强学生的理解效果。
2. 分析案例：针对特定学科或领域的案例，教师可以引导学生分析案例中的问题，并提出解决方法和思路。
这样可以帮助学生将理论知识应用到实际情境中。
3. 提问引导：在理论学习情境中，教师可以通过提问的方式引导学生思考和讨论。
可以提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和见解，以提高学生的思维能力和表达能力。
二、实践学习情境实践学习情境是指学生在实际操作、实验或观察中获取知识的情境。
在这种情境下，教师的教学活动应该注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
1. 实验探究：对于理科或实验类的学科，教师可以设计实验活动，让学生亲自动手进行实验探究。
通过实际操作，学生可以更好地理解和掌握实验原理和科学知识。
2. 观察记录：教师可以引导学生参观实地或实际场景，让他们进行观察和记录。
学生需要记录所见所闻，并提出问题和观察结论。
这样可以培养学生的观察力和提问能力。
3. 问题解决：教师可以设计问题解决活动，让学生自主思考和解决问题。
可以提供实际情境，并引导学生提出问题、制定解决计划、收集信息、分析问题，并寻找解决方法。
三、社交学习情境社交学习情境是指学生通过与他人的交往和合作获得知识的情境。
在这种情境下，教师的教学活动应该注重培养学生的合作意识和交往能力。
情境教学教案让学习与实际生活相结合
情境教学教案让学习与实际生活相结合一、引言情境教学是一种重要的教学方法，它通过模拟真实场景或情境来激发学生的学习兴趣和主动参与，使学习与实际生活紧密结合。
本文将探讨情境教学教案的编写和应用，以提高学生的学习效果和能力。
二、教案编写1. 教学目标教案编写的首要任务是明确教学目标。
目标需要具体、可度量和可实现，以确保教学的针对性和有效性。
2. 情境设计情境教学的核心在于将学习内容与实际生活相结合。
在教案中，需要设计适合的情境来激发学生的兴趣和主动学习。
情境可以是一个真实的场景、一个案例或一个角色扮演，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 学习活动教案要详细描述学习活动，确保学生在情境中积极参与并掌握知识。
学习活动可以包括观察、实验、讨论、合作等，以培养学生的动手能力和团队合作精神。
4. 评价方法为了评估学生的学习效果，教案中应确定合适的评价方法。
可以采用考试、作业、项目展示等方式，以确保学生的学习成果得到准确评价。
三、教案应用1. 情境教学的意义情境教学可以使学生更好地理解所学知识的实际应用，培养学生的问题解决能力和创新思维。
通过与实际生活相结合，学生可以更好地理解知识的本质和意义，从而提高学习兴趣和动力。
2. 教师的角色在情境教学中，教师扮演的是引导者和组织者的角色。
教师需要依据教案，提供合适的情境和学习资源，引导学生主动参与，并及时给予反馈和指导。
3. 学生的角色学生在情境教学中是学习的主体，他们需要主动探索和解决问题。
学生可以通过观察、实验、讨论等方式参与学习活动，培养自主学习和合作学习的能力。
4. 教学效果评估教师要及时评估学生的学习效果，反馈学生的优点和不足，并提供进一步的指导和支持。
评估结果可以用于教学的调整和改进，以提高教学效果和学生的学习成绩。
四、结语情境教学教案可以有效地促进学习与实际生活的结合，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
教师应根据教学目标和学生的实际需求，编写合适的教案，并灵活运用情境教学方法，以提高学生的学习效果和能力。
幼儿园真实学习情境希沃白板教案设计
幼儿园真实学习情境希沃白板教案设计课程主题：认识形状教学对象：幼儿园大班教学目标：1. 能够认识常见的平面形状；2. 能够用简单的语言描述形状的名称和特征；3. 发展学生的观察、分类、比较和总结能力；4. 培养学生的形状感知和空间定位能力。
教学内容：1. 正方形、长方形、三角形、圆形、五角星等常见平面形状的认识。
2. 通过情境教学、游戏活动等形式，让学生自主与合作飞找几何形状，感知生活中随处可见的几何形状，提高学生对形状的认识、感知和探究能力。
教学准备：1. 希沃白板、电脑、投影机、音响设备等教学工具；2. 平面形状的拼图，如正方形、长方形、三角形等；3. 造型羊卡片、色彩布糠、卡通贴纸、等情境装扮；4. 教师幻灯片、故事卡片、绘本故事等相关教学素材。
教学过程：1. 导入（1）教师口胡，介绍今天的学习内容：“ 首先，我们开始认识几何形状，来看一幅图。
”（2）教师通过希沃白板展示各种几何形状的图片，回顾过去学过的几何形状，引导孩子们回顾已学习内容。
2. 给学生查看几何形状的图片，并引导学生感知形似的物品，使得孩子们通过观察、比较、而区分几何形状，并能考虑到空间位置。
（1）老师呈现图片，如何形状的组合，让孩子查看形状的数量和形状的名字；（2）强调名字和数量，让孩子们记住几何形状的名称和数量；（3）让学生选择几何形状相同的图形，并介绍这两个相同的几何形状是否恰好相同。
3. 引导学生学习课本内容（1）通过例子和练习，教授集合，排列，比较三个基本的解题思路。
（2）示范教学培养学生的观察、比较、分类、推理和总结能力。
（3）让学生练习折纸得到不同几何形状图案的能力。
4. 游戏练习（1）教师带领学生做出几何形状的拼图游戏，陪伴学生感受几何形状的构造过程。
（2）教师自行制造一个垃圾桶，在面罩着一个布糠的羊（3）在垃圾桶上加贴一些卡通贴纸，教师通过开心的语言带领孩子们玩猜猜哪个是的学习游戏，让学生在游戏中玩感受到几何形状的充满惊喜与乐趣。
语文学习情景二教案：让阅读更得心应手
语文学习情景二教案：让阅读更得心应手一、教学目标1.了解有效的阅读方法。
2.了解阅读过程中遇到的问题和如何解决。
3. 提高学生的词汇量和阅读水平。
4. 鼓励学生探索和创造。
二、教学内容1.阅读过程中的问题。
2.阅读技巧和方法。
3.拓展词汇量。
三、教学过程A.引入1.复述世界名著《双城记》的故事梗概，引出本节课学习的话题：阅读技巧。
2.展示不同的阅读过程，并让学生分析每种阅读过程的问题所在。
B.阐述1.了解有效的阅读方法。
要了解阅读的目的是什么。
没有特定目的的阅读是没有意义的，因为这意味着您只是浪费了自己的时间。
要了解您正在阅读的内容并尝试进行关联。
如果您只是在阅读而不理解，这也是没有意义的。
尽量将自己置于内容之中，想象自己是故事的主人公。
要时刻掌握阅读的重点。
当您专注于重点并试图掌握它时，您就会理解文章的主旨和重点思路。
摆脱繁琐的步骤，直接理解要点。
如果您在阅读时进行冗长的记录，这会占用您的时间并分散您的注意力。
2.了解阅读过程中遇到的问题和如何解决。
有一些常见的问题会影响到您的阅读：词汇量不足会使人难以理解文章的内容。
如果您不理解某些单词，尝试使用词典或在线翻译服务。
高级语言的使用会让人倍感困难。
如果您在阅读时感到困难，尝试寻求更好的帮助或阅读更易读的文章，以了解更为普通的语言。
长篇的段落会使人们失去阅读意识。
如果您遇到长篇的段落，可以通过使用网络分隔来提高阅读速度和理解力。
C.教学总结通过学习本节课的内容，我们可以了解如何有效地阅读和解决阅读过程中遇到的一些问题，同时提高自己的词汇量和阅读水平。
我们要时刻掌握阅读的目标，将自己置身于阅读内容之中，并注意关键点。
我们需要练习和努力才能提高自己的阅读水平。
D.作业1.阅读一篇有趣的文章并尝试解答问题。
2.写一篇关于自己的一个阅读经历的文章。
3.寻找一个在线阅读服务，浏览不同的文章并为自己的阅读经验做好准备。
四、教学方式1.讲授课程内容和阅读技巧。
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布置任务——我们要学什么？教师引导问题一、什么是PLC可编程控制器（Programmble Controller）简称PC或PLC。
它是在电器控制技术和计算机技术的基础上开发出来的。
定义如下：“可编程控制器是一种数字运算操作的电子系统，专为在工业环境下应用而设计。
它采用可编程序的存储器，用来在其内部存储执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作的指令，并通过数字式和模拟式的输入和输出，控制各种类型的机械或生产过程。
可编程控制器及其有关外围设备，都应按易于与工业系统联成一个整体，易于扩充其功能的原则设计”。
定义强调了PLC应直接应用于工业环境，必须具有很强的抗干扰能力、广泛的适应能力和广阔的应用范围，这是区别于一般微机控制系统的重要特征。
二、PLC的产生与发展1968年美国通用汽车公司（G.M）为了适应汽车型号的不断更新，生产工艺不断变化的需要，实现小批量、多品种生产，希望能有一种新型工业控制器，它能做到尽可能减少重新设计和更换电器控制系统及接线，以降低成本，缩短周期。
1969年美国数字设备公司（DEC）根据美国通用汽车公司的这种要求，研制成功了世界上第一台可编程控制器，三、PLC的特点与应用领域（一）PLC的特点1．可靠性高、抗干扰能力强PLC的平均无故障时间可达几十万个小时，之所以有这么高的可靠性，是由于它采用了一系列的硬件和软件的抗干扰措施（1）硬件方面 I/O通道采用光电隔离，有效地抑制了外部干扰源对PLC的影响；对供电电源及线路采用多种形式的滤波，从而消除或抑制了高频干扰；对CPU等重要部件采用良好的导电、导磁材料进行屏蔽，以减少空间电磁干扰；对有些模块设置了联锁保护、自诊断电路等。
（2）软件方面 PLC采用扫描工作方式，减少了由于外界环境干扰引起故障；在PLC系统程序中设有故障检测和自诊断程序，能对系统硬件电路等故障实现检测和判断；当由外界干扰引起故障时，能立即将当前重要信息加以封存，禁止任何不稳定的读写操作，一旦外界环境正常后，便可恢复到故障发生前的状态，继续原来的工作。
2．目前，大多数PLC采用的编程语言是梯形图语言，它是一种编程简单、使用方便面向生产、面向用户的编程语言。
梯形图与电器控制线路图相似，形象、直观，不需要掌握计算机知识，很容易让广大工程技术人员掌握。
3．功能完善、通用性强现代PLC不仅具有逻辑运算、定时、计数、顺序控制等功能，而且还具有A/D 和D/A转换、数值运算、数据处理、PID控制、通信联网以等许多功能。
4．设计安装简单、维护方便由于PLC用软件代替了传统电气控制系统的硬件，控制柜的设计、安装接线工作量大为减少。
PLC的用户程序大部分可在实验室进行模拟调试，缩短了应用设计和调试周期。
在维修方面，由于PLC的故障率极低，维修工作量很小；而且PLC具有很强的自诊断功能，如果出现故障，可根据PLC上指示或编程器上提供的故障信息，迅速查明原因，维修极为方便。
5．体积小、重量轻、能耗低由于PLC采用了集成电路，其结构紧凑、体积小、能耗低，因而是实现机电一体化的理想控制设备。
（二）PLC的应用领域从开关量、模拟量、数字量进行三方面的讲解1.开关量逻辑控制利用PLC最基本的逻辑运算、定时、计数等功能实现逻辑控制，可以取代传统的继电器控制，用于单机控制、多机群控制、生产自动线控制等，这是PLC最基本的应用，也是PLC最广泛的应用领域。
2.运动控制大多数PLC都有拖动步进电机或伺服电机的单轴或多轴位置控制模块3.过程控制大、中型PLC都具有多路模拟量I/O模块和PID控制功能，有的小型PLC也具有模拟量输入输出。
所以PLC可实现模拟量控制，而且具有PID控制功能的PLC可构成闭环控制，用于过程控制。
4.数据处理现代的PLC都具有数学运算、数据传送、转换、排序和查表等功能，可进行数据的采集、分析和处理，同时可通过通信接口将这些数据传送给其它智能装置5.通信联网PLC的通信包括PLC与PLC、PLC与上位计算机、PLC与其它智能设备之间的通信，PLC 系统与通用计算机可直接或通过通信处理单元、通信转换单元相连构成网络，以实现信息的交换，并可构成“集中管理、分散控制”的多级分布式控制系统，满足工厂自动化（FA）系统发展的需要。
五、PLC的分类了解内容，简要介绍1．按结构形式分类1）整体式PLC 整体式PLC是将电源、CPU、I/O接口等部件都集中装在一个机箱内，具有结构紧凑、体积小、价格低的特点。
小型PLC一般采用这种整体式结构。
整体式PLC由不同I/O点数的基本单元（又称主机）和扩展单元组成。
基本单元内有CPU、I/O接口、与I/O 扩展单元相连的扩展口，以及与编程器或EPROM写入器相连的接口等。
扩展单元内只有I/O 和电源等，没有CPU。
基本单元和扩展单元之间一般用扁平电缆连接。
整体式PLC一般还可配备特殊功能单元，如模拟量单元、位置控制单元等，使其功能得以扩展。
2）模块式PLC 模块式PLC是将PLC各组成部分，分别作成若干个单独的模块，如CPU模块、I/O模块、电源模块（有的含在CPU模块中）以及各种功能模块。
模块式PLC由框架或基板和各种模块组成。
模块装在框架或基板的插座上。
这种模块式PLC的特点是配置灵活，可根据需要选配不同规模的系统，而且装配方便，便于扩展和维修。
大、中型PLC一般采用模块式结构。
2．按功能分类（1）低档PLC具有逻辑运算、定时、计数、移位以及自诊断、监控等基本功能，还可有少量模拟量输入／输出、算术运算、数据传送和比较、通信等功能。
主要用于逻辑控制、顺序控制或少量模拟量控制的单机控制系统。
（2）中档PLC除具有低档PLC的功能外，还具有较强的模拟量输入／输出、算术运算、数据传送和比较、数制转换、远程I/O、子程序、通信联网等功能。
有些还可增设中断控制、PID控制等功能，适用于复杂控制系统。
（3）高档PLC 除具有中档机的功能外，还增加了带符号算术运算、矩阵运算、位逻辑运算、平方根运算及其它特殊功能函数的运算、制表及表格传送功能等。
高档PLC机具有更强的通信联网功能，可用于大规模过程控制或构成分布式网络控制系统，实现工厂自动化。
3．按I/O点数分类根据PLC的I/O点数的多少，可将PLC分为小型、中型和大型三类。
一般PLC功能的强弱与其I/O点数的多少是相互关联的，即PLC的功能越强，其可配置的I/O点数越多。
因此，通常我们所说的小型、中型、大型PLC，除指其I/O点数不同外，同时也表示其对应功能为低档、中档、高档。
布置任务——ＰＬＣ的应用目的知道了，ＰＬＣ的结构组成是什么样的？教师引导问题复习：PLC的特点运行稳定可靠，抗干扰性能强。
PLC将电控（逻辑控制）电仪（过程控制）电结（运动控制）三电集于一身，可以方便灵活的实现合成各种不同规模和要求的控制系统。
编程简单，使用方便，采用梯形图语言，易学易掌握。
PLC体积小，重量轻，能耗低，且设计施工调试周期短，特别适合于开发使用。
PLC的主要功能开关量的逻辑控制功能：定时计数的控制功能步进控制功能：用于多道加工工序的控制中数据处理功能：进行数据的比较与传送A/D，D/A的转换功能：能进行数字与模拟的转换工作。
运动控制功能：进行单轴和多轴控制过程控制功能：实现对温度、压力、速度等量的过程控制扩展功能，远程I/O功能等。
一、PLC的应用1．用于开关逻辑和顺序控制。
这是PLC最基本的应用范围，它的主要功能是完成开关逻辑运算和进行顺序控制。
可用PLC取代传统继电接触器控制，如：机床电气、电机控制等；亦可取代顺序控制，如：高炉上料、电梯控制等。
总之，PLC可用于单机、多机及生产线的自动化控制。
2．用于机械加工的数字控制。
PLC和计算机控制装置组合成一体，可实现数值控制，组成数控机床。
有人曾预言：今后的计算机数控系统将变成以PLC为主体的控制和管理系统。
3．用于机器人或机械手控制。
随着工业自动化的发展，机器人和机械手的使用将越来越普遍。
可用一台PLC实现3~6轴的机器人控制。
4．用于模拟量的控制。
PLC具有D/A、A/D转换及算术运算功能，可实现模拟量控制。
现在大型的PLC都配有PID（比例、积分、微分）子程序或PID模块，可实现单回路、多回路的调节控制。
5．用于组成多级控制系统，实现工厂自动化网络。
高功能的PLC具有较强的通讯联网功能，把PLC作为下位机，与上位机或同级的PLC 进行通信，完成数据的处理和信息的交换，实现对整个生产过程的信息控制和管理。
二、PLC的结构：1、中央处理单元（CPU）同一般的微机一样，CPU是PLC的核心。
目前，小型PLC为单CPU系统，而中、大型PLC则大多为双CPU系统，甚至有些PLC中多达8 个CPU。
对于双CPU系统，一般一个为字处理器，一般采用8位或16位处理器；另一个为位处理器，采用由各厂家设计制造的专用芯片。
字处理器为主处理器，用于执行编程器接口功能，监视内部定时器，监视扫描时间，处理字节指令以及对系统总线和位处理器进行控制等。
位处理器为从处理器，主要用于处理位操作指令和实现PLC编程语言向机器语言的转换。
位处理器的采用,提高了PLC的速度，使PLC更好地满足实时控制要求。
在PLC中CPU按系统程序赋予的功能，指挥PLC有条不紊地进行工作，归纳起来主要有以下几个方面：1）接收从编程器输入的用户程序和数据。
2）诊断电源、PLC内部电路的工作故障和编程中的语法错误等。
3）通过输入接口接收现场的状态或数据，并存入输入映象寄有器或数据寄存器中。
4）从存储器逐条读取用户程序，经过解释后执行。
5）根据执行的结果，更新有关标志位的状态和输出映象寄存器的内容，通过输出单元实现输出控制。
有些PLC还具有制表打印或数据通信等功能。
2．存储器存储器主要有两种：一种是可读/写操作的随机存储器RAM，另一种是只读存储器ROM、PROM 、EPROM 和EEPROM。
在PLC中，存储器主要用于存放系统程序、用户程序及工作数据。
系统程序是由PLC 的制造厂家编写的，和PLC的硬件组成有关，完成系统诊断、命令解释、功能子程序调用管理、逻辑运算、通信及各种参数设定等功能，提供PLC运行的平台。
系统程序关系到PLC的性能，而且在PLC使用过程中不会变动，所以是由制造厂家直接固化在只读存储器ROM、PROM或EPROM中，用户不能访问和修改。
用户程序是随PLC的控制对象而定的，由用户根据对象生产工艺的控制要求而编制的应用程序。
为了便于读出、检查和修改，用户程序一般存于CMOS静态RAM中，用锂电池作为后备电源，以保证掉电时不会丢失信息。
为了防止干扰对RAM中程序的破坏，当用户程序经过运行正常，不需要改变，可将其固化在只读存储器EPROM中。
现在有许多PLC直接采用EEPROM 作为用户存储器。