化学课程与教学论作业
河南师范大学816化学课程与教学论
第1页，共7页如果您喜欢这份文档，欢迎下载!来源网络，造福学生———————欢迎下载，祝您学习进步，成绩提升———————2018年攻读硕士学位研究生入学考试试题科目代码与名称：816化学课程与教学论适用专业或方向：学科教学（化学）考试时间：3小时 满分：150分 试题编号： A 卷（必须在答题纸上答题，在试卷上答题无效，答题纸可向监考老师索要）一、选择题（每题2分，共20分）2. 下面的是某教师制定的教学目标，其中不合规范的是（ ）A. 了解乙醇的结构、化学性质和主要用途B.体会到研究醇类物质的意义和价值C.增强学生的研究意识和协作精神D.合作探究乙醇的化学性质 3. 下面关于“化学'‘的叙述错误的是（） A.研究分子和创造分子 B,研究物质创造物质 C.研究原子核和创造原子核 D. 一门基础自然科学4. 化学教育的总目标是要切实体现下面的理念（） A.以让学生学习化学知识为本 B.以让学生掌握化学实验技能为本C.以培养科学方法为本D.以学生的发展为本5. 《博物新编》（1855）: “天下之物，元质五十有六，万类皆由之而生。
”其中“元质” 是指（） A. 原始的物质 B.组成物质的单元 C,元素 D.混合物6. 下列指定反应的离子方程式正确的是A. Cu 溶于稀 HNO3： Cu+ 2H ++ NO 3~ = Cu 2++ NO 2f+ H 2OB. （NH4）2Fe （SO4）2 溶液与过量 NaOH 溶液反应制 Fe （OH ）2： Fe 2++2OH~ = Fe （OHM 1.布鲁姆关于认知领域的教学目标分为六个等级，由低到高的顺序的是（）A. 理解、知道、B. 知道、理解、C. 知道、分析、 应用、评价、 分析、应用、 理解、应用、 应用、分析、 分析、 综合、 评价、 综合、 综合 评价 综合 评价C.用 CH3COOH 溶解 CaCCh： CaCO3 + 2H+ = Ca2+ + H2O + CO2T第2页，共7页第3页，共7页D. 向 NaA102 溶液中通入过量 C02： C02 + A102~+ 2H 2O= A1(OH)3J,+ HCO 3~7. 如表所示的五种元素中，W 、X 、Y 、Z 为短周期元素，这四种元素的原子最外层电子 数之和为22。
中学化学课程与教学论-期中测试(含答案)
《中学化学课程与教学论》期中测试一、概念解释1. 化学教学论2. 显性课程3. 学习方式4.课堂教学技能二、简答题1. 化学教学基本技能2. 学习化学的思维能力准备3. 课程层面的教学设计4. 练习课的教学设计三、论述题1.化学学习内容分析2. 知识经验来源3. 化学教学评价《中学化学课程与教学论》期中测试答案一、概念解释1. 化学教学论“化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。
它的研究对象是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。
2. 显性课程显性课程是指教学计划规定的课程，如课程表中排定的化学等学科课程，或者是在教师指导下的课外活动，如化学活动课等。
这种课程一般有固定的教学时间，明确的教学目标和较为稳定的教学内容和教学计划，是学校课程的主要形式。
3. 学习方式大多数学者认为学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向，自主性（主动性）、探究性和合作性是学习方式的三个基本维度，另外随着信息技术的快速发展，借助现代信息技术进行辅助学习也正成为一种新的学习方式。
4. 课堂教学技能课堂教学技能是指运用专业知识、哲学、教育学、心理学的有关知识以及教学经验，执行课堂教学的教学行为,也可以理解为是课堂教学中采用与教师特定的意图有关系的意图性行动。
二、简答题1. 化学教学基本技能（1）掌握化学教师所必需的专业技能：语言技能、书写技能、沟通与合作技能、提问技能、实验演示技能、指导学生学习的技能、运用现代教育技术的技能等。
（2）具有分析中学化学课程标准和教科书，进行教学设计和组织化学教学活动的初步能力。
（3）熟悉化学学科的教学方法和教学策略，学会联系学生生活和发展兴趣设计化学教学活动以及创设促进学生自主、合作、探究的课程环境。
2. 学习化学的思维能力准备学习化学需要进行观察、实验、想象、理解、记忆、思维等活动，要求学习者具备了一定的认识能力和思维能力。
例如，要描述化学变化，需要具备一定的形象思维能力和语言表达能力；要理解物质的化学变化，需要在实验基础上进行微观想象和抽象思维；要掌握复杂的化学规律，需要进行分析、综合、归纳、演绎、比较、分类、抽象、概括，需要具有一定的逻辑思维能力和辨证思维能力。
中学化学课程与教学论-期末测试(含答案)
《中学化学课程与教学论》期末测试一、填空1.化学课程与教学论学科在充分汲取化学、（）、教育学、（）、科学方法论乃至系统论、信息论和控制论的同时，形成学科内涵的特色发展。
2. “化学是在原子、分子水平上研究物质的（）、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和（）。
3.（）是课程计划规定为达到培养目标所必须开设的课程，（）是允许学生根据自己的兴趣、志向进行选择学习的一类课程。
它们共同承担着对初中学生进行化学教育的任务。
4.（）是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的（）的互助性学习。
5. 讲解时，教师要考虑到学生年龄、（）、兴趣、所处环境等情况，尽量使讲解内容贴近学生的生活实际，多举（）身边和教师自己的例子。
6. 随着教学评价改革的深入进行，纸笔测验的功能、（）、命题的内容等，均有较大的变化，越来越体现（），促进学生全面发展的教育理念。
7. 化学教案是以（）为单位设计的化学教学具体方案，是化学教师课时（）工作的成果。
8.化学课外活动是（）教学的延伸和补充，是化学教学独特的（）和组成部分。
9. 多媒体集文字、图形、（）、声音、动画、影视等各种（）为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学习者兴趣,引起注意。
10. 教育是艺术，教育是（），教育更是事业，中学化学教育的特点决定了作为一名合格的（）应具备的基本素质。
二、简答题1. 学科课程的优点2. 初中化学课程目标的特点3. 什么是“过程与方法”目标三、论述题1. 化学课程学习对培养学生科学素养的重要价值2. 多媒体技术与化学教学3. 创设化学教学情境的方法《中学化学课程与教学论》期末测试答案一、填空1.哲学；心理学2. 组成；创造物质3. 必修课程；选修课4. 合作学习；责任分工5. 知识能力水平；学生6. 命题的原则；以学生为本7. 课时；教学设计8. 化学课堂；形式9. 图像；信息传输手段10. 科学；化学教师二、简答题1.学科课程的优点（1）使相同或相近学科领域的基础知识连贯起来，形成逐步递进、内容连续的逻辑系列，有利于完成人类知识传递的任务；（2）所授知识、技能具有完整性、系统性和严密性；（3）便于教师教学和发挥教师的主导作用。
化学教学论试题（A）
化学教学论试题（A）装订线2011—2012学年第2学期闽江学院考试试卷考试课程：化学教学论考试形式：闭卷? 开卷□ 试卷类别：A 卷?B 卷□ 考试时间：120分钟适用专业年级 09 ，10化学（师范类）班级姓名学号 0一、单选题15 %（本题共15小题，每题1分，共15分）单选题答题卡1．我国现行的中学化学课程的基本理念是以提高学生的（）为主旨。
A.科学素养 B.学习能力 C.实践能力 D.创新能力2.《全日制义务教育化学课程标准》关于认知性学习目标的水平最高的是（）。
A. 识别 B. 解释 C.记住 D.知道3．“教学有法，而无定法”，这句话说明了教师劳动的特点具有（）。
A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.重复性 4.在教育改革中起关键和先导作用的是（）。
A.教学手段B. 教学环境C.教学方法D.课程和教材5．“先行组织者”这一教学理论的提出者为（）。
A ．巴班斯基B ．奥苏伯尔C ．布鲁纳D ．布卢姆 6. 化学课程与教学论的核心内容是（）A. 化学课程标准及其实施； B 化学教学设计及其实施； C. 化学教材及其实施； D.化学实验及其实施7．教案中最重要的主体部分是（）。
A ．教学目标B ．教学策略、教学方法设计C ．教学过程D ．教学反思8．《普通高中化学课程标准》着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和（）。
A.发展性 B.启蒙性 C.选择性 D.创新性 9．《全日制义务教育化学课程标准》对实验技能的要求是（）。
A.练习和熟练 B.初步学习和模仿操作 C.练习和学会 D.初步学会和基本认识 10.下列不属于化学用语的是（）。
A.物质的化学式B.离子方程式C.结构简式D.基本概念 11.化学教材的体系既要体现知识的逻辑顺序，又要符合（）。
A.学生的原有认知结构 B.学生原有知识与能力起点 C.学生的学习环境 D.学生认知发展顺序和心理发展顺序12．教育目标的实现的顺序为（）。
化学课程与教学论试卷4-参考答案
化学教学论试卷D参考答案一、选择题（每小题只有一个正确答案，共30分）1B 2B 3D 4C 5D 6B 7D 8C 9A 10B 11D 12A 13 D 14 B 15D二、选择题（每小题有两个以上正确答案，共10分）1 C D2 C D 3A C 4 A B C D 5 A B C三、填空题（每空１分，共10分）1、标准分的表示式：Z=2、以实验为基础3、重过程不重结果4、知识的逻辑顺序、学生的心理发展顺序和思维发展顺序5、常规考试、标准化考试6、重要的学习内容、重要的学习方式四、判断题（每小题5分，共10分）1、对。
教学模式以一定的教学思想、教和学的理论为基础，同时又是教学规律的反应，对教学实践具有很强的指导作用。
2、错。
应根据教学需要采用恰当的教学方式五、简答题（每小题5分，共20分）1、（1）实验是中学化学教学的基本特征（2）实验是中学化学教学的重要内容（3）实验是中学化学教学的重要手段（4）实验是化学学习的重要方式2、（1）面向全体学生，以人为本，注重学生的全面发展（2）提高学生的科学素养与人文精神（3）以科学探究为突破口，促进学生学习方式的转变（4）化学教学要贴近学生的生活，联系社会实际（5）提供多样化的学习评价方式，促进学生发展（6）努力培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习学会学习，发展学生潜能。
3、（1）紧紧围绕教学目标组织教学（2）充分发挥学生的主体作用（3）把握好不同的教学模式（4）落实好教学策略（5）发挥好教师自身的教学机智（6）确保教学目标的全面落实4、（1）精心构思，整体设计1。
化学课程与教学论试卷6-参考答案
参考答案
一、1 B 2 C 3 D 4 C 5 A 6 C 7 B 8 A 9 A 10 D
二、1、化学教学理论应用
2、教学任务教学内容方式
3、程序、方法、技巧
4、传统媒体现代化教学媒体
5、评优课检查课研究课
6、化学教学目标、化学教学内容
三、1、树立现代教育观念，掌握化学教学的基础理论和化学教学的基本技能，
具备从事高中化学教学和进行教学研究的初步能力）
2、知识与技能过程与方法情感态度与价值观
3、讲授法演示－观察法实验－推断法谈论－讨论法
4、呈现教学信息教学测出调控化学实验技能
5、实验者对象方案
6、预习听课复习作业
四、略。
600009 化学教学论 作业(专升本)
化学教学论第二章作业
化学教学论第二章作业第一篇：化学教学论第二章作业第二章课程基础理论和中外中学化学课程概况作业：3、简述学科中心、学生中心和社会中心课程论的主要观点和优缺点。
答：学科中心课程论认为：学校就是要向学生传授人类文化遗产和科学技术成果，知识即学科内容是课程的中心。
按照同质的、具有内在结构的知识体系，由专家学者的研究分工确定了一门门的学科，这一门门的学科的组成就构成了学校的课程。
其优点是：1）科学的逻辑成为编写教科书的体系，保持了学科内容的系统性和科学性，有利于人类文化遗产的传播和保留，有利于学习者系统掌握。
2）学科内容比较稳定、具体合乎逻辑，便于教师的教授和对学习成果的评价。
其缺点是：1）重视学科逻辑的系统性，却忽视了学生认识的发展顺序，易造成学生偏重记忆，忽视理解，使学生成为接受并贮存知识的容器，学生的主题作用不易发挥。
2）各学科独立设置，彼此难以沟通和综合；学科统一要求，不利于学生个性特长的培养。
学生中心课程论认为：传统的学科中心课程不仅内容狭隘、枯燥、互不相关，排斥学生的兴趣和动机，而且分科过细，偏重系统知识，脱离现实生活，所以需要革新。
其优点是在于充分认识到学生在学习活动中的地位和作用，重视对学生学习动机的诱发和学习欲望的满足，突出活动或曰实践对学习的意义。
其缺点也是显而易见的：1）缺少相对稳定的教材，使教学具有很大的偶然性和随意性，不利于向学生传授人类文化遗产，也不利于学生形成系统的文化知识结构；2）基本取消和削弱了班级授课的形式，降低了教师的教学主导作用，是教学效率降低。
社会中心课程论主张课程依据是通过社会问题的分析而确定的教育目标，不主张以学生兴趣和动机作为编订的基本出发点。
他们赞同打破传统的学科课程界限，但打破的方法不是以学生的活动来组织课程，而是要以社会问题作为课程设计的核心。
其优点是废除了学科教学体系，便于是知识综合化，容易联系生活实际，新的科学成就也容易纳入教学过程，其教学内容的选择，课程的编制适合社会发展的需要。
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1、简述义务教育化学课程的基本理念和普通高中化学课程的基本理念
答：1. 义务教育化学课程的基本理念
·让每个学生以轻松的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的信心。
给每个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好发展。
注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。
让学生有更多的机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。
为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。
在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。
2. 普通高中化学课程的基本理念
·立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高２１世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。
结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进,一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。
为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。
2、结合所学内容，谈谈制定化学教学目标
答：1. 制定化学目标的必要性：①指导化学教学内容与化学教学方法的选择。
②为化学教学过程提供依据。
③为化学教学评价提供依据。
④指引学生的化学学习。
2. 制定化学目标的依据：①我国的教育目的②义务教育的培养目标③普通
高中教育的培养目标
3.如何制定化学目标：首先要确定实现那些目标，其次是要掌握如何称述目标。
3、简述化学教学内容组织的基本策略
答： 1.化学教学内容的组织应考虑化学知识的逻辑结构
2.化学教学内容的组织应符合学生的认知顺序
3.教学内容的组织应考虑学生的特点
4.教学内容的组织应考虑学校的教学资源
4、结合学习内容，谈谈你对探究式教学的正确理解
答：探究式教学是中学化学教学活动的一种，他有自己的先进性和局限性。
探究不一定有讲授好，比如：讲授的优势在于知识与技能传授的数量多，对落实知识与技能目标作用大，见效快；探究的优势在于学生科学素养三维目标的全面、主动发展。
那么一节课是要用传统的讲授还是探究就要看他是否是：能够探究的知识值得探究的知识探究的限度
5、结合学习内容和教学实践，谈谈你如何对学生学习进行科学评价
答：对学生的学习的评价是多方面的：在具体的教学实践中我一般才用两种评价方式：第一：考试评价（又称纸笔评价），它应该主要包括以下几个方面的内容：首先重视联系社会、生活实际，突出化学知识的应用；其次注重科学探究能力的考查；再次关心科技发展和与科技有关的社会问题；最后注意学科间的综合与渗透。
他是对学生近段时间学习状况的一个良好的检验，是一种很重要的科学评价方式。
从中可以得出学生对该学科知识点的掌握情况。
第二：档案袋评价，他用该主要包括以下几点：①素材型材料。
它指反映学生化学学习过程和结果的原始性材料。
这类材料系统地展示了学生化学知识与技能的掌握情况、科学探究能力的发展情况、情感态度与价值观的形成情况。
例如“观察与思考”、“活动与探究设计方案”、“实验报告”等。
②反思型材料。
也可称为自评型材料，它是反映学生对自己的化学学习的过程与结果进行自省和自我评价的一类材料。
例如“科学探究方法总结”，“实验失败原因分析”等。
这类材料因学生的不同，会有一定的差异，有的差异甚至会很大，但对于了解学生个体科学素养的发展情况却有着特殊的价值。
③交流型材料。
也可称为他评型材料，它是反映教师、家长及同伴对学生的化学学习过程与结果或科学素养的各个方面发展情况所给出的一类评价材料。
教师、家长和同伴在进行评价时，要避免以“法官”的面目出现，而应以“协商者”、“合作者”的身份与学生进行平等的交流，并在交流的过程中，对学生科学素养的发展情况达成共识。
既然是协商者和合作者的身份，因此，评价的角度应以鼓励、激励为主，在肯定的基础上，指出进一步改进和提高的方向。