混合式教学精编版
《混合运算》教案（通用25篇）
《混合运算》教案《混合运算》教案（通用25篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《混合运算》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《混合运算》教案篇1第一课时：教学内容：课本第39页例1、例2。
教学要求：1、使学生理解第一级运算和第二级运算的含义。
2、使学生掌握无括号的四则混合运算顺序，并能正确地进行计算。
3、能在学生掌握整数四则混合运算和小数四则混合运算的基础上，对整数、小数四则混合运算进行概括、总结。
4、培养学生认真严格的态度。
重点：小数四则混合运算顺序。
难点：帮助学生利用知识的迁移，总结四则混合运算的运算顺序。
教学过程：一、复习铺垫(1)设问：我们学过哪些计算？（学生回答后，告诉学生：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。
）(2)填空回答。
①在一个算式里，如果只有（）或者只有（），要从左往右依次计算。
②在一个算式里，如果有（），又有（），要先做（）后做（）。
(3)在一个算式里，如果有括号，要先算（）。
二、新授：1、出示课题：整数、小数四则混合运算。
2、介绍四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。
3、教学例1。
(1)板书例1：3.7-2.5+4.6 3.6×6÷0.9然后设问：①这些算式里有哪些运算？在学生回答的基础上告诉学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。
②这两个算式的运算顺序怎样？③如果用“第一级运算”代替“加、减法”，用“第二级运算”代替“乘、除法”，运算顺序怎样叙述。
根据学生回答，改变复习填空①的叙述。
④再概括一点讲，这句话可以怎样叙述？根据学生回答，改变复习填空①的叙述，出示教材结语。
(2)学生完成例1的计算。
4、教学例2。
(1)板书例2：35.6-5×1.73,6.75+2.52÷1.2，然后设问：①算式里含有几级运算？②运算顺序怎样？根据学生回答，改变复习填空②的叙述，出示教材结语。
如何编写混合式教学的教案
如何编写混合式教学的教案混合式教学通过结合传统教学和在线学习，为学生提供了更多的学习资源和灵活的学习方式。
教案作为教学的重要组成部分，对于实施有效的混合式教学至关重要。
本文将介绍如何编写混合式教学的教案。
一、教学目标混合式教学的第一步是明确教学目标。
在编写教案之前，教师应该确定学生需要达到的具体目标。
目标应该明确、可测量，并与教学内容相吻合。
教学目标应该包括认知目标、技能目标和情感目标。
例如，如果教师要教授关于环保的主题，一个合适的教学目标可以是：“学生能够理解环境问题的重要性，并能够提出个人的环保行动计划。
”二、教学步骤混合式教学的教案应该包含详细的教学步骤。
教学步骤应该按照逻辑顺序排列，确保学生能够顺利地完成每个学习环节。
以下是一种常见的教学步骤示例：1. 导入：激发学生对主题的兴趣，引入本节课的内容。
- 可以使用图片、视频等多媒体素材来导入。
2. 知识讲解：向学生传授相关知识。
- 可以使用幻灯片、演示视频等方式进行讲解。
3. 小组合作：组织学生进行小组活动，加强学生间的互动和合作。
- 学生可以在小组内讨论问题、分享观点等。
4. 在线学习：引导学生进行在线学习，通过网络资源获取更多的信息。
- 可以提供相关链接或指导学生在指定平台上完成任务。
5. 小结与总结：对本节课的内容进行小结和总结。
- 可以通过课堂讨论、问题解答等方式进行。
6. 作业布置：布置相应的作业，巩固学生的学习成果。
- 可以为学生提供书面作业或在线作业。
三、评估方式混合式教学的教案应该包含相应的评估方式，以便教师能够了解学生是否达到了教学目标。
评估方式可以多样化，既可以是传统的笔试形式，也可以是项目作品展示、小组讨论等形式。
例如，对于环保主题的混合式教学，可以采用以下评估方式之一：- 学生书面撰写环保行动计划。
- 小组展示他们的环保项目。
- 学生在网络平台上完成相关的在线测试。
四、教学资源混合式教学的教案应该明确指出所需的教学资源，包括教材、多媒体素材、网络资源等。
中职混合式教案模板范文
一、课程名称（例如：计算机应用基础）二、课程类型（例如：理论+实践）三、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握计算机基本操作和常用软件的使用方法。
- 学生能够理解计算机硬件的基本组成和工作原理。
2. 能力目标：- 学生能够熟练运用计算机进行信息检索、文档编辑和简单编程。
- 学生能够通过实际操作，提高计算机应用能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对计算机技术的兴趣和热爱。
- 增强学生的团队协作精神和创新意识。
四、教学重点与难点1. 教学重点：- 计算机基本操作和常用软件的使用。
- 计算机硬件的基本组成和工作原理。
2. 教学难点：- 计算机硬件的安装与维护。
- 高级编程技术的应用。
五、教学过程1. 导入新课- 通过提问或演示，引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解- 讲解计算机基本操作和常用软件的使用方法，结合实际案例进行分析。
3. 实践操作- 学生分组进行实际操作，教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
4. 课堂讨论- 学生就实际操作中遇到的问题进行讨论，分享经验，提高解决问题的能力。
5. 课后作业- 布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
六、教学资源1. 教材：《计算机应用基础》2. 多媒体课件：PPT、视频等3. 实践设备：计算机实验室4. 网络资源：相关教学网站、论坛等七、教学评价1. 课堂表现：学生出勤、课堂参与度、提问与回答问题的情况。
2. 实践操作：学生在实际操作过程中的表现，如熟练程度、解决问题的能力等。
3. 课后作业：学生的作业完成情况，如正确率、创新性等。
4. 学生自评与互评：学生对自己的学习情况进行反思，并对同学的学习情况进行评价。
八、教学反思1. 教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教师应积极引导学生参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。
3. 教师应关注学生的实践操作，及时解决学生在操作过程中遇到的问题。
关于混合运算教学设计（精选6篇）
混合运算教学设计关于混合运算教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的混合运算教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。
混合运算教学设计1教学内容：冀教版《数学》三年级下册，第46、47页。
教学目标：1、结合小区建房问题，经历自主解决问题，从分步计算到三个数连乘计算的过程。
2、认识连乘算式，会计算简单的三个数连乘的运算试题。
3、了解同一问题可以有不同的解决办法，积极主动的参与数学活动，增强学习数学的兴趣。
教学准备：多媒体课件教学过程：教学环节设计意图教学预设一、问题情景出示课件情景图，通过谈话引出小区新建楼房问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。
二、自主探索1、让学生根据问题情景计算并交流自己的想法。
2、交流计算过程，重点说说每一步求的是什么。
3、预设学生回答问题时可能出现的情况，根据不同情况采取相应的应对方法。
4、认识连乘算式，讲解计算过程5、出示连乘的计算题，对计算方法加以巩固。
三、思维拓展1、出示情景题1，让学生自己读题，用自己的方法解决。
2、出示情景题2，让学生试着用综合算式解决。
四、课堂小结师生通过简短的谈话引出新建楼房问题，让学生知道今天学习的目的是为了解决生活中的实际问题，从而体会到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
明确“一栋楼”的概念，为下面的计算做准备。
交流时要关注学生的计算过程，每一步是在求什么。
通过交流，不仅可以使学生自己的方法得到认证，同时还可以看到其他同学的不同想法，让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法，增强学习数学的兴趣。
学生在回答问题时可能会出现很多不同的情况。
充分考虑这些可能情况，并采取相应的措施，这样可以使教学过程显得自然流畅。
两道连乘的计算题，既是对计算方法的练习，又是为下面自己列连乘算式做准备。
《混合运算练习课》精品教案
学生独立练习，完成后同桌交流。
三、课后小结
本节练习课你有什么收获？
教学反思
本节练习充分利用小组活动开展讨论，让学生整理出图文信息，在教学中多问“你从图中知道了什么”，引导学生挖掘题意，做到能完整表述应用题。使学生能在读题的过程中，保留有用信息，通过有条理读题，理解题意。引导学生自己分析各条件之间的关系，我对中间问题,理清解题思路。在细致分析每一道题时，要对学生的各种算法做出及时恰当的评价，鼓励学生用自己能理解的方法解答。
全班进行交流时，先请学生说一说题意，再说一说是怎样想的，怎样列算式的。
3.教材第56页练习十二第5题。
指名学生上台板演，其余学生独立练习，集体订正。
4.教材第56页练习十二第6题。
理解题意，明确解题的思路和步骤后，学生独立列式解答。
指名学生说说解决问题的方法。
二、巩固练习
1.教材第56页练习十二第7题。
《混合运算练习课》精品教案
教
学
过
程
ห้องสมุดไป่ตู้一、指导练习
1.教材第55页练习十二第3题。
先让学生看图，说说从图上得到哪些信息，要解决什么问题。
然后让学生独立完成，在小组中交流想法，鼓励学生用不同的方法进行解答。
最后进行全班交流。重点说想法，将不明白的地方提出来。
2.教材第55页练习十二第4题。
让学生独立看图，解决问题。完成后同桌两人交流想法。
引导学生看题，提问:从题中可以知道哪些数学信息？
学生回答:(1)每个皮球要5元。
(2)购买5个及以上，每个优惠1元。
(3)李老师准备买4个皮球。
提示:如果没有优惠买4个皮球要多少钱？如果有优惠买5个皮球要多少钱？
混合式教学课例
混合式教学课例
主题：历史教学
混合式教学模式：线上课程与课堂教学相结合
课程目标：
1. 学习古代希腊文明及其对现代世界的影响；
2. 提高学生的历史思维能力和跨学科的学习能力；
3. 发展学生的合作与沟通能力。
课程计划：
1. 预习阶段（线上课程）：
- 学生在线观看历史纪录片《希腊古城雅典》；
- 学生浏览数字历史资源和在线文献，了解希腊文化和政治制度。
2. 探究阶段（课堂教学）：
- 教师组织小组讨论，让学生分享他们对希腊文明的了解；
- 教师引导学生提出问题，然后分组进行独立研究；
- 学生利用网络资源和图书馆资源深入研究希腊文明的不同方面，例如政治、艺术、哲学等；
- 学生在小组内合作，总结并展示他们的研究结果。
3. 应用阶段（课堂教学）：
- 教师组织学生参观艺术馆，让他们亲身体验希腊艺术的魅力；- 学生选择一个感兴趣的希腊艺术品或建筑，撰写一篇关于其
历史和意义的论文；
- 学生在小组内分享论文，并互相评价并提出建议。
4. 总结阶段（线上课程）：
- 学生撰写一个关于希腊文明对现代世界的影响的综合作业，包括学习总结、思考问题和进一步研究方向等；
- 学生将作业上传到线上学习平台，与其他同学分享。
评估方法：
- 小组讨论和研究报告等实时评估；
- 论文评分和同学互评；
- 综合作业的评估。
这个混合式教学课例结合了线上和线下教学的优势，通过使用多种教学资源和活动，促进学生的主动学习和合作学习，提高他们的批判性思维能力和创造性表达能力。
同时，学生也可以通过线上平台分享和交流彼此的学习成果，从而加深对历史课程的理解和认识。
体育混合式教案模板及范文
一、教案基本信息课程名称：体育与健康授课对象：八年级（水平三）授课时间：40分钟授课地点：操场教师姓名：张老师二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握篮球基本动作——投篮。
- 学生了解篮球比赛的基本规则。
2. 过程与方法目标：- 通过分组练习，提高学生的团队合作能力。
- 通过观察与模仿，提高学生的动作模仿能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生热爱体育运动的兴趣，增强自信心。
- 培养学生积极进取、团结协作的精神。
三、教学内容1. 篮球基本动作——投篮2. 篮球比赛规则简介四、教学步骤1. 导入（5分钟）- 教师简要介绍篮球运动的发展历程，激发学生的学习兴趣。
- 组织学生进行热身活动，为正式训练做好准备。
2. 基本技能训练（20分钟）- 教师示范投篮动作，并讲解动作要领。
- 学生分组进行投篮练习，教师巡回指导。
- 重点强调投篮时的姿势、力度和协调性。
3. 比赛规则讲解（10分钟）- 教师简要介绍篮球比赛的基本规则，如进攻、防守、犯规等。
- 组织学生进行简单的篮球比赛，让学生在实践中了解规则。
4. 拓展训练（5分钟）- 教师组织学生进行趣味篮球游戏，如“抢篮板球”、“投篮接力”等。
- 通过游戏，提高学生的运动兴趣和团队协作能力。
5. 总结与反思（5分钟）- 教师对本次课进行总结，表扬优秀学生。
- 学生分享学习心得，提出改进意见。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和动作规范性。
2. 评价学生在比赛中的表现，如团队合作、遵守规则等。
3. 收集学生反馈意见，不断改进教学方法。
体育混合式教案范文课程名称：篮球基本动作——投篮授课对象：八年级（水平三）授课时间：40分钟授课地点：操场一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握篮球基本动作——投篮。
- 学生了解篮球比赛的基本规则。
2. 过程与方法目标：- 通过分组练习，提高学生的团队合作能力。
- 通过观察与模仿，提高学生的动作模仿能力。
混合式教学教案模板整合传统教学与在线学习的有效方法
混合式教学教案模板整合传统教学与在线学习的有效方法混合式教学教案模板是一种整合传统教学和在线学习的教学方法，旨在提高学生的学习效果和参与度。
本文将介绍一个适用于混合式教学的教案模板，帮助教师在教学过程中更好地应用这一有效的教学方法。
一、教学目标1. 明确教学目标，确保学生能够理解并掌握所学内容。
2. 设定合理的时间框架，使学生能够在规定时间内完成学习任务。
二、教学准备1. 确定所需教学资源，包括课本、教具、多媒体设备等。
2. 确定混合式教学的平台和工具，例如在线学习平台、视频会议工具等。
三、教学步骤1. 导入：激发学生的兴趣，引入本节课的话题或主题。
2. 传统教学：在课堂上进行知识的讲解、案例分析、讨论等传统教学活动。
a. 教师以讲解的方式介绍新知识点；b. 学生进行个人或小组活动，完成作业或设计等任务；c. 学生和教师进行互动，解决问题、答疑等。
3. 在线学习：将一部分学习内容转移到在线学习平台进行学习。
a. 学生登录在线学习平台，进行自主学习；b. 学生观看教学视频、参与在线讨论等学习活动；c. 学生提交作业、回答问题、参与互动等。
4. 合作学习：学生通过合作学习的方式加深对知识的理解。
a. 学生分组，进行小组合作学习；b. 学生通过合作解决问题、完成项目等；c. 学生之间相互交流、分享经验和观点。
5. 总结复习：对本节课的内容进行总结和复习。
a. 教师进行知识点的复习和梳理；b. 学生进行课堂笔记整理、思维导图制作等；c. 学生和教师进行互动，解答问题、澄清疑惑等。
四、评估方法1. 传统教学评估：通过课堂作业、小测验等方式进行评估。
2. 在线学习评估：通过在线平台的作业、在线测验等方式进行评估。
3. 合作学习评估：通过小组活动的合作情况、项目成果等方式进行评估。
五、教学拓展1. 利用多媒体资源和在线学习平台，拓展学生的学习资源和学习方式。
2. 引导学生自主学习，培养学生的学习能力和合作能力。
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混合式学习在中学信息技术课程中运用例谈
一、混合式学习的基本特征
混合式学习(BlendedLearning)是随着对网络学习(e-Learning)的反思和传统课堂学习的回归而逐渐被关注的一种学习策略和学习理念。
混合式学习是指以教学目标为导向，在多种学习理论指导下，根据学习内容、学习者及教师自身条件，混合“面对面教学”、“网络学习”和“实践”三种方式来实施教学的一种策略。
它将面对面教学和网络学习进行了有效整合，并将其综合用在线学习，从而达到降低成本，提高效益的一种教学方式。
基于信息技术环境混合式学习--整合对接下的优下的教学势互补
教师主宰课堂教学生自主学习，学生主体与教师主导和谐学，以“教”为主以“学”为主统一。
以“学”为主，学与教兼顾，保证学生学习顺利进行。
以知识教学为主以培养学习能既重知识学习，更重能力培力为主养，实现知能并举、发展学习能力。
强调学习系统扎强调自主选择既可保证自由选择学习内实的基础知识学习内容容，又能保证获得系统扎实的基础知识，实现因材施教、发展个性化。
抽象文字概念的形象具体的“情真实情境与虚拟仿真情境“填灌式”教学境式”与“启发式”的启发式学习，实现图文并茂，学习形象与抽象并重的学习过程。
学生被动接受学生自主参与接受式学习和参与互动式互动学习学习兼有，全面实现学生的自主学习与协作互动。
以学习书本知识以学习网络资书本知识学习、课堂集中学为主要内容的“封闭源为主要内容的“开习、网络资源学习与社会实践学式”教学放式”学习习相互配合、有机统一。
多媒体网络技术多媒体网络技多媒体网络技术构成网络单纯作为“辅教”或术作为认知工具、信环境，既作为教师的教学工具，“辅学”工具息加工与信息表达更是学生的认知工具、信息加工工具和协作交互工与表达工具、协作交互工具等。
具
师生面对面教学人机交互与师既可以通过网络环境实现生、生生交互多向性互动、又保证了师生面对面的情感交流与人文精神体验。
传统教学
通过对比，可以明显地看到，较之传统的面对面教授法，混合式学习具有明显的优势：
一是面对面教学手段的使用减轻了网络学习中学生可能存在的孤独感和认同感，加强了师生关系；二是网络教学手段的使用减少了课堂教学时间，让学生可以更多的访问所需资源，灵活性强；三是教学资源得到了更有效充分的使用；四是解决了评估难的问题；五是提高了教学效果，这是因为可以使用更多积极有效的技术手段来促进教学。
二、在中学信息技术课堂采用混合式学习的实践
在《利用时间轴制作网页动画》一课中，对于混合学习的体现体现如下：1．教学目标：知识目标、能力目标和情感目标的混合
本课设计的教学目标是：
⑴知识目标：让学生掌握在网页中利用时间轴创建简单的动画的方法，关键帧的创建以及快捷键的使用，录制层路径的方法。
（2）能力目标：通过教师讲授、学生教学生、小组竞争、展示作品等方式，增强学生对网页软件的熟练操作，可以在网页中自由添加简单的动画。
（3）情感目标：培养学生的创新能力、观察力，增强学生的动手能力以及小组协作的精神以及竞争的意识。
教学目标的设定为了明确学生的学习任务，单纯的知识内容已经无法满足现代社会人才的需求。
我们还要考虑在教学过程中可能会给学生带来的心智、情感等多方面的影响。
在教学过程中，将多种目标的混合设定，可以使学生获得全面发展。
2．教学结构：主导与主体的混合
在这一节课中，教师实际上是一个引导者。
每播放一段录像之后，教师设置问题，让学生产生疑问，在问题的驱使下，引导学生进行本节课的学习。
比如：在第一段录像中，我设置的问题是：使用时间轴时，将对象元素先放入到什么当中，才能完成动画的创建，创建层的途径有几种？这些问题是很明了的，只要认真听的同学都可以马上回答出来。
这样先设置简单的问题，给学生鼓励，采用常识教育的方法，激发学生的学习热情。
然后根据问题，学生需要自己动手操作实践。
在实践中，学生成为学习的主体。
这个过程要在教师的指导下，依靠学生的学习主动性和求知欲来完成。
在混合学习中，教师起到主导的作用，而学生是学习的主体。
现代教学主张充分发挥学生的主体意识，从原来的“被动学习”转为“主动学习”。
但是其中，教师的主导作用仍然不可忽视，甚至起到了关键性的作用。
单纯的主导作用，只是强调了教师控制教学过程，而忽略了学生的主动性；而单纯的主体作用，使学生容易走弯路，误入知识的误区，极容易造成教学失控。
所以片面强调教师的主导作用或是片面地强调学生的主
体作用都会影响整体教学，只有将两者有机的融合，才会提高教学效果。
混合学习，是教师主导与学生主体的结合。
将这两者的有效结合，充分发挥教学的优势，也改变了传统教学的模式。
“这是国际教育技术界关于教育思想和教学观念的大提高与大转变。
这些思想实际上是当代教育技术理论的回归，是一种螺旋式上升”。
3．学习模式：自主学习与协作学习的混合
在本节课上采用教师讲解，学生教学生以及制定竞争机制，采用分小组竞赛的方式教会学生掌握在网页中利用时间轴制作动画的方法。
特别是在小组竞争阶段，在设置问题之后，每个同学都会有自己上机实践，但是由于个人悟性和喜好不同，每个同学的表现也会不一样。
有些同学很快完成了任务，他们急于表现。
但是这说：因为咱们是分小组来完成任务的，所以每个组的同学一定要保证全员都会了，才可以说完成了任务。
这样，原本急躁的同学，必须稳下
心神，耐心的去教会本组的其他成员。
在这个过程当中，每个同学都充当了不同的角色，在和其他组员的协作中掌握了知识。
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
在信息技术课中，要为学生提供丰富、形式多样的资源，为学生的自主学习提供了广大的平台，创造了良好的学习环境。
自主学习并不等同于个别化学习。
虽然自主学习很大程度上是学习者独自进行，但仍然需要教师的指导和同伴的互助。
协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
协作学习是共同的目标和一定的奖励机制下，以获得最大的个人、小组学习成果为最终目标，通过讨论、互助来达成目标的一种学习方式。
协作学习中是一个人的自主学习为基础，小组是一个整体，学生在独立完成自己负责的学习任务时，要通过交流、合作来完成。
实现在传统教学模式与自主学习和协作学习的混合，首先在大的教学环境中要为学生提供适当的学习支持和学习环境，即可以有自主学习的空间，又可以促进协作学习进行。
为学习者提供多种交互方式，保证自主学习的顺利进行。
同时提供共享资源、设定适度的学习目标制定协作规则，实现协作学习成果的最大化。
三、混合式学习的实践应用中的感悟
通过实践应用，我们能发现，“混合学习法”的核心思想就是根据不同问题、要求，采用不同的方式解决问题，在教学上就是采用不同的媒体与信息传递的方式组织学习。
它的含义是：把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要重视学生积极性、主动性和创造性，二者结合起来以期达到最佳的学习效果。
“混合学习法”是国际教育技术界关于教育思想和教学观念的大提高与大转变。
这
些思想实际上是当代教育技术理论的回归，是一种螺旋式上升。
由此，混合学习不再是片面地强调网络学习环境的应用而忽视课堂教学，不再是片面地强调以学生为中心而忽视教师的主导作用，不再是片面地强调建构主义理论而忽视其他学习理论的指导作用，不再是片面地强调网上资源的利用而忽视音像媒体和其他传统媒体的利用。
因此从回归的含义来讲混合学习既体现了信息时代的特征又正视了学习的传统本源，这些思想对信息技术与课程整合的研究会产生深刻的影响。
从这个意义上讲，“混合学习法”在信息技术教育实践中的应用前景无限广阔。