加减法的一些简便算法(1)
加减法中的简便算法
加减法中的简便算法加减法是我们在日常生活中经常使用的基本运算。
虽然计算机发展迅猛，人们可以通过计算器轻松完成复杂的计算，但了解和掌握加减法的简便算法仍然很重要。
下面是一些加减法中的简便算法：一、加法的简便算法：1.进位加法法则：对于两个两位数相加，我们可以按照以下步骤进行计算：a)从右至左对应位上的数字相加，若结果大于等于10，则需要进位。
b)将进位加到左边的位上。
c)重复以上两个步骤，直到所有位都计算完成。
2.最左位进位加法法则：如果要计算的数都是正整数，可以使用以下步骤进行计算：a)将两个加数的最左位数字相加。
b)若结果大于等于10，则进位一位。
c)将进位加到下一位相加。
3.扩展加法法则：这个方法适用于两个数相加时至少有一个数的位数较多的情况。
a)将两个加数从右至左对应位上的数字相加，若有位数不够的，则补0。
b)重复以上一直加到最高位。
二、减法的简便算法：1.数根减一法：将被减数和减数的数根相减再加一即为所求差。
例如：57-32，5+7-3+2=11-5=62.巧用补数法：如果要计算的数都是正整数，可以利用补数的方式进行计算。
a)将被减数的个位补足为10，并将其他位的数字都减一b)用减数减去补足后的被减数。
例如：57-32，补足为60-33=27c)将减数的数根加到差的个位上。
例如：27+5=323.借位减法法则：适用于两个数的位数相等的情况。
a)从右至左对应位上的数字相减。
b)若被减数小于减数，则向高位借位并减1c)将借位后的结果减去减数。
以上是几种加减法中的简便算法，可以帮助我们更快地进行计算。
使用这些算法能够提高计算效率，便于我们在日常生活中进行简单的加减运算。
加减法的一些简便算法
加减法的一些简便算法在数学中，加法和减法是最基本的四则运算之一。
在日常生活和工作中，我们经常需要执行加减法运算。
为了提高计算效率和准确性，一些简便算法被发展出来。
本文将介绍几种常用的简便算法，包括补数法、进位法和借位法。
1. 补数法补数法是一种简单有效的加减法运算方法。
它是通过将被减数转换成加数的补数，从而将减法运算转换成加法运算。
对于两个整数 a 和 b 的减法运算 a - b，可以通过以下步骤进行：1.如果 b 是负数，则将其转换为补数形式。
例如，如果 b = -3，则将其转换为其补数形式b’ = 10 - 3 = 7。
2.将 a 和b’ 相加，即a + b’。
如果 b 是正数，则直接相加；如果 b 是负数，则将其补数b’ 与 a 相加。
3.如果 b 是正数，则结果为a + b’；如果 b 是负数，则结果再取其补数形式，即结果为补数c’ 的补数形式 c。
补数法简化了减法运算，降低了计算复杂度，特别适用于计算机中的二进制运算。
2. 进位法进位法是一种简单的加法运算方法，用于解决多位数相加时的进位问题。
当两个多位数相加时，我们从右到左逐个相加，并将进位的数字留给左边的位数。
下面以一个例子来说明进位法的运算过程。
假设有两个多位数：1234 和 5678。
我们从个位数开始相加，按照以下步骤进行：1.将个位数相加：4 + 8 = 12。
由于相加结果大于10，需要进位。
在个位上写下 2，并将 1 记录为进位数。
2.将十位数相加并加上进位数：3 + 7 + 1 = 11。
同样地，需要进位。
在十位上写下 1，并将 1 记录为新的进位数。
3.将百位数相加并加上进位数：2 + 6 + 1 = 9。
没有进位。
在百位上写下 9。
4.将千位数相加：1 + 5 = 6。
没有进位。
在千位上写下 6。
最终的相加结果为 6, 9, 1, 2，即 6912。
通过进位法，我们可以高效地进行多位数相加运算，并保证结果的准确性。
3. 借位法借位法是一种简便的减法运算方法，用于解决多位数相减时的借位问题。
六年级数学简便算法大全
一、四则运算：1.加法：-利用数学关系：比如10+8，可以先算8+2=10，再加上10，得到18-利用进位：对于进位的加法，比如36+57，可以先算个位数相加得到3+7=10，然后十位数相加得到1+5=6，最后结果是66-利用凑整数：例如17+6，可以先凑整成20+3，得到232.减法：-利用数学关系：比如16-8，可以先算16-6=10，再减去2，得到8-利用借位：对于借位的减法，比如37-18，可以先算个位数相减得到7-8=-1，然后十位数相减得到2-1=1，最后结果是19-利用越位减法：例如56-29，可以先计算56-30=26，再加上1，得到273.乘法：-利用倍数关系：如8x6，可以计算2x6=12，再乘以2，得到24-利用分配律：比如24x7，可以计算20x7和4x7分别得到140和28，然后相加得到168-利用特殊乘法：如10的倍数乘法、平方等特殊情况。
4.除法：-利用倍数关系：比如30÷6，可以先算30÷3=10，再乘以2，得到20。
-利用估算：对于较大的数，可以先估算商的范围，再逐步细化求解。
二、分数运算：1.分数化简：-利用最大公约数：找出分子分母的最大公约数，然后将分子分母同时除以最大公约数，得到化简分数。
-利用约分规则：如果分子和分母都可以整除一些数，就可以约分。
2.分数加减法：-找到公共分母：将两个分数的分母进行最小公倍数运算，然后同时乘以适当的倍数，得到分子相加或相减的结果。
3.分数乘除法：-乘法：分别将两个分数的分子和分母相乘，得到乘积分数。
-除法：将除数的分子和被除数的分母相乘，将除数的分母和被除数的分子相乘，再计算两个乘积之间的除法，得到商。
三、整数和小数运算：1.整数运算：-偶数相加：偶数相加的和仍然是偶数。
-奇数相加：奇数相加的和仍然是偶数或者奇数。
-奇偶数相乘：奇偶数相乘的结果是偶数。
2.小数运算：-小数和整数相加：将小数和整数转化为相同小数位数，然后进行运算。
四年级下册数学简便运算
四年级下册数学简便运算
四年级下册数学简便运算包括加法、减法、乘法和除法等运算。
以下是几种简便运算的方法：
1. 加法：
- 进位法：将两个数竖式对齐，从个位数开始逐位相加，大于10的就向前进位。
- 换行法：将两个数竖着写下来，从个位数开始逐位相加。
2. 减法：
- 对减法可以转换为加法，即利用补数的方法进行计算。
- 将减数前面补零，然后进行竖式补数运算。
3. 乘法：
- 乘法的竖式计算，从被乘数的个位数开始，逐渐乘以乘数，然后将所得乘积相加。
- 可以利用分配律和交换律进行乘法计算，这样可以大大简化计算过程。
4. 除法：
- 除法的列竖式计算，将被除数写在上方，除数写在下方，逐位进行计算。
- 可以利用估算和减法的方法进行除法运算，找到一个与余数最接近的数来计算商。
这些方法可以帮助学生在简便的情况下进行数学运算，并提高计算速度和准确性。
4年级简便计算完整篇
4年级简便计算完整篇一、遇到接近整千、整百、整十的数字，可以用凑整法。
例1：口诀：多加几减几。
提示信息：可以变化一个数字，也可以变化多个数字。
184＋98练习：263+19983999+49898+998+9998=184+100-2=284-2=282基准2：口诀：太少提几再提几。
提示：可以变化一个数字，也可以变化多个数字。
695＋202练：268+903328+409401+502+603+704=695+200+2=895+2=897例3：口诀：多减几加上几。
提示信息：重点看看减数与否吻合整千、T5800百数…可以变化多个减数。
864－199练：497-2991085-9995000-198-1998=864-200+1=664+1=665基准4：口诀：太少减至几再减至几。
提示：重点看减数是否接近整千、整百数…可以变化多个减数.738－301练习：561-4031132-904600-101-202-303=738-300-1=438-1=437二、运用乘法交换律和结合律的方便快捷算法例1：方法提示：要先观察算式特点都是加法运算，可能是多个加数,运用字母公式a+b=b+a和（a+b）+c=a+(b+c)先交换位置再组合，运算过程中可以拆括号，运算符号不变。
计算过程要遵循运算顺序。
380＋476＋120158+262+138375+219+381+225（569＋468）＋（432＋131）（181+2564）+2719思考题：1+2+3+4+5+6+7+8+92+4+6+8+…+18+20例2：用加法拆数组合。
提示信息：拆数后，运用的仍然就是乘法交换律和结合律，方法同例 1.998+98+4练：192+292+392+24=998+98+（2+2）=（998+2）+（98+2）=1000+100=1100三、利用加法中的一些方便快捷算法。
一般使用的简便方法的字母公式：a-b-c=a-(b+c)a-b+c=a-(b-c)基准1:采用a-b-c=a-(b+c)使排序方便快捷，特别注意采用公式必须有效率，既可以正用，也可以逆用。
【教育资料】三年级数学：加减法的一些简便算法(1)
【教育资料】三年级数学：加减法的一些简便算法（1）教学要求；1、使学生初步认识从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去两个数的和的运算规律，学会应用这种规律进行简便计算。
2、培养学生分析、综合和抽象的思维能力，以及合理、灵活地进行计算的能力。
教学过程：一、复习引新1、口算48+52= 237+63= 74+26= 85+15=128+175+25= 64+78+36= 439+302=2、引入新课。
刚才我们用简便方法，很快算出这些题的得数，这节课我们继续学习加减法的一些简便算法。
（板书课题）通过学习，要能步认识减法运算中的一些规律，并能应用这些规律进行简便计算，进一步提高计算的能力。
二、教学新课1．教学减法的运算规律。
(1)教学第68页的应用题。
出示题目，读题。
指名学生口答解题算式，老师板书一种方法的算式和结果。
提问：第一种算法是怎样想的?求还剩多少米，还可以怎样算?(学生口答，老师板书算式和结果)第二种算法又是怎样想的?这两种算法都是求的什么问题?从一个数里连续减去两个数，实际上就是从这个数里减去什么?所以两种算法的结果怎样?说明哪两个式子相等?[板书：36087一113＝360一(87十113)]提问：从360里减去87和113这两个数，等于从360里减去什么?(2)题组的计算、比较。
用小黑板出示第68页下面的题组。
请大家在课本上把这几道算式计算一下，看看每组里的两个算式的结果有什么关系，在o里填上适当的符号。
让学生口答练习结果，老师在o里板书等号。
提问：从第一组两个算式里可以看出从30里减去4和6两个数，等于从30里减去什么?第二组呢?第三组呢?(3)归纳运算规律。
在这三组算式里，每组算式之间都有什么共同特点?你发现了什么规律?总结出运算规律，并让学生看课本上的结语读一读。
(4)根据规律填空。
56317426=563 (174o26)3426931=342( o )1284一(600+7)＝1284600 o 7324(24+198)=324 o456102=456100 o 2提问：前两题为什么o里都填加号?第三、四题为什么o里都填减号?为什么456一102等于45610027说明：应用这一规律，可以使一些计算简便。
20之内的加减法简便计算方式
20之内的加减法简便计算方式
一、要牢记10之内数字分解
2能够分为
3能够分为
4能够分为
5能够分为
6能够分为
7能够分为
8能够分为
9能够分为
10能够分为
二、加法简便算法
一、10之内加法直接用分解法计算
举例1：3+4=? 方法：因为7分解为3和4，故3+4=7举例2：4+5=? 方法：因为9分解为4和5，故4+5=9二、得数为10以上的加法
举例1：7+8=?
方法：因为7+3=10，把8分解为3和5，7+3+5=15举例2：6+9=?
方法：因为6+4=10，把9分解为4和5，6+4+5=15同理：若是是9+6=?
方法：因为9+1=10，把6分解为1和5 9+1+5=15
举例3：12+7=? 10+2+7=10+9=19
三、减法简便算法
一、10之内的减法直接用分解法计算
举例1：10-6=? 方法：因为10分解为6和4，故10-6=4
举例2：9-6=? 方法：因为9分解为6和3，故9-6=3
二、10以上的减法
（1）举例：11-6=? 把被减数6分解为1和5，转化为10之内减法11-1-5=10-5=5
（2）举例：17-5=？把17分解成10+7
10+7-5=10+2=12
（3）举例：16-8=？把8分解成6和2，转化为10之内减法16-6-2=10-2=8
四、填空
举例：（）-5 =3 相当于5+3=8
举例：12-（）=3 相当于12-3=12-2-1=10-1=9
举例：（）+5 =13 相当于13-5=13-3-2=10-2=8
举例：5+（）=18 相当于18-5=10+8-5=10+3=13。
100以内加减法的简便方法
100以内加减法的简便方法一、引言学习加减法是小学数学的基础内容，而在100以内的加减法题目常常让很多孩子感到头疼。
本文将介绍一些简便方法，帮助孩子们更轻松地解决100以内的加减法题目。
二、加法的简便方法1. 利用数轴：对于一个加法题目，比如23+19，我们可以在数轴上标出23，然后按照19的单位长度向右移动，最后的位置就是结果，即42。
2. 利用进位：如果一个加法题目中有进位，比如48+37，我们可以先不考虑进位，直接计算个位数的结果，即8+7=15，然后再计算十位数的进位，即4+3+1=8，最终结果是85。
3. 利用倍数关系：对于一个加法题目，比如40+33，我们可以将问题转化为40+30+3，即40+(3x10)，最后结果是73。
三、减法的简便方法1. 利用数轴：对于一个减法题目，比如56-37，我们可以在数轴上标出56，然后按照37的单位长度向左移动，最后的位置就是结果，即19。
2. 利用整十数的加减法：如果一个减法题目中的被减数和减数都是整十数，比如50-20=30，只需要将个位数相减即可。
3. 利用补数法：对于一个减法题目，比如79-25，我们可以通过找到与被减数的个位数相加等于10的数，将减法转化为加法，即79-25=79+(10-5)。
四、加减法的练习题1. 35+18=532. 67-25=423. 48+37=854. 52-36=165. 73+15=886. 96-47=49五、总结通过本文介绍的简便方法，我们可以更轻松地解决100以内的加减法题目。
利用数轴、进位、倍数关系和补数，能够提高计算的效率和准确性。
希望同学们在学习加减法的过程中能够对这些方法有更深入的理解，并能灵活运用于实际计算中。
通过反复练习，相信大家的加减法水平会不断提高，为接下来学习更复杂的数学问题打下牢固的基础。
六、参考资料1. 《小学数学教材》2. 《数学思维导图：数学常用方法总结》以上是关于100以内加减法的简便方法的介绍，希望对大家有所帮助。
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加减法的一些简便算法（1）教学内容：教材第68~69页减法的一条运算规律及其应用(例1例2)，”练一练”，练习十四第1~3题。
教学要求;1、使学生初步认识从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去两个数的和的运算规律，学会应用这种规律进行简便计算。
2、培养学生分析、综合和抽象的思维能力，以及合理、灵活地进行计算的能力。
教学过程：一、复习引新1、口算48+52= 237+63= 74+26= 85+15=128+175+25= 64+78+36= 439+302=2、引入新课。
刚才我们用简便方法，很快算出这些题的得数，这节课我们继续学习加减法的一些简便算法。
(板书课题)通过学习，要能步认识减法运算中的一些规律，并能应用这些规律进行简便计算，进一步提高计算的能力。
二、教学新课1.教学减法的运算规律。
(1)教学第68页的应用题。
出示题目，读题。
指名学生口答解题算式，老师板书一种方法的算式和结果。
提问：第一种算法是怎样想的?求还剩多少米，还可以怎样算?(学生口答，老师板书算式和结果)第二种算法又是怎样想的?这两种算法都是求的什么问题?从一个数里连续减去两个数，实际上就是从这个数里减去什么?所以两种算法的结果怎样?说明哪两个式子相等?[板书：360-87一113=360一(87十113)]提问：从360里减去87和113这两个数，等于从360里减去什么?(2)题组的计算、比较。
用小黑板出示第68页下面的题组。
请大家在课本上把这几道算式计算一下，看看每组里的两个算式的结果有什么关系，在O里填上适当的符号。
让学生口答练习结果，老师在O里板书等号。
提问：从第一组两个算式里可以看出从30里减去4和6两个数，等于从30里减去什么?第二组呢?第三组呢?(3)归纳运算规律。
在这三组算式里，每组算式之间都有什么共同特点?你发现了什么规律?总结出运算规律，并让学生看课本上的结语读一读。
(4)根据规律填空。
563-174-26=563- (174O26)342-69-31=342-( O )1284一(600+7)=1284-600 O 7324-(24+198)=324- O456-102=456-100 O 2提问：前两题为什么O里都填加号?第三、四题为什么O里都填减号?为什么456一102等于456-100-27说明：应用这一规律，可以使一些计算简便。
2.教学简便算法。
(1)教学例1。
出示例1。
提问：这道题里两个减数可以凑成怎样的数?根据刚才学习的减法运算规律，怎样算比较简便?为什么?谁再来说一说，这道题用简便算法可以怎样想?按照这样想的过程，黑板上的题怎样算?(板书简便算法的计算过程)小结：例1里两个减数可以凑成整百数，就先求出两个减数的和200，再从724里减去这两个减数的和。
这样算比较简便。
(2)计算724--(224+30)。
出示题目。
提问：这道题是724减去两个数的和，大家看一看这三个数，先算加法会简便吗?你发现从724里先减去哪个数比较简便?为什么?接下来再怎样算?为什么还要用减法减去307谁来说一说这道题怎样计算?(老师板书计算过程)板书时结合提问：为什么等于724-224-307并说明这是把刚才的规律反过来应用。
小结：这道题是一个数减去两个数的和，由于724减去224可以口算，所以就反过来应用刚才的规律，从724里先减去224，再减去30。
这样算比较简便。
(评析：这里补充了这一类型的练习题进行讲解，不仅使学生认识这一运算规律还可以反过来应用，加深了对这一规律的理解，还可以为下面例2的教学作好铺垫，使学生进一步领会和掌握应用这一规律使计算简便的关键。
)(3)教学例2。
出示例2。
提问：减数301接近几百?可以看做哪两个数的和?这样，400-301就可以写成400减去哪两个数的和?[板书：=400一(300+1)]现在你能看出怎样算比较简便吗?(板书计算过程)谁能说一说，这道题用简便算法是怎样想的?追问：这里是怎样用刚才学到的规律的?(反过来用)小结：当减数接近整百数又比整百数稍大一点时，可以把它看成是几百加几的和，反过来应用刚才的规律，先减去几百，再减去几，这样算比较简便。
三、巩固练习1.”练一练”第2题。
(1)指名两人板演左边两题的连减题，其余学生做在课本上。
集体订正。
提问学生是怎样想的。
(2)指名两人板演右边两题，其余学生做在课本上。
集体订正。
提问学生是怎样想的。
(3)提问：这里四道题的简便算法，第一步得到的都是怎样的数?指出：这里应用减法的运算规律简便计算，关键是看能不能先得到整百数再减。
如果能先得到整百数，就可以应用规律使计算简便。
2.练习十四第1题。
让学生做在练习本上。
小黑板出示。
提问：第(1)题里两道算式结果是不是相同?第(2)题呢?这说明了什么?第(1)题里哪个算式的计算比较简便?为什么?第(2)题里哪个算式的计算比较简便?为什么?下面一个算式的计算为什么不简便?(两个数的和不是整百数)你能看出这样的题在什么情况下就可以用简便方法算吗?(第一步能得到整百数以后再减)四、课堂小结今天学习的减法运算的规律是什么?应用这个规律进行简便计算时，关键要看什么?五、课堂作业练习十四第2、3题。
(十)加、减法的一些简便算法(2)教学内容：教材第70页例3、例4和”练一练”，练习十四第4～6题。
教学要求：1.使学生初步学会-个数加上或减去接近整百(整十)、又比整百(整十)数稍小一点的数的简便算法，能按简便算法正确计算。
2.进一步提高学生分析、比较、判断等思维能力。
教学过程：一、复习准备1.用简便方法计算。
239十102= 458+203=230-102= 500-203=指名学生口答过程，老师板书。
选择两道题，让学生说明是怎样想的。
提问：这里的第二个加数或者减数有什么特点?用简便算法时，都是把它看做怎样的数计算的?指出：在计算加、减法的时候，如果加数或减数接近整十、整百数，就可以先看做整十、整百的数，这样计算起来就比较简便。
2.下面各组算式里哪个得数大?为什么?264+98 135+297 351--96 516--397264+100 135十300 351--100 516--400提问：每组里哪道题的加数或减数接近整百数?哪道题计算可以用口算?能不能像前面复习第1题那样把接近整百的数先看做整百数，用简便方法来计算呢?(评析：这里通过题组比较，一方面使学生应用和、差的变化规律判断，有利于学生在学习例题时分析、推理，理解简便算法的算理;另一方面，通过比较，也便于学生联想到可以把每组第l小题里的加数或减数先看做整百数来计算。
紧接着的提问便是在对比的基础上，引导学生发现数的特点，联想起按前面复习的方法计算，使复习和新课紧密联系，有利于引导学生思维。
)二、教学新课1.教学例3。
(1)出示例3：现在我们看第一组里的第1小题。
+98)(板书：264(2)提问：怎样算比较简便?(板书：264+100)加上100后比原来的得数大了还是小了?怎么办?(板书：一2;并在整个算式前板书：=)你能说一说264+98=264+100-2是怎样想的吗?结果是多少?(板书得数)(3)小结：这道题把98看做100来加，多加了2，所以要减去2。
2.教学”试一试”。
(1)出示135+297：第二组的第1小题怎样算比较简便?(板书：135+297)(2)学生做在练习本上。
学生口答计算过程，老师板书。
谁来说一说，用简便方法计算是怎样想的?(3)小结：如果一个加数接近整十、整百的数，又比整十、整百数稍小一点，可以先看做整十、整百数加，然后多加了几就减几。
3.教学例4。
(1…)出示例4：第三组第一小题用简便算法要怎样想，怎样算呢?(板书：351-96)(2)指名学生口答出先看做100减。
(板书：=351一100)减去100后比原来的得数是大了还是小了?怎么办?(板书：+4)追问：为什么减去100后要加上47结果是多少?(板书得数)(3)小结：把96看做100减，多减去了4，所以再加上4。
4.教学”试一试”。
(1)出示516-397：第四组第一小题用简便方法怎样算，你知道吗?(2)指名一人板演，其余学生做在练习本上。
，提问：这样做的时候是怎样想的?为什么要加上37(3)小结：如果减数接近整十、整百的数又稍小一点，可以先看做整十、整百的数减，然后看多减了几就加上几。
5.对比。
提问：例3和例4里有什么相同的地方?有什么不同的地方?为什么不一样?指出：例3和例4里都是把接近整十或整百的数先看做整十、整百的数，然后看如果多加了几就要减去几，如果多减了几就要加上几。
三、巩固练习1.”练一练”第l题。
小黑板出示，指名一人板演，其余学生做在课本上。
提问：第一行为什么要减去后面的几，第二行却要加上后面的几?2.练习十四第4题。
用小黑板出示，说明要求，让学生做在课本上。
让学生口答练习情况，老师板书。
要求学生说明是怎样想的。
3.”练一练”第2题。
指名四人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
选择两道题让学生说说是怎样想的。
四、课堂小结今天我们学习的是什么内容?(板书课题)当一个数加上或减去接近整十、整百又稍小一点的数时，用简便算法要怎样想?强调：当加数或减数接近整十、整百数又稍小一点的时候，可以用简便算法，就是先把这个加数或减数看做整十、整百数计算，但要注意，多加了的要减去，多减去的要加上。
五、课堂作业：第5、6题。
(十一)加、减法简便计算的巩固练习教学内容：教材第72页练习十四第7-1l题和思考题。
教学要求：使学生进一步掌握简便计算的方法，能比较熟练地用简便方法计算一些加、减法，并进一步培养学生比较、归纳的能力。
教学过程：一、揭示课题1.口算。
练习十四第7题。
‘2.揭示课题。
我们应用加法的运算定律和计算的一些规律，可以使一些加、减法的计算简便，这是我们已经学过的知识。
今天这节课，主要进行加、减法简便计算的综合练习。
(板书课题)二、计算练习1.练习十四第8题。
(1)提问：竖着比，每组题里的数有什么特点?题目有什么不同的地方?横着比，接近整百的数有什么不同的地方?(2)练习前两组。
指名两人板演，每人一组，其余学生做在练习本上。
(3)集体订正。
结合提问：做第一组两题时是怎样想的?第二组减法里最后为什么加27加法里最后为什么减27(4)提问：这两组题里减去的或加上的都是接近整百的数，在用简便方法计算时有什么不同?为什么不同?指出：在加上或减去接近整十、整百又稍大一点的数时，可以先把它看做几百与几的和，加上或减去几百，再加上或减去几;在加上或减去接近整十、整百又稍小一点的数时，先看做整十、整百的数计算，然后多加的要减去，多减的要加上。
2.练习十四第9题。
(1)学生分两组练习。
指名两人板演，其余每人在练习本上做一组题。