江苏新教材牛津英语九年级上 Unit3 Teenage problemsStudy skills
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》 教学设计5
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》教学设计5一. 教材分析牛津译林版英语九年级上册Unit 3《Teenage problems》主要讨论了青少年时期可能遇到的各种问题，如学习压力、与父母沟通、朋友间的矛盾等。
本节课旨在通过讨论这些问题，让学生了解青少年时期的困惑和挑战，提高他们解决问题的能力。
本课的核心词汇和句型为学生提供了表达自己观点和倾听他人意见的语言工具。
二. 学情分析九年级的学生正处于青少年时期，他们面临着各种挑战和压力。
他们在学习、生活、人际交往等方面都有自己独特的困惑。
通过对学生的观察和了解，我发现他们在英语听说读写方面有较好的基础，但部分学生在表达自己观点时仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的需求，帮助他们更好地表达自己。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的核心词汇和句型，正确运用它们表达自己的观点和倾听他人意见。
2.能力目标：学生能够在课堂上进行流畅的英语口语交流，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：学生能够理解青少年时期的困惑和挑战，学会关心他人，提高人际沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用本节课的核心词汇和句型进行英语口语交流。
2.难点：学生能够正确表达自己的观点，并在交流中倾听他人意见。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用英语，提高他们的口语表达能力。
2.合作学习：鼓励学生之间进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
3.情感教学：关注学生的情感需求，营造一个轻松、愉快的学习氛围。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、录音机、磁带。
2.教学工具：黑板、粉笔、挂图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些青少年时期常见的问题，如学习压力、与父母沟通等。
引导学生谈论这些问题，激发他们的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的核心词汇和句型，让学生通过听力练习和小组讨论来熟悉这些词汇和句型。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》(Study skills)教学
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Study skills）教学设计一. 教材分析牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Study skills）围绕着青少年的学习方法展开，旨在让学生通过阅读、听力、口语和写作等环节，了解并掌握各种学习方法，以及如何有效地解决学习中遇到的问题。
本节课的主要内容包括：不同学生有不同的学习风格和策略，如何选择适合自己的学习方法，以及如何养成良好的学习习惯等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。
但部分学生在面对较复杂的文章时，可能会存在阅读困难，理解能力有限。
此外，学生对学习方法和策略的认识相对较弱，需要老师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握与学习方法相关的词汇和表达，如effective,strategy, improve等。
2.能力目标：培养学生通过阅读、听力、口语和写作等多种方式，理解和运用本节课所学内容。
3.情感目标：引导学生认识到学习方法的重要性，激发学生探索适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和运用本节课所学词汇和表达。
2.难点：引导学生如何选择适合自己的学习方法，以及如何养成良好的学习习惯。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.情感教学法：关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Studyskills）2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学素材：相关学习方法的文章、视频等4.课件：制作与本节课相关的内容，包括词汇、图片、视频等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些关于学习方法的名言，如“活到老，学到老”、“适合自己的才是最好的”等，引导学生思考如何选择适合自己的学习方法。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》(Reading 2)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（reading 2）教学设计一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 3 Teenage problems（reading 2）》讲述了关于青少年面临的问题，通过阅读文章让学生了解并学会应对这些问题。
文章内容丰富，涉及到青少年在生活、学习、心理等方面的困扰。
本节课的主要目的是让学生通过阅读，了解青少年问题，并提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的阅读和交流。
但他们在阅读理解方面，尤其是通过文章了解和分析问题方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.让学生掌握文章主要内容，了解青少年面临的问题及解决方法。
2.提高学生的阅读理解能力，能够通过阅读获取有用信息。
3.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析问题。
4.提升学生的英语听说能力，能够用英语讨论青少年问题。
四. 教学重难点1.重点：掌握文章主要内容，提高阅读理解能力。
2.难点：分析文章中的观点，运用批判性思维讨论青少年问题。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习英语。
2.交际型教学法：鼓励学生积极参与讨论，提高口头表达能力。
3.情境教学法：创设情境，让学生在真实环境中感受和运用英语。
六. 教学准备1.教材：《牛津译林版九年级上册》2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学素材：相关青少年问题的图片、视频等4.教学卡片：单词、短语等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示青少年面临的问题，引导学生思考并讨论这些问题。
同时，引入本节课的主题：Teenage problems。
2.呈现（10分钟）老师快速阅读文章，引导学生关注文章标题、作者、关键词等。
然后，让学生自主阅读文章，理解文章大意。
3.操练（15分钟）学生分小组，讨论文章中的观点，并从不同角度分析问题。
牛津译林版九年级上册Unit3《Teenageproblems》(Task)说课稿
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Task）说课稿一. 教材分析《Teenage problems》是牛津译林版九年级上册Unit 3的一篇课文，主题是关于青少年问题的。
通过描述青少年在成长过程中所面临的各种问题，如学习压力、与父母关系、朋友关系等，让学生了解并关注这一年龄段所特有的困惑和挑战。
本节课的主要目标是让学生能够理解课文内容，掌握相关的语言知识，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于一些长篇的文章。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的阅读理解能力，引导他们通过关键词、句子来理解文章的大意。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力。
2.能力目标：培养学生通过关键词、句子来理解文章大意的技巧。
3.情感目标：让学生认识到青少年时期所面临的问题，引导他们正确面对和处理这些问题。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和相关的语言知识的掌握。
2.难点：对于一些长篇的文章，学生如何通过关键词、句子来理解文章的大意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉、听觉材料，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生谈论青少年时期所面临的问题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师给予指导。
3.单词学习：学生通过课文，学习并掌握相关的词汇。
4.句型练习：学生模仿课文中的句型，进行口语练习。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己面临的青少年问题，并尝试寻找解决办法。
6.总结：教师引导学生总结课文内容，加深对文章主题的理解。
7.作业布置：让学生写一篇关于自己青少年问题的文章，培养写作能力。
牛津译林版英语九年级上册Unit3《Teenageproblems.》说课稿2
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》说课稿2一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 Teenage problems》是人教版初中英语教材的一个单元，主题是关于青少年问题的讨论。
本单元主要围绕青少年的日常生活中的问题展开，包括学习压力、与父母沟通、网络安全等方面。
通过本单元的学习，学生能够提高自己在现实生活中解决问题的能力，同时增强自己的英语听说读写技能。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和语法知识。
然而，他们在词汇量和语言表达能力方面还有待提高。
此外，由于本单元涉及到一些敏感话题，如网络安全等，学生可能对此有一定的抵触情绪，需要教师进行适当的引导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型，进行日常交流和讨论，提高自己的口语表达能力。
3.情感目标：学生能够认识到青少年问题的严重性，提高自我保护意识，培养积极健康的生活态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和句型，就青少年问题展开讨论，提高自己的口语表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，提高自己的英语听说读写技能。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式，引导学生谈论青少年问题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生通过阅读文章，回答相关问题，理解文章的主旨大意。
3.小组讨论：学生分成小组，就文章中的问题进行讨论，提高自己的口语表达能力。
4.写作练习：学生根据所学内容，写一篇关于青少年问题的短文。
5.课堂展示：学生展示自己的写作成果，其他学生进行评价。
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 3教学设
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 3教学设计一. 教材分析《牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems. Lesson 3》主要讲述了青少年面临的一些普遍问题，如学习压力、与父母沟通、早恋等，并通过对话形式展示了如何在面对这些问题时进行积极的沟通和解决。
本课内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和词汇。
但同时，他们在学习过程中仍存在一些问题，如：部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高；部分学生英语口语表达能力较弱，不敢开口说英语；部分学生对一些英语语法和词汇掌握不扎实，影响阅读和听力理解。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课中的关键词汇和句型，理解对话内容，能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2.能力目标：通过听力、口语、阅读和写作等实践活动，提高学生的英语运用能力。
3.情感目标：培养学生积极面对生活中问题的态度，学会与父母、朋友有效沟通，促进全面发展。
四. 教学重难点1.重点：关键词汇和句型的掌握，对话内容的理解。
2.难点：情态动词 could 的用法，以及如何在实际情境中运用本课所学知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.交际法：鼓励学生积极参与课堂对话，提高他们的口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生运用英语解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括图片、视频、音频等素材，以便于教学展示。
2.教学道具：准备相关的生活用品，如书包、手机等，用于模拟生活情境。
3.作业布置：提前布置预习任务，让学生预习本课内容，为课堂学习做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示青少年面临的一些问题，如学习压力、与父母沟通等，引导学生思考并讨论这些问题。
江苏新教材牛津英语九年级上册 Unit 3 Teenage problems Reading 2
1.知识目标： 学习词汇：deal, choice, but, awake, hardly, imagine, doubt, worth, suggestion, cause, strict, schoolwork, valuable, friendship, list,
1.知识目标：
学习词组：deal with, stay up late, stay awake, have spare time for my hobbies, be worth doing sth, dream of a long holiday, offer me some suggestions, become the cause of my problem, worry about the time, get into trouble, play outside, be strict with sb, develop our hobbies, stay out, valuable advice, make a list of, work out, according to
Revision
Answer the following questions.
3. What problem does Simon have? He doesn’t have enough time to play football.
While-reading
1. 浏览39 B3、B4部分的内容，完成Mr Friend 的两 封回信。 2. 朗读Mr Friend的两封回信并划出一些有用的短语。
1.知识目标： 学习句子：
I wonder how I can achieve a balance between my schoolwork and my hobbies. Then work out how much time you need to finish it all. What about choosing your hobby according to the time you time? I hope you think my advice is worth taking.
江苏省九年级英语上册《Unit 3 Teenage problems》教 案
I. Teaching objectives 教学目标II. Teaching materials analyzing and rearranging教材分析和重组1．教材分析本单元以谈论学生面临的现实问题为主题，以一些学生常见的问题为引言,并对此展开调查，以获取学生如何看待各种问题轻重大小的相关信息。
在此基础上，本单元特安排了两封学生来信，信中集中介绍了目前学生较为普遍的问题，并向“Sigmund Friend”寻求帮助。
这使得后面“Sigmund Friend”回信提建议这一写作内容顺利成章。
本单元围绕着“谈问题——提建议”这一形式，设计了一系列的口头和笔头练习.这大量的练习中，包含了一些行之有效的处理问题的方法。
所以，学生在学到了相应知识的同时，提高了处理实际问题的能力。
而本单元的语法项目则是 1. ‘to’- infinitive (不定式) 2. ‘wh-‘ words+ ‘to’-infinitives (疑问词+动词不定式样) 3. Sentence types (句子类型,包括陈述句,疑问句,祈使句和感叹句)Welcome to the unit中的A部分以图片形式列举了学生生活中常见的问题。
(如没有充足的睡眠时间，没有足够的时间做作业,缺少好朋友等)。
同时呈现了一些新词汇，让学生进行图文匹配。
B部分是一项调查，要求学生把常见的问题根据个人实际情况按其大小进行排列。
Reading中的A部分是两篇学生的来信。
来信向我们展示了两位学生所遇到的困难并请求Sigmund Friend的帮助。
而B是对阅读文章中重点词汇的理解及运用。
C以记录表的形式，考查学生对两封书信总体意思的理解和把握。
而D则是对来信所作的回复。
该环节的设计，不仅再一次巩固了A的内容，也是对学生的一次写作训练。
Vocabulary向学生介绍单词get的一词多义性。
其中A要求学生用其他所提供的单词来替换get，使学生初步了解get的多层含义。
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Homework
1. Remember the new words in this lesson. 2. Finish all the workbook exercises. 3. Read a passage and try to use predicting. 4. Preview Task.
Checking your work
What is predicting? To predicting is to guess what comes next. It helps us understand what kinds of books or articles we are reading, and where we might find information.
There is an article called “The trouble with teenagers”. Predict the points that will be talked about in the article and tick (√) the correct boxes (Part A on page 45).
Checking your work
What is predicting?
When we read an article, we can often predict the content from the title. We can also use the headings in an article to predict the main idea of each part. Headings are the titles of the different parts. Often, they are in bold.
技能目标： 1）了解预测的概念； 2）学会使用预测的方法快速了解文章的 概要； 3．情感目标：养成运用预测方法认真做 作业的好习惯。
Checking your work
When you have to finish a piece of writing, what should we do to guess what comes next? We should use the predicting.
Check the answers.
To get a general idea of a book or an article, we should ask some basic questions. If we predict the answers that ts find the answers more quickly and easily when we read in detail.
Millie is reading an article in Teenage magazine. Match her questions with your predicted answers. Write the correct letter in each blank (Part B on page 45) .