廉颇蔺相如列传教案(老师)
廉颇蔺相如列传(教师中心稿) 教案教学设计
《廉颇蔺相如列传》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《廉颇蔺相如列传》的内容；（2）掌握廉颇、蔺相如两位历史人物的主要事迹和性格特点；（3）了解战国时期的历史背景和成语故事。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容；（2）运用比较、归纳、拓展等方法，提高批判性思维和语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（2）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜友谊、勇于担当；（3）激发学生为实现国家富强、民族振兴而努力学习的斗志。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握及历史背景的了解；（2）廉颇、蔺相如两位历史人物的性格特点和主要事迹；（3）成语故事的传承与运用。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化常识；（2）对课文内容深入分析和拓展；（3）学生正确价值观的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍廉颇、蔺相如的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）布置学习任务，要求学生查找相关资料，了解廉颇、蔺相如的事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析廉颇、蔺相如的性格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）详细讲解课文内容，解答学生疑问；（2）分析课文中的古代文化常识；（3）举例说明成语故事的传承与运用。
5. 拓展延伸：（1）让学生运用批判性思维，评价廉颇、蔺相如的行为；（2）结合现实生活，谈谈自己对友谊、担当的理解。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调廉颇、蔺相如的价值观对现代社会的启示。
四、课后作业1. 背诵课文《廉颇蔺相如列传》；2. 写一篇关于廉颇、蔺相如事迹的短文，阐述自己的感悟；3. 收集有关廉颇、蔺相如的成语故事，进行分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果；3. 课后反馈：听取学生的意见和建议，不断优化教学方法。
廉颇蔺相如列传的教案(优秀4篇)
廉颇蔺相如列传的教案（优秀4篇）作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心为大家整理的廉颇蔺相如列传的教案（优秀4篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一《廉颇蔺相如列传》导学一、作家作品。
《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。
列传，用以记述帝王以外的人物事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。
《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。
作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。
公元前四世纪，战国"七雄"征战不已。
秦国最强，它对六国都有野心。
秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。
这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。
二、基础知识。
1、给下面加点字注音。
缪贤舍人（mi#224;o）西河渑池（miǎn）秦王不怿（y#236;）2、解释下面加点词语。
去亲戚（内外亲属）约束（信约，限制）宣言曰（公开扬言）请指示王（指出来，给人看）从此以往（往那里）因而厚遇（趁此）前进缶（上前，进献）明年复攻赵（第二年）以示美人（妃嫔）不过三十日（不超过）鄙贱之人（知识浅薄，地位低下）独畏廉将军哉（）3、下面"请"有不同的用法，分类正确的一项是（）①寡人窃闻赵王好音，请奏瑟②三十日不还，则请立太子为王③请以赵十五城为秦王寿④璧有瑕，请指示王⑤请奉盆缶秦王，以相娱乐（D/②④⑤请允许我）A①②③/④⑤ C①②⑤/③④ B①③④/②⑤ D②④⑤/①③三、课文分析。
（一）完璧归赵。
1、这篇文章开头第1、2自然段与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。
从全文看，这一介绍有什么作用？请简析。
答：廉颇、蔺相如的身份和地位不同，一贵一贱，对比鲜明，为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔。
《廉颇蔺相如列传》教案(通用16篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（通用16篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1授课时间年月日第周星期第节课题廉颇蔺相如列传司马迁教学目标学问与力量连续积累文言常用词，连续培育文言文语感。
过程与方法体会擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
情感态度与价值观熟悉廉、蔺品质珍贵处，培育机灵英勇的品质和以大局为重的爱国主义精神。
教学重点重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
教学难点在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
教学环节教学内容老师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施、同学可能行为预见及对策等）一、课前检测二、导入新课师：蔺相如这次赴会跟上次出访的身份有什么不同？从什么地方看出？跟上次出访相距几年？明确：官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手。
∕唯书“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。
∕三年。
三、文本赏析㈠讲解第14至16段（“渑池会”）会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。
⒈渑池会是在怎样的背景下进行的？这样的背景说明白什么？明确：“其后，秦伐赵……杀二万人”。
赵是以战败国身份与会。
在军事上取得成功的状况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或削减动用武力的代价。
⒉秦王为什么主动提出进行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？明确：秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。
★提问重点字词句。
★补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有进行双方国君会晤的惯例。
补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。
前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。
前3XX年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。
齐楚断交后，张仪改为献地六里。
⒊同学齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：依据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
《廉颇蔺相如列传》教案7篇
There are many times when people are confused throughout their lives, and every time they are confused, theygrow up.简单易用轻享办公（页眉可删）《廉颇蔺相如列传》教案7篇《廉颇蔺相如列传》教案篇1教学目的一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。
教学设想一、__故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。
二、重点讲解与练习相结合。
对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。
古今异义词：指示，约束；名词活用动词：刃、衣、舍、前等；使动用法：完、急、破、归等；虚词：以、之；被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。
教学过程教学时数四教时第一教时一、导入新课。
我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。
这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》（板书）。
我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。
二、简介作者和《史记》。
引导学生看注释①和“预习提示”第一段。
明确这样几点：１．司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。
他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。
父亲司马谈为太史令，学问广博。
父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。
廉颇蔺相如列传教案 史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)
廉颇蔺相如列传教案史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？作者分享了5篇史记廉颇蔺相如列传教案，希望对于您更好的写作廉颇蔺相如列传教案有一定的参考作用。
《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一崔忠建高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话：秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。
”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后，相如就让赵史官记录：“某年月日，秦王为赵王击缶。
”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。
两句的差别还有一点，就是“秦王与赵王会饮”句。
赵御史记录的没有这句。
在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。
我们只分析这里“令”与“为”两个字。
从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。
在“沔池会”这一段故事中，司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。
而要突出这一方面，须把他放到一个矛盾极为尖锐，甚至达到极端的场面。
在这里，秦王与赵王的会饮，可以说是一个特别恰当的场面。
首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王，依仗自己的强大势力欺负赵王，让赵王为他奏瑟。
秦王表面上听瑟，而实际上听瑟之意不在音，是明摆着辱没赵王人格，以及赵国的国体。
如果赵国就这样哑然罢会而回的话，赵国将在历史上留下永远的污点。
（这是用当时的标准来衡量。
现在恐怕也是如此。
）而这对于任何一个有气有血的人，是难以承受的。
更有甚者，秦御史记录的时候，竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。
然而，在强弱不等的势态下，赵王无奈地接受了。
这样，秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。
而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”，就显得高大而威严了。
相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁，用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟，较终逼迫秦王就范。
接着蔺相如顾招御史记录，御史记作“为赵王击缶”。
廉颇蔺相如列传教案8篇
廉颇蔺相如列传教案8篇廉颇蔺相如列传教案廉颇蔺相如列传教案（一）：《廉颇蔺相如列传》教案教学目的1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
教学设想教这篇课文，应当思考以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，务必以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就务必有效地利用评点。
因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。
本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。
对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段能够一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，能够反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要思考到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。
据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的资料的历史背景，讲读课文第1至5段。
第2课时：讲读课文第6至13段。
第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。
第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。
教学进程预习要求：由于课文较长，能够采取分段预习的方式。
先指出课文可分三部分，即‚完璧归赵‛‚渑池会‛‚廉蔺交欢‛。
第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如‚完璧归赵‛一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住‚被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王‛这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
2023年《廉颇蔺相如列传》教案六篇
2023年《廉颇蔺相如列传》教案六篇《廉颇蔺相如列传》教案篇1复习要点1、学会划读文言文高考考查的史传类__无非两类：一是一人多事型，其结构特点是：人物—简历—性格特点（对人物评价）—事件①—事件②—事件③……（一般包括4至6个事件）；一是一事多人型，其结构特点是：事件—缘由—人物①—人物②—人物③……结局。
我们要划读的内容，就是要划读出结构中的段落层次。
划读什么？划读“四名一性”：官职名、年号名、新地名、新人名、新性格史传类记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件、一段经历。
因为记叙的是人，所以事件往往随着官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变，所以，我们在阅读时，只要注意官职名，年号名，地名，人名等的变化，结合原文内容，遇到与官职有关字词，表示故事进展的年号名、新出现的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我们就可确定为一个层次，用笔标注出来。
⑴一人多事型人物：廉颇，简历：赵之良将也。
性格特点（对人物评价）：勇气事件①：年号：赵惠文王十六年官职：赵将，事件内容：战功赫赫新官职：上卿事件②：时间：其后（公元前281年）秦伐赵事件内容：（1）劝王赴会（2）与王诀别新性格：深谋远虑忠君爱国事件③：时间：既罢（渑池之会结束）事件内容：负荆请罪新性格：知错能改人物：蔺相如简历：赵人也身份官职：舍人事件①：新人名：宦者令缪贤时间：臣尝（曾经）有罪事件内容：为缪贤分析利害关系性格特点（对人物评价）：勇士、有智谋事件②：新人名：于是王（赵王）召见新地点：赵王宫事件内容：（1）向赵王分析强弱形式（2）提出对策：宁许以负秦曲（3）请缨出使秦国事件③：新人名：秦王新地名：章台事件内容：献璧取璧持璧欲击柱事件④：新地名：广成传舍事件内容：送璧归赵事件⑤：新时间：秦王斋戒五日后新地点：秦廷事件内容：廷斥秦王事件⑥：时间：相如既归新官职：上大夫事件⑦：时间：其后地点：渑池事件内容：（1）秦王步步紧逼戏弄赵王（2）相如针锋相对寸步不让事件⑧：时间：既罢地点：归国新官职：上卿，位在廉颇之右事件内容：（1）廉颇居功自傲，相如退让回避（2）向舍人说明退避缘由新性格特点：以大局为重结局：卒为刎颈之交。
《廉颇蔺相如列传》教案(优秀8篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（优秀8篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一廉颇蔺相如列传，出自西汉司马迁所著《史记》卷八十一。
讲述的是战国末期的历史背景下，赵国将军廉颇和上卿蔺相如的故事。
为方便教学，语文网小编整理了廉颇蔺相如列传教案。
该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
廉颇蔺相如列传教案，一起来学习下！第一课时【教学内容】【教学目标】1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】文本研习【教学过程】一、导语1、简介司马迁西汉史学家，文学家。
字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
生于汉景帝中元五年(前145)，一说生于汉武帝建元六年(前135)，卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。
司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
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《廉颇蔺相如列传》（学案）1、知识与能力：①理解常见文言实词在文中的含义：遗易幸负谢请②理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而乃因以且③理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句④理解并翻译文中的句子⑤刻画人物的手法⑥对廉蔺的评价2、过程与方法：自主积累，练习巩固，课堂评读，揣摩人物形象，体会文本情感。
3、情感态度与价值观：学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。
文言知识积累。
学习刻画人物手法与叙事技巧。
第一课时课堂导入：大家都听说过“将相和”的故事吧，我们中国人自古就钟爱“和”字，俗话说，家和万事兴，还有和谐社会，和谐发展，而“将相和”说的是人与人之间的“和”，其实，“将相和”除了讲了人与人之间的和，还讲了——人与国家，国家与国家的和，今天，我们从史记的角度重新审视“和”的丰富内涵与意蕴，因为，以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴衰。
一、初读课文，注意字词积累1、作者、《史记》与课文背景介绍：系统集成P52。
2、学生自读课文及注释，并完成系统集成P52页“心有千千结”中的练习。
《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。
本纪（12篇）：专述历代最高统治者的政治活动。
如《项羽本纪》。
世家（30篇）：主要记述贵族的史事。
如《陈涉世家》列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。
分三种：①专传，即一人一传。
如《淮阴侯列传》②合传，有二人合传，也有三五人合传。
如《廉蔺列传》③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如《仲尼弟子列传》《酷吏列传》。
表（ 10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。
书（ 8 篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。
《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24 史的第一部。
《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。
鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。
二、再读课文，整体把握。
1、学生就字词句解释质疑，师生释疑。
2、填空：即三个故事：（第3段到第13段）完璧归赵，（第14段到第16段）渑池之会，（第17段到第21段）将相和欢。
两个人物：廉颇与蔺相如。
两个矛盾：将相，秦赵。
找出本文中的成语，如完璧归赵负荆请罪刎颈之交。
三、研读课文，合作探究。
（一）第一、二段在文章中的作用？开篇介绍廉蔺身份和地位的悬殊，为下文二人矛盾的产生埋下伏笔。
四、课堂检测：（一）一词多义1．孰A．公之视廉将军孰与秦王? (《廉颇蔺相如列传》)“谁，哪一个”B．唯大王与群臣孰计议之。
(《廉颇蔺相如列传》)“熟，仔细”①逆上而下狱，孰之过邪? （）②唯公孰度之。
（）2．素A．且相如素贱人。
（《廉颇蔺相如列传》）“向来”B．秦伯素服郊次，乡师而哭。
（《崤之战》）“特指丧服与丧服的颜色”C．十三能织素，十四学栽衣。
（《古诗为焦仲卿妻作》）“白色的绸绢”①迁素怀汉业。
（）②其素车白马。
（）⑧着裘曳素，意气扬扬。
（）3．传A．遂许斋王日，舍相如广成传舍。
（《廉颇蔺相如列传》）“驿舍，客舍”B．李氏子蟠，好古文，六艺经传皆通习之。
（《师说》）“注释或解释经文的文字”①有司解之传舍。
（）②徒以知其贤，志于经传。
（）4. 案A．每移案，顾视无可置者。
（《项脊轩志》）“几案，矮长桌”B．召有司案图，指从此以往十五都子赵。
（《廉颇蔺相如列传》）“按，审察，察看”①与诫书于案几。
（）②周乃案迁狱者。
（）5．徒A．欲子秦，秦城城恐不可得，徒见欺。
（《廉颇蔺相如列传》）“白白的”B．强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
（《廉颇蔺相如列传》）“只是”C．郯子之徒，其贤不及孔子。
（《师说》）“某一类人”①我等不肖，故无以救，徒见诟于人。
（）②家徒四壁，何钱之有?③其后伐匈奴恐有效之之徒。
（）6．逆A．且以一璧之故逆强秦之欢，不可。
(《廉颇蔺相如列传》)“违背”B．恐不任我意，逆以煎我怀。
(《古诗为焦仲卿妻作》)“预料，想到未来”①迁逆之，前怒目。
（迎接）②逆上而下狱，孰之过邪? （）③不逆今特以李陵坐罪。
（）（二）翻译1、廉颇者，赵之良将也。
粟者，民之所种。
翻译：粟是民众种植的。
此所谓“强弩之末势不能穿鲁缟”者也。
翻译：这就是俗语说的“强弓射出的箭到最后力量不能穿透鲁国的薄绸子”。
2、计未定，求人可使报秦者，未得。
此四者，天下之穷民而无告者。
翻译：这四类人是天下没处申诉的穷苦百姓。
郑人有欲买履者。
翻译：有个想买鞋的郑国人。
3、吾孰与徐公美？/吾与徐公孰美？公之视廉将军孰与秦王？大天而思之，孰与物畜而制之？翻译：与其尊崇天而思慕它，哪里比得上把天当作物一样蓄养起来而控制着它呢？五、课堂小结：我的收获第二课时一、梳理课文第17～21段文言知识，扩充预习内容。
翻译下面句子1、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
3、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
5、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。
二、合作探究：（一）速读课文（第17段到第21段），思考：这一部分表现了蔺相如与廉颇怎样的特点？作者是如何刻画这两个形象的？蔺相如与廉颇：作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。
廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。
廉颇：虽为人鲁莽、妄自尊大、胸襟狭窄、斤斤计较于名位之争，但负荆请罪，又表现出他为人坦诚直率、忠心爱国、勇于改错的性格。
蔺相如：隐忍谦让，宽宏大度，以国为重，不计私仇。
（二）廉颇鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”，结合课文（第13段到第16段）谈谈你的理解。
（渑池之会后，秦为什么不敢攻打赵国？）依据：1、赵王畏秦，欲毋行。
廉颇蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。
”赵王遂行。
相如从。
2、廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。
三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。
”3、赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
参考：1、蔺相如在对秦王步步逼近、挥斥自如的斗争，是以廉颇陈兵国境、严阵以待的军事准备为后盾的。
2、蔺相如的智、勇、忠也是重要的原因。
补充翻译1、请奉盆缶秦王。
2、遂与秦王会渑池。
三、课堂练习：在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。
①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是，，。
②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是，。
本题答案：希望是河的对岸，即使跳不过，也能够游过去。
风是海的同伙，会把你扔进无边的波涛。
四、课堂小结：我的收获。
第三课时一、 梳理课文第3～12段文言知识，扩充预习内容。
二、 合作探究：1、 在第3～12段中，表现了蔺相如的智慧与勇敢。
作者是如何刻画这一形象的？在“完璧归赵”中，表现了蔺相如怎样的特点？作者是如何刻画这一形象的？将人物置于尖锐的矛盾冲突中欺诈与反欺诈的斗争•第一回合：后发制人随机应变•第二回合：先发制人，临危不惧侧面描写个性化的语言描写，传神的细节描写衬托•以赵国君臣对秦国欺诈性来信“计未定”，衬托蔺相如智谋过人；•以秦王的贪婪与欺诈来反衬蔺相如的机智与勇敢。
智、勇2、 蔺相如的“智”与“勇”具体表现在哪些方面？•审时度势之智•争取主动之智•知人论事之智•随机应变之智•勇挑重担之勇•不畏强暴之勇•不怕牺牲之勇蔺相如的“智”与“勇”具体表现在哪些方面？蔺相如的“智”与“勇”，二者相辅相成，相得益彰。
3、A《廉颇蔺相如列传》又叫做《将相和》，探究文本中“和“的丰富内涵。
（B你认为蔺相如的成功背后有哪些因素在起作用?）A参考：①领导的慧眼识才与大胆用人，②个人对国家的关心与贡献，③国家与国家之间的平等对话与交流B参考：主观因素：大勇大智大德等客观因素：缪贤的慧眼识才；赵王的大胆用人；廉颇的军事保障及勇于改过；秦王的贪婪、怕死、沽名钓誉；当时的社会形势，即秦王“欲与赵为好”，而不想真正与赵翻脸。
三、课堂小结：塑造人物的手法：1、通过典型事件刻画人物性格2、在矛盾冲突中刻画人物性格3、以富有代表性的细节刻画人物性格4、运用个性化的语言刻画人物5、运用对比衬托之法刻画人物叙事艺术：1、开篇介绍廉蔺身份和地位的悬殊，为下文二人矛盾的产生埋下伏笔。
2、在行文中，作者选取了三个充满矛盾斗争的典型故事来刻画人物。
（1）写与秦王的两次尖锐的冲突，声情并茂地展示了蔺大智大勇的形象；（2）写与廉颇的冲突中，表现了蔺相如“先国家之急而后私仇”的高尚品德，同时凸显了廉颇的忠于国家、勇于改错的优秀品格。
四、知识迁移：1、在原文行间空白处解释加点词。
（见幻灯片）2、翻译划横线的句子。
3、找出文中的被动句。
迁被腐刑不逆今特以李陵坐罪周为之所迫徒见诟于人大汉基业必毁于是矣4、司马迁被治罪的直接原因是为降将辩；表明司马迁受腐刑是冤案的一句为况母后宜知天下孰与贤才重？(皆用原文回答)。
司马迁衔冤天汉二年，迁被．腐刑。
有司解．之传舍，与诫书于案几。
迁妻睨有司，泣曰：“迁素．怀汉业，就汤镬亦不辞，不逆．今特以李陵坐．罪，冤冲霄汉!”有司不怿．，引车而去。
明年．．之市，间．邂杜周，周乃案．迁狱者，其素车白马，着裘曳素，．．，迁衣褐意气扬扬。
周佯未见。
迁逆．之，前．怒目。
周为之所迫，乃辞谢曰：“公，天下奇才。
我等不肖，故无以．．救，徒下声，徒见诟于人。
公倨，为他人固请，逆．上而下狱，孰之过邪?独．周之过与．？唯公孰．度之，且夫以汉律，公之死罪或以五十万赎（你的死罪或者用五十万来赎罪，或者用腐刑来交换，比较着两种办法，为什么不给五十万来免罪？）之，或以腐刑易之，均二者，盍遗五十万以脱矣? ”迁仰天而笑：“予宦，上不负．朝廷，下不负百姓。
家徒．四壁，何钱之有？顾．以冤记于史，唯后人戒之。
”言讫，悻而去。
移日，武帝听政列观．．，．诏问迁宣言衔冤事。
诸大臣惧，拜，皆奏未之闻，宦者亦然．之。
其后太后召帝，武帝曰：“皇儿所以拜．．．迁为太史令，厚．遇之，徒以．知其贤，志于经传。
然迁为．降将辩，有负朝廷。
皇儿虽驽．，亦知利害。
今诛陵族，治迁罪，以严．．朝纲之威。
不者，其后伐匈奴恐有效之之徒，大汉基业必毁于是矣! 况母后宜知天下孰与贤才重？”（否则，以后攻打匈奴恐怕有效仿他的一些人，大汉基业必定被这件事毁了！）太后默然，叹息良久。
古代官职升迁的常用词语⑴举（举荐）辟（招用）永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。
（范晔《后汉书张衡传》）⑵征（征召。
特指君招臣）安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。
（范晔《后汉书张衡传》）⑶拜（授予官职）以相如功大，拜为上卿。