短时记忆的视觉和听觉编码
实验编号：2013.2.8.3 2013学年第2学期记忆的视觉和听觉编码专业年级：应用心理2012级实验组别：实验者：李德輝10120320139其他成员：实验时间：摘要短时记忆的编码方式是认知心理学研究中的一个重要问题，存在视觉编码、听觉编码、语义编码等多种观点。
减数法是反应时研究的传统方法，应用于当代认知心理学中为探明认知加工过程提供了一条途径。
波斯纳（Posner，1967，1969）将减数法应用于短时记忆编码的研究中，以音同形同、音同形异、音异形异的字母对为实验材料，让被试做出同/异判断，分析其反应时，得出某些情境中短时记忆中信息编码的规律：先形成视觉编码，再转化成听觉编码。
本实验将对该经典实验进行重复验证，并对实验中减数法原理的运用进行初步讨论。
关键词短时记忆视觉编码听觉编码减数法延迟时间1 引言短时记忆（Short-term Memory）是指脑中的信息在一分钟之内加工编码的记忆。
它建立在感觉记忆的基础上，是信息加工系统的核心。
感觉记忆中的信息是无意识的，也是未经加工的感觉痕迹，而短时记忆中的信息是来自于感觉记忆并对其进行操作、加工，是正在操作的、活动的记忆，只有当那些被加工、处理和编码后的信息才能被转入长时记忆中储存，否则就会遗忘。
短时记忆的刺激编码方式一直是认知心理学的重要问题之一。
一般认为，关于短时记忆的编码方式有四种观点：一、信息的编码是一听觉形式表征的，即听觉编码。
人们在对刺激信息进行编码时是根据刺激信息的名称进行编码，如果名称相同和意义相同，就作出相同判断，并与长时记忆中的信息建立联系。
二、信息编码根据外形轮廓进行，即视觉编码。
如果信息的外形轮廓相同，无论其形状、大小或其他物理特征是否相同，都会作出相同的判断。
三、信息以语义编码的形式进行加工，即根据刺激的语义特征进行编码。
四、短时记忆中同时存在上述三种或两种编码过程。
康拉德（R.Conrad，1963，1964）以发音相似的一系列字母为材料，要求被试进行回忆，发现被试对发音相似的字母产生的听觉混淆多于发音不同的字母，占总错误的80%。
并据此认为短时记忆的编码具有听觉性质。
之后，威克尔格伦（Wichelgren，1965）用数字和字母混合进行实验，也证明了短时记忆中存在听觉编码。
但这些研究未能排除语义编码在刺激编码中的作用。
考夫曼和威尔逊（Kaufuman & Wilson）对短时记忆的视觉编码进行了研究，对猴子进行的图形识别实验（Kaufuman & Wilson，1971）证明猴子进行短时记忆时，只能对刺激进行视觉编码。
波斯纳等（Posner，1967，1969）的实验表明，至少在部分时间内，短时记忆的信息是以视觉编码形式进行的。
短时记忆的语义编码也获得了部分实验支持，如威肯斯（Wickens，1970，1972）对前摄抑制现象的研究，舒尔曼（Shulman，1972）对同一匹配中语义混淆现象的研究等。
国内学者对短时记忆的编码也进行了大量的研究，尤其是汉字的编码方式。
而这些研究越来越显示：短时记忆中可能存在视觉、听觉、语义等多种编码方式，对这些编码方式的运用会受到许多因素的影响。
莫雷（1986）认为，短时记忆的编码方式可能随情境而变化，如在汉字情境中采用视觉编码而在英语情境中采用听觉编码。
刘爱伦（1989）、郑涌（1991）等的实验结果也表明，不同的感觉通道（视觉和听觉）的刺激会改变短时记忆的编码方式。
以英语专业和非英语专业中国大学生为被试，以英文实验材料为刺激，发现非专业组被试总体上偏好于视觉编码，专业组被试总体上偏好于听觉编码。
本实验将要重复的波斯纳的经典实验也表明，在不同时间间隔下被试对刺激的编码方式有所不同。
反应时（reaction time），亦称“动作反应时”，“反应潜伏期”。
即从刺激呈现到有机体做出反应之间所需的最短时间。
最初的反应时研究仅仅用于测定神经的传导速度，之后渐渐被用于推断复杂的心理加工过程。
唐德斯（F.C.Donders,1818-1889）的反应时ABC（ABC of reaction time）理论是这种应用的成功代表，其减数法的思想沿用至今；冯特也积极地将反应时可表征的心理过程大大拓展，但由于当时的研究水平所限，其效果并不理想。
直到认知心理学出现，反应时又被广泛应用于探究心理活动的机制，并衍生出减数法、加因素法、开窗实验等诸多实验范式。
在认知心理学中，减法反应时既可用于研究某一个信息加工阶段或特征，也可用于研究一系列连续的加工阶段。
其理论依据是：如果一个加工过程包含另一个加工过程所没有的心理加工过程，则两个加工过程的反应时差异可表征这个多出的心理加工过程。
但将减数法应用于心理过程的推断应高度谨慎：实验者应对实验任务引起的刺激与反应之间的一系列心理过程有比较精确的预测，并要求两个相减的任务中共有的心理过程要严格匹配。
波斯纳等成功地应用减数法反应时实验，证明了某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，这是认知心理学上的重大发现，同时具有很强的方法学意义。
2 研究方法2.1 被试华东师范大学心理学系本科学生3名2.2.1 实验仪器计算机及PsyTech心理实验系统2.2.2 实验材料英文字母大写A、B和小写a、b 的不同组合，其中AA（6次）、BB（6次）。
Aa (6次)、Bb (6次)、AB（3次）、BA（3次），Ab（3次）、Ba (3次)共36次（参数设置中如选72次则重复呈现2遍；108次则重复呈现3遍）。
2.3 实验步骤（1）登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“短时记忆的视觉和听觉编码”。
单击呈现实验简介。
点击“进入实验”到“操作向导”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。
可先进行练习实验，也可以直接点击“正式实验”按钮开始。
（2）被试阅读指导语。
当被试明白实验步骤后可进行一组练习。
练习结束后点击“正式实验”按钮开始。
（3）实验开始后屏幕每次呈现两个字母，有3种呈现形式：同时呈现、一个字母比另一个字母延迟0.5秒后呈现、一个字母比另一个字母延迟2秒后呈现。
3种形式随机呈现。
被试判断呈现的两个字母是否相同并作出反应，记录反应时。
（4）实验结束，数据被自动保存。
实验者可直接查看结果，也可换被试继续试验，结果可在主界面“数据”菜单中查看。
3 结果3.1 不同类型的子母匹配在不同间隔时间下被试正确反应时的平均数和标准差表1 正确反应时的平均数和标准差音同形同0毫秒音同形异音异形异音同形同500毫秒音同形异音异形异音同形同2000毫秒音同形异音异形异Mean 534.04 610.58 673.40 536.39 544.82 604.04 489.00 490.95 527.87 std 88.62 128.57 72.645 188.57 125.36 179.94 93.05 105.10 137.34从图中可以看出，在刺激间隔为0ms时，音同形同、音同形异、音异形异三种不同的匹配其反应时有明显差异；随着间隔时间的增大，反应时均有所下降，并逐渐趋同，至2000ms时几乎重合为一点。
三种不同的刺激匹配下，不同间隔时间所对应的反应时差异在下图中体现更为明显。
3.2 one-way ANOVA差异检验刺激音同形同时，三种延迟时间下反应时没有显著差异F=0.991，p=0.407，Mean=520.26，Std=132.08；刺激音同形异时，三种延迟时间下反应时有极其显著差异F=5.085，p=0.009<0.01，Mean=545.83，Std=127.32，具体分析，0ms与2000ms下的反应时有显著差异p=0.002<0.01；刺激音异形异时，三种延迟时间下反应时有极其显著差异F=6.262，p=0.003<0.01，Mean=600.72，Std=148.46，具体分析，0ms与2000ms下的反应时有显著差异p<0.001。
可见实验材料（刺激）同质性越强，反应时越短，差异越不显著。
间隔0ms时，三种不同实验材料反应时有极其显著差异F=11.512，p<0.001，Mean=604.67，Std=112.72，具体分析，三种不同的实验材料两两之间均有显著差异，音同形同与音同形异p=0.014<0.05，音同形异与音异形异p=0.044<0.05，音同形同与音异形异p<0.001。
间隔500ms时，三种不同实验材料反应时无显著差异F=1.121，p=0.332，Mean=561.75，Std=167.28。
间隔2000ms时，三种不同实验材料反应时无显著差异F=0.839，p=0.437，Mean=502.99，Std=113.52。
可见，随着时间间隔的增大，差异减小。
3.3Univariate Analysis of Variance差异检验以时间间隔和实验材料（刺激匹配）为两个因素对反应时进行Univariate Analysis of Variance差异检验。
实验材料主效应显著F=6.892，p=0.001<0.01；时间间隔主效应显著F=10.348，p<0.001；交互作用不显著F=1.006，p=0.406。
4 讨论4.1由图1可以看出，不同延迟时间下的反应时差异性呈现规律性变化：随着延迟时间的加大，反应时逐渐趋同。
ANOV A检验也反映了这一点：在0间隔的情况下，三种不同的实验材料对应的反应时，两两之间都具有显著差异，且音异形异>音同形异>音同形同；在间隔时间为500ms和1000ms时均无显著差异，且p值增大显示差异减小。
考察音同形同和音同形异两种材料的反应时变化。
这两种反应任务都是首先判断两个字符是否为同一个字母，然后去按表示“相同”的反应键。
根据减数法的逻辑，在0间隔的情况下，音同形异任务的反应时比音同形同任务的反应时长，说明前者有后者所不具有的心理加工过程，且该过程所占用的时长就是反应时的差值。
两种操作的动作反应是一样的，区别只能发生在判断过程中。
要确认两字符是同一个字母，对于音同形同的材料可以由外形（轮廓）相同来确认，也可以由读音相同来确认；对于音同形异的材料只能由读音相同来确认。
外形确认需要视觉编码，读音确认需要听觉编码。
由于“确认”是动作反应前的最后一个步骤，所以对音同形异材料进行心理加工的最后一步是基于听觉编码的读音判断。
由于字符信息是由视觉传入的，视觉编码如果存在，必然发生在听觉编码之前。
结合减数法的实验逻辑，两种反应时的差值正是多出的那种心理加工过程。
这种过程只能是听觉编码。
音同形同材料可以经由外型相同来确认，不必再经过听觉编码，节省了一步，故反应时相对减小。
短时记忆的信息编码 实验报告
心理实验报告1.题目减法反应时－短时记忆的视觉编码2.引言R．Conrad(1964)的一项研究给被试视觉呈现字母，随后报告字母的实验结果表明，对于视觉呈现的字母，我们使用听觉编码而非视觉。
而Posner等人（1969）的实验结果显示，被试对于不同字母对（Aa和AA）判断是否同一字母的反应时不同，这否定了对于视觉呈现的字母，我们只用听觉编码的观点。
对于视觉编码和听觉编码的先后问题，现在普遍的观点是视觉编码在先。
根据R．Conrad的实验，研究者们还在探讨这样一个逻辑，如果一个作业包含另一个作业所没有的某个心理过程，而其它方面相同，则两个作业的反应时之差，即是这个心理过程所用的时间，也是这个心理过程存在的证据。
本实验研究作为一个验证性研究，为存在视觉编码提供证据之外，还将探讨在不同时间间隔下反应时差的差异的内部机理。
3.方法3.1被试：心理系大三学生3.2仪器材料：字母对AA、BB、Aa、Bb、AB、BA、Ab、Ba3.3实验程序：3.3.1：实验前被试阅读指导语，清楚不同判断的按键方式，尽量正确的判断，并尽快按键反应3.3.2：第一次实验时，每对字母对随机出现6次，前12对时间间隔是0s,中间12对间隔0.5s,最后12对间隔2s。
36次完毕后，被试休息30s。
继续第二次实验，但这次时间间隔按0.5s-2s-0s进行；同样休息30s进行第三次实验，这次间隔按照2s-0s-5s进行。
被试看到呈现的字母后，尽快正确判断字母是否相同，并尽快按相应的键。
4．结果表a 各水平下被试平均正确反应时(ms)间隔(ms)音同形同音同形异音异形异0 561.59 707.00 777.95 500 519.05 681.79 734.54 2000 489.62 639.46 725.00表b 各水平下被试平均正确率(%)间隔(ms)音同形同音同形异音异形异0 97.86 91.88 90.38500 98.08 92.95 89.532000 98.08 92.74 90.60表a显示：音同形同比音同形异、音异形异在各个间隔时间水平下的反应时均值都要小；（多因素方差分析）每种音形水平在时间间隔上反应时存在显著差异（多因素方差分析）表b显示：音同形同比音同形异、音异形异在各个间隔水平下的正确率均值都要大。
短时记忆与长时记忆概要
短时记忆与长时记忆概要短时记忆一、短时记忆的编码方式及影响编码效果的因素•短时记忆的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码。
听觉编码是短时记忆的一种主要编码方式。
在记忆的最初阶段（瞬时记忆）存在视觉形式的编码，之后才逐渐向听觉形式过渡。
•短时记忆编码的效果受许多因素的影响，包括以下几个因素：①觉醒状态，即大脑皮层的兴奋水平，它直接影响到记忆编码的的效果；②认知加工深度；③组块。
二、短时记忆的容量•短时记忆保持信息的容量是有限的（7+2单位），在没有复述的情况下，信息在短时记忆中保持的时间很短。
来自感觉记忆的信息可以在短时记忆中得到加工而进入长时记忆；来自长时记忆的信息也可以进入短时记忆而得到进一步加工和利用。
三、短时记忆信息的存储和遗忘•复述（rehearsal）是短时记忆信息存储的有效方法。
它可以防止短时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘。
复述又分为两种：一种是机械复述或保持性复述（maintenance rehearsal），将短时记忆中的信息不断地简单重复；另一种种是精细复述（elaborative rehearsal），将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。
•短时记忆信息存储的时间很短，如得不到复述，将会迅速遗忘。
•短时记忆的遗忘主要是由于干扰信息引起的。
四、短时记忆的信息提取•斯滕伯格（Sternberg）预测短时记忆有三种提取方式：平行性扫描、自动停止系列扫描和完全系列扫描。
最终实验得出结论，短时记忆中项目的提取是完全系列扫描。
五、工作记忆•巴德利等人主张用工作记忆（working memory）的概念扩展短时记忆的概念。
工作记忆是指信息加工过程中，对信息进行暂时存储和加工的、容量有限的记忆系统。
它包括语音环路（phonological loop）、视觉空间模板（visual-spatialsketchpad）、情景缓冲器（episodic buffer）和中央执行系统（central executive system）四个成分，不同成分有不同的功能。
短时记忆的视觉和听觉编码
短时记忆的视觉和听觉编码摘要:本实验基本上是在重复验证波斯纳的实验，但增加了音异形异这一自变量，而且两字母间隔的时间也改为0毫秒,500毫秒和2000毫秒。
实验结果: (1)被试在不同情况下的反应时相差较大，反应时长短的顺序如下：音异形异>音同形异>音同形同. (2)三种情况下，被试的反应时间均呈现下降趋势（3）被试的反应时间随着间隔时间的增加而减少的速度音同形异时最快，音异形异时最慢。
关键词: 短时记忆减数法视觉编码听觉编码一. 导言短时记忆: 短时记忆（short-term memory）简称STM，是个体对注意的信息进行加工和操作的过程。
短时记忆（short-term memory）亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。
指信息一次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。
与瞬时记忆相比，短时记忆有以下特点：1对信息保持的时间稍长于瞬时记忆，2短时记忆的容量少于瞬时记忆3短时记忆的编码方式不同于瞬时记忆。
短时记忆的编码:近几十年来，记忆领域研究得较多的问题之一就是短时记忆的编码方式。
短时记忆的的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码，其中1964年Conrad对短时记忆的听觉编码的相关研究，结果发现听觉编码是记忆的一种有效方式。
1969年，Posner等人对短时记忆的视觉编码进行了研究，并认为某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，视觉编码实为存在。
相关研究表明造成学生对不同类别材料的记忆力差异是由记忆时的编码方式与加工程度不同而引起的。
短时记忆主要以听觉编码为主，长时记忆以视觉编码为主。
反应时: 信息加工理论认为：信息在脑内要经过一系列操作加工，这些操作加工有明确的先后次序，在不同的加工阶段信息处于不同的状态，而这些都是自爱时间上进行的的，其特征必然能在反应时上表现出来。
因此不同的的心理操作按时间分布上的不同加以区分，反应时技术在认知心理学研究上具有重要的地位。
减数法: 减数法是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。
2019云南教师资格考试综合知识与能力：记忆的分类
2019云南教师资格考试综合知识与能力：记忆的分类2019云南教师资格考试已经拉开了序幕，各位备考的小伙伴知道吗？云南中公教育在此和大家分享一下教育知识与能力知识点“记忆的分类”，希望能助大家掌握，同时也祝大家教资考试顺利！记忆的分类这部分的知识点比较重要，考察形式多以选择题的形式出现。
因为涉及到不同的分类，所以分类标准要注意，也要理解每一个类型是什么意思。
1.根据记忆内容和经验对象划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆(1)形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆。
例如，记住自已的父母是什么样子。
(2)逻辑记忆：以对概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。
例如：记住什么是勾股定理。
(3)情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆。
例如：记住收到大学录取通知书那一刻开心的心情。
(4)动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。
例如：打篮球。
2.根据记忆内容保持的时间长短划分：瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆和长时记忆(1)瞬时记忆：也叫感觉记忆，是极为短暂的记忆。
例如：人们在观看电影时，虽然呈现在屏幕上的是一幅幅静止的图像，但是我们却可以将这些图像看成是在运动的，这就是由于感觉记忆存在的结果。
①瞬时记忆的特点：A.时间极短：一般是0.25-1秒，最长不会超过4-5秒。
如此短暂的信息，若不加以注意，很快就会消失，若得以加工，就转入短时记忆。
B.容量较大：一般来说，凡是进入感觉通道的信息都能被登记，其记忆容量很大，以图像记忆为例，记忆容量为9-20个比特。
C.形象鲜明：感觉记忆储存的信息是未经任何处理，以感觉痕迹的形式存在，完全按客观刺激的物理特性编码，并按感知的先后顺序被登记，所以形象鲜明。
D.信息原始：记忆痕迹容易衰退。
②瞬时记忆的编码：主要依赖于信息的物理特征，具有鲜明的形象性。
编码方式：图像记忆(形象特征、视觉器官的编码)和声像记忆(听觉器官的编码)③影响因素：A.模式识别：就是从感觉记忆向短时记忆传送信息并赋予它意义的过程。
考研教育心理学模拟试题及答案解析(2)
考研教育心理学模拟试题及答案解析（2）(1/30)单项选择题第1题康拉德((Conrad，1963)研究短时记忆编码的实验分为两个阶段。
第一阶段为视觉呈现刺激，第二阶段为在白噪音背景上，听觉呈现刺激。
在这两个阶段中，实验材料即所用刺激均为6个字母组成的字母序列。
研究发现A.字形相似的字母容易混淆B.发音相似的字母容易混淆C.字形相似和发音相似的字母都容易混淆D.字形相似和发音相似对混淆不产生影响下一题(2/30)单项选择题第2题选择( )是研究设计的一个十分重要的环节，科学地选择是保证结果科学性与可靠性的基本前提。
A.研究课题B.研究的被试群体C.研究方法D.研究变量上一题下一题(3/30)单项选择题第3题心理物理法的创始人是( )。
A.冯特B.华生C.费希纳D.韦伯上一题下一题(4/30)单项选择题第4题下面不会引起天花板效应的是( )。
A.被试不具代表性B.让四年级学生做10以下加减法C.题目过难D.被试不了解实验目的上一题下一题(5/30)单项选择题第5题一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易记忆，则材料是( )。
A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量上一题下一题(6/30)单项选择题第6题序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于( )心理过程的研究。
A.有意识B.无意识C.前意识D.潜意识上一题下一题(7/30)单项选择题第7题库柏(L．A．Cooper)和谢帕德(R．N．Shepard)在“心理旋转”试验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反应基线反应时的刺激旋转角度是( )。
A.0°B.90°C.180°D.270°上一题下一题(8/30)单项选择题第8题内隐联想测验是对( )进行测量。
A.内隐社会认知B.内隐记忆C.无意识想象D.无意识推理上一题下一题(9/30)单项选择题第9题使用直线内插法计算阈限的方法是( )。
短时记忆的视觉编码实验报告
短时记忆的视觉编码实验报告教育科学学院1210班小组成员：朱千紫 高君 张婕 李依莲摘要: 本实验的目的是学习减法反应时，验证短时记忆总存在视觉编码。
所有试验都是给被试呈现两个并排的字母，它们可能是形状和名称都相同、形状不同但名称相同、形状名称都不相同三种情况，然后要被试指出这对字母音是否相同，并按键做出反应，记下反应时。
通过对不同情景下的数据分析，旨在验证“短时记忆中也存在视觉编码”这一结论。
关键词：短时记忆 视觉编码 反应时1.前言短时记忆是指保持十几秒至一分钟以内的记忆，一般把它看作是处于感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段，一般包括两部分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步的加工。
它的容量相当有限，另一个是工作记忆，即输入的信息经过再编码，使其容量扩大。
短时记忆的突出特点是其容量的有限性。
米勒（Miller,1956）发表了《神奇的数字7±2：我们信息加工能力的限制》，明确提出了短时记忆的容量为7±2个组块。
短时记忆的容量7±2时以单元来计算的，一个单元可以是一个数字、字母、音节，也可以是一个单词或短语。
单元的大小随个人的经验组织而有所不同。
在编码的过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的单一代码的过程就叫组块（chunking)。
以这种方式形成的信息单位叫做块（chunk）。
近几十年来，记忆领域研究得较多的问题之一就是短时记忆的编码方式。
短时记忆的的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码，其中1964年Conrad对短时记忆的听觉编码的相关研究，结果发现听觉编码是记忆的一种有效方式。
1969年，Posner等人对短时记忆的视觉编码进行了研究，并认为某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，视觉编码实为存在。
相关研究表明造成学生对不同类别材料的记忆力差异是由记忆时的编码方式与加工程度不同而引起的。
短时记忆主要以听觉编码为主，长时记忆以视觉编码为主。
短时记忆的原理是什么
短时记忆的原理是什么人在进行记忆时，都会用到短时记忆，但还是有一部分人对短时记忆不是很了解，你知道什么是短时记忆吗?下面由店铺给你带来关于短时记忆的原理的相关资料，希望对你有帮助!短时记忆的基本概念短时记忆又称操作记忆或工作记忆。
是指信息一次呈现后，保持时间在1分钟之内的记忆。
就其功能来说，短时记忆与感觉记忆不同，感觉记忆中的信息是不被意识并且也是未被加工的，而短时记忆是操作性的、是正在工作的、活动着的记忆。
人们短时记忆某事物，是为了对该事物进行某种操作，操作过后即行遗忘;如是有长期保持的必要，就须在这一系统内进行加工编码，然后才能被储存在长时记忆中。
短时记忆的基本特征信息保持的时间很短有人把短时记忆比作电话号码式记忆，意思是说，人们为了打电话，先查找号码，查到后立刻拨号，通完了话，号码也就随即忘掉，号码在短时记忆中就保持这样短的时间。
1959年美国学者彼得森夫妇(Petersonand Peterson)做了有关的实验。
他们编制了由3个辅音组成的字母表，如GKB，PST，RUD等，每次给被试听3个辅音字母后，立即让他们从某一个三位数开始作连续减3的运算，还要把结果报告出来，如从267开始连续减3，读出273，270、267……直到主试发出开始回忆字母的信号。
进行心算的目的是为了防止被试默默复述。
从字母呈现到开始回忆经过不同的时间间隔，分别是3秒、6秒、9秒、12秒、15秒和18秒。
事先被试并不知道要进行多长时间的运算，这实际上是一个不同时距的延缓回忆的测验。
实验结果表明，当延缓3秒再进行回忆时，已出现了明显的遗忘，正确回忆率仅达80%，随着间隔时间的延长，正确回忆率继续下降，当延长到18秒时，被试正确回忆率仅为10%，超过18秒，正确回忆率即不再继续下降，维持在10%的接近值上。
这说明在无复述条件下，信息在短时记忆中保持的时间很短，约5～20秒，最长不超过1分钟，得不到复述，将迅速遗忘。
记忆容量有限，一般为7±2短时记忆的容量又叫记忆广度。
短时记忆的信息编码 实验报告
心理实验报告1.题目减法反应时－短时记忆的视觉编码2.引言R．Conrad(1964)的一项研究给被试视觉呈现字母，随后报告字母的实验结果表明，对于视觉呈现的字母，我们使用听觉编码而非视觉。
而Posner等人（1969）的实验结果显示，被试对于不同字母对（Aa和AA）判断是否同一字母的反应时不同，这否定了对于视觉呈现的字母，我们只用听觉编码的观点。
对于视觉编码和听觉编码的先后问题，现在普遍的观点是视觉编码在先。
根据R．Conrad的实验，研究者们还在探讨这样一个逻辑，如果一个作业包含另一个作业所没有的某个心理过程，而其它方面相同，则两个作业的反应时之差，即是这个心理过程所用的时间，也是这个心理过程存在的证据。
本实验研究作为一个验证性研究，为存在视觉编码提供证据之外，还将探讨在不同时间间隔下反应时差的差异的内部机理。
3.方法3.1被试：心理系大三学生3.2仪器材料：字母对AA、BB、Aa、Bb、AB、BA、Ab、Ba3.3实验程序：3.3.1：实验前被试阅读指导语，清楚不同判断的按键方式，尽量正确的判断，并尽快按键反应3.3.2：第一次实验时，每对字母对随机出现6次，前12对时间间隔是0s,中间12对间隔0.5s,最后12对间隔2s。
36次完毕后，被试休息30s。
继续第二次实验，但这次时间间隔按0.5s-2s-0s进行；同样休息30s进行第三次实验，这次间隔按照2s-0s-5s进行。
被试看到呈现的字母后，尽快正确判断字母是否相同，并尽快按相应的键。
4表a显示：音同形同比音同形异、音异形异在各个间隔时间水平下的反应时均值都要小；（多因素方差分析）每种音形水平在时间间隔上反应时存在显著差异（多因素方差分析）表b显示：音同形同比音同形异、音异形异在各个间隔水平下的正确率均值都要大。
而同一音形水平下的各个时间间隔水平上正确率均值相差不大。
表1-1 Correlations时间间隔正确率时间间隔Pearson Correlation 1 .019Sig. (2-tailed) .716N 351 351正确率Pearson Correlation .019 1Sig. (2-tailed) .716N 351 351r为.019，时间间隔与正确率之间不存在相关，即时间间隔对正确率的大小没有影响，不同的时间间隔上的正确率差异不显著。
瞬间记忆,短时记忆,长时记忆的区别
• 特点：
1、短时记忆的信息编码以听觉编码为主，也存在视觉编码 和语义编码。 2、保存时间不长，短时记忆的保持时间在无复述的情况下 只有5～20秒，最长也不超过1分钟。 3、容量有限，一般以7＋2组块的信息容量为标准。 4、容易受到干扰。必须在复述的条件（保持性复述和精确 复述）下进入长时记忆
记忆的模型
——感觉记忆、短时记忆、长时记 忆的区别
感觉记忆
• 定义：感觉记忆（sensory memory），又称瞬时记忆，
一切输入记忆系统的信息，首先必须通过感觉器官的活动 产生感觉知觉。当引起感觉知觉的刺激物不再继续呈现时, 其作用仍能继续保持一个极短的时间。这种短暂的保持就 是感觉记忆。
• 特点：
学完不能及时回忆的材料，经过一段时间后在记忆中又 呈现出来的现象称为记忆的恢复。因此人们认为长时记 忆的遗忘，可能不是痕迹消退的结果，而主要是由于前 摄抑制和倒摄抑制的干扰，使信息提取发生了困难。
事例
• 小明在街上漫无目的闲逛，看着远处车水马龙的道路，道路两旁各具 特色的商店以及街上各色各样的行人。（感觉记忆） • 突然，小明看到前面一个女生的钢笔从手中的书本中滑落。小明急忙 捡起地上的钢笔，追了上去。 • “同学，你的钢笔......”小明叫住了前面的女生。 • “哦，谢谢。”当女生回过头时，宛如夏天的一缕轻风，可爱而舒服。 女生清水芙蓉的形象瞬间印刻在小明内心的最深处。（长时记忆） • “那个...我可以知道你的姓名和号码吗？”小明支支吾吾的说道。 • “可以呀，我叫XXX,13.......” • “XXX，13....”小明在心里默念了几遍。（短时记忆） • 后来，小明就结识了那位女生，每天都拨打她的电话号码，渐渐将女 生的姓名和电话号码存在了记忆的深处......（长时记忆）
短时记忆的编码
短时记忆的编码上海师范大学2012级应用心理系摘要本实验采用反应时相减法来研究短时记忆的编码。
掌握反应时测量技术在认知研究中的应用，并探讨了短时记忆的信息编码方式和过程，并对全班12名被试的数据进行分析。
得出以下结论（1）在实验材料的作用下的反应时存在显著差异。
即不同的实验材料反应时差异显著。
（2）时间间隔的作用下反应时存在显著差异，并且随着时间间隔的增加，其反应时平均数减少。
（3）在实验材料和时间间隔的交互作用下，反应时差异不显著。
这跟Ponser的实验结果是刚好相反的，在思考原因后觉得启动效应可能在其中发挥着作用，这也将在今后的研究中继续去探索其科学性。
关键词反应时相减法；短时记忆；启动效应；1引言本实验采用反应时相减法来研究短时记忆的编码。
短时记忆（short-term memory）简称STM，是个体对刺激信息进行加工、编码、短暂保持和容量有限的记忆。
短时记忆的特点有三点：（1）容量有限。
短时记忆的容量又称为记忆广度，指彼此无关事物短暂呈现后能记住的最大数量。
美国心理学家 Miller 有关短时记忆容量的研究表明，保持在短时记忆的刺激项目大约为7个，人的短时记忆广度为7±2个组块。
短时记忆广度与识记材料的性质和个体对识记材料的加工程度存在内在联系。
组块能够有效的扩大短时记忆的容量。
组块是短时记忆容量的信息单位，指将若干单个刺激联合成有意义、较大信息单位的加工过程，即对刺激信息的再编码。
例如,要记住2824714932这样一个电话号码，若把它分成28（局号）、2471（总机号）和4932（分机号）3组,就能减轻记忆的负担，扩大记忆的容量。
（2）时间短暂。
短时记忆的保持时间在无复述的情况下只有5～20秒，最长也不超过1分钟。
（3）复述的作用。
复述是指通过语言重复刚刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。
在有复述的情况下，保持在短时记忆中的学习材料会向长时记忆转移。
实验表明，学习任何材料以后，若使用分心技术干扰复述的进行，短时记忆的遗忘就会迅速发生。