全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作专项督导报告(最新)
全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件工作自查报告
全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件工作自查报告全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件工作自查报告省政府教育督导团：为认真贯彻落实《xxx省全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件实施方案（20xx-20xx年）》精神，按照省政府教育督导团《关于开展全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作专项督导的通知》（x政督团[20xx]41号）要求，我市高度重视，及时下发了《xxx市人民政府教育督导室关于开展全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件工作专项督导的通知》（市政教督发[20xx]24号），对中省督导工作进行安排部署。
市教育局先后三次召开会议对区县全面改薄工作进行自查，11月1日-9日，市政府教育督导室组织6个检查组，对全市13个区县的全面改薄工作进行了复查，现将该项工作三年来实施情况汇报如下：一、进展成效在省政府的正确领导和省教育厅的精心指导下，我市认真组织开展全面改薄工作，促进教育资源均衡配置，努力实现教育公平，极力缩小城乡教育差距，极大地改善了义务教育学校基本办学条件。
我市全面改薄规划总投资（20xx-20xx年）26.95亿元，规划新建改造校舍面积 88.4万平方米，建运动场地等附属设施工程量147.2万平方米，涉及项目学校1192所。
主要完成学生用床、课桌凳、校舍建设、教学装备、设施设备、体育场地、校园附属设施及其它等七类建设项目。
（一）保障义务教育学校基本教学条件20xx-20xx年，我市全面改薄累计投入资金19.6亿元，其中中省7.75亿元，市级9.06亿元，区县级2.79亿元，占五年全面改薄规划投资总额的72%。
新建和改造校舍面积总计65万平方米，占规划改造校舍面积的73.5%，建设运动场地等附属设施工程量107万平方米，占规划运动场地等附属设施工程量的72.6%。
1.中省项目实施情况。
20xx年，中省下达我市全面改薄资金2.51亿元，涉及项目学校136所，新建和改造校舍面积15.2万平方米，建设运动场地等附属设施工程量19万平方米。
2024年全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件工作自查报告
2024年全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件工作自查报告引言为贯彻落实国家教育均衡发展战略，提升义务教育薄弱学校的办学条件，确保每个孩子都能享受到公平而有质量的教育，本年度我们开展了全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件的工作。
本自查报告旨在总结工作成果，分析存在的问题，并提出改进措施。
一、工作背景与目标（一）工作背景随着教育改革的不断深入，薄弱学校的办学条件已成为制约教育质量提升的瓶颈。
为此，我们积极响应国家号召，将改善薄弱学校办学条件作为本年度的重点工作。
（二）工作目标提升薄弱学校的基础设施建设，包括校舍、运动场地等。
完善教学设备，更新图书资料，丰富教学资源。
加强师资队伍建设，提高教师专业素养。
优化学校管理，提升办学质量。
二、自查工作实施（一）自查范围本次自查覆盖全县范围内所有义务教育阶段的薄弱学校。
（二）自查内容校舍建设与维护情况。
教学设备与图书资料配备情况。
教师队伍建设与管理情况。
学校管理与教学质量情况。
（三）自查方法文档审查：审查学校提交的自查报告及相关文件资料。
现场考察：实地考察学校的办学条件和教学环境。
问卷调查：向教师、学生及家长发放问卷，收集意见和建议。
数据分析：对收集到的数据进行分析，评估办学条件改善效果。
三、自查结果（一）基础设施改善情况校舍建设：多数学校完成了校舍的新建或改造，校舍条件得到显著改善。
运动场地：部分学校扩建或新建了运动场地，满足了学生的体育活动需求。
（二）教学设备与图书资料配备情况教学设备：大多数学校更新了教学设备，如多媒体教室、实验室等。
图书资料：学校图书室藏书量有所增加，图书种类更加丰富。
（三）教师队伍建设与管理情况教师配备：学校教师队伍得到了补充，教师数量基本满足教学需求。
教师培训：开展了多次教师专业培训，提高了教师的教学能力和专业素养。
（四）学校管理与教学质量情况学校管理：学校管理制度更加完善，管理水平有所提升。
教学质量：学生的学习成绩有所提高，教学质量得到了社会的认可。
学校基础教育专项督查工作汇报6篇
学校基础教育专项督查工作汇报6篇篇1一、引言近期，我们对学校基础教育进行了专项督查，旨在全面了解学校基础教育的发展现状，发现存在的问题，并提出相应的改进建议。
本次督查工作严格按照相关要求进行，通过听取汇报、查阅资料、实地考察和座谈交流等方式，对学校基础教育进行了全面的了解和分析。
现将督查情况汇报如下：二、学校基础教育发展现状1. 教育资源不断优化。
学校在基础教育方面投入了大量的人力、物力和财力，校园环境得到了显著改善，教学设施设备不断更新和完善，为师生提供了良好的学习和工作环境。
2. 教师队伍素质不断提升。
学校注重教师队伍建设，通过培训、交流和学习等方式，不断提高教师的业务水平和教育教学能力，为学校基础教育的发展提供了有力保障。
3. 教育质量稳步提高。
学校以素质教育为核心，注重培养学生的创新能力和实践能力，教育质量得到了稳步提高。
同时，学校还积极推进教育信息化，利用信息技术手段提高教育教学的效果和质量。
三、存在的问题1. 校园文化氛围有待加强。
虽然学校在校园环境方面取得了显著进展，但校园文化氛围仍需进一步加强，学生的文化素养和审美能力有待提高。
2. 教师队伍建设仍需加强。
尽管教师队伍素质不断提升，但仍然存在部分教师专业素养不够、教学方法陈旧等问题，需要进一步加强教师培训和交流学习。
3. 教育信息化水平有待提高。
虽然学校在推进教育信息化方面取得了一定成效，但仍有较大的提升空间，需要进一步加强信息技术在教育教学中应用。
四、改进建议1. 加强校园文化建设。
学校可以通过举办文化活动、开展艺术教育等方式，营造浓厚的校园文化氛围，提高学生的文化素养和审美能力。
2. 进一步加强教师队伍建设。
学校可以定期组织教师参加培训和学习活动，提高教师的专业素养和教育教学能力。
同时，学校还可以通过引进优秀人才和加强教师交流学习等方式，优化教师队伍结构。
3. 提高教育信息化水平。
学校可以加大信息技术在教育教学中应用的投入力度，更新和完善教学设施设备，推广在线教育和智能教育等新型教育模式，提高教育教学的效果和质量。
义务教育优质均衡发展督导报告范文
义务教育优质均衡发展督导报告范文尊敬的领导：根据我国教育发展规划，为了推进义务教育优质均衡发展，我们成立了督导小组，对辖区内义务教育学校进行了全面督导。
现将督导情况报告如下：一、督导背景近年来，我国政府高度重视义务教育均衡发展，通过加大投入、优化资源配置、推进教育改革等措施，努力缩小城乡、区域、学校之间的教育差距，提高教育质量。
为了进一步推进义务教育优质均衡发展，我们开展了此次督导工作。
二、督导目标本次督导的主要目标是全面了解辖区内义务教育学校的办学条件、师资队伍、教育教学质量、学校管理等方面的实际情况，查找存在的问题，提出改进措施，促进义务教育优质均衡发展。
三、督导内容1. 学校办学条件：包括校园环境、教学设施、图书资源、信息化建设等方面。
2. 师资队伍：包括教师学历、职称、培训、待遇等方面。
3. 教育教学质量：包括课程设置、教学方法、学生成绩、综合素质等方面。
4. 学校管理：包括制度建设、安全管理、财务管理、民主管理等方面。
四、督导方法本次督导采用听取汇报、查阅资料、实地查看、座谈交流等方式进行。
督导小组对辖区内义务教育学校进行了全面、深入的调研，掌握了第一手资料。
五、督导结果1. 学校办学条件方面：大部分学校校园环境优美，教学设施齐全，图书资源丰富，信息化建设逐步推进。
但仍有个别学校存在教学设施不足、图书资源匮乏等问题。
2. 师资队伍方面：大部分学校教师学历达标，职称结构合理，教师培训和待遇逐步提高。
但仍有个别学校存在教师编制不足、部分学科教师短缺等问题。
3. 教育教学质量方面：大部分学校课程设置齐全，教学方法多样，学生成绩稳步提高，综合素质全面发展。
但仍有个别学校存在教学质量不高、学生成绩不均衡等问题。
4. 学校管理方面：大部分学校制度建设完善，安全管理到位，财务管理规范，民主管理有序。
但仍有个别学校存在制度不健全、管理不规范等问题。
六、督导建议1. 加大投入，改善学校办学条件。
政府应继续加大对义务教育的投入，优先保障学校教学设施、图书资源、信息化建设等方面的需求。
某改善义务教育办学条件汇报
某改善义务教育办学条件汇报尊敬的各位领导、教育同仁：大家好！非常荣幸能在此向大家汇报我们在改善义务教育办学条件方面所做的工作和取得的成果。
教育是民族振兴、社会进步的基石，而义务教育更是教育工作的重中之重。
为了给孩子们提供更优质、更公平的教育环境，我们一直在努力改善办学条件，不断加大投入，完善设施设备，优化师资队伍，提升教育教学质量。
一、加大教育投入，改善硬件设施过去，我们的学校存在着校舍陈旧、教学设备简陋等问题。
为了改变这一状况，我们积极争取政府的支持，加大了对教育的投入。
新建和扩建了一批教学楼、实验楼和多功能教室，极大地改善了学生的学习环境。
宽敞明亮的教室，配备了现代化的多媒体教学设备，让老师们能够更好地运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
同时，完善了学校的体育设施，修建了标准化的塑胶跑道、足球场、篮球场等，为学生们提供了充足的运动场地，促进了他们的身心健康发展。
图书馆的建设也得到了重视，新增了大量的图书，丰富了学生的阅读资源，培养了他们的阅读习惯和自主学习能力。
二、优化师资队伍，提高教学水平教师是教育事业的核心力量，为了提高师资水平，我们采取了一系列措施。
加强了教师培训工作，定期组织教师参加各类培训活动，包括新课程理念、教学方法、教育技术等方面的培训，让教师们不断更新教育观念，提升教学能力。
积极引进优秀的教育人才，充实教师队伍。
通过公开招聘、人才引进等方式，吸引了一批高素质、有经验的教师加入到我们的教育团队中来。
建立了教师激励机制，对教学成绩突出、师德表现优秀的教师进行表彰和奖励，激发了教师的工作积极性和创造性。
开展了校际交流与合作，组织教师到先进学校观摩学习，借鉴他人的经验和做法，促进了教师的专业成长。
三、推进课程改革，丰富教育教学内容为了适应时代发展的需求，培养具有创新精神和实践能力的学生，我们积极推进课程改革。
优化课程设置，在开齐开足国家课程的基础上，结合本地实际，开发了具有地方特色的校本课程，如传统文化、手工制作、科技创新等，丰富了学生的学习内容。
学校基本办学条件专项督导情况汇报
学校基本办学条件专项督导情况汇报学校基本办学条件专项督导情况汇报学校基本办学条件专项督导是教育行政机关加强对教育机构的监督管理、促进其健康发展的重要措施之一。
各地教育行政机关一直致力于加强对学校基本办学条件督导工作的推进，力求构建公平、高效、规范的基础教育服务体系。
本文就学校基本办学条件专项督导的情况进行汇报和分析。
一、督导目的学校基本办学条件专项督导旨在规范和完善学校基本办学条件，提高教育教学质量，为学生提供更好的教育教学环境。
督导主要包括校舍及设施、师资队伍、教学设施、学校管理等方面，旨在全面了解学校现状，针对存在的问题及时发现、解决。
二、督导内容学校基本办学条件专项督导的内容主要包括以下几个方面：1. 校舍及设施学校校舍及设施是否符合国家建筑和安全要求。
如消防通道、灭火器、安全防范等是否齐全、设施是否老化等。
2. 师资队伍学校的教师队伍是否合格，是否符合相关教师资格要求。
3. 教学设备教学设备是否齐全，是否能够满足学生和教师的教学需要，如教室的黑板、桌椅、投影仪、电脑等是否完善。
4. 学校管理学校的管理机构是否健全、完整，管理制度是否完善。
例如教育教学计划、考试安排、值日制度等。
三、督导方式学校基本办学条件专项督导方式包括实地检查、抽查、问卷调查等。
学校通过该方式，发现并及时解决存在的问题。
1. 实地检查实地检查是督导中最为重要的环节，通过实地走访检查，了解学校现场运作状况和管理意识。
检查主要包括校舍、教学设备、师生区域卫生等。
2. 抽查针对教育机构中存在的问题，对部分学校进行抽查，通过评估、考核，督促学校改进现状。
3. 问卷调查问卷调查作为重要的评估手段，主要通过学生、家长及教师：对学校办学水平、管理水平和校园环保状况等进行反馈调查。
四、督导成效学校基本办学条件专项督导在发现学校问题、促进教育改革发展方面发挥了重要作用，督导成效主要有以下几个方面：1. 发现问题及时解决督导可以全面掌握学校现状，及时发现问题并尽快解决，提高学校办学水平和教育质量。
“双减”工作落实情况督导报告
一、“双减”专题督导工作开展情况“双减”是一项中央关心、社会关注、人民关切的重大民生工程。
我们不仅将“双减”工作纳入每月的常规督导，且在5月份还开展了“双减”专题督导。
各督学责任区组织责任督学定期、不定期地深入学校和培训机构开展“双减”专项督导，对于投诉多、工作相对滞后的单位和机构开展重点督查，特别聚焦学校、社区、楼栋“最小单元二聚焦“隐形变异”学科类培训，通过随机暗访等方式，开展工作督查。
责任督学采取了校园巡查、推门听课、查阅资料、问卷调查、走访座谈等方式，每月至少到校督导1次，做到义务教育学校督导全覆盖。
二、“五项管理”工作落实情况（一）作业管理情况1.“减量不减质。
作业辅导显成效。
为切实减轻学生课业负担，各校能认真贯彻落实《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》等文件精神，规范作业布置、批改，细化作业管理要求，并多次开展“双减”背景下作业如何分层设计研讨活动。
控制书面作业总量，控制考试次数，丰富课后活动内容，“双减”工作取得明显成效。
首先做好三个“确保”和四个“严禁二确保小学一、二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级学生每天书面作业完成时间平均不超过60分钟，初中学生每天书面作业完成时间平均不超过90分钟；确保小学生基本在校内完成作业，初中生在校内完成大部分作业；确保教师对布置的作业全批全改。
严禁教师通过微信等方式传导学习和作业压力，用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。
其次加强对教师作业质量的监控，落实作业公示制度，建立作业检查制度，教导处、教研室通过不同层面了解学生作业的数量和难度、弹性和分层、类型和结构、批改和讲评等，将结果及时反馈，帮助教师进行调控。
2.优化教学方式，提升课堂效率。
围绕减轻学生过重课业负担，优化课堂教学管理，深化课堂教学改革，加强教育教学研究，提高课堂教学质量，做到优质轻负。
要求全体教师认真落实“双减”政策措施，严格执行课程设置标准，根据学生的实际情况，落实分层教学，帮助学生共同学习成长。
山西省教育厅关于进一步做好全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作的通知
山西省教育厅关于进一步做好全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作的通知文章属性•【制定机关】山西省教育厅•【公布日期】2018.09.17•【字号】晋教基【2018】17号•【施行日期】2018.09.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文山西省教育厅关于进一步做好全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作的通知晋教基【2018】17号各市教育局：根据《教育部财政部关于进一步加强全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件中期有关工作的通知》（教督〔2017〕9号）精神，2018年我省全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件（以下简称“全面改薄”）工作整体任务要“过九成”。
近期，中央再次下达全面改薄新增专项资金推进项目实施，目前已拨付至相关项目县（市、区）。
为切实加快全面改薄实施进度，确保如期完成工作任务，现提出以下要求，请认真执行。
一、进一步提高思想认识。
全面改薄是打赢教育脱贫攻坚战、实现教育精准扶贫的重要举措，是一项功在当代、利在千秋的民生工程、德政工程。
各地要进一步统一思想、提高认识，严格按照全面改薄项目实施程序，强化责任，细化措施，以严之又严、实之又实、细之又细的标准要求，聚焦聚力抓落实，全面推进项目实施，确保“补短板、兜网底”的任务不变、项目学校达到“20条底线”的政策目标不变，确保如期实现全面改薄任务目标。
二、进一步强化资金落实。
各地要严格执行《山西省农村义务教育学校薄弱学校改造补助资金管理办法》（晋财教〔2015〕162号），加强资金统筹，整合中央和本地区义务教育改善办学条件相关投入，全面改薄各项补助资金严禁用于偿还债务，严禁打造“豪华校”“重点校”等。
各地特别要对近期中央下拨的全面改薄新增专项资金进行项目落地。
该资金原则上只用于全面改薄的项目学校。
如确需用于其它非项目学校的，必须保证现有项目学校达到“20条底线”要求，达到省定基本办学标准。
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全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作专项督导报告（最新）按照中央深改组审议通过的《全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作专项督导办法》要求，X年9月至12月，国务院教育督导委员会办公室分三个阶段，对各地全面改薄工作进行专项督导：一是部署各地组织自查，全国31万所义务教育学校（含教学点，下同），对照“底线要求”逐校逐项核查，做到县不漏校、校不漏项。
二是组织开展网络测评，427万名师生踊跃参与，积极关注学校发展变化。
三是按照“双随机”原则，组织由国家督学和有关专家组成14个督导组，对29个省份进行实地督导，按比例随机抽查了59个县区的312所义务教育学校。
有关情况如下：一、开展的主要工作教育、财政、发改三部委印发《关于进一步加强全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件中期有关工作的通知》，对做好全面改薄工作进行再部署、再强调。
各地聚焦贫困地区，积极主动作为，狠抓落实，全面改薄各项工作有力有序推进。
（一）履职担当，强化保障抓落实。
各地把全面改薄作为解决基础教育领域人民群众日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间矛盾的战略举措。
一是坚持高位推动。
安徽、广西、宁夏等地将全面改薄列为全省民生实事和省政府重点工作任务，作为教育领域最重要的“一号工程”来抓，省政府常务会议多次研究全面改薄工作，明确推进思路和实现路径。
XX县提出“教育引领、两改支撑、三色互动”的经济社会发展思路（两改即全面改薄和棚户区改造），将发展教育和全面改薄作为加快脱贫攻坚、振兴县域经济、改善民生的根本大计。
二是坚持加大投入。
中央财政在收入增速减缓、支出压力较大的情况下，X年安排358亿元专项资金，比上年增加20亿元，带动地方投入700多亿元，有力保障了工作建设进展。
山东、广东等地积极整合义务教育领域专项资金，超额落实规划建设资金。
贵州各级党政机关带头“勒紧腰带”，压缩6%的行政经费用于改善办学条件。
三是坚持以督促改。
三部委通过双月通报、点名督办、重点约谈等多种方式，督促进展缓慢地区倒排工作任务，切实加快五年规划实施进度。
各地强化督导检查在抓落实、促发展中的突出作用，不回避矛盾、不放过问题，有力推动工程的实施进展。
贵州将全面改薄督导结果列入省委、省政府对县级党政主要领导干部政绩考核的重要内容，作为干部选拔任用、奖励惩罚、责任追究的重要依据。
（二）精准施策，突出重点抓落实。
各地积极统筹各种资源，紧盯最困难的地方，瞄准最困难的群体，扭住最急需解决的问题，集中力量解决重点难点，确保师生和家长有实实在在的获得感。
一是聚焦困难地区。
三部委建立贫困县工作推进机制，各地精准聚焦、靶向发力，积极引导和支持贫困县加快工程实施进度。
四川规定未完成全面改薄任务的贫困县，不得申报贫困县摘帽，把全面改薄放在最基础、最优先地位。
云南落实省级财政“拿大头”要求，免除88个贫困县县级财政配套要求。
宁夏泾源县克服水资源缺乏、乡村学校地下管网不健全的困难，分三年完成全县72所中小学厕所旱改水工程。
二是聚焦底线要求。
各地严格落实三部委工作要求，将“底线要求”作为全面改薄工作中优先保障、必须完成的规定动作，在实施过程中以学校为单位优先落实。
贵州结合省域实情分层分类精准施策，在村小学、教学点重点进行必要的校园校舍修缮，保障基本教学生活需要，在乡镇重点推进寄宿制学校建设，改善学生吃、住、学、乐基本条件，在县城新区和城乡结合部重点新建、改扩建城镇义务教育学校，有效解决城镇学校大班额和进城务工人员随迁子女入学问题。
宁夏抓紧实施楼梯改造项目，对每幢少于2部楼梯的多层校舍进行改造，消除该类校舍学生上下楼梯拥挤、应急疏散通道存在安全隐患等现象。
天津市财政拨付补助资金6070万元，专项用于蓟州区乡镇农村中小学操场建设。
三是聚焦“软件”建设。
各地抓住信息化建设和教师队伍建设两个关键点，积极推进优质教育资源向薄弱学校倾斜的步伐。
西藏打造基于信息技术环境下的集体备课、讲课、数字化仿真实验、微课为特色的教学模式，促进教育信息化在学校的整体推进。
山西率先开展中小学校长职级制改革试点，探索“专家治校，教育家办学”的新路子。
安徽连续五年实施定向培养乡村教师计划，每年为村小、教学点定向培养2500名全科型乡村教师，并积极运用在线课堂等信息化手段解决教学点、村小教师结构缺编问题。
（三）提升品质，严守质量抓落实。
各地继续牢牢守住质量安全底线，把工程质量和工程资金“双安全”摆在突出位置，全力打造放心工程和阳光工程。
一是严格工程质量管理。
各地不折不扣履行基本建设程序，切实把好施工材料进场关、隐蔽工程检查关、工程竣工验收关，全面落实建设工程质量终身责任承诺和竣工后永久性标牌制度，保证工程质量的可追溯性。
青海印发《教育系统基本建设廉政风险防控手册》，以项目建设流程为主线，进一步明确立项审批、工程招标、质量控制等13个重点防控环节风险点，构建了权责清晰、流程规范、制度管用的廉政风险防控体系，着力打造精品工程。
四年来，全面改薄工程建设中没有发生一起较大的安全事故，没有出现媒体曝光的重大负面新闻，国务院督查组、审计署组织的专项检查也没有发现重大质量安全问题。
二是严格资金使用管理。
各地加强工程资金核算、拨付、使用管理，做到专款专用、专账核算、集中支付，按工程建设进度分期拨付工程款，不断提高资金安全度和使用效益。
重庆采取“上审下”“同级审”相结合的方式，对全面改薄资金开展专项审计，抽查361所中小学、448个项目实施和资金使用情况。
河北引入第三方评价机制对各县市工作进行考核，将评价结果纳入分配省级资金的奖惩因素。
三是严格公开公示制度。
各地逐县、逐校公开公示规划建设任务、预算安排、实施成效等相关信息，广泛听取师生家长意见，营造全社会共同关心、共同支持、共同监督的良好氛围。
X、重庆借助信息化手段，统一设计具有每所学校二维码标识的公开公示牌，师生家长通过手机扫描二维码即可实时查阅学校基本信息、项目实施进度，自觉接受社会监督。
二、取得的主要成效（一）贫困县基本完成全面改薄任务。
全国832个贫困县有10.3万所义务教育学校办学条件达到“底线要求”，占行政区域内义务教育学校总数的94.7%，基本实现《中央政治局常委会X年工作要点》《教育脱贫攻坚“十三五”规划》中“引导和支持地方力争在年底完成贫困县全面改薄任务”的工作目标，所剩5%左右主要集中在深度、边远贫困地区的改薄任务，预计可在2018年底前完成。
目前，许多贫困县乡村学校建得“小而美”“小而优”，农村义务教育学生在家门口就能够接受有质量、更公平的教育。
（二）义务教育学校“底线要求”基本达标。
全国新建、改扩建校舍面积1.93亿平方米，采购价值931亿元的设施设备，分别占五年规划任务的93%和92%，提前一年实现2018年“过九成”工作目标。
全国29.1万所义务教育学校办学条件达到“底线要求”，占义务教育学校总数的94%，北京、上海、浙江三省（市）100%达标。
全国义务教育学校布局进一步优化，农村学校教学条件整体提升，乡村学校成为当地最美丽的一道风景线。
（三）教育信息化步伐加速推进。
全国90%的中小学实现网络接入，85%的学校拥有多媒体教室，国家教育资源公共服务平台实现了23个省级平台的互联互通，教育资源公共服务体系框架基本形成，农村学生也和城市学生一样，通过互联网了解外面精彩的世界，享受着互联网教育带来的红利，教育信息化对教育现代化的支撑和引领作用持续显现。
（四）农村教师队伍素质明显提高。
X年中央财政安排奖补资金38.5亿元，比上年增长29%，实现了集中连片特困地区乡村教师生活补助全覆盖，乡村教师待遇明显改善，职业吸引力明显增强，部分补助1000元以上地区出现城镇教师争相到乡村学校任教的局面，有力促进了城乡教师资源均衡。
全国招聘特岗教师7.7万名，覆盖中西部22个省份3.3万所乡村学校，贫困地区学校师资结构不合理问题逐步得到解决。
选派2.4万名优秀教师赴“三区”受援县支教，有效缓解了受援地师资紧缺、优秀教师不足的问题。
（五）社会综合满意度较高。
网络测评显示，全国师生对全面改薄综合满意度为88%，比去年提高9个百分点。
江苏、广东等8省份参与投票师生均超过20万人，吉林、山东等11省份师生满意度均超过90%，全面改薄这一民生工程得到了广大师生的积极拥护。
全国一大批农村学校旧貌换新颜，校舍窗明几净、运动场宽敞美丽、食堂宿舍干净卫生，校园充满生机，学生有朝气，老师有激情，人民群众的教育获得感明显增强，教育满意度明显提升。
四年来，各地以解决贫困地区薄弱学校办学条件为抓手，深入推进县域义务教育均衡发展，目前全国已有2379个县（区、市）通过义务教育发展基本均衡县国家评估认定,约占全国总县（区、市）数的81%。
其中，北京、天津、吉林、上海、江苏、浙江、安徽、福建、山东、湖北、广东等11省（市）整体通过，为到2020年教育现代化取得显著进展和全面建成小康社会奠定坚实基础。
三、存在的主要问题（一）大班额问题还比较突出。
X年，全国义务教育阶段学校有66人以上超大班额8.6万个，占全国总班数的2.4%，其中排前三位的河南、湖南、河北共有4.5万个，占全国现有大班额总数的52%。
全国有56人以上大班额36.8万个，占全国总班数的10.1%，大部分集中在中西部县镇，其中，湖南大班额比例为22.9%，广西、海南达到18%。
随着城镇化进程加快、生育政策调整以及人民对优质教育资源需求不断增长，消除城镇大班额的任务艰巨。
（二）寄宿制学校建设有待加强。
随着学校布局调整快速推进，农村小学向乡镇集中，初中向中心镇和县城集中，学校服务半径不断扩大，学生寄宿需求逐年增长，如河南、湖南、贵州三省寄宿率分别由2013年的25.8%、29.1%、28.4%，增长为X年的30.9%、30.2%、33.1%，且有进一步增长的趋势。
一些农村寄宿制学校生活条件还比较简陋，食堂餐位不足、淋浴设施缺乏、师生如厕条件较差，学生课外生活较为单调，不利于学生的健康成长。
（三）基本办学条件还有“短板”。
全国还有18351所学校未达到“底线要求”，其中小学15108所，初中3243所。
个别省份办学条件达到“底线要求”的比率仅有58%，低于全国平均水平36个百分点。
部分农村学校对配置的教学、生活设施设备疏于管理，新补充装备的教学仪器设备使用率较低，采购的图书过于陈旧、内容不符合中小学生的年龄特点。
一些农村学校未在教学、生活区配备消防设备，未设置明显疏散标志，存在安全隐患。
四、督导意见下一步，各地要列出问题清单，采取有效措施整改落实，确保到2018年底，使所有义务教育学校办学条件基本达到“底线要求”，重点抓好以下四方面工作。
（一）完善5年工程规划。
各地要结合近年来城镇化进程、生育政策调整，以及统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革要求，查缺补漏，科学完善全面改薄5年工程规划，确保如期实现“20条底线”的政策目标，并坚决防止打造豪华校和重点校。