一节优质课应该把握的关键点 (公开课、观摩课、赛课、磨课)
聚焦磨课要点成就精彩课堂
聚焦磨课要点成就精彩课堂磨课是指教师通过针对性的准备和设计，将一堂课程中的每一个环节都打磨得准确精彩，以达到最佳的教学效果。
在一堂课中，教师应该聚焦磨课要点，全面提升课堂的教学质量。
聚焦磨课要点，首先需要确定教学目标。
教学目标指的是教师希望学生通过本节课所学习到的知识、技能、态度等方面的发展。
教师在设计课堂内容和活动时，需要明确这些目标，并根据目标来策划每个环节的设计。
只有明确了教学目标，才能使课堂教学更有针对性和逻辑性。
教师需要准备好教学资源和教学材料。
教学资源包括教材、多媒体教具、教学实验材料等，这些资源能够帮助教师更好地呈现知识，激发学生的学习兴趣。
教学材料是教师为学生准备的学习资料，例如教学手册、练习册等，这些材料能够帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
教师要注重课堂的组织和安排。
教师应该合理安排每个环节的时间，确保每个环节都能得到充分的开展。
在教学活动中，教师要结合学生的实际情况，选择合适的教学方法和教学手段，以激发学生的思维，培养学生的创新能力。
在课堂组织过程中，教师应该注重激发学生的学习积极性，营造积极向上的学习氛围，使每个学生都能参与到课堂中来，发挥自己的主体作用。
第四，教师要注重课堂教学的评价和反思。
在课堂教学中，教师应该随时关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
评价是教学过程中的一个重要环节，通过评价，教师能够了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
教师还要注重对课堂教学过程的反思，总结经验，发现问题，进一步提高自己的教学水平。
教师要注重课堂教学的创新和个性化。
随着社会的发展和学生的变化，教师要不断更新教学方法和手段，使课堂教学更具活力和吸引力。
教师要关注学生的个体差异，根据学生的不同特点，灵活调整教学策略，使每个学生都能得到适应性的教育。
教师要勇于尝试新的教学方法和教学手段，以提高课堂的教学效果。
聚焦磨课要点，是教师提高课堂教学质量的关键。
通过明确教学目标、准备好教学资源、合理安排课堂组织、注重评价和反思，以及创新和个性化教学，教师能够打造出精彩的课堂，使学生在学习中得到全面的发展。
聚焦磨课要点成就精彩课堂
聚焦磨课要点成就精彩课堂磨课是指对老师的教学内容进行精心设计和反复打磨，力求达到最佳的教学效果。
而要成就一堂精彩的课堂，就需要在磨课的过程中，聚焦关键要点，确保教学内容的准确性和全面性。
下面就来探讨一下如何聚焦磨课要点，成就精彩的课堂。
一、深入理解教学内容要成就精彩的课堂，首先需要对教学内容进行深入的理解。
只有深入理解了教学内容，才能够从整体上把握教学要点，为学生理解，吸收和运用知识打下坚实的基础。
在磨课的过程中，老师需要不断地研读教材和参考资料，理清教学内容的逻辑顺序和内在联系，找出核心要点，弄清楚学生容易出现困惑的地方，确保教学内容的准确性和全面性。
二、突出重点，简化难点在深入理解教学内容的基础上，要聚焦磨课要点，成就精彩的课堂，还需要突出重点，简化难点。
教学内容往往较为复杂，而课堂时间又是有限的，老师需要通过深入的思考和反复的实践，找出教学内容中的重点和难点，对重点进行突出讲解，对难点进行简化阐述，让学生能够抓住重点，理解难点，更好地掌握知识。
三、结合实际，贴近生活成就精彩的课堂，还需要结合实际，贴近生活。
教学内容往往比较抽象，难以引起学生的兴趣和共鸣。
而将教学内容与学生的日常生活、社会实践相联系，可以使教学内容更加具体和生动，更容易被学生理解和接受。
在磨课的过程中，老师需要不断思考如何将教学内容与学生的实际生活相结合，设计生动形象的例子和实践活动，引导学生从生活中发现问题，学会分析和解决问题，达到知识与实践相结合的目的。
四、形成系统，串联发展聚焦磨课要点，成就精彩的课堂，还需要形成系统，串联发展。
教学内容往往不是孤立存在的，而是有机的结构体系，不同的知识点之间存在着内在的联系和发展规律。
老师在磨课的过程中，除了要把握教学内容的重点和难点，还需要对各个知识点进行系统地串联，让学生清晰地看到知识之间的内在联系，从而形成完整的知识体系。
只有形成了系统的知识结构，才能够让学生更好地理解和运用知识，从而更好地成就精彩的课堂。
一堂优质课应该把握的关键点
《一堂优质课应该把握的关键点》一、理念层面（一）看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
1、自主学习的程度。
自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。
学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。
自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。
一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。
2、合作学习的效度。
合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。
它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。
小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。
所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准；合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工；互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持；没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生成中有预设。
3、探究学习的深度。
从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。
它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。
探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高。
一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。
赛课磨课技巧
赛课磨课技巧赛课磨课技巧的重要性不言而喻，它是提高课堂教学效果的有效手段。
下面，我将分享一些赛课磨课技巧，希望对大家有所帮助。
合理安排课堂时间是赛课磨课的基础。
我们要根据教学内容的难易程度和学生的接受能力，合理安排每个环节的时间，确保教学进度的顺利推进。
同时，我们还要注意分配时间给学生进行练习和互动，让课堂更加生动活泼。
注重教学资源的充分利用。
我们可以利用PPT、教案、多媒体等多种教学资源，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
同时，我们还可以利用案例分析、实践操作等方式，将抽象的知识转化为具体的实践，帮助学生更好地理解和掌握知识。
我们还要注重教学方法的灵活运用。
在教学过程中，我们可以采用讲解、讨论、实践、展示等多种教学方法，根据不同的教学目标和学生的特点，选择合适的方法来引导学生进行学习。
同时，我们还可以利用小组合作、角色扮演等方式，增加学生的参与度，促进他们的主动学习。
我们还要注重教学内容的组织和讲解。
在讲解时，我们要注意语言的准确性和流畅性，避免使用过于专业的术语，以免给学生造成困扰。
同时，我们还要注重逻辑性和条理性，将知识点串联起来，形成完整的教学框架，帮助学生更好地理解和掌握知识。
我们要注重课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性。
我们可以通过鼓励学生提问、分享成功经验等方式，激发学生的思考和参与，使课堂变得更加活跃和有趣。
赛课磨课技巧对于提高课堂教学效果至关重要。
我们要合理安排课堂时间，充分利用教学资源，灵活运用教学方法，组织和讲解教学内容，营造良好的课堂氛围。
相信只要我们不断总结经验，不断改进教学方法，就能够提高课堂教学效果，让学生在愉快的学习氛围中取得更好的成绩。
一堂好的公开课需要把握好的几个重要环节
（2） （3）
视觉材料的设计，最重要的内容。
如在右下方，则要用箭头或着色
要利用知觉的特征：强化知觉的整体性，有序显示材料（自定义动画、超链接）
按逻辑关系组织材料（背景的美感，但不能喧宾夺主）
字体的选择与着色突出
要促进学生对教学信息的理解，对教材潜在意义进行挖掘：开头的处理、结尾
2
的处理（王占娟 结尾→轴对称） 5、 编制练习作业
（1） 课内议练活动作业： →强化理解，巩固知识，习得方法与策略，有效构建知识：
1 个人自主作业 2 两人研讨完成作业 3 小组合作作业 （2） 课外作业或课内拓展作业 1 教材→书面 2 新编→书面 3 活动作业→研讨
环节三、教学设计的后期工作
1、 调整预案：试讲→自我评价与组内评议→修改→再试讲→再调整→定案 2、 理清主线：明确全过程从哪里切入，怎样展开，怎样深入，达到什么目的，特别是关键
1
（1） 按教学方法的形态分类（我国最常用的分类法）： 1 以语言传递为主（讲授法、讨论法、读书指导法、谈话法） 2 以直观感知为主（演示法、参观法） 3 以欣赏为主（体验法、鉴赏法） 4 以引导为主（尝试法、发现法、研究法）
（2） 按教学活动的方式分类（日本佐藤正夫分类）： 1 揭示型教学方法（示范、呈现、展示、口述） 2 自主型学习方法 3 共同解决型教学方法（课堂对话、课堂讨论）
词语（开始语、结束语、高潮语） 3、 上课前的现场测试与调整：计算机的适应、色彩（投影是否缺相）、教师站位、巡视路
线、板书布置等。 4、 教师自我形象设计
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的是多媒体系统 最常用的适用模式→辅助式（直接式（电授）、循环式（看碟片）） 注意点：遵循心理学原理运用媒体，要注意：选择了最佳教学媒体并不等于就 会产生最佳效果，获得最佳效果必须遵循心理学原理。 （1） 要遵循注意的规律，没有注意就不可能产生主动学习 例如：看一幅图像时，首先观察的往往是画面的左上角（与中国传统文化背景 有关）
公开课 示范 磨课
公开课、示范与磨课：深化教学的实践与反思一、公开课：共享知识的平台公开课是一种教师之间分享教学经验、展示教学方法的活动。
它不仅为教师提供了一个展示自己教学能力的平台，同时也为参与者提供了一个学习和借鉴的机会。
在公开课上，教师可以选择自己擅长的学科或主题，通过精心的教学设计，将知识有效地传递给学生。
同时，公开课也是教师们互相学习、共同进步的场所，通过观摩他人的教学实践，反思自己的教学方法，进一步提高教学质量。
二、示范：引领教学的方向示范是教学实践中更为深入的一种形式。
与公开课不同，示范通常涉及更为具体的教学内容和方法，具有更为明确的目标和指导思想。
示范可以帮助教师深入理解教学理念和方法，掌握先进的教学技术和手段，从而更好地应用于自己的教学实践。
通过示范，教师可以清晰地看到优秀教师的教学流程和技巧，进一步领会教学的本质和精髓。
同时，示范也有助于形成良好的教学氛围，促进教师之间的合作与交流。
三、磨课：提升教学质量的锐器磨课是一种深度研讨和反思教学实践的过程。
通过磨课，教师们可以深入探讨教学中的问题与挑战，共同寻找解决方案，进一步优化教学流程和方法。
磨课活动通常涉及教学目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法的运用以及教学效果的评价等方面。
在磨课过程中，教师们可以充分发表自己的意见和建议，共同探讨和改进教学中存在的问题。
通过集思广益，教师们可以进一步完善自己的教学设计，提高教学质量和效果。
同时，磨课也有助于增强教师之间的凝聚力和合作精神，促进团队成长和发展。
总之，公开课、示范和磨课都是提升教学质量的重要途径。
通过这些活动，教师可以不断学习、进步和完善自己的教学实践。
在未来的教学实践中，我们应该更加重视这些教学活动的作用和价值，积极参与其中，不断提升自己的教学能力和水平。
一堂好课需要把握哪些环节呢？
⼀堂好课需要把握哪些环节呢？您问问⾃⼰“我的课堂够好吗?”您知道怎样才算是⼀节好课呢?以下⼋点您有吗?如果⽼师可以将课堂切⼊点、课堂⽓氛、课堂中⼼内容等⼋点全部抓住，那绝对是⼀堂好课！1.激发兴奋点“课堂不是教堂，教师不是牧师”⼀堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学⽣的兴奋点。
2.抓住中⼼点要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进⾏知识整合。
3.突破疑难点这是对⽼师最基本的要求。
好的教师要结合教材内容“”设疑启思，“⼩疑则⼩进，⼤疑则⼤进”。
“传道授业解惑”是教学的⽬的，也是教师的天职。
4.找准切⼊点把握好知识结构的衔接，拉近与学⽣的距离。
要多举学⽣⾝边的例⼦，让学⽣有感⽽发，最贴近学⽣的事例才会让学⽣感到亲切，⽽不感到神秘。
⾝边的才是最接近、最亲密的。
5.理清知识点知识是教学成功的载体。
抛开知识空谈素质，是空中楼阁。
欢迎关注好教师微信。
6.培植发散点要注意相近知识的链接类⽐，相反知识的⽐较鉴别。
注意对学⽣思维的启发，引导学⽣深⼊思考。
7.明确得分点课改也不能抛开考试，应试能⼒也是⼀种素质，⼀堂好课应该知识严谨。
要注意帮学⽣理清知识点到得分点到采分点的链接。
规范学⽣的答题。
8.课堂⽣成点⾼效的课堂，应该有课堂⽣成，这样⾜显教师之智慧，学⽣之合作。
牢牢的抓住学⽣的临时⽣成的闪光点，将它放⼤。
这样才能真正的激发出学⽣思考的兴趣和回答问题的乐趣。
因为这⼀切是⾃然的，不是为了迎合⽼师⽽回答的，⽽且⽼师也没有显⽰出⾃⼰强势的地位，没有⾮要把学⽣带⼊⾃⼰的预设中。
⽼师，您看完后是不是已经在脑中浮过课堂的⼀幕⼀幕，您已经知道⾃⼰课堂缺的到底是什么啦!把握这⼋点，⾼效课堂就在⼿中！。
如何上好公开课：好课都是“磨”出来的（附磨课操作案例）
如何上好公开课：好课都是“磨”出来的（附磨课操作案例）如何才能成长为一名优秀的教师呢？有的学者认为，一名教师要形成自己独特的教学风格要经历模课、磨课、悟课三个阶段：一是模课。
所谓模课就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。
多听、多看是模仿的基本方法，即模仿优秀教案的“精妙之处”；看优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握；向身边的优秀教师学习，学习他们如何处理教材、如何驾驭课堂等。
但模仿不是“照单全收”，也不是亦步亦趋，更不是“用别人的教案上自己的课”。
而应当结合教情与学情对优秀教案或者优质课重组、整合与创新，借鉴吸收别人的养分，融入自己个人的智慧与独到见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。
模课要重点思考别人的教案(或优质课)是怎样备教材、备学生、备教法和学法的，他们为什么要这样做，我该怎么做，据此反思自己教学设计的程序和切入点。
二是磨课。
一般由执教教师提供教学案例，教师集体围绕案例不断切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。
通常情况下“磨课”出现在“公开课、优质课”教学的准备中。
三是悟课。
所谓“悟课”就是教师在学习、借鉴优秀教师的教学模式和教学风格后，逐步改善自己的教学技巧，并对自己的教学行为和教学策略进行再思考，以形成自己的教学风格的过程。
研究教材、研究学情和善于反思，其实就是“悟课”的过程；就群体备课而言，思想碰撞，集思广益，也是“悟课”。
“悟”的过程是将各种理论、教学技巧与自身的教学特点相结合的过程，是教学理论的内化过程。
没有“悟”，就无法形成教师个人的教学风格。
当然也有学者认为，教师独特教学风格的形成要经历四个阶段：一是摸索阶段：自我研修，积极模仿；二是探索阶段：大胆借鉴，扬我所长；三是升华阶段：提炼观点，形成主张；四是内化阶段：融会贯通，独创风格。
可见，磨课是教师成长的必经阶段。
那么，什么是磨课？磨课“磨”什么？怎么“磨课”？什么是磨课？近年来国际上对教师职业发展活动的研究成果表明，在教师个人专业成长方面，有两类活动效果显著：其一是能帮助教师深入理解学科知识的活动；其二是能引导教师关注学生想法的活动。
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一节优质课应该把握的关键点（公开课、观摩课、赛课、磨课）
到底该怎么样上一节课才算是优质课？公开课该怎么准备？仁者见仁智者见智。
在当前新课标的条件下，一节课的优劣，能够从一下三个层面加以判断。
一、理念层面
（一）看学生在课堂学习中自主的水准、合作的效度和探究的深度。
1、自主学习的水准。
自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。
学生的自主学习的水准如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。
自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大水准上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。
一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。
2、合作学习的效度。
合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式实行的学习活动。
它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促动学生学习。
小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。
所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准；合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工；互赖强调每个小组成员的努力都是小组
成功所需要的和不可取代的，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、协助、支持；没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生成中有预设。
3、探究学习的深度。
从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。
它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。
探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题水平；问题的数量是否多、质量是否高。
一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。
（二）看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点”。
1、所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心。
“以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？什么时候有用？这样的方法和水平有利于学生的终身发展吗？作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感态度和价值观？”我们传授的知识、教给的方法、培养的水平以及价值导向，都应为学生的终身发展服务。
2、“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。
“依标施教”就是根据课程标准实行课堂教学活动。
因为“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据”，一个课程标准能够编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”，只能是唯一的课程标准。
另外，在当前学业考试命题中，我们依据的也不可能是那套教科书。
所以，评价一节课，主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质，至于该节课是不是“讲通学透”了教科书，不应是我们所注重的。