教育传播学重点概括
教育传播学复习提纲
教育传播学复习提纲一、名词术语1.教育传播：是指教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给教育对象的一种活动。
是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
2.媒体：是英文Media的译名，也称媒介，是指载有信息的物体；连接传者与受者双方的中介物；人们用来传递和取得信息的工具。
3.通道：信息传递的途径。
4.把关人：信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。
.5.教育传播环境：围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
6.选择性注意：这是受众心理选择过程的第一个环节。
受众对媒介的接触具有很强的选择性，他们往往选择与自己原有的意见、观点和兴趣、原有态度一致的信息。
二、简答1.几种著名的传播模式及其贡献与局限(P32---38)2.信息和符号的关系信息是事物运动状态与规律的表征，表征的方式是多种多样的，可以是语言描述，也可用文字描写，还可以用拍摄电影、电视的活动的图像取呈现等，这里所用的语言、文字和图像就是表征信息的符号。
信息是抽象的，当它被某种符号表征出来才是具体的。
符号直接影响着传播的效果。
3.在传播过程中碰到的语言误用问题（1）死线抽象（2）忽视差异（3）非此即彼（4）主观倾向4.教师的主要传播行为在教育传播过程中，教师的基本传播行为包括教育信息的收集、加工与传递。
5.优秀的教师应该具备的素质要求(P120---122)6.大众传播效果理论(P155---161)7.共同经验原理的有效运用教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同经验范围内。
8.重复作用原理的有效运用重复作用原理的第一层含义是将一个概念在不同场合重复呈现。
第二层含义是用不同的方式重复呈现同一个概念。
三、论述1.麦克卢汉的媒体观(P102)2.符号的本质意义(P70---72)3.教育传播中常用的非语言符号及其有效的运用方法（P86---89）4.运用传播学理论分析电视节目的收视率和好评度。
教育传播学讲义
《教育传播学》讲授提纲第一章绪论第一节传播一、什么是传播（一）三个实例1．幼儿隔离2．海员打捞3．切断一个人与外界联系，看能维持多久？（二）传播对人类的意义1．传播是个体成长中必不可少的条件，缺少这个条件个体就无法形成真正意义上的个体。
2．传播是维持个体正常思维和行为不可缺少的条件。
3．传播是维持社会正常思维的重要条件。
（三）传播定义模式人类借助各种载体或媒体进行交流、交往以达到各种目的意图一种活动或过程（人际间传播）人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动，是人们彼此交换意见，思想、感情，以达到互相了解和影响的过程。
二、传播的类型（一）人对人传播（人际传播）P31．个人之间传播2．组织传播组织传播一个很重要的任务，通过一定的媒体3．大众传播通过一定媒体，对一群不可预知的受众，进行信息传递交流活动。
目的：从多方面影响受众，使之接受和认同传播着的意向4．教育传播（二）人的内在传播；分类：外刺激传播（心理学）反射性传播（生理）思维性传播：思维性传播则是没有任何干扰，是最纯粹的传播。
I<——>ME（三）传播的功能1．从社会学的角度看其功能：美国社会学家萨皮尔认为：社会是一个主要由传播维持的这类关系所组织的网，传播就象血液流经心血管一样，流过社会系统，为整个社会机体服务。
传播具有维持社会正常运转的功能。
2．从政治学的角度看其功能：美国政治学家保罗·拉扎斯菲尔德（哥伦比亚大学教授）认为传播有三个功能：（1）传播具有授予团体和个人以社会地位的功能。
（2）传播具有促进执行社会准则的功能（社会舆论）。
（3）传播具有消极的误导功能。
（从某种角度，具有精神麻醉作用）3．从传播学角度传播学家拉斯威尔认为传播有三大功能：监视环境、应付环境、传递遗产。
传播的主要功能有：沟通、协调、教育、娱乐。
第二节教育传播一、教育传播的概念（一）概念师生之间利用有效媒体特定内容促进学生发展（二）教育传播的特点1．明确的目的性2．内容的严格规定性3．受者的特定性3．媒体和通道的多样性二、教育传播的演进（一）口语传播阶段主要特征：信息较少且零散无序。
教育传播学考点整理
（课件：引入传播单位
信息经过循环,双方所得信息不断膨胀.
在共同的经验范围内,才能进行真正的传播
适用于人际传播）
（五）德弗勒的互动传播模式（P35）
该模式的主要优点是：首先，它克服了单项直线模式的缺点，明确补充了反馈的环节和渠道（大众媒介设施和反馈设施），使传播过程更符合人类传播互动的特点。其次，这个模式还拓展了噪音的概念，指出噪音不仅对信息而且对传达和反馈过程中的任何一个环节或要素都会发生影响，这一点加深了我们对噪音作用的认识。再次，该模式也显示了传者与受者产生含义不一致的一个重要原因，即噪音的干扰。反馈可以增加两者的一致性。不仅如此，这个模式的适用范围也比较普遍，包括大众传播在内的各类社会传播过程，都可以通过这个模式得到一定程度的说明。
（3）大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记者和节目的制作者。教育传播的传者，主要是教师、教育管理者和教材编制者。
（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体（报刊、图书、电影、电视、广播、互联网等）向广大公众进行传播。教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。
2.远程教学传播模式（P41）
3.个人自主利用媒体自学的教育传播模式（P43）
4.协作互动传播模式（P44）
第三章教育传播信息和符号
信息：信息是关于事物运动状态与规律的表征。
信息的产生：（P56）
1.信息是在物质相互作用中产生的
2.相互作用的方式：
物质直接作用方式。
物质场的作用方式。
发射与接收方式。
语言运用的适当现象：僵化抽象、忽视差异、非此及彼、主观倾向
教育传播学(第六章)
媒体素养教育
媒体监测与评估
教育传播学为媒体监测与评估提供了 理论框架，帮助媒体机构更好地了解 受众反馈和媒体效果。
教育传播学为媒体素养教育提供了理 论基础，帮助公众提高对媒体信息的 辨别能力和批判性思维。
教育传播学在企业培训领域的应用
培训需求分析
教育传播学为企业培训需求分析提供了理论指导，帮助企业更好地 了解员工的培训需求和目标。
03 研究对象
教育传播过程、教育传播媒介、教育信息传递和 教育效果评估。
章节概述
本章将介绍教育传播学的 基本概念、研究方法和应 用领域。
重点讨论教育传播学的理 论基础和核心概念，如信 息、媒介、受众和效果等。
分析教育传播学的实践应 用，如在线教育、多媒体 教学和教育信息传播等。
总结教育传播学的未来发 展趋势和挑战。
教育传播的效果评估
认知层面
评估受众对教育内容 的理解和记忆程度， 包括知识、概念、原 理等方面的掌握情况。
情感层面
评估受众对教育内容 的情感反应和态度变 化，包括兴趣、情感 认同等方面的表现。
行为层面
评估受众在接受教育 传播后行为的变化和 表现，包括实践操作、 问题解决等方面的能 力提升。
综合层面
综合评估教育传播在 认知、情感和行为等 方面的整体效果，全 面评价教育传播的价 值和影响。
04
教育传播的媒介与技术
教育传播的媒介
传统媒介
包括书籍、报纸、杂志等 印刷媒介，以及广播、电 视等电子媒介。
混合媒介
结合传统媒介与新兴媒介， 如电子书、网设备、 社交媒体等数字化媒介。
教育传播学(第六章)
目录
• 引言 • 教育传播学的基本概念 • 教育传播的过程与模式 • 教育传播的媒介与技术 • 教育传播学的应用与实践 • 结论
教育传播学
教育传播学名词解释1.传播：人与人之间所进行的信息交流和沟通，是一种人类社会普遍存在的现象。
2.教育传播：教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。
（它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
教育传播是人类传播活动的一种基本形式。
）3.教育传播学：教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教学效果。
4.信息：1.信息是事物运动状态和规律的表征2.减少或消除事物的不确定性3.减少或消除认识上的不确定性。
5.教育信息：从狭义的角度，教育信息主要指教育内容，如知识、技能、观念等；从广义的角度来说，教育信息包括与传递教育有关的其他所有信息，如教育管理信息，评价性信息，干扰信息；教育传播学侧重于后者。
6.网络传播：是基于网络媒体的一种信息传播活动，以网络输出终端为主体，以多媒体为辅助，以网络方式捕捉、操作、编辑、存储、交换、放映、打印数字信息。
7.传播通道：传播过程中信息传递的途径。
8.教育传播通道：是教育信息传播的途径，在教育传播过程中，通道是一个中介因素，他将教育者和受教育者连接起来，是两者之间能够实现信息的传递。
简答论述题1.传播的分类：（1）自然地传播（2）动物的传播（3）人的传播：人与人的传播{人际传播、组织传播、大众传播}，人的内在传播{自我传播}（4）机器的传播2.传播的功能：（1）政治功能：监视（收集情报），协调（解析情报；制定传播和执行政策），社会遗产、习俗和法律的传播。
（2）经济功能：收集关于资源和买卖机会的信息；解释这种信息，制定经济政策；开创经济行为。
（3）社会功能：收集关于社会规范等的信息；协调公众意愿，行驶社会控制；向社会的新成员传递社会规范和作用的规定；娱乐（消遣活动）3.传播学的五位奠基人极其重要的贡献(1)拉斯韦尔：提出5W模式；1948年发表了一篇《传播在人类社会中的结构与功能》(2)拉扎斯菲尔德：阐述了意见领袖和两极传播理论；二级传播理论；提倡三角测量法。
教育传播学知识点期末复习汇总
1.教育传播学是什么？教育学的一个分支学科，教育学与传播学的交叉学科，传播学的一个分支学科。
2.人们之间的传播现象有几种？人际传播，组织传播，大众传播。
3.师生在学习中发生交流，人们会收看电视节目是教育传播学研究的。
4.传播的功能有：教育，协调，沟通，娱乐。
5.教育传播与大众传播的区别在于：媒体通道的多样性，明确的目的性，受者的特定性，内容的严格规定性。
6.教育传播的发展经历了哪几个阶段？口语传播时代，文字传播时代，电子传播时代。
7.“互联网+”背景下的教学改革有哪些？教学活动得到重塑，教学富媒体化和技术智能化，尊重学生个性需求，学习泛在化和移动化，教学生态更开放。
第二章1.传播过程分为六个环节。
2.媒体的选择依据有哪些？是否符合经验，准确呈现，是否容易取得，付出的代价的大小。
3.贝罗的S-M-C-R模式中涉及的传播要素有：受播者，通道，信源，信息。
4.奥斯古德-施拉姆的传播模式解释了人们社会传播的双向和互动的性质。
5.教师给学委发了一条消息“请通知同学们及时交作业”学习委员回复“好的，知道了”这个小小的现象中，包含着教育传播的哪个要素？信源，信息，通道，受传者。
6.选择影响深刻的一节课，详细描写教学过程，并用本节课的教学传播模式说明和解释。
在家里上网课，老师直播授课。
老师授课过程中，会让我们把问题发在消息区，老师便可以随时了解我们的学习进度，对讲的内容进行及时的调整。
信源是学生，信息是学生的问题，通道是信息的方式，受传者是老师。
运用了奥斯古德-施拉姆的传播方式，香农-韦弗传播模式。
第三章1.八角形的停车标识属于非语言符号。
2.听到狗，人们会想到“狗腿子，狗奴才”等负面形象，有人则会想到“勇敢，朋友”等，这体现了“狗”这个符号的内涵意义。
3.符号的外延意义是符号与事物之间的代表性关系。
4.字典上所标明的，能为大家共同认可的意义，是该符号的外延意义。
5.字典上对狗的解释“一种家畜，听，嗅觉敏锐”这是“狗”这个概念符号的外延意义。
教育传播学知识点总结
教育传播学知识点总结教育传播学知识要点第一章传播：信息在时间和空间上的移动。
传播的类型：人际传播、组织传播、大众传播、人的内在传播传播的功能：沟通、协调、教育、娱乐教育传播功能：在沟通、协调、教育、娱乐的基础上培养合格的公民和人才。
教育传播四要素：教育者、教育媒体、教育信息、受教育者教育传播学（15~18）第二章教育传播过程的基本要素：教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、解码、噪音、反馈和效果。
编码过程包括信源编码和信道编码。
将信息转换为符号称为信源编码，将符号转换为信号称为信道编码。
解码过程包括信道解码和接收解码。
将接收到的信号转换成符号称为信道解码。
将符号转换为信息含义的过程称为接收器解码。
教育沟通模式应遵循的原则：1科学性科学性是指构建教育传播模式所依据的理论是正确的，必须科学的反映教育传播的规律，揭示教育传播各要素的关系。
2.现实模型应该来自现实。
现实的感应并不是凭空想象出来的。
它应该有一定的现实基础来反映实际情况。
简明模型是现实的简化形式，应该突出事物的主要特征，而不是全面性。
4操作性构建的模式应思路清晰，符合逻辑，所需的条件应容易实现。
5.创新的新模式比原有模式更能反映现实，发现事物的新联系；一个好的榜样不仅要反映现实，还要高于现实，体现理论对实践的指导作用。
教育传播的基本模式（图、评价）p32~391拉斯韦尔模式第一个模拟考试是w模式：谁、什么、什么渠道、什么样的效果（传播者-媒体-受众效应）在大众传播中得到了广泛应用，它开创了传播模式的研究方法。
但是第一次模拟考试太简单了。
此外，1忽略了“反馈”因素2不重视“为什么”或移动研究。
3.关注传播者的地位，忽视甚至剥夺传播者的“主体参与”地位。
2香农-韦弗模型这一传播模式能解释人类的一般传播过程，成为其他许多传播模式的基础。
她系统考虑了“信号”与“信息”之间的转换关系，运用数学模式测量信息量、信号与通道容量。
还分析了噪音等干扰因素的问题。
教育传播学复习要点
对传播过程的描述比5W更细致。
将信息分为发出的和收到的。
考虑到传播过程中存在干扰。
信息的编码和译码
（四）奥斯古德—施拉姆的循环模式
引入传播单位
信息经过循环,双方所得信息不断膨胀.
在共同的经验范围内,才能进行真正的传播
适用于人际传播
（五）德弗勒的互动传播模式
克服单向线性传播的缺点
注重反馈环节,反馈增加传者与受者之间的一致性.考虑噪声的影响
概念：教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
特征：目的性、特定性、多样性
6.教育传播和大众传播的不同
（1）大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。教育传播的目的，主要是培养合格的公民，造就优秀人才。
（5）大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流特点。
（6）在大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。
7.教育传播要素
教育者：存储和拥有教育信息；提供和发送信息
教育信息：主要指以知识形式构成的各种课程。
教育信息和受传者已有知识经验水平之间的矛盾是教育传播开展的前提
维果茨基提出最近发展区
信息与媒体的关系
根据不同的教育信Βιβλιοθήκη 内容选择不同的教育媒体，不同的媒体将产生不同的效果。
教育者、受教育者与媒体的关系（人机关系）
9.教育传播的演进
1、语言传播（教育史上的第一次革命）
功能：语言传播具有表达思想、交流信息、传情达意的功能。
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传播：人们通过符号信号传递接受与反馈信息的活动。
是人们彼此交换意见，思想情感，
以达到互相了解和影响的过程。
注意：传播一般是在两个人以上的若干人中进行的。
传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反应为结果，没有反应，不算传播
传播是一种互动，只有传播者的传播活动，没有受传者的接受活动，是不会有传播产生的，反之也一样。
传播必带信息，必经通道。
传播者，受传者和信息通道时传播的基本条件。
传播以符号和信号为中介，符号是信息的代表，信号时负载符号的实体，运用符号信号表达意义，才能实现信息交流的活动。
传播可以通过语言文字，也可以通过语言戏剧，甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体。
传播的目的，在于分享信息，互相影响，建立共识，不断调节各自的行为态度。
广义的传播，包括一种机器影响另一种机器程序的信息传播，即机器的传播，也包括自然界动物、植物之间的信息传播。
传播的功能：监视环境，应付环境，传递遗产（施拉姆）
沟通，协调，教育，娱乐
教育传播：教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识，技能，思想，观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
教育传播的基本特点：明确的目的性
内容的严格规定性
受者的特定性
媒体和通道的多样性
教育传播过程的阶段：1确定教育传播信息阶段，
2选择教育传播媒体阶段，
3通道传送阶段，
4接受与解释阶段，
5评价与反馈阶段，
6调整再传送阶段
教育传播过程，是教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。
设计教育传播过程就是设计好教育传播过程的各个要素和由它们构成的活动，主要包括：选择组织好教育信息，全面分析受教育者的特征，选用恰当的教育媒体，设计好教育者和受教育者的活动1.教育信息的设计
1，教学内容的选择与安排：1分析内容，找出知识点，2组织内容，安排顺序
2，教学内容的组织策略：
1）先行组织者策略：奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导，以便建立新旧知识之间的联系（渐进分化策略，逐级归纳策略，整合协调策略）
2）五段教学策略：主要步骤：激发动机，复习旧课，讲授新址，运用巩固，检查效果（比较容易发挥教师的主导作用，提高课堂教学传授知识的效率，不利于调动学生学习的积极性。
）
3）九段教学策略：主要步骤：引起注意，告知学生目标，刺激回忆前提性的学习，呈现刺激材料，提供学习指导，引出作业，提供作业正确性的反馈，评价作业，促进保持和迁移
4）假设-推理教学策略：着眼于培养学生逻辑思维能力的教学策略。
主要步骤：问题--假设--推理--验证--结论
5）师范模仿教学策略：定向--参与性练习--自主练习--迁移 教学内容的组织策略类型：
归纳型（事实，概念）演绎型（原理）发现型（概念，原理，问题解决）示范性（技能） 模式是现实的再现，是理论性的形式，是简化的形式
教育传播模式构建应遵循以下原则：科学性，现实性，简明性，操作性，创见性
教育传播的基本模式：
1，亚里士多德模式
2，拉斯韦尔模式
缺点：忽略了反馈的要素，是一种单向的传播模式。
没有揭示人类社会传播的双向互动性质。
没有重视”为什么“或动机的研究问题。
重视传播者的地位，忽视，甚至剥夺了受传者的主体参与地位。
优点：说明了传播的五个要素，奠定了传播学研究的基础。
3，香农---韦弗模式
信息 信号 信号 信息
优点：
其他传播模式的基础 考虑到信息信道间的关系 考虑到噪声
4，奥斯古德----施拉姆循环模式
演讲者 演讲内容 听者 效果
场合
谁 说了什么
通过何种通
对谁
取得了什么效果
信源 编码 信道 译码
信宿 干扰 反馈
经验范围
优点：与单向传播划清了界限
强调信源与新宿之间，即传者与受者之间，只有在共同的经验范围内才能真正进行传播，因为只有这样信号才能被传受双方所共享
传受双方在编码解释译码和传递接受讯息时，是相互作用相互影响的 传播信息分享信息和反馈信息的过程是循环往复，持续不断的
教育传播的基本模式与典型模式
教育传播的基本模式;
几个典型的教育传播模式 1师生面对面教学传播模式
讯息 讯息
编码者
解释者 译码者 编码者 解释者 译码者
教育者
教育信息
教育媒体
受教育者
教育环境
反馈 教师
教学内容
教学媒体
学生
反馈
教学环境
2远程教学传播模式
3个人自主利用媒体自学的教育传播模式
4协作互动传播模式
信息：
1指消息，知识和情况。
1，是一种可传播的消息，也就是人们在传播时所要告诉对方的内容。
2，信息是可以被运算，加工和处理的。
3，信息是一种认识世界，改造世界的知识。
2信息是减少或消除某种不确定性的东西。
3信息是关于事物运动状态和规律的表征。
信息的本质
揭示了信息的普遍性。
揭示了信息的重要性。
揭示了信息对物质能量的依赖性。
教师
教育信息
远程教学媒体或资源
学生
教学辅助者
媒体制作者
教育信息
教学媒体
学生
教师
媒体
学习者
学习者
揭示了信息对物质能量的独立性。
信息受到主观因素的影响。
信息的特征
是一种可以共享的资源。
具有知识的秉性。
可以被传输和存储。
可以被提取加工和变换
教育信息
主要指教育内容，如知识技能思想观念等，广义角度分析还包括与传递教育内容有关的其他所有信息，如教育管理信息，评价性信息，干扰信息等。
从教育传播学的研究范畴来看，对教育信息的研究主要侧重于前者。
人类获取信息的主要方式：1，直接与事物接触获取信息，
2，从信息体间接认识事物
教育信息的主要来源：1教师，2客观事物，3教学信息体
教育信息的特性：1科学性，2目的性，3系统性，4共享性，5多样性
机器信息资源的开发与利用
1声像信息的记录与重放，
2声像信息的远距离传送，
3事物特性的数量化显示和定量化研究
教育传播效果：经过一定的教育传播过程之后，受教育者在知识，能力和行为方面所发生的变化。
从时间角度看，完成这个教育传播过程所用的时间也属于教育传播效果的范畴，这反应了教育传播效率，完成同样的教育传播任务，所花时间越短，教育传播效率越高。
从规模效益的角度看，一个教育传播过程使多少人受到教育，多少人获得知识、能力和行为的改变也属于教育传播效果的范畴。
这反映了教育传播的规模效益。
因此，教育传播具有三个层面的含义。
教育传播效果的特征：1特定的教学目标，
2特定的教学对象，
3采用多种教育传播媒体，
4特殊的效果评价方法
教育传播效果的阶段性表征：1达标程度，2教学时间，3教学规模
教育传播远期效果的表征：1毕业生的工作性质，2毕业生的工作能力，3毕业生的工作成果
教育传播环境：围绕教育教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和，教育传播系统作为一个开放系统，其内容是复杂和多方面的。
社会科技经济文化背景，风俗习惯以及各种天然物，人工物等，对教育传播行为都可以产生不同的影响，都是教育传播环境中不可忽视的因素。
教育传播环境的基本功能：1扩展功能，2激励功能，3陶冶功能，4益智功能，5增强功能学生的传播心理：一，选择性心理（1，选择性注意，2选择性理解，3选择性记忆）
二，遵从性心理：（1，群体因素，2个体因素（个体的威信，个体的心理特征，个体的性别特征）。