让快乐伴随历史课堂
让快乐永驻历史课堂
让快乐永驻历史课堂摘要：传统的教学模式很难适应新时期对历史教学的要求，教师应该与时俱进，从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变，从而提高历史课的教学效果。
本文笔者通过自己在实际教学过程中的教学方法和应用进行探讨研究，供广大历史教师参考。
关键词：历史课教学；兴趣；课堂中图分类号：g633.51 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0229-01让学生在历史的课堂里，迸发出思维的火花，燃烧出青春的激情，师生共同享受历史课堂的乐趣和魅力，这是每一位历史学科教师的梦想。
结合自己多年的教学实践，我尝试了以下几种做法，历史课堂充满乐趣。
1.努力激发学生的学习兴趣1.1转变教学模式。
孔子云：”知之者不如好之者；好之者不如乐知者。
”教师讲学生听”的”满堂灌”（填鸭式）的教学模式已不能适应现代教学的需要，更难激发学生的学习乐趣。
我尝试着把”启发式教学”、”讨论式”、”问题式”、”探究式”等多种教学模式引入课堂，使学生能自主参与课堂，对激发学生学习历史的兴趣起到一定作用。
如，在讲”西安事变”一节时，让学生先看《西安事变》中”华清池捉蒋”的片断，让学生简要复述情节，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变哪？结果怎样？影响如何呢？从上课开始，就尽可能让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢学。
古人云：学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋里畅游。
1.2将史实故事化。
历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。
但学生对学习历史兴趣并不浓厚，上课感到枯燥乏味，对历史课产生抵触情绪，主要的一个原因是历史事件在初中历史课本中往往只是个梗概，没有生动的故事情节。
但我们尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化。
针对教材内容，把教师和学生了解的与历史有关的历史人物、历史事件在课堂上重现，这样就可以吸引学生，激发学生的兴趣，使知识易于接受，将学生引入乐而忘返的胜境，从而对教材的理解也能更加深刻。
让“兴趣”引领学生进入历史之门——谈初中历史课堂的激趣
欲 、 高 教 学质 量 有 重 要 作 用 。 在 教 学 中也 要 注 意 有 选 择 讲 提 但 进 社 会 生 活 ， 社 会 生 活 走 进 课 堂 。 教 学《 的 课余 生活 》 让 如 我 一 课 时 ， 前 ， 先把班 上一名学生课外 的生活制作成课 件 ， 课 我 并 让 学 生 准 备 一 些 与 之 相 关 的 课 外 故 事 ， 课 时 ， 用课 件 展 示 上 我 这 位 学 生 的课 余 生 活 ， 照片 中 的学 生 谈 淡感 受 ， 鲜 活 的 生 请 让 活 现实 与 教 科 书 结 合 成 一 体 ， 出教 学 主题 ， 让 学 生 在 小 组 引 再 中分 别 介 绍 一 件 自己 课 外 生 活 有 趣 的 故 事 。 从 一 个个 真 实 的 故事 中学 生 体 会 到 课 外 生 活 的 乐 趣 。 由 于 我 的 教 学设 计让 教 材 与儿童的真实生活之 间建立起一种 “ 相进 入” 通道 ． 互 的 形 成 了 “ 中有 我 ， 中有 你 ” 你 我 的关 系 ， 此 ， 堂 上 的 回归 生 活 因 课 使 学 生 在情 绪 上 受 到 感 染 ， 感 上 产 生 共 鸣 ， 而 拨 动 心 弦 ， 情 从 引发 体 验 。 三 、 出教 室 ． 走 融入 自然 怀 抱 品 德 与 生 活课 程 是建 立 在儿 童 的生 活基 础 之 上 的 ，需 要 儿 童 自 己直 接地 参 与 各 种 实 际 活动 ， 实 地 和 周 围的 自然 、 切 社 会 、 、 发 生 实 际 的接 触 和相 互 作 用 ， 而 产 生 真 实 的 感 受 人 物 从 和情 感 体 验 。 多 时候 ， 都 要 求 我们 能 和孩 子 们 一起 走 出课 很 它 堂 ， 开 一 个 宽 阔 的 生 活 空 间 ， 显 然 ， ｔ然 是 最 好 的学 习 打 很 大 ｉ １ 天 地 。开 放 性 的 品德 课 可 以在 任 何 适 宜 的地 方 进 行 ，如 会 议 室 、 览室 、 阅 操场 ， 至 是 郊外 、 甚 田野 … … 如 在 《 山陵 前 》 题 活 动 中 ， 了 让 每 个 学 生 都 有 机 会 中 主 为 了解 到 有 关 中 山 陵 的 事情 ， 能 参 与 到 此 次 活 动 中去 ， 课 前 都 我 利 用 多 媒 体 制作 了 相 应 的课 件 ，其 中准 备 了 大量 的 图 片 和 资 料 ， 学生 去寻 找 ， 发 现 ， 让 去 去体 验 。 种 超 越 了空 间 的 形式 让 这 孩 子 们 忘 我地 投 入 到 发 现 的快 乐 中 ， 得 的 快 乐 中 ， 与 的快 获 参 乐 中 ， 验 的快 乐 中 。 时 此 地 ， 体 此 已经 不 是 活 动激 励 了他 们 ， 而 是 他 们 转 动 了大 自然 这 旋 律 的 舞 台 。 四 、 伸 时 间 。 通 课 堂 内外 延 沟 儿 童 的 生活 是 一 个 连 续 的 、 展 的 过 程 ， 童 的 品德 和 行 发 儿
让快乐渗透在历史教学中
５３
主要靠 教师 去调 节 ，去引 导 ，把 络 家庭 化 已成 现 实 。运 用 网络技 异 ，别 出心裁 ，积极 提 出 自己独 课 上到 学生 的心 里 。总之 ，历史 术进 行历 史教 学 ，已经 不再局 限 特 的新 思想 、新 观点 、新思 路 、 课 堂要让 学生 全 身心 的动起 来 ， 于 课 堂 ，课 外 学 习 中 也 可 以 运 新 途径 、新 方法 ，充分 体现 了素 让 他 们 质 疑 问 难 、合 作 探 究 学 用 。例 如 ，一 是 网上参 观 。向学 质教 育精神 ，使 学生从 被动 地学 习 ；寓 教于乐 ，让 学生 在轻 松愉 生提 供有 关 的历史博 物 馆 、纪 念 历 史 到喜欢 历史 ，学 到 了课 堂上 快 的氛 围 中学 习历 史 ，让历 史课 馆 、历史 遗址 、名 胜古迹 的网站 所学不会 的知识 。
中 “ 老师 在课 堂教 学 中 ，你认 为 究教 材 ，围绕教 学 目标 ，选择 灵 相合 作 ，共 同学 习 。其次 ，教 师
最 需要 的是 什么 ？ ”从答 卷 中可 活有 效方 法 ，做 到历史 学 习对 学 通过 精心 设计 ，运 用灵 活 的互 动
以 看 出 ，各 年 级 学 生 都 有 的 要 生来 说不 是一 种 负担 ，而 是一 种 形式 。教 学互 动 是教 师对课 堂 教 求 ：有 趣 。现 代 心 理 学 告 诉 我 愉 快 的 体 验 。 在 这 种 学 习氛 围 们 ，具 有刺 激性 的事 物容 易 引起 下 ，学 生 学 习 的 积 极 性 大 为 提 兴 趣 。因此 ，教 师在 教学 过程 中 高 ，学习效果事半功倍 。 增加 一些 刺激 因 素 ，能促使 学生 ２巧 妙设 计课 堂互 动 ，发挥 ． 思维 活跃 ，兴 致 昂然 ，积极 投入 学生主体作 用
让学生在历史学习中体验快乐
伟大 ， 战争纪 录片《 纪战争 》 学生 感受 到了战争 的风 云 ……这样 ， 世 让 就使原 本
枯燥抽象 的知识变得 生动 、 形象起来 。 不过 ， 应注意的是 ， 不能 因为过 于注重直观 性， 导致教学流 于形式 ， 干扰 、 弱化知识 和技能的学习及学生思维的发展。
二 、 充 分 发 挥 学 生 的 自主 学 习能 力 要
三 、 注 重 幽 默 教 学 ， 学 生 在 学 习的 过 程 中体 会 快 乐 要 使
幽默是一种最有趣 、 最有 感染力 的传递 艺术 ， 具有极强 的情绪感染 力 。 懂得 幽默的历史教 师能使坐在教室 里的学生如沐 春风而不是如 坐针毡 ， 现真正意 实
义 的快乐教学 。 一是历史课常 中的幽默能够 营造 活跃 的课堂气氛 ， 使学生精神
取多媒体 、 网络 手段去创设情 境 ， 应的情境 氛围会使学 生产生情 感共 鸣 ， 相 能轻 松愉快地 接受 知识信息 。 如此 ， 能提高教 学效率 、 强学 生对历史课的兴趣 ， 既 增 又 ￣ Ｊ 深记忆 、 到思想道德教 育的 目的， ＲＪ ｔ ｌ 达 为教学锦 上添花 。 如影片 《 南京 大屠杀 》 使学生认识 到 了法西斯 的残暴 ， 文献纪 录片《 百年中 国》 使学生理 解 了共 产党 的
让历史课快乐起来
常言道 ：好孩子 、 “ 优秀的孩子都是夸出来 的。” 的确如此 ， 教 师的一颦一笑 、 一喜一怒都会影响到学生的心情和学 习状态。作
了一种平等 民主的和谐 关系， 从而达到师生共 同进步 ， 到教学 做 相长 。当然 ， 为 一名 教 师 除 了具 备 丰富 的 知识 和 健 全 的人 格 之 作 外， 人格魅力也尤为重要 。我们常常听到学生说 ：我特别喜欢某 “ 老师 ， 他为人和善友好 ， 从不骂我们 。 我喜欢上他的课 。还会听到 ” 学生说 ：某老师真讨厌 ， “ 天天 自吹 自擂 ， 也不好好上课 ， 还经常说 我们笨。” 简单 的话语却说出一个道理 ， 那就是教师要 亲切和善 ， 品德高 尚， 不歧视 、 挖苦 、 讽刺学生 ， 从而可 以ｆ 除师生之 间的隔 肖 阂， 缩短师生之 间的距离 ， 为课堂创设一 个和谐愉悦 的基调 ， 给 学生一个 宽松愉悦 的学习氛 围。在 我的同事 中， 就有这样一位 历史教师 ， 他的课从没有得到领导及 同事 的认可 ， 至认为他 的 甚 课跟高考要求相差很远 ，但学生非常喜欢他的课 ，愿意上他 的 课 ， 他 是 最 有 才 、 有 魅 力 的老 师 。我 想 之 所 以这 样 ， 是 因 说 最 就 为他的语言幽默诙谐 ， 知识讲得通俗 易懂 、 深入浅出 ，死” “ 的东 西都“ 了起来 ， 活” 让学生能够轻松地接受知识 。 以， 所 我们历史教 师要想让历史课快乐起来 ，迈出的第一步就是爱 自己的学生 ， 深 入学生 ， 了解学生 ， 关爱学生 ， 使学生亲其师 ， 信其道 ， 让师生之间
四、 鼓励 多表 扬 学生 。 他们 感 受 到成 功 的快 乐一种 民主 、 平等的气氛 ， 从而 达到师生的交流。因此 ， 在课堂教学中教师对学生 的回答要讲究 技巧， 千万不要犯一锤子定生死 的错误 。现在有很多 的历史知识 和观点不是僵化的 ， 学生只要 回答 的言之有据 ， 自圆其说就可 能
初中历史教学中如何运用快乐教学法
时， 让学生 上台表演谭嗣 同英 勇就义的情景 ， 表演康有 为 种教学方法 。 它有利 于激发学生学 习的兴趣 ， 调动学生学习 的积极 戌 变法》
性， 提 高课 堂效率 。初 中历史课程一直 以来都处于被忽略 的地位 ， 与荣禄 的辩论 。学生踊跃参加 ， 表演得十分投入 ， 似乎在转 眼问他
师 和学生都很关键 。 但 笔者认为 ， 处于引导地位的教师在其 中起着 视性 、 生动再 现性等众 多独特 优势 ， 被越 来越广 泛地应用 到教 学 比如 ， 在讲《 宁为战时鬼 不作亡国奴》 这一课时 ， 在讲新课 之
神状态 、 情绪会直接辐射到学生身上。教师神采 奕奕 ， 开篇妙语连 前 ， 先给学生播放侵华 日军的滔天罪行 ， 随着《 义勇军进行 曲》 音乐
珠， 正打算与“ 周公 ” 约会 的学生想必也会马上放弃 约会 ， 听从教师 的响起 ， 播 放 中国军民抗击 侵华 日军保家卫 国的画 面， 一下子把学 的召唤 。 其次 ， 教师 的课堂导入设计对整堂课的学习气 氛奠定了基 生带到了那个 充满 了硝烟 、 充满 了抗争 的年代 ， 同学们不知不觉就 础， 起到了近乎于提纲挈领的作用 。导入 的方式 多种 多样 ， 笔者认 被带入了状态 ， 当看到 日本法西斯犯下 的滔天罪行时 ， 同学们都无
爱生 ， 生敬 师 ， 师生共 同构建和谐 快乐课 堂。
二、 精 心 设 计 课 堂 导 入
上 的胜利 ， 两国最后都取得 了霸主地位。 引用历史故事不仅 生动再 现了历史情节 ， 同时也增添 了课堂情趣 ， 其故事 中所蕴含 的智慧也 五、 运用多媒体教 学 。 再现当年情境 随着现代化教学手 段的越来越丰 富 ， 多媒体教学 以其具体可
而行 。 师生关系不和谐 ， 又怎能进行 快乐 教学 。 所以， 良好的师生关 记硬背的东西。 而其 中的故事成分有 时是 因为教师为节约时间 ， 以 有 的是课本本身就 未曾提及 。事 实上 ， 历史 系 ，是学生接受教师教育的前 提。笔者认为要构造 和谐 的师生关 至被缩水一句话带过 ，
让历史课堂成为学生快乐大本营
让历史课堂成为学生的快乐大本营摘要:以学生为主体,丰富课堂活动,寓教于乐,让学生充分体验快乐的学习过程。
“投其所好”,“请君入瓮”,抓住学生感兴趣的内容,运用别开生面的课堂形式,及时地引导到自己的教学范畴,使其在不知不觉中获益。
关键词:快乐中图分类号:g4 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)06(c)-0148-011 给学生“说话”的机会,让学生体验做主人的快乐处于初中阶段的孩子参与意识和表现欲望都比较强,他们大多数不愿意只当观众和看客,他们希望拥有一个能展示自己的舞台。
如果教师主动把课堂交给学生,多为学生创造“说话”的机会,让学生感受做主人的快乐,我们的课堂则会变成一个让学生展示个性,施展才华的舞台。
这就是我们教师要把课堂交还给学生的真正理由。
“说”的内容可以是对历史知识归纳、理解、内心感受的表达,也可以说课题,说出每节课的主要知识目标,还可以说课题涵盖下的历史事件,评价历史人物、谈学习感悟等。
说的形式不拘一格:根据学习内容需要,可以学生单独说,也可以小组讨论后派代表说,甚至还可以小组对抗性辩论。
(1)课前准备,让学生有话可说。
教师要根据教学内容,布置学生课前收集相关资料,不让学生在课堂上无话可说,避免出现课堂冷场的局面。
如在《殖民统治和殖民地人民反殖民斗争》一课中,首先指导学生上网查找:西欧殖民者开辟新航路的目的、非洲和拉丁美洲的地理位置、资源情况以及当时这些地方的经济社会状况等知识方面的相关资料,查找选取一些围绕殖民统治的罪恶和殖民地人民反殖民斗争的典型事例,学生课前有了准备,课堂有了表现的机会当然就不肯放过,这样课堂气氛自然而然地就活跃起来了。
(2)课堂指导,让学生有话好说。
教师在课堂中给予必要的启发、点拨、指导,从内容到形式上进行有针对性地指导,可以避免学生海阔天空,不着边际地说,这样引导学生抓住要点,提高课堂教学效率。
还是在《殖民统治和殖民地人民反殖民斗争》一课中,我先指导学生说课题,让学生明确这节课的教学重点是:殖民统治的罪恶和殖民地人民反殖民斗争。
历史课堂 乐在其中
紧扣教学内容 ，那么多媒体 的使用就会让学生加深对知识的记忆 。 在历史 的教学 中，适当地采用 多媒 体能够给学生最直观的感受 ， 这是传统历史教学 中光靠语言讲解所不能达到的效果。典型的是
切入点并不局限于电影 电视 ， 其实有很多途径 。比如 ： 在讲 红军长 征时 ， 教师播放一首歌曲《 十送红军》 ； 在讲三 国历史 时 ， 吟诵一首 诗歌 《 短歌行》 ； 讲 明末 清初 时 ， 用 一个 “ 引颈受戮 ” 的成语 ， 牵出 “ 留头不 留发 ， 留发不 留头 ” 的典故 等等 ， 让 学生在一开始 就感到
学科 教学
２ ０ １ ３年 １ 月１ ８日
历 史－ 杲鲎 乐 枉 其 中
文／ 沈 芳
摘
要： 传统的历史教 学枯燥 、 乏 味、 课 堂沉 闷、 教 学质量不高， 学生抱怨历史知识点多、 难于记忆。 针对 以上存在 的问题 ， 在初 中历
史教 学中可采用快乐教 学法 ， 通过 上课开始 时恰到好处 的导语切入 ， 引起 学生的注意力 ， 再在课 堂中穿插各种历史故事激发学生的兴 趣， 善用各种多媒体 工具辅助 教学， 课后组织各种兴趣小组 ， 寓教于乐 ， 让学生在 兴趣 中邀 游于历史知识的海洋， 沉醉在万千的历史故 事 中， 在不知不觉 中掌握知识、 加深理 解、 开阔视野 。
三、 多彩课件 。 锦上添花
生在不知不觉中掌握知识点 ，把枯燥 的说教变成 了生动 的描绘 ，
整个课堂从一开始就变得生动有趣 。教师在课堂开始前要 寻找 的
快乐教学法就是要在教学 的过程中合理地应用多媒体设备 ，
不 少历史老师担 心 ， 在课 堂中使用多媒体 可能会本末倒置 ， 新 鲜 的东西只会让学生分心 。其实 ， 这些担心是可以避免的 ， 只要我们
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茂南区中小学优秀教学论文评选封面
让快乐伴随历史课堂
摘要：历史课的课时较少，教学的任务相当艰巨，教师应该激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，让学生在阳光笑声中学习历史，快乐地去看、去想、去说、去做，才会觉得“其乐无穷”“享受课堂”“快乐课堂”。
关键词：历史课堂快乐激趣激励
教学格言：努力以自己的教学美开启学生学习的乐与思
俗话说“人逢喜事精神爽”，这道出了心理学上的一个重要道理，在快乐的心情下，思维活动得以顺利展开，追求真知的毅力得以萌发，记忆力也就增强。
但现实中，“历史难教，历史课难上”成为教师们的一句口禅。
提起历史，有许多人只会觉得古老、深沉、乏味、枯燥，那么如何在学习中寻找快乐？怎样让学习成为一件乐此不疲的事呢？怎样才能献给学生一个快乐的课堂呢？我认为教育的真正目的是让学生在快乐中学到知识。
正如德国的小卡尔威特所说：“快乐的学习是登上智慧之峰的云梯”。
下面我就来谈谈我在教学上的一些体会。
一、做一个快乐的教育者
法国作家罗曼〃罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得使自己有阳光”。
的确，要想学生“乐学”，首先自己得“乐教”。
为了成为一名快乐的教育者，我认为首先要努力做一个乐观、快乐的人。
伟大的教育者家郝博特〃斯宾塞曾说过：“一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子的缺点。
”同样的道理，乐观、快乐的教师看学生是可爱的、可教的，反之则有可能视学生为“朽木不可雕也，孺子不可教也”。
其次，要以快乐的心境面向学生，以自己的情绪感染学生。
教师往往认为历史只是一门死记硬背的学科，只要随便上上就可以，平时没有花太多的精力来钻研它。
所以上课时，往往显得死板而无生机。
其实罗丹曾说过：“艺术就是感情”，情感灌注于教学，就如血液充满全身，唯有情感灌注于教学，才真正具有生机活力，才真正对学生具有
吸引力。
教师在教学过程中要把充沛的感情贯穿其中，以情动情，才会有效唤起学生的积极情绪，从而促进良好课堂气氛的形成，使学生热情高涨地学习历史。
兴趣是入门的先导，热情是不竭的动力。
要把一节历史课上得让学生“脸通红、眼发光、手直举、嘴常开”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须把激发兴趣、调动热情放在首位。
为此，我作了大量的努力。
例如，初二（3）班配备了多媒体教学设备，我就通过播放影视、图片等，从视角和听角两方面来冲击学生的大脑，引起学生的注意力；（2）班同学好动、动手能力强，我则给更多机会他们来进行历史表演，让他们不知不觉地融入了课堂，以此调动学生的兴趣、积极性和主动性。
二、充满激励、充满赏识
托尔斯泰说过：激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。
因此，我在课堂上经常用鼓励和赞美来激发鼓励学生学习的热情和兴趣。
人常说：“好孩子是夸出来的。
”激励性语言犹如催人奋进的号角，能鼓舞人心、增强自信。
那么，怎样才能使教学充满激励、让学生具有学习的信心呢？教师采用激励性的课堂用语：如盼其成功：“别着急，再想想，你会想起来的”；促其成功：“你想得真好!为大家开了一个好头”；帮其成功：“你的想法真好，能把想法说得更清楚一些吗？作为教师，我们永远也不要对学生说“你不行。
"因为说学生不行，实质就是学校不行、老师不行，应该检讨的是学校和教师。
世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
如果我们每位教师都有足够的爱心和耐心，就能读出每一位学生的优点，欣赏每一位学生的个性，分享每一位学生成功的快乐。
多给学生一些成功的机会和体会。
如，“你让老师为你感到骄傲！”“我们又一次看到了你的进步！”“你的回答让我们耳目一新！”“你渊博的知识让老师产生紧迫感!”“你的看法很独特！”“你的分析有很新鲜！、、、、、、这样，既在师生之间营造出一种宽松、民主、活跃的气氛，又让学生大胆的参与到教学活动中。
二（1）班整体都很文静，大部分同学都是不想或不敢出声回答问题的，这让我感觉很压抑，像是唱独角戏。
为此，我加大了煽动的力度。
个别提问，要求全体鼓掌；全体朗读，也要求鼓掌。
有时也会按顺序，一个一个轮流回答问题，及时给予鼓励。
这样，原来是灌的，慢慢地，他们自动回答问题了，课堂也开始慢慢地活跃起来了。
三、音乐辅助，陶冶学生情操
让历史课快乐起来，音乐辅助能发挥特有的魅力。
借助音乐烘托、渲染课文内容，把音乐和文字二者结合起来，使学生视听结合，能起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。
《中国人民站起来了》一课中，我给同学们听了《歌唱祖国》，让学生在热情澎湃的歌声中感受祖国的伟大。
在上《改革开放》一课时，我播放了《春天的故事》，学生既得到美的享受，又对改革开放有了一定的认识。
如上《民族团结》时，播放《爱我中华》，其歌词突出了教学教学主题，同学们也一块唱，积极性很高，在享受中深刻地认识到中华民族是各族人民共同缔造的，要为民族团结、共同奋进贡献自己的力量。
在红军反围剿中，红军运用毛泽东的十六字游击战术时，为了让同学们真正理解它的含义，在讲到红军牵着敌人的鼻子在崇山峻岭中周旋时，我巧妙地把范晓萱的《健康歌》用上了。
我唱到“（红军牵着敌人）左三圈，右三圈，（敌人）脖子扭了，屁股扭了，敌人都傻了眼”，然后又念道白：“胖子被拖瘦呀，瘦子被拖死，蒋介石的嚣张气焰全都拖没了。
”寓历史知识于艺术享受之中，在轻松愉快地氛围中学到许多知识，不仅能得到美的享受，还有助于更好地理解课文，培养学生的审美情趣。
四、教给学生一些轻松的学习方法
学生经常会问我：“老师怎样记历史知识啊?“为什么我昨天记得到今天就忘了呢？”是啊，历史知识有些比较零散、比较枯燥。
为方便学生记忆，我经常把一些零散、枯燥的知识的知识编成顺口溜，如：十年建设的成就概括为：“钢油电路弹，大发展”，把十国编成：“五凉、四燕、三秦、二赵、一成汉。
”学生便可轻松愉快地掌握。
我们也可利用谐音来记忆，南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等，取每个人名的字头，再根据刘（留）贺（荷）叶朱（煮）周（粥），连在一起就是“刘贺叶朱周”，意思是：留着荷叶煮粥。
我们还可以巧用歌曲来渲染气氛，巧记妙记历史知识。
后来学生还自创了一些记忆的方法，如第二次鸦片战争法国的借口可以记两个字“砝码”即法国的借口是“马神甫事件”。
此外，我还教会了学生采用方位来记忆。
把课文内容分为左右上下四大部分，以左记左，以右记右，以此类推。
一段时间下来，同学们都说这些方法效果很不错。
轻松快乐地教育无疑是一个永恒的主题，让学生既能在快乐中学到知识，又
能从笑声中得到理性的感悟，这使他们终身受益。
愿笑声与所有学生共存，愿所有的学生都能在快乐中得到知识并幸福的成长。
五、将史实故事化，变枯燥为生动
初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。
值得尝试，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。
例如讲到西安事变时，我就把“捉蒋、送蒋、放蒋”三个点连在一起，编成了小故事，既突出了当时国内外形势的严峻，又突出了张杨二将的爱国情操，更突出了中共的高瞻远瞩。
同学们听得是惊心动魄，更记忆深刻。
又如，讲商鞅变法这一重点时。
为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底地，成效也最大的一次变法，我在课堂上穿插了“商鞅南门立本”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。
这两个故事表现了商鞅取信于民，坚决实行新法的决心，也变现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。
这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻地认识。
又如，在讲新中国的外交成就时，我在课堂上加入了一些周恩来的外交故事。
同学们在领略了周恩来的外交智慧、幽默、机智之余，已经深刻地掌握了外交成就。
在浩瀚的历史长河中，每个历史人物，每一个历史事件，都包含生动感人的真实故事。
历史老师应充分利用生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。
总之，让我们的历史课堂充满快乐，才能有效激发学生学历史的兴趣和潜能。
从桎梏学生思维的、沉闷的传统课堂到放飞学生心灵、充满活力的新型课堂，这是一条漫长的道路，但我会努力寻找突破，让历史课堂充满活力。
我坚信，快乐既然能是治疗一切疾病的良药，是一切事情成功的前提，它也自然应是学生各科学习的最佳心态。
我衷心的祝愿快乐与所有学生共在，愿笑声与所有的学生共存，愿所有的学生都能在快乐中得到知识并健康的成长。
让我们都做快乐的制造者吧！制造更多的快乐给别人，给你的学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长，你也因此会更加快乐！愿能使“乐教”与“乐学”和谐共振！。