遵循记忆规律,有效识记课文——以小学英语课文的背诵为例

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目的 。 二、 问题 的 现 实 背 景 背 诵 在 英语 学 习 阶 段 占有 很 重 要 的地 位 。小 学 生 正处 于 记 忆力 的 旺 盛期 ．课 文 背 诵 对 于 他 们 来 说 本 应 是 件 轻 松 的 事 情。 但在实际教学 中， 一些学生听到背诵课文就烦恼 、 厌倦 ， 经
（ 一） 注 重 背 诵 方 法 １ ． 要 理 解 背 诵 说 到 背诵 ， 首 先 应 该 要 对 背 诵 材 料进 行 理 解 ， 在课 堂 上 要
认 真地 听讲 ， 理 解 每 个 句 子 的 中文 意 思 。 只 有 对 内 容 理 解 了 ， 有 有效 背诵 的可 能 ， 死记硬背是没有效果的。 对 于 小 学 英语 来 说， 每个 单 元 都 有 相 应 话 题 ， 在 围绕 这 个 话 题 展 开 讨 论 时 ， 把 重 点 句 子都 加粗 ， 让 学 生 一 目了 然 。 当然 ， 一般情况下 ， 句 子 理 解 是 通 过词 义组 合推 理来 实 现 的 。词 义 组 合 推 理 需 要 借 助 情 境 和 文 化 知 识 才 能得 到更 为准 确 的理 解 。 ２ ． 要“ 因材 而 背 ” 。 （ １ ） 三年 级 的课 文 一 般 都 是 由 图 片进 行 辅 助 作 用 的 ， 学 生 可 以借 助 图 片 进 行 背 诵 和 对 课 文 的 记 忆 ．这 样 就 避 免 了 学 生 死 记 硬 背 ，通 过 对 图 片 的 理 解 和 意 图 ，对 语 言 的 掌握 更 加 自 如， 所学 的重 要 句 型 也 能 更 好 地 运 用起 来 。 （ ２ ） 四年 级 和 五 年 级 的课 文 一 般 以对 话 的 形 式 为 主 ， 学 生 可 以 采 取 表 演 的方 式 进 行 理 解 和 背 诵 。 学 生 可 以借 助 动 作 ， 看 到 做 饭 的 动 作 就 可 以想 Ｎｃ ｏ ｏ ｋ ｔ ｈ ｅ ｍ ｅ ａ ｌ ｓ ．这 样 的 对 话 背 诵 非 常有趣昧性 ， 让两个学 生都动起来 ． 先 是分角 色背诵 ． 相 互 换 角色 ， 反复背几遍 ， 之 后 一 个 人 也 可 以把 课 文 背 下 来 。 （ ３ ） 六年级的课文稍微难一些 ， 学 生 会 接 触 到 一 些 小 短 文 的背 诵 。 对 于 这样 的背 诵 就 要 看 课 文 的难 易 程 度 ， 如果 总体 上 比较 简 单 的话 ， 可以要求学生全部背诵 ． 先 分 析 课 文 的 中心 句 子， 一 段一 段地 背 ， 循序渐进 ， 从 简单 到 复 杂 。 允许 学生 一段 背
遵 循 记 忆 规 律 ， 有 效 识 记 课 文
以 小 学英 语课 文 的 背诵 为例
郑 金 苗
（ 温 州 市 瓯 海 区仙 岩 街 道 第 二 小 学 ， 浙 江 温 州 ３ ２ ５ ０ ６ ２ ） 摘 要： 作 者 结 合 日常 教 学 经 验 ， 对 学 生 的 背 诵 情 况 做 了 问卷 调 查 ．从 其 结 果表 现 出来 的 背 诵 方 法 、记 忆规 律 的 欠 缺． 探 讨 有 效 背 诵 英 语课 文 的 实践 。 如 何 有 效 背 诵 英语 课 文 就 成 了作 者 关 注 的 问题 ， 解 决 了这 个 困难 ， 相 信 会 给 英语 教 学 带
来很 大 帮助 。
好 马上 背 给组 长 或 者 老 师 听 ，这 是 增 强 他 们 背 诵 信 心 的 一 种 方法 。 另 外 有 些 课 文 可 以用 提 纲 形 式 背 诵 或 者 复 述课 文 。 这 样 的方 法 既 简单 又 清 楚 ， 学 生 很 快 能 把 所 要 记 忆 的 内容 记 住 ， 并 且 印象宁愿 抄 个 ５ 次ｌ ０ 次也不背 诵 ： 一 些学生 却反映 ， 尽管 自 己 很用 心 背 了 ， 但就是记不住 、 背不全 ； 一 些学生表示会背 ， 而 且 背得 很快 ． 可是过一会就会忘 ： 有 的学 生 对 背 诵 英 语 采 取 自 己 特 有 的方 法 （ 注 上中文 ） ， 背得 滚瓜烂熟 ， 可是发音不 准 ， 中 文 意 思 是一 点不 懂 ； 甚 至 有 的学 生 对 课 文 背 诵 心 存 畏 惧 ， 谈 背 诵色变。 三、 解 决 问题 的 策 略 叶圣陶先生 说 ： “ 培 育 能 力 的事 必 须 继 续 不 断 地 去 做 ， 又 必 须 随 时 改 善 学 习方 法 ． 提高学习效率 ， 才会成功 。 ” 要 培 养 学 生 背诵 的 能 力 。 必须掌握背诵的方法 ， 使背诵有效 、 有 意义 。
在 上 面 的 问 卷 调 查 中得 知 ， 很 多 学 生 背 完 课 文 第 二 天 就忘记 ． 这 就 是 在 记 忆 中 存 在 的规 律 ： 艾宾 浩斯 遗 忘规 律 。 这是 由德 国著 名 的心理 学 家艾 宾浩 斯 提 出的遗 忘 曲线 ： 所 谓遗忘 。 就是我们 对于 曾经记忆 过 的东西 不能再 认起 来 ， 也 不能 回忆起来 。 或 者 是 错 误 的再 认 和 错 误 的 回忆 ， 这 些 都 是 遗 忘 。 艾 宾 浩 斯 在 做 这 个 实 验 的 时 候 是 拿 自 己作 为 测 试 对 象的． 得 出了一些 关 于记忆 的结论 。 艾 宾 浩 斯 遗 忘 曲线 告 诉 人们在 学习 中的遗 忘是有规 律 的 ， 遗忘 的进程 不是 均衡 的 ， 不是 固定一 天丢掉几 个 ， 转 天又丢 几个 ， 而 是 在 记 忆 的 最 初 阶 段 遗 忘 的 速 度 很 快 ，后 来 逐 渐 减 慢 ， 到 了 相 当 长 的 时 候 后． 几乎 就不再 遗忘 了 ， 这就是遗 忘 的发展规 律 ， 即“ 先 快 后 慢” 的 原 则 。对 于 这 个 原 则 ， 我 觉 得 我 们 平 时 布 置 学 生 的 背 诵， 要 及 时进 行检 测 ， 检 测学 生 的记忆 情况 如 何 ， 检 测 学 生 的学 习进程 如何 ？ 并 且 在 检 测 的 过 程 中加 以 评 价 ， 取 得 事 半 功倍 的效果 。 １ ． 一般情 况下 ， 教 师 都 会 在 教 学 课 文 内容 当 天 布 置 学 生 背诵课文 ， 此时一定要有个时间限制。 我 在 平 常 教 学 中是 这 么 做的 ： 首 先 要 求 学 生 在 两 天 内背 给 每组 的小 组 长 听 ， 小 组 长 做 好记录和评 价 ． 在 已 经 背 过 的学 生 名 字 后 面 打 ×， 四 个 学 生 一 组， 当这 四个 学 生 都 在 两 天 内 背完 ， 那 么 这 组 就 可 以得 到 一 个 苹果贴 ， 一 段 时 间后 进 行 总 结 ， 对 表 现 好 的 小 组 进行 奖励 。 ２ ． 过 两天 ， 再 采 取 抽 背 的 形 式 。利 用 早 午 自 习 的 时 间 ， 对 全 班 学 生 进 行 抽 查 背 诵 ．一 个 目的 是 检 测 学 生 有 没 有 自觉 背 诵． 另 一 个 目的是 再 次 唤 醒 学 生 对 课文 的记 忆 。 经 过这 次 的抽 背。 学生对课文再次背诵 ， 加 深 印象 。 ３ ． 最 后 的检 测 是 让 学 生 一 起 背 诵 。 因 为经 过 上 两 个 步 骤 ， 学 生 对课 文应 该 是 比 较 清 楚 的 ． 齐 背可以省时间 ， 也 可 以听 听 学 生 背 的 整 齐 程度 。 这 次 也 要 进行 抽查 ， 重 点 侧 向 抽重 要 的句
（ 二） 背诵 的检 测和 评 价
关 键 词 ：小 学英 语 背诵 记 忆 规 律
一
有 效 评 价
背 诵 的 意 义 古人 云 ： “ 数 诵 以贯 之 ， 思 索 以通 之 。 ” 其 意 思 是 背 诵 能 帮 助 思考 ， 思 考 需 借 助 背 诵 。 当我 们 提 及 怎 么学 好 英 语 ， 一 般 人 都认 为 多读 、 多背是个很好的方法。 背 诵 课 文 能 使 学 生 掌握 该 单 元 的 重点 句 型 和语 法 知 识 ， 理解课 文的意思 ， 形 成 丰 富 的 语 感． 并且最终把交际用语运用起来 ， 从 而 达 到 英 语 教学 的 最 终