英语教学论文 小学英语单词记忆方法初探
浅谈小学英语单词的识记方法
浅谈小学英语单词的识记方法小学英语单词是学习英语最基础的部分，是建立英语基础的重要环节。
但是，小学生的语言表达能力和语音记忆能力相对较差，因此，小学生学习英语单词通常面临着诸多难题。
本文将从识记方法的角度，探讨小学英语单词的识记方法。
1、重音练习英语单词中有很多重音，不同的重音会影响单词的意思和读音。
因此，小学生首先需要掌握重音的位置，并进行重音的练习。
课堂上可以给学生播放一些带有明显重音的单词，让他们通过模仿来练习单词的发音和重音位置。
此外，老师还可以利用游戏和练习来提高学生的语音记忆力，比如让学生模仿老师发出一串单词的读音并在规定时间内连成一段完整的话语。
2、使用卡片记忆卡片记忆是小学生学习英语单词常用的方法之一。
教师可以充分利用卡片来教授，将单词写在一张卡片的正面，对应的解释或图像写在卡片的反面，让学生逐个翻卡片并记忆单词。
另外，学生每天背诵10-15个单词，一周背30-40个单词，一个月后检查学习成果。
这种方法可以通过反复记忆不断加深印象，使学生更好地掌握单词。
3、创建语境学习单词的一个重要方法就是将其放入特定的语境中，比如通过谈论事物，描述场景，讨论问题等，让学生从不同的角度去使用单词。
例如，老师可以给学生提供一组单词，并拟定一个与其相关的场景，让学生进行角色扮演，模拟生活情景中的对话或交际。
这种方法可以帮助学生理解单词的含义和使用方法，加深对单词的记忆。
4、多方面联系老师可以将课堂中学习的单词通过复习和巩固在日常生活和学习中不断使用，比如在课外阅读、日记写作、和朋友的交流等方面进行多方面练习。
此外，在背单词的过程中，可以引导学生注意单词的词性、用法、缩写等相关知识，这样可以让学生更好地掌握单词的应用。
总之，小学英语单词的识记方法需要针对学生的特点和英语水平进行灵活应用。
在日常教学中，教师需要借助各种教学手段和方法，帮助学生更好地掌握单词，逐步提高英语听、说、读、写的能力。
为其日后英语学习打下坚实的基础。
小学英语教学中的单词记忆方法
小学英语教学中的单词记忆方法摘要：单词是小学英语教学的重要组成部分，也是英语学习的基础知识之一，但是学习单词的过程中，如果没有采用科学的方法，将会导致一定的枯燥性，会影响学生的学习情趣，不利于教学效果提升。
本文结合小学英语单词教学的原则、单词记忆法的作用，分析教学中如何使用单词记忆方法，帮助小学英语教师优化英语课堂，提升英语教学的整体水平。
关键词：小学英语；单词；记忆法小学英语是学习英语的起点阶段，在该阶段，单词的学习和记忆是英语学习的重点内容。
为了保证学生对单词学习、记忆的效率，教师需要使用科学方法进行教学，灵活使用单词记忆方法，提升学生对单词的学习效率和记忆效率，保证教学效果。
一、小学英语单词教学的原则（一）直观性原则单词是英语中的基础，为了能让学生对单词形成直观的感觉和认识，教师需要保证单词教学过程中的直观性。
很多小学生抽象思维比较差，所以很难建立抽象事物和单词之间的联系，教师需要将单词的意思内容具象化，让学生们能够形成对单词意思的直观感受，降低学生英语的学习难度，并且保证学生的学习积极性。
比如学习pencil、eraser、pen等单词时，教师就可以让学生拿起自己的文具进行记忆，将学生的直观感受传递给单词，提升学生的思考能力和观察能力，保证学生的学习效果[1]。
（二）主体性原则教师需要有效挖掘学生的主观能动性和主体性，让学生可以在学习过程中主动完成对单词意思的理解和记忆，从而保证学习效率。
因此，需要加强对学生学习主体的尊重，避免在教学过程中采用一言堂式的教学方法，通过灵活使用多种教学方法，构建教学中的情境，让学生能够充分投入到学习中。
学生也能够在这种情况下更加努力地学习，提升学生的自主学习意识，有效调动学生的学习动机，提高学生学习的整体效率。
（三）保证针对性教师选择记忆方法时，要针对学生的年龄段、特点、状态，小学的跨度比较大，不同年龄段的小学生在学习状态上会有所不同，因此教师需要针对学生的发展情况采取针对性的教学方案开展教学工作，结合学生的语言天赋水平选择教学方法[2]。
浅谈小学英语教学中的单词记忆方法
浅谈小学英语教学中的单词记忆方法摘要：文章研究小学英语单词记忆方法，针对英语教学工作提出了瞬间记忆法、联想记忆法、总结归纳法和复习记忆法这四种方法。
这些方法的灵活应用可以有效提升学生记忆单词的效率。
关键词：小学英语；单词教学；英语教师在英语学习中，一般来说很多人都是通过结合音标和英语字母的发音组合来拼写出一个单词的。
但是这种单词记忆方法不仅涉及到对音标的准确分析还必须要有足够丰富的英语阅读经验。
小学生是并不满足这些条件的，小学英语的教学定位更偏向于培养学生的英语语感，开展启蒙性教育。
所以此时的英语单词教学也要结合实际情况，表现出新的特征。
一、瞬间记忆法小学生正处于生长发育的黄金时期。
在此阶段，他们的记忆能力非常强且具有高度的可开发性。
所以在英语单词教学阶段，教师要善于利用这种优势条件，把学生的记忆能力开发作为单词教学工作开展的重点内容。
例如在低年级开展“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。
我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，这种做法的具体细节是：让学生处于一个相对安静的环境内，让他们根据自己的实际情况和个人喜好选择最放松的状态（如双手据案、趴在桌子上等）然后盯着某个单词凝神观察5秒左右，而后缓缓闭上眼睛，在脑海中不断重复刚才的景象。
这对学生记忆能力的提升是一个非常有用的辅助。
该方法的长期使用也有利于强化学生的记忆能力，开发学生智力。
二、联想记忆法联想记忆法主要针对那些具有高度相似性的单词。
在英语学习中，有很多非常接近的单词或读音相似的单词会给学生的记忆工作带来巨大困扰。
但这种情况也是联想记忆法掌握单词的由来。
我们首先来看那些只差一个或几个字母的相似单词例如“light、night、right”这三个单词相互都只差一个字母，但是意思却截然不同。
Light是“灯光”、night是“夜晚”、right是“右边”，与此类似的还有“book、cook、look”、“good、wood、food”这一类单词教师可以采用新颖的讲解方法让学生理解性记忆。
小学英语教学中的单词记忆策略
小学英语教学中的单词记忆策略一、引言单词记忆是小学英语教学中的一项重要任务，因为词汇是构成语言的基础。
然而，对于小学生来说，记忆单词并不是一件轻松的事情。
因此，探索有效的单词记忆策略对于提高小学英语教学的效果具有重要意义。
本文将探讨几种适用于小学英语教学的单词记忆策略，以帮助学生更好地记忆单词。
二、利用语音知识记忆单词语音是语言的基础，掌握语音对于记忆单词非常重要。
教师可以引导学生利用语音知识来记忆单词，如音节划分、读音规则等。
例如，教师可以教授学生一些常见的读音规则，如辅音+元音构成一个单词，辅音+元音+辅音划分成几个音节记忆等。
此外，教师还可以引导学生使用自然拼读法来记忆单词，即通过观察单词的发音规律来拼写单词。
三、利用实物和图片记忆单词小学生的思维以形象思维为主，因此，利用实物和图片记忆单词是一种有效的方法。
教师可以通过展示实物或图片，引导学生将单词与其意义建立联系，从而加深记忆。
例如，在教授动物类单词时，教师可以准备一些动物的玩具或图片，让学生通过观察和触摸来记忆单词。
在教授水果类单词时，教师可以准备一些水果实物或图片，让学生品尝或观察来记忆单词。
四、利用游戏和活动记忆单词游戏和活动是小学生喜欢的形式，将单词记忆与游戏和活动相结合可以激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
教师可以通过组织单词接龙、猜谜语、绕口令等活动来帮助学生记忆单词。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如动画、歌曲、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中记忆单词。
五、利用语境记忆单词语境是指单词使用的环境，通过在语境中学习单词可以加强记忆效果。
教师可以在教学过程中创设真实的语境，让学生在真实的场景中学习和使用单词。
例如，在教授购物相关的单词时，教师可以组织学生进行一个小型的购物模拟活动，让学生在真实的场景中学习和使用单词。
此外，教师还可以利用课文和对话等文本材料，让学生在阅读和理解的过程中学习和记忆单词。
六、利用词根和词缀记忆单词英语单词是由词根和词缀组成，掌握了一定的词根和词缀知识可以帮助学生更快地记忆单词。
《小学英语单词记忆方法研究》论文
《小学英语单词记忆方法研究》论文在学习英语过程中，掌握英语单词量的多少，直接影响着学习效果。
在小学英语中，单词记忆是学生学习英语首当其冲的障碍，尤其是对低年级学生，常常出现单词记忆困难的现象。
那么如何指导学生记忆英语单词，扩大单词量，激发学习英语的兴趣，就成为我们英语教师必须面对的问题。
针对小学生年龄特点，教学中，我通过以下几个方法促进学生记忆英语单词。
一、形式多样地呈现新单词，激发学生学习英语单词的兴趣1．实物呈现法。
例如在教学pear一词时，可以直接向学生呈现梨子，然后向学生示范读音。
在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发pear 的读音。
这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，从而有利于学生在英语的环境中进行学习。
2．图片呈现法。
图片呈现单词也是为了学生能够直观理解单词的教学方法，在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思。
3．动作呈现法。
所谓的动作呈现法，就是通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。
低年级学生们特别喜欢模仿，他们在课堂上都争先恐后地举手要模仿动作读单词，有的学生还能用自己的动作进行发挥。
在这种互动性的活动中，学生很快就能够掌握新单词。
4．故事引申法。
通过一定的故事情节，引出要学习的单词，让单词在情景中呈现，这使得学生更能理解单词意思，加深对单词的记忆。
二、强化自然拼读法教学，让学生掌握简单的拼音规则自然拼读法注重字母在单词中的发音，使学生读写单词有规律可循, 把无序教学变为有序教学，能够减轻学生机械记忆单词的负担，培养学生英语自主学习能力。
因此，要从低年级开始加强英语自然拼读法教学。
1．采用自然拼读法教学，帮助学生掌握字母及字母组合在单词中的发音。
根据字母和音素的内在联系，字母在单词中的发音与其相应的读音有对应关系。
小学三年级英语单词记忆方法探索
小学三年级英语单词记忆方法探索在探索小学三年级英语单词记忆方法时，我们需要理解学生的学习需求和心理特点。
三年级的学生正处在语言学习的关键阶段，他们对于新事物有着强烈的好奇心和学习动机，同时也面临着记忆能力和注意力集中的挑战。
首先，让我们想象一下，每个单词就像是一位来到新学校的小朋友。
这些单词小朋友们需要在学生的大脑中找到一个适合他们的“家”，就像是找到了一个舒适的寄宿家庭一样。
这个“家”可以是一个有趣的故事、一个形象生动的图片或者是一个与学生日常生活相关联的场景。
例如，对于单词“apple”（苹果），可以通过让学生想象自己在果园里摘苹果的场景来帮助他们记忆这个单词。
将这个单词与一个真实而生动的经历联系起来，会使学习过程更加有趣和深刻。
其次，记忆方法的多样性对于三年级的学生尤为重要。
每个学生都有着自己的学习偏好和记忆风格。
有些学生可能更喜欢通过听觉方式学习，他们可以通过朗读和录音来加深记忆；而另一些学生则可能更喜欢通过视觉方式学习，他们可以通过观看图片、图表或者动画来记忆单词。
在教学中，教师可以结合多种教学资源和工具，例如卡片游戏、互动课件和语言学习应用程序，来丰富学生的学习体验。
通过这些工具，学生可以在轻松愉快的氛围中与单词“玩耍”，从而更加自然地掌握英语单词的拼写和意义。
此外，及时的反馈和激励对于学生的学习进步至关重要。
当学生在记忆和使用单词时，教师可以及时给予肯定和鼓励，激发他们继续学习的动力。
同时，教师还应该关注学生的学习进度，根据实际情况调整教学策略，确保每个学生都能够在适合自己的节奏下学习和进步。
最后，记忆单词不仅仅是为了应付考试或者完成作业，更重要的是为了将来的语言交流能力奠定坚实的基础。
通过创造性和有效的记忆方法，我们可以帮助三年级的学生建立起自信心，增强他们学习英语的兴趣和动机，为他们未来的语言学习之路打下坚实的基础。
总之，小学三年级的英语单词记忆方法需要兼顾学生的学习特点和多样化的学习风格。
小学英语单词识记教学方法课题论文
小学英语单词识记教学方法课题论文关键词：识记单词、引导、探索、游戏、开放摘要：《小学英语新课程标准》“在教学目的”中明确指出“小学英语教学应立足于促进学生的发展为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”而单词教学是小学英语教学的重要组成部分，它同时是阅读和写作的基础；培养读写能力，单词是前提。
可见单词教学是小学低年级英语教学中重要的一项内容。
作为小学英语教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识记单词数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。
因为英语是一门基础学科，而单词教学是基础中的基础。
识记单词在小学教育中一直比较受重视，但成效并不明显，很多小学毕业生在单词的掌握上仍不过关。
相反，却有一些学龄前儿童在识记单词方面获得成功。
识记单词难，究竟难在哪里？尽管义务教育阶段识记单词任务定得很低，且投入时间、精力巨大，但识记单词教学的效率却十分低下，严重阻碍了我国青少年英语能力和综合素质的发展，必须引起足够的重视。
然而单词教学又是十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子的识记单词质量呢？经过几年的教学经验，让我有了几点自己的看法。
一、激趣引导，自主识记单词（一）运用多种形式导入新课，激发识记单词兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。
根据学生的这一心理特征，日常的单词教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端（二）探索识记单词方法，培养自主识记单词能力注重对学生进行识记单词方法的培养，鼓励学生自己想办法识记单词，倡导学生在生活中识记单词。
在教学实践中，我总结了一些识记单词的方法：1.游戏识记单词游戏与竞赛永远是最受小学生欢迎的节目。
在学习单词时可组织学生开展如识词、读词或猜词的游戏活动；待学生有了一定的单词量后，可组织学生以开展单词竞赛的游戏来写单词，看谁记得多，反应快。
如以接龙方式(如but—ten—nice…)，移位法(如eat→tea)，加减法(he→she；where→here→her),Bingo游戏等。
浅谈小学英语教学中的单词巧记方法
浅谈小学英语教学中的单词巧记方法摘要：随着教育的改革，如何在小学英语教学中提高单词的记忆力，是广大教师最为重要一项内容。
“词汇教学”是英语教学中为敏感、最为重要的部分，就相当于我们汉语里的“字和词”，建筑“高楼”所用的“基砖”。
如果没有词汇，我们就无法通过词汇组成句子和短语，就无法使用英语正常地表达。
而学生词汇量掌握的多与少，不仅关乎着学习成绩的高低，还关乎着英语这门语言的掌握情况。
因此，教师该如何带领学生巧妙地记忆单词？在枯燥的词汇学习记忆中感受乐趣，就成为了当前英语教师最重要的研究课题。
关键词：小学英语教学；单词；巧记方法引言众所周知，任何语言学习的基础都是词汇记忆。
对于英语学习而言，自然亦是如此。
只有在具备了一定词汇储备量的基础上，学生的英语学习活动才能够有序展开，进而使英语综合能力得到大幅度提升。
从现阶段小学英语教育工作实际情况出发，结合小学生发育特点，对强化学生英语词汇记忆成效的路径展开全面探究，并在此基础上提出了具有针对性的建议与意见，以期作为同类研究和小学英语教学工作实践的参考和借鉴，旨在为小学生的英语学习提供指引与帮助。
1小学英语教学中的单词记忆存在的问题不可否认，不同层面的影响要素会左右小学生记忆英语词汇。
而这也决定了英语词汇教学活动具有较大的复杂性。
作为小学英语教师，在开展英语课堂教学活动时，应该通过科学的教学方法，引导学生记忆英语词汇，此外，也应该对小学生听说读写技能进行培养，并且为其构造使用英语的课堂环境。
唯有如此，才能培养学生英语能力。
而作为学生学习的引导者，教师应该与学生保持积极互动，对学生英语学习中遇到问题予以掌握，基于此解决具体问题。
最后，必须正视的是，在小学生采用不同方法记忆英语词汇的情况下，学生所能够积累的词汇储备有所不同，而且词汇记忆的质量也有差异。
现阶段，我国小学英语教师往往通过灌输式教学模式开展英语词汇记忆教学工作。
也就是说，英语教师会先在黑板上写出单词，再将单词的读法告知学生。
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我就是我不一样的烟火
小学英语单词记忆方法初探
在小学英语教学实践和与学生亲密的接触过程中，我发现学生记单词有困难，不仅费时费力，而且收效甚微。
为了提高学生记忆英语单词能力，我做了些有益的尝试和探索，现总结如下：
一、瞬间记忆法。
目前，低年级开展的“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。
我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，具体做法是：让学生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看2——3秒，缓缓闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。
一开始并不顺利，经过反复练习，学生记忆单词的能力提高了,也有兴趣了。
但是过了不久，我发现学生记得快，忘得快。
依据艾宾浩斯遗忘曲线，我采用多看多练的方法，利用单词卡片，让学生随时巩固，甚至在卧室足进步。
学生笑了，我也笑了，他们风趣地叫这种方法“过目不忘法”。
二、联系法。
在学生有了一定基础的时候，我采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。
英语单词，有的只差一个或几个字母，比如sun与son，too、two、to等，再如light、right 、bright与eight，look 、book、cook、good 、food 、wood、与food 等。
甚至有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成的，Sunday是由Sun和day合成的，football是由foot和ball合成的，等等。
这样发现规律，分散难点，利用规律，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。
三、关系法。
利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。
在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。
经过一段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单词能力都有了很大提高。
这种记忆方法，我在教学实践中，做了很多尝试，有成功的快乐，也有失败的苦涩。
经过我们师生共同努力，反复实践，不断的反思、改进，它确实对学生的学习有很大帮助，会让他们终身受益。
四、归纳总结法。
学生在经过几年的学习后，单词数量增加了，难免有些混乱，在教学中，我及时发现这种情况，引导学生整理单词，利用课余时间记笔记，总结归类它们，便于记忆。
如一年四季：spring 、summer、autumn、winter。
每周有七天：
Sunday 、Monday 、Tuesday 、Wednesday、Thursday 、Friday 、Saturday 。
诸如此类的十二个月份、基数词、序数词、天气等，还有反义词、对应词、近义词、词组等，对于它们，我引导学生通过总结归类的方法，对词汇分类记忆，充分调动学生记忆这部分神经，把它们牢牢记住。
做到勤动笔，勤梳理，勤巩固，勤记忆。
这种方法能有效克服词汇混乱，提高单词掌握效果。
五、特殊记忆法。
在英语单词记忆的过程中，难免会有一些不符合规律、难记忆的长单词。
different、telephone 、important 等词极不好记忆，我引导学生比赛记、用游戏法记，尽量调动记忆这部分神经，记牢它们。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
经过几年的探索，我的学生掌握了记忆英语单词的方法，由过去的记不住到现在的愿意记，比赛记；由当年当堂记住不足50%的单词到现在当堂记住90%以上的单词，而且学生在听、说、读、写方面都有较大进步。
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