三年级上册_毫米、分米的认识习题二（共5篇）

三年级上册_毫米、分米的认识习题二（共5篇）第一篇：三年级上册_毫米、分米的认识习题二习题精选二1．在（）里填上合适的单位。

一支钢笔长135（）汽车每小时行驶60000（）。

一张标准双人床长2（）宽15（）李强的身高是140（）。

2．填空：6厘米=（）毫米 700毫米 =（）厘米 4 分米=（）毫米67厘米+133厘米=()分米=（）米 65厘米—15毫米=（）毫米3．在○里填上“＜、＞或＝”。

5米○50厘米 400毫米○4米7厘米○62毫米97厘米○10分米83毫米○8厘米40毫米+6厘米○1分米4．一本书厚18毫米，5本书撑在一起，厚多少厘米？5．仔细想一想,你能想办法量出下面曲线的长度吗?参考答案1．在（）里填上合适的单位。

毫米，米，米、厘米，厘米 2．填空：60，70，400，20、2，635 3．在○里填上“＜、＞或＝”。

＞，＜，＞＜，＞，＝4．解：18×5＝ 90（毫米）90毫米=9厘米答：5本书摞在一起厚9厘米。

5．曲线的方法：如果是可以活动的（如毛线绳等），先将绳抻直再测量；不是活动的可以采取分段测量，估算总长的方法。

第二篇：三年级数学上册习题_毫米、分米、千米的认识毫米、分米、千米的认识一、填一填在__________里填上适当的单位。

别针长3______ 单人床长2_____ 橡皮长2____4_____ 树高10______ 教室地面长9_____8____ 飞机每小时飞行800_____ 数学书厚8_______二、数学诊所把长度单位用错的改正过来。

800毫米大于1米李平的身高146分米电视机长70米40毫米与4分米同样长围操场跑一圈有400千米飞鸽传书帮信鸽找到与它长度相等的信封。

三、你能把下列每组数按顺序排列吗？（1）从大到小排列：3千米500厘米 3500厘米 3千米500米 3米500厘米(2)从小到大排列：9米3毫米 9米3米 9千米3米 9米3厘米四、把正确答案前面的五角星涂上颜色。

1、2米和20厘米比较()。

☆2米长☆20厘米长☆同样长2、下面的单位不是长度单位的是()。

☆米☆厘米☆分米☆千克☆毫米3、一块橡皮长20()。

☆厘米☆分米☆毫米4、沿学校操场跑一圈是250米，要跑()圈才是1千米。

☆10 ☆4 ☆405、下面数中，与2千米相等的是()。

☆2000米☆2米☆200米☆20米五、填空：1.（）厘米=10毫米 50毫米=（）厘米2.（）米=1000毫米 7000毫米=（）米3.（）千米＝1000米 9000米＝（）千米4.（）分米=100毫米 7000毫米=（）分米5.（）米=100厘米 600厘米=（）米6.（）米=10分米 20分米=（）米7.（）分米=10厘米 40厘米=（）分米8.25毫米+35毫米=（）毫米=（）厘米9.29厘米-19厘米=（）厘米=（）分米第三篇：认识分米毫米全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例《认识分米和毫米》教学设计（苏教版）教学内容：教科书第26～28页的例题及“想想做做”。

教学目标：1．在实践活动认识长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度表象。

2．让学生通过实际测量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。

学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。

3．在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象教学难点：理解米、分米、厘米、毫米之间的关系在具体情境中合理选择合适的长度单位课前准备：教师准备：课件、1米1分米1厘米长纸条、米尺学生准备：1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。

教学过程：一、谈话导入谁来说一说自己的身高是多少？班内交流可能会说一米几十厘米，也可能会说一百几十厘米刚才大家在说身高的时候用到了哪两个长度单位？让学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。

在黑板上贴出1米和1厘米的纸条【设计意图：通过简单的谈话，激活学生的知识储备，唤起已有知识经验。

在黑板贴出1米和1厘米纸条，给学生更清楚的视觉印象】二、探索实践（一）认识分米 1．设疑引入填上合适的长度单位旗杆高15（）田字格的边大约长1（）文具盒宽大约1（）班内交流说一说怎样填的最后一题填什么呢？通过交流达成共识：填米和厘米都不合适，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？让学生测量一下自己文具盒，说说长和宽大约是多少厘米。

师显示课件第2张文具盒测量图师播放课件第3张明确：20厘米是2分米，10厘米是1分米。

在学生尺上找一找1分米，班内交流，从几到几看谁找的多。

师播放课件第4张:显示直尺图，10厘米是1分米师出示1分米长的纸条，告诉学生这根纸条的长就是1分米，在黑板上贴出来学生拿出老师课前发的1分米长纸条用学生尺量一量【设计意图：学生经历在直尺上找10厘米是1分米，接着又测量1分米的纸条是10厘米，从不同角度来感受理解分米和厘米的关系。

】2．认一认。

让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。

交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？鼓励学生想出多种方法师播放课件第4张:显示直尺图，10厘米是1分米小结：不管从哪儿开始，只要满10厘米就是1分米。

3.比一比。

（1）用手势比划出1分米，再用直尺调整。

（2）用“1分米”这把手尺估计课桌长边的长度，交流接近几分米。

指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以用你的小手来帮忙。

4．找一找。

在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。

同桌互相说说。

教师根据学生的回答作适当点评5、画一画在练习本上画1条 1分米长的线段，画完后同桌互相量一量组织评价画线段的情况师播放课件第5张，小结画法6、认识1米＝10分米（1）通过刚才的学习，我们已经知道了1分米＝10厘米。

那米和分米又有什么关系呢？1米等于多少分米呢？每个小组一把米尺讨论后组织全班交流，明确：因为1米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。

（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。

【设计意图：学生通过动手操作，积极主动的获取知识，培养了自主学习的能力。

让学生在小组内探讨交流米和分米的关系，有利养成学生合作学习的好习惯】（二）认识毫米 1．认识1毫米。

（1）拿出学生尺测量数学书的厚度交流数学书厚度，师播放课件第7张学生会觉得说法很多，需要认识一个比厘米还要小的长度单位，就能准确的表示出它们的厚度了师板书毫米（2）设：关于毫米，你想知道什么？学生可能的想法有：①1毫米有多长？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作单位的？在学生交流的基础上，重点先探讨“1毫米”有多长，并请学生自学书P26。

谁愿意当小老师给大家介绍一下？学生班内交流师播放课件第8张，再次明确1毫米在哪能找到组织学生用铅笔的笔尖在学生尺上指一指从哪里到哪里是1毫米。

2．认识毫米和厘米的关系（1）厘米和毫米有怎样的关系呢？学生自主探索教师巡视指导组织交流明确：1厘米＝10毫米师板书再次验证：指着直尺上其它的1厘米大格数一数，1厘米里是不是都有10个1毫米。

师播放课件第9张（2）认识5毫米线找一找1厘米中，哪根毫米刻度线比较特别？交流这根刻度线与其他有什么不同之处。

组织交流它比较长，左右都是5毫米指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。

你还能找到这样的5毫米线吗？【设计意图：让学生认识5毫米线我认为是非常有必要的。

学生年龄较小，在测量比较短的长度时，数刻度容易出错，知道5毫米线后会比较容易一些】3．感知毫米。

（1）用拇指和食指轻轻地捏住1角（新版）硬币，另一只手慢慢地抽出硬币。

学生在操作中明确两个手指之间的小缝隙就是1毫米。

说说对1毫米的感受。

闭目想象1毫米的长度。

（2）交流：生活中还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米.师播放课件第10、11张（3）动手测量10张纸的厚度，数学书和语文书的厚度（三）认识长度单位的符号师板书4个长度单位符号，并教学读法三、课堂练习1、完成“想想做做”第2题师播放课件第14张橡皮和回行针的长度各是多少毫米？并说说是怎样想的？班内交流 2、选择合适的单位（1）完成“想想做做”第5题师播放课件第15张，出现实物图。

完成“想想做做”第5题铁钉长2()床长2()大米宽2()黄瓜长2()在书上独立填写，组织交流（2）完成“想想做做”第3题每人拿出自己橡皮和铅笔选择合适的单位量一量同位互相说说测量结果（3）举出一些生活中的物体，在小组里说一说，量它们的长度或宽度、高度各应该选择什么样的长度单位3．游戏：比比谁的眼光好完成“想想做做”第6题判断3条线段那条最长，哪条最短小组交流用直尺量一量验证谁的判断正确师播放课件第16张四、课堂总结1．通过这节课的学习，你有哪些收获？2．谈话：小朋友，其实比毫米更小，比米更大的长度单位还有呢。

感兴趣的小朋友可以去查资料了解。

教师介绍：陈瑞小学高级江苏省东海县山左口中心小学第四篇：认识分米和毫米“认识分米和毫米”教学案例“认识分米和毫米”教学案例江苏省常熟市徐市中心小学钱锦红背景介绍这是苏教版小学数学二年级下册第三单元“分米和毫米”P27－29页的内容，主要让学生体验分米和毫米的实际长度，并能综合应用。

本节课围绕测量现实生活中的物体，让学生发现问题，产生认知冲突；接着通过探索，感知分米和毫米；最后综合应用，测量生活中的物体的长度。

让学生领悟生活中时时处处有数学的存在，真正体验到学习数学的价值，感受数学学习的内在魅力。

教学准备1、课件。

2、10个塑料盆，每个里面有：米尺、软盘、小棒、长方形纸片、橡皮、回形针、1分硬币、大头针、图画钉、线、电话卡或银行卡、大米等物体。

案例描述一、测量分类，引入新课师：我们已经学过哪些长度单位？（板书：米厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？（学生齐用手比划。

）师：现在我想请小朋友帮忙量一些物体的长度，愿意吗？（“愿意”，学生异口同声地说。

）师：（边出示表格，边说）请四人小组合作，先从小塑料盆里找出表格中的物体，再分组测量，组长记录：学生测量，我下去巡视。

后请代表交流，并在实物投影上展示测量的结果。

师：谁能根据量得的长度，给这些数据分类？学生说出了两种分法：一种是分成整厘米的和不是整厘米的两类；另一种是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三类。

师：这两种分法都可以，今天我们就选择第二种分法进行讨论。

二、探索新知，建立表象（一）认识分米先讨论整十厘米的：请小朋友找出整十厘米的物体，并举起来。

学生一齐举起了10厘米长的小棒和30厘米长的线。

师介绍：像这根10厘米长的小棒我们还可以用另一个长度单位来表示——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米。