《硝酸》说课稿(全国优质课获奖案例)
硝酸 说课稿 教案 教学设计
(三)硝酸的用途：用于制炸药、染料、塑料、硝酸盐
(四)硝酸盐的性质：
1、硝酸盐均为易溶于水的离子化合物，多数硝酸盐为无色晶体。
2、由于硝酸盐在高温时受热易分解出O2，故硝酸盐在高温时是强氧化剂。
3、酸性条件下，硝酸盐有强氧化性。
硝酸盐受热分解规律
(1)按金属活动性顺序表，排在Mg之前的，加热生成亚硝酸盐和氧气
［思考与交流］为什么硝酸保存在棕色试剂瓶中？前面我们遇到什么物质也保存在棕色试剂瓶中？能否根据其保存预测硝酸有什么样的性质？
我们学过的氯水以及常见的AgNO3、AgCl等均用棕色试剂瓶保存，它们的共同特点是见光易分解，因此，我们可推测HNO3具有不稳定性。
［板书］2.硝酸的不稳定性
［讲］HNO3在见光和受热时均易分解，而且越浓越易分解，我们看到装在无色试剂瓶中的浓硝酸变黄色就是因为HNO3分解产生的NO2又溶于HNO3中的缘故。
过量铁粉与浓HNO3：3Fe + 8HNO3(稀) == 3Fe(NO3)2+ 2NO↑+4H2O
［讲］HNO3不仅可以氧化金属，还可以氧化非金属，它可以和C、P、S等多种非金属及某些还原性物质发生氧化还原反应。
［板书］(2)与非金属单质反应：
［投影视频］浓硝酸与C、S、P反应
［板书］C + 4HNO3(浓) 2H2O +4NO2↑+CO2↑
［板书］3、强氧化性
(1)与金属反应
［问］HNO3能不能和Cu发生反应呢？浓、稀HNO3有什么不同，需要什么条件呢？下面让我们来做一个实验
［投影视频］浓、稀硝酸与金属Cu的反应
［投影］实验观察计划：
1、溶液颜色的变化。
硝酸教案苏教版名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
硝酸教案苏教版一、教学目标1. 知识目标：- 了解硝酸的化学性质、制备方法及重要应用；- 掌握硝酸的结构、命名及化学方程式的书写；- 了解硝酸与其他物质反应的机理和特点。
2. 能力目标：- 能运用所学知识解决与硝酸相关的问题；- 能合理运用实验方法制备硝酸，并分析实验结果；- 能识别硝酸和其他物质的反应过程，并预测产物。
3. 情感目标：- 培养学生对实验操作的认真细致和观察实验现象的耐心；- 引导学生珍惜化学实验室环境，重视安全意识；二、教学重点1. 硝酸的制备方法；2. 硝酸与其他物质反应的机理和特点。
三、教学难点硝酸与其他物质反应的预测及反应机理的理解。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾过去所学的酸及酸的性质，并提问：你们对硝酸了解多少？2. 新授（10分钟）- 介绍硝酸的化学性质、制备方法及重要应用；- 讲解硝酸的结构和命名方法。
3. 实验操作（30分钟）- 向学生展示硝酸的实验操作，并依次进行实验步骤的示范；- 学生进行实验操作，包括正确称取试剂、加热反应等；- 强调实验中的安全注意事项。
4. 实验总结（10分钟）- 让学生观察、分析实验现象，总结实验结果；- 引导学生讨论实验中出现的问题，并给予解答；- 指导学生正确填写实验报告。
5. 拓展与应用（20分钟）- 引导学生思考硝酸与其他物质的反应机理和特点；- 巩固性质相似物质的化学方程式的书写。
6. 总结与反思（5分钟）- 通过小结和反思，检查学生对硝酸的学习情况；- 针对学生的问题进行解答和讲解。
五、教学评价1. 观察学生在实验操作中的表现，包括仪器使用、试剂称取的准确性等；2. 针对实验结果及时给予学生评价和建议；3. 根据学生的课堂表现和实验报告等，对学生进行综合评价。
六、板书设计硝酸教案苏教版1. 知识目标：- 硝酸的化学性质、制备方法及应用；- 硝酸的结构、命名及化学方程式的书写。
2. 能力目标：- 解决与硝酸相关的问题；- 实验操作和实验结果的分析；- 硝酸与其他物质反应的机理和特点。
高中化学《硝酸》说课稿
《硝酸》说课稿1说教材1.1地位和作用氮族元素是在学完元素周期表和元素周期律的理论知识的基础上学习的最后一个主族，氮是氮族元素作重要的代表元素，而硝酸不仅是氮的重要化合物，也是重要的基本化工原料，有着广泛的用途。
硝酸的性质不仅是本章的重点，而且贯穿中学化学的始终，也是各类考试常常涉及的热点。
学好本节内容，能使学生系统掌握硝酸的性质，进一步加深对氧化还原反应等化学理论的认识和理解。
1.2教学目标依据教学大纲、考试说明教材内容和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：（1）知识目标A使学生掌握硝酸的化学性质B了解硝酸的用途（2）能力目标通过对实验现象的观察、分析和推理，培养学生的实验能力、观察能力、思维能力和自学创新能力，提高学生的化学素养。
（3）情感目标教学过程中渗透由现象看本质，由特殊到一般以及内因和外因的辩证关系。
1.3重点、难点虽然硝酸的部分性质在初中化学中曾经介绍过，但作为浓、稀硝酸的氧化性只是简单提及，而且浓、稀硝酸的氧化性不尽相同，还原产物也不相同，这就使得硝酸的氧化性与浓硫酸的氧化性更复杂，更难掌握，因此硝酸的氧化性既是本节的重点，又是难点。
2 说程序、说教法为完成以上教学目标，结合教材特点，我设计了以下六步教学程序和相应教学方法。
2.1联系实际问题，创设悬念引入新课我先展示了一个实际问题情境：最近媒体经常有关于有人用黄铜仿制“黄金”行骗，被骗者后悔不迭的报道。
然后提出，假如是你，你会上当么？你能不能利用所学的知识来识别黄金的真假？学生思索一阵，感到以前所学的知识对该问题无能为力。
此时，我顺势提出：识别的方法就在这节课我们要学习的内容中，学好了这一节课我们就有了鉴别的本领。
学生的情绪被调动起来了。
望着他们充满期待的眼神，我深深地体会到好的引课对激发学生的求知欲多么的重要。
2.2新授课的教学方法2.2.1用实验探究硝酸的物理性质2.2.2通过学生阅读自学、教师演示实验及问题探究法引导学生学习硝酸的不稳定性。
全国初中化学说课一等奖
找准了目标,沿着最初的设想和思路,本节课作了如下设计四、设计流程情境引入提出问题剖析原理设计实验分组探究论证猜想交流评价发现问题反思改进横向拓展对比领悟纵向延伸好！具体看：首先以（奇怪的现象)瓶吞鸡蛋导入,来看一下本人在课堂上的演示！利用这一处于学生最近发展区的问题情境，首先让学生肯定一个事实：空气中是含有氧气的,并且对测定氧气的原理有了一定的暗示效果：学生很容易联想到，哦！可以用物质燃烧来消耗氧气,同时又提起了学生的学习兴趣,进而引发进一步探究的欲望。
可谓一举三得。
通过想一想、动一动,让学生知晓要测定氧气的含量，不可能取出氧气，只可以消耗，可以通过物质燃烧的办法来消耗氧气，再配以水倒吸直观地看出消耗掉的氧气的体积。
再通过比一比、选一选由学生寻找出最佳药品及选择最佳药品的依据。
如此一来,学生对本实验基本上就有了一个初步的了解。
紧接着由小组讨论得出实验步骤，再由学生自主实验，并汇报结果,研讨误差。
交流过之后再回头重新审视实验步骤中的重点字词,从而领悟到细节决定成败。
这两个环节的设计,其目的是使学生学会分享、学会合作、学会思考、学会评价。
学生在研讨实验误差时,会发现影响因素非常多,自然会想到要对本实验作一些改进,但考虑到学生的学情，短短的时间内想要一下子由学生自主设计改进实验几乎是不可能的.因此，课堂上采用由教师引导,学生参与,共同设计出一套改进装置。
用具支试管代替集气瓶，可以减少药品的用量；用白磷代替红磷，可以实现在密闭容器中直接燃烧物质，避免气密性因素的影响，并降低污染;用量筒代替烧杯，不再需要观察进入容器内水的体积,而只要从量筒中液面的下降直接读出结果，使实验结果一目了然。
激发兴趣的同时，提高了思维的深度和广度。
（视频）让我们来看看这个改进实验的效果。
从47ml下降至38ml，这减少的9ml即为氧气的体积，最终测定结果接近五分之一。
此改进与课本实验的相似度较高，既克服了诸多因素的影响，又避免了课本实验预先分5等份的那种暗示式的验证性实验的缺点，探究意味更浓，对学生有较高的启发性。
《硝酸》说课稿
《硝酸》说课稿《硝酸》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，认真拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《硝酸》说课稿，希望对大家有所帮助。
《硝酸》说课稿1一、说教材《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分。
该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生运用实验手段解决实际问题的创新精神和实践能力。
“亚硝酸钠和食盐的鉴别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。
本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活密切相关的工业盐（亚硝酸钠）和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。
教材要求学生从已有知识出发，根据物质的特性多角度设计物质鉴别的实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、说目标课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。
知识与技能：通过分析NaNo2和Nacl结构、组成与性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。
过程与方法：通过NaNo2和Nacl的鉴别过程，培养学生设计、评价、操作、处理等实验综合能力。
情感态度与价值观：以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为载体，建立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。
上述目标的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实际等关系的处理。
三、说过程按照情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质决定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学架构设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，寻找启迪”、“激发思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计方案，实验论证”、“创新优化，不断升华”等六个实施阶段。
《盐酸》说课稿(全国优质课获奖案例)
《盐酸》说课稿(全国优质课获奖案例)盐酸说课稿(全国优质课获奖案例)一、教学目标本节课主要研究盐酸的相关知识，包括盐酸的定义、性质、制备及其在工业和生活中的应用等方面。
通过本节课的研究，学生将掌握盐酸的基本概念和实际运用，了解盐酸在生活中的作用和重要性。
二、教学重点难点1.教学重点通过实验教学，深入剖析盐酸的制备、性质及其应用领域，强化学生对盐酸的认识和理解。
2.教学难点盐酸的制备和应用研究，需要学生具备较强的实践操作能力，同时对化学实验的要求也比较高。
三、教学设计1.教学流程- 引入新课引入新课通过展示盐酸的一些图片和实物，并向学生介绍盐酸的一些应用领域，激发学生对本节课的兴趣和好奇心。
- 理论知识讲解理论知识讲解通过课件的方式向学生介绍盐酸的定义、性质、制备方法和在生产生活中的应用等相关知识，帮助学生建立盐酸的完整知识体系。
- 实验演示实验演示利用实验室实验室设备演示盐酸的制备方法和一些特殊的化学反应，让学生更加直观地感受到盐酸的性质。
- 课堂讨论课堂讨论通过小组讨论、信息交流、问题解答等形式，深化学生对盐酸的认知，引导他们深入思考盐酸在生产生活中的应用价值。
- 课堂总结课堂总结教师对本节课进行总结，并针对学生提出的一些问题进行回答和解答，帮助学生巩固本节课所学内容。
2.教学方法- 理论结合实际理论结合实际通过实验室教学的方式，让学生更加深刻地感受盐酸的性质。
- 启发式教学启发式教学通过激发学生的好奇心和兴趣，引导他们自主探究。
- 合作研究合作学习采用小组讨论和信息交流等方式，引导学生相互交流、合作研究。
四、教学效果本节课的教学设计采用了多种教学方法和形式，既注重盐酸理论知识的传授，又强调化学实验贯通性的思想，提高了学生的实验技能和自主研究能力，使学生积极参与互动，提高了教学效果。
五、教学反思本节课采用多种教学方法和形式，教学效果较好。
但是在实际教学中还有一些需要完善和改进的地方，比如实验室设备需要配备更加齐全和先进的设备，以便更好地辅助教学，提高学生实验操作熟练度。
高中化学必修二硝酸教案
高中化学必修二硝酸教案
一、教学内容概述
硝酸是一种常见的无机酸，化学式为HNO3，是一种无色液体，有强烈刺激性气味。
硝酸广泛应用于冶金、医药、农业等领域。
本节课将介绍硝酸的性质、制备方法以及其在生产和生活中的应用。
二、教学目标
1. 了解硝酸的物理性质和化学性质；
2. 掌握硝酸的制备方法；
3. 了解硝酸在生产和生活中的应用。
三、教学重点和难点
重点：硝酸的物理性质和化学性质
难点：硝酸的制备方法
四、教学过程
1. 展示实验室中的硝酸，并让学生观察其外观、气味等物理性质。
2. 讲解硝酸的化学性质，包括其腐蚀性、酸性等。
3. 介绍硝酸的制备方法，包括化学合成法和电解法等。
4. 分组讨论硝酸在生产和生活中的应用，并结合实例进行展示。
5. 进行小实验，观察硝酸与金属、碱等物质的反应过程。
6. 总结本节课的重点知识，并布置相关作业。
五、教学评估
1. 观察学生的课堂表现，包括思维活跃度和问题解决能力；
2. 作业评定，检测学生对硝酸知识的掌握情况；
3. 学生主持小实验，并就实验结果进行分析和总结。
六、教学反思
本节课注重硝酸的性质和应用，通过实验和讨论激发学生的兴趣，让他们更好地理解硝酸的相关知识。
在未来的教学中，可以增加案例分析和实践操作，提高学生的探究能力和实际操作能力。
硝酸及其应用的说课稿范文
硝酸及其应用的说课稿范文一、说教材1、教材简析本课时的教学内容主要是硝酸及其应用。
本章的核心内容是元素化合物知识，而高中阶段学习的元素化合物主要有：碳及其化合物、硫及其化合物、氮及其化合物，镁、溴、碘等众多的物质。
硝酸作为含氮物质在介绍元素化合物知识是必不可少的，且硝酸是中学化学中的三大强酸之一，掌握硝酸的性质及其应用是必要的。
本节的教学在了解硝酸的氧化性的基础上让学生了解浓、稀硝酸与其他物质发生氧化还原反应时生成物不一样。
2、教学目标（一）、知识教学目标：使学生掌握硝酸的物理和化学性质，了解随着硝酸浓度的变化硝酸与其他物质反应生成物也发生变化。
（二）、能力目标：培养学生通过观察实验，记录实验现象，分析实验，得出结论的能力，同时增强学生的环保意识。
根据所学的氧化剂和还原剂的知识来了解硝酸的氧化性，掌握硝酸与其他物质反应的化学方程式。
（三）、情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生严肃认真、实事求是的实验习惯和科学态度，对学生进行辩证法教育，增强环保意识和创新意识。
3、教学的重点、难点：硝酸的不稳定性、强氧化性是本节课的重点；硝酸的强氧化性是本节课的难点。
二、说学情和教法学生在前面的学习中，知道了硝酸是常见的氧化剂，而且具备了一定的观察分析实验的能力。
因此通过引导学生从硝酸的应用入手探讨硝酸的性质。
根据教材内容和教学目标，运用化学研究的方法论为指导，采用“提出问题——实验——观察分析——研究讨论——结论——应用”的边讲边实验的实验探索方法进行施教，主要侧重于实验探索、对比分析、归纳概括。
三、说学法化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也具有说服力。
教学时，应该注意及时引导学生对实验现象进行分析。
同时利用一些富于启发性的思考问题，活跃学生思维，增强分析问题的能力。
引导学生及时进行总结，寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高记忆的效果。
四、说教学过程（一）引入新课简明扼要地从解释谚语“雷雨发庄稼”的道理引入。
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《硝酸》说课稿(全国优质课获奖案例)
硝酸说课稿 (全国优质课获奖案例)
I. 背景介绍
本说课稿介绍了一堂关于硝酸的化学课，该课程获得全国优质
课获奖。
通过本堂课，学生将深入了解硝酸的性质、用途以及相关
的安全措施。
II. 课程目标
本课程的目标如下：
1. 了解硝酸的基本性质和化学结构。
2. 了解硝酸在日常生活和工业中的应用。
3. 研究如何正确使用和处理硝酸以确保安全。
III. 教学准备
为了有效实施本课程，教师需要准备以下教学资源：
1. PowerPoint演示文稿，包括有关硝酸的基本信息和应用案例。
2. 实验材料和化学实验室的安全指导手册。
3. 图书、视频和互联网资源，以便学生进一步了解硝酸和相关知识。
IV. 教学过程
1. 引入 (10分钟)
教师通过图示和简要介绍引入硝酸的概念和基本信息。
学生可以分享他们对硝酸的了解，并提出问题。
2. 概念讲解 (20分钟)
教师使用PPT演示文稿详细解释硝酸的化学结构、酸性、氧化性和腐蚀性等基本概念。
教师鼓励学生参与讨论，并解答学生提出的问题。
3. 应用案例分析 (15分钟)
教师展示硝酸在工业生产、肥料制造和爆炸物制备等方面的应用案例。
学生从中了解硝酸的实际用途，并讨论其影响和限制。
4. 安全知识传授 (15分钟)
教师强调处理硝酸时的安全性，并讲解正确使用和储存硝酸的方法。
学生通过图示和示范掌握相关安全知识。
5. 小组探究活动 (20分钟)
学生分成小组，选择硝酸相关的话题进行深入研究。
他们可以使用图书、视频和互联网资源，以及化学实验室进行实践探究。
6. 总结与展望 (10分钟)
教师与学生一起总结本堂课的重点内容，并展望研究硝酸的更多可能性。
V. 课后延伸
为了帮助学生继续研究和思考，教师可以布置以下任务：
1. 要求学生在家中调查并记录硝酸在日常生活中的其他应用案例。
2. 提供一份深入研究硝酸的书目清单，鼓励学生深入阅读和研究。
以上是《硝酸》说课稿 (全国优质课获奖案例) 的概要。
通过本次课程，学生将全面了解硝酸的性质与应用，并掌握正确使用硝酸的安全知识。