探究：影响导体电阻大小的因素》说课稿(省级获奖实验说课案例)
11.7《探究——影响导体电阻大小的因素》教案
1、知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。 2、 了解导体电阻受温度的影响、 超导的一些特点以及对人类生活 和社会发展可能带来的影响。
பைடு நூலகம்
控制导体的材料和粗细相同，将实验测出的电流表示数填入表 1 内． 表 1：研究导体的电阻跟长度的关系
提问：分析实验数据，可以得到什么结论？ －－导体的材料、粗细（横截面积）都相同时，导体越长，电阻越大。 二、研究导体的电阻与粗细的关系 优教提示：打开工具栏，点击课件素材，播放“科学动画：决定电阻大 小的因素之横截面积” 控制导体的材料和长度不变，将实验测出的电流表的示数填入表 1 内． 表 2：研究导体的电阻跟横截面积的关系
课后反思 让学生在实验中得到结论，在实验中总结，要比听老师讲要好得 多。
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五、超导体的应用前景 因为超导体在很低的温度下才会发生超导现象，目前超导体还不能在常 温下应用于实际生产和生活中，只应用于科学实验和高新技术中．如果能应 用于实际，会给人类带来很大的好处．举几例如下： ①输电导线利用超导体，可以大大降低输电的电能损耗． ②如果把发电机和电动机的线圈用超导体制成超导线圈，可以使发电机 和电动机的质量减小，功率增大，效率提高． 六、超导研究的历史和发展前景 1911 年，昂内斯首先发现水银的超导现象． 1911 年～1986 年 3 月经过 75 年的努力，找到具有高转变温度的超导材 料——铌三锗，Tc 为-250℃． 1987 年 2 月 24 日，我国宣布获得 Tc 为～173℃以上的超导体． 1989 年，我国已找到 Tc 为-141℃的超导体材料． 目前，各国科学家还在继续研究 Tc 值更高的超导体材料，以将超导应 用到生产和生活中去． 课堂小结 影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。 控制变量法。 作业： P76 1、2、3
11.7《探究——影响导体电阻大小的因素》教学设计
七、探究——影响导体电阻大小的因素一、核心素养：通过探究影响导体电阻大小的因素，使学生掌握控制变量法这一科学探究方法，培养学生的科学探究能力和科学思维，通过学习超导的一些特点以及对人类生活和社会发展可能带来的影响，培养学生科学的态度和责任。
二、教学设计思路：本节课教学内容要求学生知道影响导体电阻大小的因素，即导体的材料、长度、横截面积和温度．本节课的重点是掌握探究解决问题的方法，学会研究问题．充分调动学生的积极性、发挥学生的自主性，从提出问题开始、制定解决问题的计划、细致的操作收集证据、经过分析总结出结论、然后交流和评估研究结果。
在引课时，通过演示前后两次灯泡亮度的不同使学生在进一步理解电阻概念的基础上认识到还可以通过比较灯泡的亮暗程度来判断电阻的大小，为后面学生的探究活动做了铺垫。
有意降低了实验设计的难度，使学生在设计实验时将重点放在控制变量法的设计上。
学生在对影响电阻大小的因素进行猜想时，长度与材料，横截面积根据提示容易想到，而温度对电阻的影响很难想到，因此由教师通过上节课的知识“温度变化是绝缘体可以变成导体”的实验图进行提示，这种引导也为后面学生验证“温度对电阻的影响”时，怎样选择器材做了一点暗示。
关于验证猜想的材料的选择，在以往的教学实践中发现“粗细不同的2B铅笔芯”与“粗细相同的铅笔芯与铜芯”以及“灯丝完好的日光灯芯”作实验研究对象，实验效果非常显著，而且材料很容易收集。
所以本节课提供这些材料让学生进行探究，通过显著的实验现象能使学生通过感性的认识更好的掌握影响电阻大小的因素。
为了使学生进一步明确实验的目的，让学生在实验时以完成填空的形式填写简单的实验报告相关内容。
学生在进行实验时，难免存在一些不规范的操作或不太理解的现象，实验结束时，通过教师设计的“交流讨论”的两个问题，让学生相互交流，培养他们在以后的实验中知道如何注意一些细节以及怎样分析问题的能力，然后通过练习题检验学生对本节课探究方法与探究结果的掌握情况。
探究——影响导体电阻大小的因素_教案
探究影响电阻大小的因素（实例：超导列车）
提问】从刚才介绍的研究中，你觉得哪些因素会影响导体的电阻大小呢?
】
【提问】1.用什么办法来判断被测导体的电阻是相同或不同？
低温
常温
铝丝
分析结论【结论】导体的电阻与材料、长度、横截面积
有关，长度越长，电阻越大，横截面积越大，
电阻越小．
对实验结果进行分析，定性了解材料、长度、横截面积对电阻的影响．
课后作业1、《伴你学物理》 2、阅读书后阅读材料
教学反馈在循序渐进的设问下，学生对实验表格的设计效果很好，对于控制变量之一研究方法的掌握考察较为理想．
备注。
1253.影响导体电阻大小的因素说课稿子教案
影响导体电阻大小的因素—说课稿大家好，我是…。
我的说课内容是：影响导体电阻大小的因素。
我将从以下几个方面为大家呈现我的教学设计。
一、分析教材与学生1、教材分析：该节内容选自浙教版科学八年级上第四章第4节。
电阻是电学中的三个重要基本量之一，在上节课的基础上，学生对于电阻的定义、单位、符号等知识都有所了解，通过对本节课的学习，学生能对电阻有一个更为透彻的领悟，为学生在以后的学习中打下良好的基础。
因此，本节内容具有承上启下的作用。
2、学情分析：学生对于影响导体电阻大小的因素，具有潜在的认识。
电----在我们的生活中随处可见，该阶段的学生具有强烈的求知欲和好奇心，加之本堂课的动手探究实验，势必激起学生兴趣。
本节课主要通过探究活动达成目标。
学生对探究的过程都有较好的基础，能够利用控制变量法，自行设计出较为严密的实验方案。
对于猜想环节，学生在七年级的科学探究中多次练习，因此也并不陌生。
本节课中，连接一个理想的电路和能够正确使用实验器材是有一定的难度的，需要教师的指导与帮助。
二、教学目标1、知识与技能理解电阻是导体对电流的阻碍作用及决定电阻大小的因素；提高自身实验操作技能，学会记录、整理、分析数据。
2、过程与方法根据实验思路设计实验方案；能在过程中运用控制变量法；利用小组交流讨论方式共同学习。
3、情歌态度与价值观从实验中树立实事求是的科学实验态度和严谨的科学作风；培养团队合作精神。
三、教学重难点重点：决定电阻大小的因素，从实验结果得出导体电阻与长度、粗细、材料之间的关系。
难点：根据实验思想设计所需要的实验方案，如何运用控制变量法。
四、教法学法教法：探究教学法、实验教学法学法：发现、操作、模仿五、教学过程1、复习旧知教师提问，使学生回忆电阻的概念、表示符号等，以巩固上节课内容。
2、创设情境，导入新课通过电流的比喻，引出电阻对电流的有阻碍作用。
电流就好比是汽车，在马路上行驶总会遇到磕磕碰碰，或遇到红灯的阻碍。
导体就好比是这条马路，对电流起到阻碍作用。
11.7《探究——影响导体电阻大小的因素》教学设计
七、探究——影响导体电阻大小的因素一、核心素养：通过探究影响导体电阻大小的因素，使学生掌握控制变量法这一科学探究方法，培养学生的科学探究能力和科学思维，通过学习超导的一些特点以及对人类生活和社会发展可能带来的影响，培养学生科学的态度和责任。
二、教学设计思路：本节课教学内容要求学生知道影响导体电阻大小的因素，即导体的材料、长度、横截面积和温度．本节课的重点是掌握探究解决问题的方法，学会研究问题．充分调动学生的积极性、发挥学生的自主性，从提出问题开始、制定解决问题的计划、细致的操作收集证据、经过分析总结出结论、然后交流和评估研究结果。
在引课时，通过演示前后两次灯泡亮度的不同使学生在进一步理解电阻概念的基础上认识到还可以通过比较灯泡的亮暗程度来判断电阻的大小，为后面学生的探究活动做了铺垫。
有意降低了实验设计的难度，使学生在设计实验时将重点放在控制变量法的设计上。
学生在对影响电阻大小的因素进行猜想时，长度与材料，横截面积根据提示容易想到，而温度对电阻的影响很难想到，因此由教师通过上节课的知识“温度变化是绝缘体可以变成导体”的实验图进行提示，这种引导也为后面学生验证“温度对电阻的影响”时，怎样选择器材做了一点暗示。
关于验证猜想的材料的选择，在以往的教学实践中发现“粗细不同的2B铅笔芯”与“粗细相同的铅笔芯与铜芯”以及“灯丝完好的日光灯芯”作实验研究对象，实验效果非常显著，而且材料很容易收集。
所以本节课提供这些材料让学生进行探究，通过显著的实验现象能使学生通过感性的认识更好的掌握影响电阻大小的因素。
为了使学生进一步明确实验的目的，让学生在实验时以完成填空的形式填写简单的实验报告相关内容。
学生在进行实验时，难免存在一些不规范的操作或不太理解的现象，实验结束时，通过教师设计的“交流讨论”的两个问题，让学生相互交流，培养他们在以后的实验中知道如何注意一些细节以及怎样分析问题的能力，然后通过练习题检验学生对本节课探究方法与探究结果的掌握情况。
影响电阻大小因素说课稿.docx
影响电阻大小的因素尊敬的老师、亲爱的同学们，大家早上好！我是来自云南省楚雄师范学院的参赛选手窦兴丽。
今天我参赛的课题是影响电阻大小的因素。
我将通过以下六个环节来进行我今天的说课。
首先教材分析，先分析教材的地位和作用，本节课选自北师大版九年级全一册第11章第7节的。
编排在电路、电流、电阻等内容之后之后，通过本节的学习，使学生掌握影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节变阻器打下基础。
因此，木节在本章具有承上启下的作用，教材的特点也十分的突出，新课标强调了从生活走向物理，从物理走向社会的理念，电阻人小的选择在生活中普遍存在，因此，学习影响电阻大小的因素具有重要的实际意义。
其次来看学情分析，初中学生认识感性多丁•理性，需耍用好奇引导学生学习的兴趣，在上节课，学生已经学习了电阻的基木认识，但是对屯阻的了解远远不够，学生却迫切想对生活屮的电有更多的了解。
初中学生的心理特征就是好奇心强，通过小小的实验，人大增添了学生的学习兴趣，然而，初中学生对电阻的认识知其然不知所以然, 会存在一些理解上的误区，分析能力较弱，缺乏理性的思维过程，再加上动手操作能力也不强。
基于以上的分析，再通过对新课标的解读，我认为本节课的教学重点是：通过探究实验，知道导体的电阻是导体本身的一种性质，已及知道影响电阻大小的因素，而教学难点是：运用控制变量法进行科学探究的过程，导体电阻的大小与长度、材料、横截面积、温度之间的关系。
基于以上的重难点分析，我制定了以下的教学三维目标：在知识与技能方面：知道影响电阻大小的因素，理解电阻大小与长度、材料、横截面积、温度之间的关系。
在过程和方法目标上：学生通过控制变量法自主探究，自主归纳出电阻的大小与导体的长度、材料、横截面积及温度的关系。
从而使学生学会用控制变量法设计实验方案来解决实际问题，从而培养学生善丁•动手动脑的科学素养，达到情感态度价值观上的目标。
为了突出以学生为主体，教师为主导的教学原则。
我将采用探究法、控制变量法进行我的教学，以多媒体作为辅助，通过学生观察实验，自主探究，从而达到师生互动的效果。
《影响导体电阻大小的因素》教学设计
过程2
教师提示、哪些？
充分挖掘学生的内在潜力，使学生展开思维的翅膀尽情翱翔。。
过程3
教师个别指导
根据猜想，选取可行性较强的因素，组成学习小组，设计实验方案。
学生带着强烈的渴望参与到知识发现和探索中。培养学生发现问题，自行解决问题的能力，形成合作的良好习惯，体现团队精神。
五、教学环境及资源准备
本节课教学资源与工具包括一：多媒体课件；电池组、导体电阻大小因素演示版、开关、灯泡、导线。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
过程1
教师多媒体展示。教师巡视、指导
学生完成活动一中的（1）（2）
得出结论。
使学生认识到：导体不仅能传输电流，同时对电流也有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。直观的使学生认识到导体对电流的影响。引出重点：影响导体电阻大小的因素。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
教学知识目标：理解电阻是导体对电流的阻碍作用，理解决定电阻大小的因素．
教学能力目标：通过对决定电阻大小因素的探究，使得学生学会怎样来做探究性的实验，使得学生进一步学会运用控制变量的方法．同时进一步提高学生的实验操作技能．通过实验结果后的表格设计培养学生记录，整理，分析数据的能力．
本节的实验器材有干电池组，电阻大小影响因素的电路板，电流表，小灯泡，若干导线，在学生的努力和教师的指导下应该能完成。
《探究：影响导体电阻大小的因素》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《影响导体电阻大小的因素》说课稿各位评委大家好,我今天说课的内容是《影响导体电阻大小的因素》，是沪教版九年级全一册第15章第1节。
下面我从教材分析、教法和学法、实验教学过程、教学反思与自我评价这几个方面来谈谈这节实验课。
一、教材分析1、教材的地位和作用这节课编排在学生学习和了解了一些简单电路、电流和电阻等知识之后，它既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性、系统性。
通过本节课学习，主要使学生掌握影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下基础，并在学生学习的过程中锻炼学生科学探究的能力和学会实验变量的控制。
这样的教学过程能更好地激发学生的主动性和积极性，使学生的实验技能和探究能力得到发展，并认识到科学技术在生活应用的中不断进步和发展。
2、教学目标知识与技能目标：学会运用控制变量法进行实验方案设计，能从实验结果定性的得出导体电阻与其长度、粗细和材料之间的关系，知道并能设计实验来探究金属导体的电阻与温度的关系。
过程与方法目标：了解探究实验的设计过程，学会运用控制变量法来研究影响导体电阻的因素。
情感态度与价值观：通过本节课的教学，让学生学会运用控制变量法设计实验方案来解决生活中的一些实际问题。
3.教学重、难点教学重点：这节课的教学重点是运用控制变量法来探究影响电阻大小的因素教学难点：实验设计和利用实验探究得出相应结论的方法。
二、教法和学法教法：采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法,充分利用实例、图片，利用媒体的直观动态教学手段。
学法：在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性。
教学准备：电源、灯泡，导线，电流表、开关、酒精灯、日光灯灯丝、示教板(锰铜、镍铬丝)。
三、实验教学过程（一）、问题导入师：家庭输电线一般用铜制成，为什么不用铁？家里安装的电线为何比总电线细？通过前面电阻的学习我们已经知道答案，是与导体的电阻大小有关。
生活中对电阻大小要求不同。
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探究：影响导体电阻大小的因素》说课稿(省级获奖实验说课案例)
影响导体电阻大小的因素》说课稿
各位评委大家好,我今天说课的内容是《影响导体电阻大小的因素》，是沪教版九年级全一册第15章第1节。
下面我从教材分析、教法和学法、实验教学过程、教学反思与自我评价这几个方面来谈谈这节实验课。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
这节课编排在学生研究和了解了一些简单电路、电流和电阻等知识之后，它既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性、系统性。
通过本节课研究，主要使学生掌握影响电阻大小的因素，同时也为研究下一节滑动变阻器打下基础，并在学生研究的过程中锻炼学生科学探究的能力和学会实验变量的控制。
这样的教学过程能更好地激发学生的主动性和积极性，使学生的实验技能和探究能力得到发展，并认识到科学技术在生活应用的中不断进步和发展。
2、教学目标
知识与技能目标：学会运用控制变量法进行实验方案设计，能从实验结果定性的得出导体电阻与其长度、粗细和材料之间
的关系，知道并能设计实验来探究金属导体的电阻与温度的关系。
过程与方法目标：了解探究实验的设计过程，学会运用控制变量法来研讨影响导体电阻的因素。
情感态度与价值观：通过本节课的教学，让学生学会运用控制变量法设计实验方案来解决生活中的一些实际问题。
3.教学重、难点
讲授重点：这节课的讲授重点是运用控制变量法来探究影响电阻大小的因素
教学难点：实验设计和利用实验探究得出相应结论的方法。
二、教法和学法
教法：采取启发式讲授法、探究实验、问题讨论相结合的讲授方法,充裕利用实例、图片，利用媒体的直观动态讲授手段。
学法：在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生研究的积极性、主动性。
讲授筹办：
电源、灯胆，导线，电流表、开关、酒精灯、日光灯灯丝、示教板(锰铜、镍铬丝)。
三、实验教学过程
一）、问题导入
师：家庭输电线一般用铜制成，为什么不用铁？
家里安装的电线为何比总电线细？
通过前面电阻的研究我们已经知道答案，是与导体的电阻大小有关。
生活中对电阻大小要求不同。
设计：这样的“导入”注重“从糊口走向科学”。
让学生明白糊口中包罗着许多我们不知道的科学常识，激发学生研究的兴趣。
）（二）、提出问题
那么影响导体电阻大小的因素有哪些？
三）、猜想与假设
让学生根据生活经验和想象，对影响电阻大小的因素做出他们的猜想。
教师可借助比喻帮助学生对“影响电阻大小的因素”做出猜想。
比如：
1.路越窄，车越难行----导体越细，电阻会不会越大？
2.道路越长，人越走越累----导体越长，阻碍作用会不会越大？
3.路有泥泞路、普通路、高速路----导体有铁、铜、铝、银，阻碍的作用会不会不同？
4.人走路速度受天气气温影响----导体电阻会不会受到温度影响？建立猜想:导体的电阻可能与导体的长度、横截面积、材料、温度等因素有关。
设计：通过教师点拨，组内学生互相讨论提出假设，为后续的探究活动教学做好内容上的铺垫，同时锻炼学生的猜想能力)
四)、设计实验思路
①实验方法的选择:
师:若何判断决定电阻大小的因素是长度、横截面积、材料三者中的一个或多个呢？若三个因素同时改变了，结果电阻也变了，能否申明电阻的大小就是由这三个因素共同决定的呢？（引出控制变量法）
②实验原理的设计：
师：在探究导体的电阻与哪些因素有关时你怎样知道导体电阻的大小呢？先请同学们设计一个合理的电路。
学生分组设计实验电路图
请2位学生到黑板上画出电路图并说明理由。
可能学生只画出了电灯，通过灯的亮暗来说明接入电路的导体的电阻的大小。
（肯定学生的设计）
师：若导体的电阻太大，电流太小，不能使灯亮怎么办？
生：将灯泡改成电流表（计），通过比较电流大小（或指针偏转的大小）来比较电阻大小。
但只接入电流表不行会造成短路，所以确定把电灯和电流表都接入。
展示完整的电路图。
通过观察电流表的示数和灯泡的亮度来判断导体电阻大小。
电流表示数越小、灯泡越暗，导体电阻越大
五）、学生分组进行实验
探究导体电阻的大小与材料之间的关系，控制导体的长度和横截面积相同，材料不同。
探究导体电阻的大小与长度之间的关系，控制导体的材料和粗细一致，长度不同。
探究导体电阻的大小与横截面积之间的关系时，控制导体的长度和材料一致，横截面积不同。
出示演示板，介绍4根导体锰铜丝、镍铬丝的情况，请学生选择实验所需电阻丝。
学生动手做实验将实验数据直接填入记录表：
例：）
次序
1
2
3
4
接入导体长度横截面积
S
S
2S
S
电流I/A
0.24
0.2
0.3
0.32
镍铬合金丝L
镍铬合金丝2L
镍铬合金丝L
锰铜丝L
学生分组汇报实验功效。
六）分析论证，得出结论。
分析实验数据1和2，1和3、1和4可以得到什么结论？
总结规律：
导体的电阻大小与导体的长度有关，在其他条件相同时，导体的长度越长，电阻越大；
导体的电阻大小与导体的横截面积有关，在其他条件相同时，导体的横截面积越大，电阻越小；
导体的电阻大小与导体的材料有关
影响导体电阻的其他因素
演示实验】将废日光灯管的灯丝按图接入电路，用酒精灯迟钝地对灯丝加热观察加热前后，观察小灯胆和电流表的变化。
结论：导体的电阻还跟温度有关。
四、教学反思与自我评价。