小学语文阅读教学课堂观察量表

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小学语文学科课堂观察记录表

利用多媒体手段，增强课堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学内容
增加互动环节，提高学生的参与度
注重情感教育，营造温馨和谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生的学习兴趣
互动情况：学生与学生、学生与教师之间的互动情况，如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表中的课堂纪律情况，包括学生是否遵守纪律、教师的管理方式等。
教学效果：根据观察记录表中的教学效果评估，分析课堂氛围对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。多读书、多写作，提高阅读和写作能力。注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记录学生在课堂上的纪律表现
学生参与度：观察学生是否积极参与课堂活动，是否主动回答问题。
思维活跃度：评估学生在课堂上的思考能力和问题解决
能力。
语言表达：注意学生在口头表达和书面表达方面的表现。
学习习惯：观察学生的听课姿势、记笔记、阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的营造，激发学生的学习兴趣。
根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。

小学课堂观察量表

观察结果的分析：是否准确、客观地反映被观察者的表现和特点
反馈教学：为教师提供课堂反馈，帮助改进教学方法和策略
评价结果的应用
课程设计：为课程设计提供数据支持，优化课程内容和结构
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
评估学生：了解学生的学习状况，为个性化教学提供依据
教育研究：为教育研究提供实证数据，促进教育理论和实际相结合
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汇报人：XX
目录
பைடு நூலகம்
观察目的
了解学生的学习情况
评估教师的教学效果
发现教学问题并改进教学方法
促进教师与学生之间的互动与沟通
观察对象
学生行为：包括课堂参与、回答问题、小组讨论等教师教学：教学方法、课堂管理、教学态度等课堂互动：师生互动、生生互动、小组互动等课堂环境：教室布置、教学设施、课堂氛围等
面
课堂氛围的评估有助于教师了解学生的学习状态和需求
教师教学
教学方法：观察量表应包括教师采用的教学方法，如讲授、讨论、实验等。课堂管理：观察量表应记录教师在课堂管理方面的表现，如课堂纪律、学生参与度等。教师素质：观察量表应包括教师的专业素质和教学水平，如语言表达能力、教学组织能力等。教学风格：观察量表应记录教师的教学风格，如严谨、幽默、激情等。
汇报人：XX
观察量表的应用应注重学生的个体差异和个性化需求
观察量表的应用应注重教师的专业素养和教学能力
适用范围
小学课堂观察量表适用于评估小学课堂的教学质量和学生的学习效果。适用范围包括语文、数学、英语等主要学科，以及科学、品德等其他学科。适用于不同年级和不同水平的学生，可以针对具体情况进行适当的调整。

语文课堂观察量表

F、其他
2、课堂教学中各类资源使用次数
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
3、课堂教学中各类资源使用的时机
时机
资源种类
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
4、课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用
资源种类
提供资料
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动过程记时
14、30秒以下
15、30秒以上
教师对学生提问的态度
16、热情
17、冷漠
18、忽视
互动管理
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察记录
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
学生表现
评分
1、学习兴趣是否浓厚。

语文课堂观察量表

8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
16、热情
17、冷漠
18、忽视
互动管理
19、有效调控
20、放任
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表四（资源应用）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用
课程资源的生成
观察记录
观? 察? 内? 容
统? 计（划 “正”或勾）
1、课堂教学中使用的资源种类
8、学生应用各类资源的情况
（记录应用次数）
???????? 作用
资源种类
复制
复述
重组为电子文稿
用资料构成新作品
作为讨论论据，变成自己的话说出
不会应用资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
时间
行为
状态
热烈
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
6、学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题
其他

语文课堂观察量表

观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用
课程资源的生成
观察记录
观察内容
统计（划“正”或勾）
1、课堂教学中使用的资源种类
A、课本
B、影象资料
C、课件
E、资料袋
D、网络
F、其他
2、课堂教学中各类资源使用次数
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
3、课堂教学中各类资源使用的时机
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
3、对教室秩序的管理是否到位
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
6、能否有效激发学生的学习兴趣
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
8、学生应用各类资源的情况
（记录应用次数）
作用
资源种类

小学语文课堂观察记录单

语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。穆老师在教学中采用多种教学方式和手段来实现这一目标。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
３、“导学式”教学方法。针对教材的特点,教者采用了教师稍加点拨,学生主动自学的“导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的句、段的变换,引导学生体会并理解课文的内容，进行踏实的语文学习能力的培养。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
穆老师在教学中多次将各方面的知识联系起来，在新课开始，老师问学生都去过哪些地方旅游，从而引出庐山的云雾这一教学内容。在理解“飘”、“漂”时，老师联系学生生活实际，得出“漂”是在液体上漂，而不只是在水面上漂；在学习“千姿百态”时，由“千”“百”表示多，引导学生得到“千里迢迢”等含表示多的意思的成语，实现知识的迁移和积累。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
1、情境教学法：教学中运用多媒体播放庐山云雾的秀美风光，同时在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。使学生更直观、形象地感受庐山云雾的千姿百态，加深对课文的理解。
２、自读自悟法。
采用多种形式的读，以读为主，在读中感悟。引导学生带着问题阅读课文，在读中感悟，体会作者表达思想感情的方法。
小学语文课堂观察记录单
学科
语文
年级
三年级
教材版本
语文
课题
庐山的云雾
观察视角
一、教什么
观察者：徐志辉
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
能够围绕“学习生字词，有感情地朗读课文。让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，体会作者对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！”这一目标展开教学，教学目的明确而恰当。

语文课堂观察量表

语文课堂观察量表
一、课堂观察点的选择
《义务教育语文课程标准（2011修订版）》中指出，“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”，同时还指出“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”。当前教师的教学方式在发生着转变，学生课堂主体的落实越来越到位。基于考查学生学习方式与学习效果的联系情况，旨在帮助教师转变教学观念，提高学生课堂主体意识，进而推进新课程改革。因此在观察点的选择上，突出围绕着学生学习语文的方式在课堂上体现形式，以及与之相对应的课堂学习过程中知识建构、能力形成、学习方法的掌握和学生情感的体验等方面。
二、学生课堂学习方式与效果观察量表及相关信息收集表
对于学生课堂学习方式与效果观察量表（下表1）的使用，我们以教师课堂教学过程中整体学生的学习方式为观察对象，因为一个学生的学习方式是班级整体学习方式的代表。针对课的结构，我们根据课堂观察到的学生学习方式进行选择相应栏目，根据课堂的完成情况对时间做以记录，并根据课堂学习的各项指标达成情况选择相应的栏目。具体见下表：
表3：学生学习效果与学习方式关联统计表
学习
指标
学习方式
个体
倾听
自主
探究
合作
交流
情境
体验
练习
自测
其他
知识
建构
能力
形成
方法
习得
情感
体验
结果分析
表2：学生课堂学习方式汇总表
学习
方式
整体学
习时间
学习指标达成
知识建构
能力形成
方法习得
情感体验

小学语文课堂观察量表

观察量表的修订过程
专家评审：邀请教育专家对量表进行评审，提出改进意见。
实践验证：在部分学校进行实践验证，根据实际使用情况调
整量表。
收集反馈：向教师、学生和家长收集关于量表的意见和建议。
修订完善：根据反馈和实践验证结果，对量表进行修订和完
善。
观察量表修订后的效果评估
提高了观察的准确性和可靠性
应对策略：应该加强教师培训，提高教师的观察和评估能力，同时也要不断优化和完善观察量表，提高其评估的准确性和可靠性。
感谢您的耐心观看
汇报人：XX
观察量表的发展机遇与挑战
观察量表的发展趋势：随着教育技术的不断进步，观察量表将更加精细化、科学化，能够更准确地评估学生的学习状况。
发展机遇：观察量表的广泛应用将有助于提高教育评估的准确性和公正性，为教育决策提供更有力的支持。
挑战：观察量表的制定和应用需要耗费大量时间和精力，同时也需要教师具备一定的专业知识和技能。
确定观察目标：明确观察对象和观察内容，确定观察的目标和重点。选择观察量表：根据观察目标和观察内容选择合适的观察量表。实施观察：按照观察量表的指导进行观察，记录观察结果。分析观察结果：对观察结果进行分析，得出结论，提出建议。
观察量表的适用范围
适用于小学语文课堂教学中的观察与评估
适用于对教师教学行为和学生学习效果的观察
增强了观察的客观性和公正性
观察量表修订后更符合实际教学情况
观察量表修订后更具有实用性和可操作性
观察量表的发展趋势
观察量表的发展方向
观察量表的数字化转型
观察量表的智能化表的国际化发展
观察量表的发展前景
观察量表将更加注重学生的个性化和全面发展观察量表将更加注重教师的专业发展和教学水平的提升观察量表将更加注重与信息技术和大数据的结合，实现智能化和精准化观察量表将更加注重与课程改革的结合，推动教育教学质量的提升

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小学语文阅读教学课堂观察量表
观察教学目标、教材处理能力、教学策略研究能力、师生交流能力；
第二观察组：观察学生研究活动设计、学生研究状态、阅读教学特点体现；
第三观察组：观察课堂语文味、语能味、语效味体现。

二、观察要求：
1.提前审阅教案，清楚本节课教学目标；
2.判定目标制定是否指向语言文字运用，是否符合课标要求、学段要求、学情实际；
3.观察教师教学策略研究能力及师生交流能力，教师基本功做定性描述；
4.记录教师为学生设计的研究活动，观察每次研究活动的价值或意义；
5.通过定性与定量相结合的方式，对学生研究状态做全面分析与描述。

三、综合评价：
结合以上五个维度的观察小组的汇报，从本堂课最大的亮点、值得商榷的地方两方面对本节课进行综合评价。