英语课堂40分钟的有效利用
英语课堂40分钟的有效利用
作者：陈兴海
来源：《读天下》2018年第13期
摘要：课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。
下面就教学中如何做到有效教学，谈谈自己的看法。
关键词：英语课堂；40分钟；有效利用
英语作为一门语言，如何保证在40分钟的课堂时间内最大限度地让学生参与到英语学习中，使听、说、读、写都能得到练习，是全体英语教师亟须研究的课题。
那么，如何提高英语课堂教学的效率呢？
一、营造轻松愉快的教学氛围，构建学生学习的基础
知识必须通过学生的主动建构才能获得。
营造良好的英语教学氛围，是提高中学英语课堂教学的前提。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教师要了解学生的心理特点，关注学生的思想，善于激励他们。
让学生在愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。
二、教学设计精当，关注每位学生
为学生的主动建构提供材料、时间以及空间上的保障要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。
准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确，重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是提高课堂教学有效性的首要条件。
教师还应了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。
在教学中教师要为学生的知识建构提供空间上的便利。
这里的空间主要是指学生座位的安排。
传统的教学组织形式往往是插秧式地编排座位，每个孩子安静地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教师提供的学习内容和材料，这使得学习常常被视为孤立、个体化、相互存在竞争的活动。
如果我们把孩子们编排成一些小组，从空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自我反思，从而更有效地完成对知识的建构。
教学方法多样，讲课精炼有效，发挥主体作用。
教无定法，教学有法。
选择恰当的灵活多样的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。
教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，抓住知识的主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。
做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法
精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经会了的不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。
做到精讲、互动、与媒体交流，学生看书、练习等有机穿插，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大的效益。
在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，发挥学生的独立性和自主性，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。
三、精心设计丰富多彩的教学活动，充分发挥学生的主体作用
教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于训练学生“用英语思维”，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。
教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。
应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。
四、促进学生的主动参与，体现学生的主体性课堂教学实践要体现学生的主体性
让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能和全面发展；教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“教是为了不教”的目的。
五、积极培养学生获得对该学科学习的积极体验与情感，激发学生的学习兴趣
积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。
学生只有对学习充满信心才可能喜欢学习。
而使学生充满信心的最好办法是让他们在学习上感受到成功。
为此我们应做好两件事：一是因材施教，针对学生在学习能力、基础知识、智力水平方面的差异，实行分层教学，使每个学生在各自的层面上都能得到最好的发展，都能感受到“学有所得”。
二是引导学生用所学知识去解决一些实际问题。
我们促使学生在生活中运用英语，如开办英语角、举行英语演讲比赛、开办英语小报，让他们从中感到“学有所用”。
总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能构建高效的课堂。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲[S].北京：人民教育出版社，2003.
[3]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
作者简介：
陈兴海，四川省凉山彝族自治州，四川省金阳县南瓦九年一贯制学校。
提高英语教学质量 向课堂40分钟要效益
、
有效 运 用 延 缓 评价
课 堂 中评 价 的 主 要 目 的是 激 励 学 生 的学 习 兴 趣 和 积 极 性 ， 所 以 ，教 师 应 对 学 生进 行 正 面表 扬 和 鼓 励 ，学 生 回答 正 确 的 时 候 ， 师 要 给 予 充 分 的 肯 定 和 赞 扬 ； 错 了 ， 不 应 随意 打 断 他 ， 教 说 也
批评 他 ， 要等 他 说 完 后 ， 不 经 意 间针 对 错 误 的地 方 给 出正 确 的 在
当学生渐渐可 以模仿我说得句子后 ，我让学生 围绕其他 的
文 具 如 铅 笔 、 皮 、 等 等 提 问我 ， 有 些 学 生 一 时提 不 出 问 题 橡 书 若
来 ， 就 在 黑 板 上 写 出一 些 词 ， ｌ ｈｔＳｉ 等 。 我 ￣： ａ’， ｗ ｎ等 他们 一 见 到 黑
板上 的单 词 ， 即 就会 提 出 问题 来 了 ， 立 同时 也 学 会 了这 句 话 的 运 用 。 样 ， 就 把 学 生 的 思 路 打 开 了 ， 他 们觉 得 有 话 可 说 ， 问 这 我 使 有
题可 问 了 。
答案 ， 后鼓 励 他 再 说 ， 到 说正 确 为止 。延 缓 评 价 能让 学 生 不 然 直 至于 觉 得 丢 了 面 子 ， 学 生获 得 了成 功 感 ，学 习 的意 愿 会 更 加 强
烈。 久而久之 ， 错误 也会越来越少。比如： 学生在用一般现在 时造
句 的 时 候 ， 始 经 常 会 将 第 三 人 称 单 数 后 的 动 词 省 略 掉“ ”这 开 Ｓ， 个 时候 教 师 不 应 该 打 断 他 ， 正他 的 错 误 ， 实 他 并 不 是 不 懂 ， 纠 其
四、 有效营造活跃 的课堂气氛
人教版小学英语教学工作总结(6篇)
人教版小学英语教学工作总结（6篇）时间荏苒，第一学期又完毕了，本学期，我担当小学三、四、五年级的英语教学，完成了PEP小学英语六个单元全部教学内容，详细状况总结如下：一、扎实备课，仔细上课，不断反思。
我严格遵从教学的五个环节，课前仔细备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，积极探究小学英语欢乐课堂，让学生在轻松欢乐的学习气氛中学习。
在教学前，我仔细备课，仔细阅读各种教科参考书，全面深入了解学生，结合自己的教学阅历与学生的学习状况，仔细编写教案，并不断地加以修改完善。
在课堂教学中，我充分利用身边资源，为学生创设真实的交际情境，注意学生学习兴趣的激发和学习方法的培育，适时鼓舞，分层教学，让全部学生都能跳一跳摘到苹果，品尝胜利的喜悦。
上完课我就反思，不断改良教学方法和手段，提高课堂效率。
在每节课前的日常口语沟通中，每个学生都有时机成为课堂的仆人，既熬炼了学生的交际力量，又培育了学生良好的倾听习惯和合作品质，同时课堂得到了自主、有效的延长。
二、学生运用英语综合力量加强。
1、从本册中，每一单元都有Let’stry的内容，让学生在听力中感知新语言。
学生的听力力量提高了，能依据所听的一小段话做出正确推断。
而且养成了同学之间仔细倾听的好习惯。
2、学生能够而且乐于沟通更多自己的信息，如最喜爱的食物、水果、课程、教师等，并能结合以前所学问候语，神情大方自然。
3、能认读所学词语，并能依据拼读的规律，读出简洁的单词；能正确朗读所学故事或短文，也能借助图片读懂简洁的故事或小短文，逐步培育按意群阅读的习惯。
4、能正确书写单词和句子，能写一段完整的话，如自我介绍等。
能根本正确地使用大小写字母和标点符号。
三、充分利用40分钟，向课堂要效益。
在课堂上，我尽量活泼课堂气氛，鼓励学生思索问题，回答下列问题，让他们主动参加，注意对学生口语的培育。
运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
教学生做嬉戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。
优化小学英语课堂教学,激发学生学习兴趣
优化小学英语课堂教学，激发学生的学习兴趣摘要：课堂教学是激发学生兴趣的主阵地，教师要充分利用课堂40分钟，调动全体学生学习英语的积极性。
首先，要利用各种教学资源，创设愉悦的教学情境，调动学生的学习兴趣；其次，要组织趣味性的学习活动，如，做游戏、练表演、唱歌曲、多竞赛等，调动学生的积极性；再次，建立民主、和谐的师生关系，对学生多赞美，多鼓励，逐步提高学生的学习兴趣。
关键词：创设情境；趣味活动；师生关系《义务教育英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。
课堂教学，是教师教学的主阵地，也是激发学生兴趣的主阵地。
因此教师要精心备课，充分利用课堂40分钟，调动全体学生学习英语的积极性，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学英语。
下面，笔者结合教学实际谈谈如何利用英语课堂教学，激发学生的学习兴趣。
一、要充分利用各种教学资源，创设愉快的教学情境我通过多年的实践，深切体会到：营造丰富活泼、童趣盎然的课堂氛围有利于调动学生的学习兴趣。
课堂上教师要充分利用单词卡片、教学挂图、手偶、实物等直观教具，教学光盘、自制课件等多媒体手段为学生创设真实有意义的英语文化环境和语言环境，让他们在真实的情景中学习英语，感受英语的快乐。
如教学christmas这一单元时，我和学生一起准备了圣诞老人的帽子、圣诞树、圣诞灯、圣诞卡、礼物等，还搜集了一些西方人过圣诞节的图片，电脑里播放着圣诞颂歌。
课上和学生一起装饰圣诞树、写贺卡、送礼物，学生兴趣浓厚，在真实的环境里运用英语。
二、要组织趣味性的学习活动，调动学生积极参与愉悦的课堂、欢快的教学气氛最能吸引学生的注意力，形成无意注意，并且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。
小学英语教师要用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。
有效提高英语课堂效率
有效提高英语课堂效率摘要:本文通过怎样创设英语语境,激发学生学英语的兴趣,及时有效地鼓励和鼓舞每一个学生,给学生以爱,最终达到提高英语课堂效率的目的。
课堂是教师最重要的教学阵地,是学生获取信息,提高能力和养成一定思想观念的主要渠道,如何在40分钟内更有效地提高英语课堂效率,是每个英语教师都在苦心探索研究的。
在十余载的教学生涯中我就围绕“高效性”展开一点看法。
首先要培养学生学英语的兴趣,创设英语语境,及时有效地鼓励和鼓舞每一个学生,给学生以爱,最终达到提高英语课堂效率的目的。
一、培养学生学英语的兴趣的方法在每个学生初次接触英语,总感到特新奇,希望一下子能把它学会,兴趣都很浓厚,还常听到课下学生们也来两句英语,干劲十足。
然而随着学习内容的增加,学习中的困难也随之多起来,兴趣受阻。
如果教师不及时诱导启发,兴趣就会逐渐消失,学生学习没有兴趣,到最后不得不放弃。
为此教师要激发学生的学习兴趣,调动他们学英语的积极性,帮助学生克服学习上的困难,让学生保持对英语有浓厚和持久的兴趣。
因为“兴趣是最好的老师”,是保证他们好好学习的动力源泉。
使之兴趣持续是英语教学中至关重要的环节。
我认为,应从以下几个方面来激发和培养学生学英语的兴趣。
1.课堂上教师要一直保持良好的精神状态,有自己的人格魅力,态度亲切友好,语言幽默生动,能及时处理课堂上发生的任何意外。
在讲授课程的同时,增加学生感兴趣的背景材料,把课程扩出去,把课讲活,及时总结归纳,知识脉络清晰,有利于学生整体把握知识,也有利于学生综合应用英语的能力的提高。
2.在教学过程中,我发现他们的主要问题是“词汇”这一关。
于是我注意词汇的教学方法,刻意培养学生的兴趣,强调拼读规则,我告诉学生英语里的辅音相当于汉语拼音的声母,元音则相当于韵母,教学生一起拼读,这样学生就很轻松地过渡到对单词的听、说、读、写和理解。
这样学生记忆单词就很轻松,学习困难相继解决,学习兴趣随之浓厚起来,学生主动积极,兴趣得以持续,教学效果稳步提高。
向40分钟课堂要效率
向40分钟课堂要效率【摘要】本文从五个方面论述如何在40分钟课堂上提高教学效率。
【关键词】40分钟课堂效率【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0137-01怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。
经过一段时间的教学实践和探索，结合农村英语教学的实际情况，我认为可以从以下几方面人手，提高英语课堂教学效率。
1 教师充分备课并布置学生预习，提高教学效率课堂教学效率如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。
备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。
同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。
这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少”损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
2 优化教学内容和教学方法，提高教学效率前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说；“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。
”要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。
目前我们使用的英语教材，有人教版的、湘少版的、还有湘鲁版的，上课时，教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。
教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。
只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
如何向40分钟要效率
如何向 40分钟要效率本学期，我担任了高一年级一班和二班的英语教师。
这两个班都是美术专长班，在英语基础方面一班明显优于二班。
学期初，一班学生普遍显得头脑比较灵活，二班的同学相比之下显得较为死板。
最让人头痛的是在学习态度方面，二班也是望尘莫及。
这两个班的学生有个共同的缺点：大部分的同学都不会自觉进行课前预习以及课后复习，就算我再怎么做硬性的要求，他（她）们也只是应付式地完成任务。
在这样的实际困难面前，如何向课堂的40分钟要效率则显得尤为重要了。
在教学方面，我认为,教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，要想达到教学相长的最高境界，教师和学生双方应该要在教学过程中达成一定的默契。
学生是学习的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。
这也是向课堂40分钟要效率的最大前提。
最初接触高一学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本、教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。
但一开始我就碰了钉子。
在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果应该理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道大部分同学反应课堂上跟不上老师的思维，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。
于是，我开始在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况。
一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课较多采用较深的英语教学，同学们还不能适应。
另一方面，二班同学虽然课堂活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，假如讲得太深，是没有办法照顾到整体的。
由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
如何提高英语课堂教学的有效性 吴小莲
如何提高英语课堂教学的有效性吴小莲摘要：如何提高英语课堂教学的有效性是英语教育的一个永恒的主题，也是我们英语教师经常讨论的难以解决的问题。
特别是在新课标课堂改革下，所谓英语课堂教学的有效性：即在40分钟的课堂教学中，教师怎么教，学生怎么学，教师学生各处在什么位置，学生有没有学到什么或学得好不好？要提高英语课堂教学的有效性，必须遵循新课标的基本设计理念，且教师要根据自己的特点和特长再结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况，注意掌握课堂节奏，逐渐摸索并制定出最适合自己和自己学生最有效的方法。
关键词：英语课堂；教学有效性；教师；学生如何提高进行英语课堂教学有效性，什么样的课堂教学才是取得最佳效果的教学？什么样的教学方法才是好方法？教学节奏该是怎样？这些问题是教学工作者最关心，讨论最长久的问题。
以下是笔者对如何提高英语课堂教学有效性的一些看法及建议。
如何提高英语课堂的有效性？如何进行课堂教学？这是我们英语教师经常探讨的问题，就笔者看来，在新课标的改革下，不能与以前的满堂灌，教师一味地讲，学生一味地听，这样的填鸭子式的教学已经逐渐地慢慢淘汰掉，现在的教学，笔者认为要提高英语课堂的有效性，应做到以下几点：一、注意尊重英语课堂教学的兴趣性和积极性初中生的模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至高中学生所不具备的优越条件，在小学开设的英语课，已经有效地发挥了他们学习语言的潜力。
在初中阶段，学英语能够更加开阔学生的视野，扩展知识，提高他们良好的思想品德修养。
虽然学生学英语，兴趣浓厚，积极性高，愿意学也乐于学，但是随着知识的日渐增多，语法的日趋复杂，许多知识又需要背诵，导致众多学生学习英语的兴趣逐渐衰退，厌学心理逐渐增强。
因此，教师需要采用多种教学方法使学生在教学活动中亲近英语、感受英语的魅力，激发学生的学习兴趣，启发他们的创新思维，让他们在乐中学。
要满足学生的成功欲，这就需要注意培养学生学习英语的兴趣和积极性。
英语阅读课40分钟教案英文版
英语阅读课40分钟教案英文版step 1： warming–up activities1.watch film clips of the movie “kekexili”teacher: have you seen this movie?(option): who can say something about the film?设计思路：让学生观看电影《可可西里》中的几个小片段，让其描述所见景象，如有学生看过此片，可让其中一人简单介绍电影中巡山志愿者奋力保护藏羚羊和盗猎者疯狂猎杀的情节和内容，引起大家保护野生动物的共鸣 2. to show the students pictures of animals , (during the talking,the teacher can write some of them on the bb),3. to ask the students to ask and answer:, “do you like animal “what is it?”设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。
（2）让学生相互问答，了解一些动物，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。
step 2: reading（一）listening and扫读（skimming）1.what id called paws to read?2.who is lucy?3 how dogs help children learn to read?设计思路：(1) 听和读都是学生获取信息的有效途径。
通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。
(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。
（二）细读 (scanning)： read the text again, ask the students to read get the general idea of each paragraph.设计思路：在领会了主旨，抓住文章大致内容之后，就应该要求学生再次对课文进行深入细致阅读---细读。
如何合理有效分配课堂40分钟
如何合理有效分配课堂40分钟教学时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤，而且是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准。
前苏联教育家巴班斯基谈到优化教学过程的标准，就强调不仅要看教学效果，还要看教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值。
课堂教学是否优化，不能单看教学效果好不好，还要看教学时间是不是符合规定的标准。
在实际教学中，有相当部分教师，上课时不能合理的分配教学时间，一是表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，甚至没有，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪，由于学生课上消化时间太少，因此严重影响了教学效果。
第二种现象表现为教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，学生自由活动时间太多，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，造成课堂时间的严重浪费，课堂教学效率极低。
下面，我就高中英语学科课堂时间的分配谈谈我的看法。
一、为了达到课堂教学时间的有效分配，教师要处理好教学环节的时间分配一节课主要包括复习——导入——新授——课堂操练——总结——布置作业六个环节。
教师上课针对不同的课型、不同的学生基础、不同的学习内容，把每一环节落到实处。
复习、导入是从已学知识向未知知识过渡的桥梁，更是激发学生学习兴趣的一个重要途径。
这一环节不能省略，但也不能耗时太多，8-10分钟足够。
新课程理念要求教师只能把三分之一的时间用于讲课，把三分之二的时间留给学生。
因此教师在新授课环节必须精讲、少讲；课堂中做多的时间应该安排在课堂操练环节，这一环节中，教师要注意采用多变的、学生喜闻乐见的形式展开操练，这一环节至少安排20分钟。
总结环节（5分钟）能帮助学生梳理思路，复现知识重点、难点，甚至给那些上课听漏了的同学一个补学的机会；作业布置（5分钟）要能帮助学生及时巩固所学内容，成为学生成长的生长点。
作业布置应由封闭走向开放，由独立完成走向协同合作。
二、为了达到课堂教学时间的有效分配，教师要处理好课堂的教学节奏教师要努力增加课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的啰唆，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题。
小学英语学习时间如何安排最合理？
小学英语学习时间如何安排最合理？小学英语学习时间有安排：同样重视效率与兴趣的平衡之道小学阶段是英语学习的启蒙阶段，培养兴趣和打好基础极为关键。
合理的学习时间安排，能帮助学生最有效地提高学习效率，同时激发学生的学习兴趣，为未来的英语学习奠定坚实的基础。
一、把握关键时间段，科学安排学习时间1.课前预习：建议早上安排10-15分钟主要用于课前预习，重点关注新单词、新句型和课文内容。
可以按照阅读教材、查阅词典、观看视频等方式提前预习，提前一两天了解一下课堂内容，能提高课堂学习效率。
2.课堂学习：课堂时间是学习英语最主要的环节，建议保持专注，积极地参与课堂互动，认真听讲，并积极主动练习口语和写作。
对于40分钟的课堂时间，合理的安排能够提高学习效率，建议教师可以将课堂时间分为以下几个部分：单词学习(10-15分钟)：通过游戏、歌曲、故事等形式，引导学生完全掌握新单词，并及时巩固知识点。
语法讲解(10-15分钟)：实例讲解，帮助学生明白语法规则，并进行简单的练习。
课文学习(10-15分钟)：以多种形式进行课文学习，如朗读文章、角色扮演、情景对话等，帮助学生理解文章内容，并增强英语表达能力。
练习巩固(5-10分钟)：利用课堂剩余时间进行练习巩固，及时反馈学习效果，帮助学生及时查漏补缺。
3.课后复习：课后复习是巩固课堂学习成果的关键，建议每天晚上安排20-30分钟进行复习，包括单词、语法、课文内容的复习，以及相应的练习。
4.课外拓展：课外拓展是激发学生的学习兴趣的重要途径，建议根据学生的兴趣爱好，安排一些课外活动，例如观看英语电影、泛读英文绘本、参加英语角等。
每个星期天安排1-2小时的课外拓展时间，可以引导学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、把握自学规律，提高学习效率1.不要急于求成，循序渐进：从简单的单词和句型开始自学，逐步提高难度。
尽量避免一开始就接触过难的材料，会造成学习困难和失去兴趣。
2.注重口语练习：口语练习是学习英语的重中之重，建议多进行模仿练习、对话练习和情景练习，提高口语表达能力。