现代教育技术与高中数学教学有效整合的实践与探索
现代教育技术与高中数学教学有效整合的实践与探索
作者：谭静
来源：《中国信息技术教育》2011年第12期
新课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
但在具体的实施过程中，存在着很多问题，比如：偏离课程目标，过于追求形式而忽视数学知识的生成和发展过程；变“人灌”为“机灌”；不能与传统教学手段有效嫁接；忽视学生的思维活动，不能有效帮助学生在课堂学习中形成数学经验等等。
因此，我们在高中数学的课堂教学中要恰当合理运用现代信息技术，使之能优化和丰富我们的课堂教学，解决传统教学所不能解决的问题。
改变呈现方式，突破瓶颈效应
在数学课堂上，学生从事学习活动时，要求与之相关的各因素、环节配合与协调，如果其中某一因素和环节跟不上，就会成为瓶颈，卡住整个活动。
运用现代信息技术改变呈现方式，往往能有效突破瓶颈效应。
例如，教师在讲授数学归纳法这节课时，如何导出数学归纳法的原理是一个难点，这时可利用多媒体演示多米诺骨牌，第一张牌不倒，后面的牌不会倒，因此第一个要满足的条件是n=1时要成立；接着演示当第一张牌倒下，第二张牌倒下……直到某一张牌不倒，那它后面的牌也不会倒，因此只有第k张牌倒下，才会导致第k+1张牌倒下。
通过这样分层次的演示，学生就理解了数学归纳法的原理。
突破了这样的瓶颈，学生的认知需求就迎刃而解了。
改变比较方式，构建知识体系
数学本身具有较强的逻辑体系，教师应该采用科学的方法，在学生原有的知识经验基础上，进行条理化、系统化、有序化的沟通，帮助学生建构良好的认知体系。
当静态的方式无法展示前后知识之间的联系时，就需要改变沟通方式，让知识的生成动态化，因为学生主体性的发展不仅取决于学生已有知识的储量，也取决于知识生成过程的建构水平。
圆锥曲线的第二定义，用传统的教学方式很难让学生理解，但是如果使用了几何画板，进行动态演示，学生就很容易掌握，并且找到三种圆锥曲线生成的异同点，从而建立起圆锥曲线的统一定义，再一次将圆锥曲线统一起来，从更高的形式上揭示三者之间的内在关系；接下来再次借助多媒体，让学生观察离心率e连续变化时，对应的圆锥曲线的变化情况，以使学生充分感受数学内在、和谐的美，并进一步提高数学发现的能力。
学生在这样直观动态的过程中，自然会感悟到数学知识质朴的形成过程和数学的神奇，这是传统教学手段所不能替代的。
找准知识生长点，从动态演示中生成数学认识
信息技术可以发展学生的思维，帮助学生形成更高级的概念与能力，学生可以达到传统途径下所无法实现的领悟层次，这时候最迫切需要的就是选准信息技术手段应用于课堂教学的结合点，展示知识的生成过程，明确知识的根源，让学生不仅知其然，而且知其所以然，真正发挥信息技术在数学教学中高效的辅助作用，让这种现代化的教学手段为数学服务，而不是为了使用现代教育技术手段而丢失了数学课的数学本质。
在讲授圆锥曲线的形成时，可制作动画演示一个平面截一个圆锥面，通过不同的截法可得到不同的曲线。
在这种动态演示中，引导学生形成椭圆、双曲线、抛物线的概念，这样做，既能使学生经历概念的形成过程，更能使学生从整体上认识三种圆锥曲线的内在联系。
原本纯感性的材料上升为学生的理性认识，在数学知识的抽象性和形象性之间架起一座桥梁，使学生在欣赏画面时，经历了具体问题的数字化。
现代信息技术与动笔练习要有机结合
进行计算机辅助教学的研究，首先要明确其地位是辅助，而不是代替，而动笔练习恰恰是数学课堂上不可取代的方式之一，原因在于这种练习巩固的方式有利于学生思维的理性内化。
在寻求传统教学与现代信息技术结合点的过程中，把动笔练习和多媒体演示有效结合，使学生的思维进入积极内化阶段。
例如，高中数学中的立体几何对学生来说，往往是最头疼的，教材借助模型，从整体入手，运用运动变化的观点，引导学生认识柱、锥、台、球等简单几何体的特征结构，此时利用多媒体演示它们的生成过程给学生看，可以帮助学生认识空间简单几何体的结构特征，逐步形成空间概念。
但是，计算机给学生的是直观感知，教师还得让学生动笔亲自画图、练习，通过学生自己的操作确认、思辩论证、度量计算，逐步让他们感悟空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面的垂直与平行等位置关系及它们间的转化、证明等，帮助学生完善思维结构，发展空间想象能力。
在使用现代教育技术手段时，应该首先考虑媒体中所涉及的问题是为了达到什么目的，将用怎样的策略或方法来解决，通过怎样的方式传达出来可以对学生形成数学体系的帮助达到最大化，有了这些思考，结合实际问题，为学生提供思维的拐杖，优化学生的认知，从应用中掌握思维规律，才能使现代教育技术更好地服务于数学教学，提高课堂教学的有效化。
现代教育技术与高中数学课堂教学整合方法-精品教育文档
现代教育技术与高中数学课堂教学整合方法作为高中的一门主要学科――数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。
由于课堂教具的贫乏，课前往往绞尽脑汁自制一些简陋的教具。
加上学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。
难怪教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性，使学生丧失学习数学的兴趣。
为此身为数学教师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。
而当今社会知识信息的激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。
一、信息技术与数学课程整合的提出曾几何时，黑板、粉笔外加一副三角板就是我们教学的工具了。
可现在，随着社会信息进程的日益加快，网络的普及与覆盖，学校计算机硬件设备的改进和完善，我们的课堂教学模式已经不能适应时代的发展了，我们将面临着一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
而且《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网等。
作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。
二、现代信息技术可实现对教学信息最有效的组织和管理信息不仅是文字，而且还包含图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息，教学中假如运用多种媒体创设一个教学情景，教学效果将大大提高。
就数学教学而言，目前更提出要贴近生活，强调增强学生的应用意识，促进数学模型思想的发展。
1.整合教学模式──根据学习任务的具体性质确定学生取向的数学教学模式。
现代信息技术介入数学课程领域，可以通过新旧数学教学模式的整合促进新数学教学模式的生成，充分体现以学生为本的数学教学价值取向。
探究现代教育技术与高中数学教学整合及教学模式
JIAOXUE FANGFA教学方法猿猿数学学习与研究 2016.21◎陆金香 (防城港市实验高级中学,广西 防城港 538021)【摘要】本文主要研究现代教育技术与高中数学的有机结合以及现代教育技术对高中数学的意义,并提出了现代教育技术与高中数学教学的几个整合措施.【关键词】现代教育技术;高中数学教学模式;整合一、现代教育技术应用于高中数学教学的依据现代教育技术主要是采用现代化的各种措施,将各种有关技术融入高中数学的教学课程当中,两者之间存在互相促进、互相依存的关系,从而能够对高中的数学教育质量起到突破性的促进作用.现代教育技术主要是通过使学生和老师能够方便地获得信息化的数学资源来达到提高教学质量的目的,其内涵主要是教学环境和资源均达到信息化的标准,学生熟练运用现代教育技术提供的学习工具进行相关知识的整合学习.换句话说,现代教育技术能够使学生在信息化时代充分利用信息化的便利更为高效地建立整个高中数学知识的学习体系,将高中数学中的大量繁杂知识有条不紊地整理在一起,便于学生合理制定学习计划.两者之间的整合营造出一种条理清晰的教学情境,有利于提高学生的学习效率.现代教育技术对高中数学教学的作用主要体现在能够将高中数学的本质通过信息化处理完美体现出来,帮助学生更好地理解数学知识,学生在现代化信息的帮助下能够迅速提高自身的数学思维能力,实现高中数学教学模式的一次突破,打破高中数学教育不高效的僵局.这种教学模式不仅仅对学生的信息化能力和学习数学的能力有着要求,对教师的教学思维的转变也有着要求.二、现代教育技术与高中数学教学整合的意义(一)创造一种新型的教学环境现代教育技术能够将计算机网络技术引进到高中数学的教学课程当中,使教学环境变得更加多样化,更加具有发散性,让教学环境由静态教学变为动态教学.两者的有机整合不仅是改变了教学的单一性,将教学过程由课堂教学模式转变成多种形式、多种地点的教学模式,还显著增加了教学资料的数量和种类,使教学资料不仅仅局限于课本,引进了大量的网络平台上的资料可供学生自由选择,扩宽了学生的视野.教学资料的多样化与教学模式的转变使学生能够在课堂以及课外都能够接触到高中数学的相关知识,教学环境由单一的静态转变为丰富多样的动态.(二)数学教学能够更加高效理想的进行操作现代教育技术在传统教学模式上增加了图像、音频等教学信息,使高中数学的教学过程变得更加生动具体,主要体现在三个方面:教学资料更为丰富,学生对数学知识的获得不仅仅来源于课本,还能通过信息技术获得大量相关知识,教学资源变得更加多样并且获得途径更为丰富;数学知识通过现代教育技术变得更为具体,以往的数学教学对数学知识的描述十分抽象,学生难以理解的同时教师的教学也十分困难,现代教育技术充分利用信息化处理将数学知识更为直观地展现在学生和老师的面前,有效地解决了教学困难的难题;现代教育技术能够通过视频、图像等教学信息将文字性的数学知识表现得更加多维化,帮助学生理解高中数学的本质,有效提高学习效率.三、现代教育技术与高中数学教学的整合措施(一)现代教学与传统教学相辅相成由于数学学科的特殊性,现代教育技术与高中数学教学相整合的教学模式不应完全摒弃传统的教学模式.数学学科是一门逻辑性和创造性都十分强的学科,课堂上学生的思路千变万化,而现代教育技术是人工智能的结果,只是用来辅助教学的一种手段.在这种新的教学模式下,我们必须要使“黑板”与课堂上的“大荧幕”相辅相成,优势互补.课堂上,特别是数学课堂,黑板是教学必不可缺的一个环节,很容易集中同学们的注意力,可以随时演示同学们的思路,并且操作性强.当然,现代教学技术在数学课堂上的作用也是不可低估的.信息技术的应用,可以使一些复杂的数学规律实时呈现在同学们的面前,可以使用多种教学手段生动形象地展现学习内容,吸引同学们的注意力,培养他们对数学学科的浓厚兴趣.现代教学技术的应用,还可以把一些三维的实体直观显示在大荧幕上,例如学生比较难理解的三维立体几何这一部分内容,一些同学缺乏空间想象力,现代教学技术正好弥补了传统课堂上的这一缺陷,增强学生的学习动力.(二)加强对数学教师进行现代化信息技术培训现代教育技术与高中数学教学相整合的教学模式需要高中教师可以熟练地运用现代信息技术.现在高中在校的数学教师有相当一部分是老教师,他们那一代不像现在一样信息技术这么发达,即使有一点基本的信息技术知识,也不足以使真正的信息技术融入现在的数学教学当中.要想充分受益于现代技术进步给教学带来的种种益处,必须从教师抓起,培养他们运用各种数学软件的技能.对数学教师来说,首先应该从思想上认知这种整合教学的模式,认识到时代的变化也必须要体现在教学课堂之中,作为教师更要为人师表,与时俱进,跟上时代和学生的步伐.学校定时邀请一些专家对在校数学教师进行信息技术培训,校内积极开展教学软件交流研讨会,让教师可以把学到的信息技术知识真正应用于教学的课堂当中,从根本上改革以往传统的教学模式.【参考文献】[1]李剑欣.现代教育技术支持下的创新能力培养教学模式的建构[D ].保定:河北大学,2005.[2]肖玉明.对高中数学教学的几点思考[J ].学周刊,2016(17):124-125.. All Rights Reserved.。
浅议现代教育技术与高中数字教学整合的教学模式
代 教育 技 术 是 现 代 教 学 设 计 、 代 Байду номын сангаас 学 媒 体 和 现 代 媒 体 教 现
的 基 本 流 程 是 ： 设 情 境 — — 明 确 问 题— — 独 立 探 索— — 创 协 作 交 流— — 归 纳 升 华— — 强 化训 练— — 总 结 提 炼 ．
２ 教 学 策 略 ． ２１ 计 教 学情 景 ．设
“ 境 化 ” 学 模 式 的关 键 是 创 设 “ 境 ” 在 数 学 教 学 情 教 情 ．
所 谓 现 代 教 育 技 术 ， 是 “ 用 现 代 教 育 理 论 和现 代 就 运
信 息技术 ， 过对 教与学过程 和资源 的设计 、 发 、 用 、 通 开 利 评 价 和 管理 ， 以实 现 教 学 最 优 化 为 目标 的理 论 和实 践 ” 现 ．
创 设 “ 悦 ” 境 ， 师 首 先 要 运 用 心 理 学 理 论 对 教 学 喜 情 教
教 学 方 法
镰
．
浅议魂代教育梭謇与高中数学毂营整舍 教学模式
◎孙 永 保 周 育松 周 军 （ 安徽 肥 西金 桥 高级 职 业 中学 ２ ０ ０１ ３０ ）
一
、
现 代 教 育技 术 概 述
上 ， 即追 求 成 功 ， 望 获 得 成 功 ． 有 多 次 获 得 成 功 ， 验 希 只 体 到 需 要 被 满 足 的乐 趣 ， 能逐 渐 巩 固 了最 初 的求 知 欲 ． 才
浅谈高中数学教学与现代教育技术的优化整合
提 高 他 们 的 数 学 思 维 能 力 ，最 终 能 够 形 成 一 种 自觉 利 用 信
息技术来进行高 中数学学习的意识。
教学需要， 通过创 设活动情境 ， 为学生提供操作实践的机会 ， 使学 生通过动手 和动脑 ，把抽 象的知识转 化为具体 的实 践
实现 其与数 学课程 的教学整合 ，真正提 高学生 的学习积极 性与主动性 ，并激发 出他们的学习创造性，做 到学以致用 。
生接 受 ，并通 过 现代 教 育技 术来 对数 学信 息 进行 处 理 ，锻 炼 并
提高 学生 的数学 思维 意识 与 能力 。 关键词 现代 教 育技 术 ；高 中数 学教 学 ：整合 实践
５创设信息化游戏情境 。促进 学生 自主学 习
新 课程改革 的核 心是 “以学生为主体 ，发展 学生 的 自 主学 习能力 ”。 由于数 学知识 具有高度抽 象 的特征 ，传 统 的教 学方法 又缺 乏新 奇和刺激 ，学生被 动接受 ，很容 易造 成 身心疲劳 ，久 而久之 会产生 厌学心 理。而利用信 息技 术 的概 念 ”时 ，利 用 “ 猫捉 老 鼠”的游戏课 件，学生 可意 识
２现代教育技术与高 中数学教 学整合 的内涵
在 高 中数 学教学过 程 中整 合现代 教育技术 ，就是指在 数 学课程 的教学过程 中 ，把各种 现代化 的信 息技 术、信 息 资源 与方法 等与数 学课程 内容进行有 机融合 ，从 而共 同完
中图 分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ６
文献标 识 码 ：Ｂ
让学生在 进行数学学习的时候感 到一种无形 的压力 ，久而久 之，严重 影响学 习兴趣 与 自信 心。因此 ，为 了解 决这样 的 教学难题，高 中数学教学就应该充分利用好 现代 教育技术 ，
高中数学教学与现代教育技术的优化整合
高中数学教学与现代教育技术的优化整合摘要：高中数学教学中合理运用现代教育技术，实现两者的有效整合，可以显著提高教学质量与效率。
同时还可以辅助学生学习，顺利完成数学教学目标。
有鉴于此，本文以多媒体、PPT、交互式电子白板为对象，分析高中数学与现代教育技术的整合措施。
关键词：高中数学；现代教育技术；优化整合高中数学内容复杂且难度较大，加上理论知识抽象难以理解，使得很多学生在学习过程中出现厌倦情绪，影响到教学质量与效率。
加上部分数学教师并未转变传统教学模式，直接造成数学教学效果不理想。
通过整合高中数学与现代教育技术，可以有效解决这些存在的问题，提高教学质量。
1、合理使用多媒体技术虽然多媒体教学便捷、高效，但高中数学教师在利用多媒体技术进行教学时一定要提前做好课堂规划，明确教学目标，利用多媒体以图文并茂的形式将所讲知识简单、明了的展示给学生，进一步提高课堂教学效率。
而且这种教学模式有利于吸引学生注意力，使学生积极主动参与到课堂学习中，紧跟教师步伐，进行高效学习。
例如，在学习必修一的“集合”时，虽然该章内容只是打基础，但学习起来也较为复杂，特别是涉及到交集、并集、补集间的概念时，而且在以后学习中，集合的内容也占有一定的份量。
所以，教师在利用多媒体技术授课时一定要提前做好规划，建立系统、整体性的知识框架为学生进行相关知识点和概念间的讲解，同时，教师要合理利用多媒体设备为学生进行课堂演示。
如，在课堂开始前，教师可以利用多媒体将集合相关的图形投影到屏幕上，向学生提问相关部分各代表的含义，借此先为学生留下一个基础印象。
在后续学习中，教师可以利用视频为学生继续讲述交集、并集和补集间的概念再如，在学习必修二中“直线与方程”知识点时，教师可以利用多媒体将不同类型的直线及其方程整理并投影出来，让学生观察并找出其中的规律并进行总结。
通过直线斜率的学习,学生可以根据直线倾斜角判断直线的倾斜程度和斜率的正负，而在以后学习中直线与方程也会经常出现，特别是解方程，教师可以利用本节内容培养学生解方程的速度和准确性，为学生以后学习打下良好基础。
现代教育技术与高中数学教学的整合
现代教育技术与高中数学教学的整合摘要：现代教育技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。
现代教育技术为高中数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。
本文就现代教育技术在高中数学教学中的具体实践，谈谈现代教育技术对高中数学学科的优势和有效整合，促进教学质量的提高。
关键词：现代教育技术高中数学教学整合一、现代教育技术辅助教学的优势现代教育技术辅助教学成为教学改革的一大方向，现代教育技术具有图形、图像、声音、动画、文字等多种媒体功能，能展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像。
将现代教育技术应用于高中数学教学，能将抽象枯燥的数学知识直观地呈现在学生面前，再现知识背景、知识形成、知识应用过程，增强学生的创新意识，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，在改进教法和学法方面，有着其他传统教学手段难以达到的效果，可大大地提高课堂教学效率。
二、现代教育技术与高中数学教学的有效整合（一）借助现代教育技术可以呈现以往教学手段难以呈现的内容。
1.借助现代教育技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识。
大部分农村学生感性知识少，抽象思维能力较弱，运用现代教育技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
在选修2-2《曲边梯形的面积》一节的教学中，定积分的方法和极限的思想是学生学习的难点，教学中，我用《几何画板》设计了课件《曲边梯形的面积》：求函数y=x■与x=0，x=1，y=0围成的曲边梯形的面积。
课件设计思路如下：①构建参数n，将区间[0，1]分成n等分；②在每一等分上用矩形的面积代替小曲边梯形的面积；③求这些小矩形的面积之和；④在演示课件时，让参数n变化，观察矩形面积的变化。
课件用形象直观的方式展示了定积分的“分割—近似代替—求和—取极限”这一高深的数学思想和方法。
浅谈现代教育技术与高中数学教学的整合
浅谈现代教育技术与高中数学教学的整合摘要:现代教育技术使数学知识的发生发展过程与结果的教育得到更好的结合,使数学兴趣、情感与数学的理性思维教育得到有机的融合,为现代数学教学改革的实施提供了有利的技术保障。
关键词:现代教育技术整合数学教学现代教育技术与数学教学的整合,不是简单地将现代教育技术作为一种教学手段与传统数学教学手段的叠加,而是通过现代教育技术的介入,使数学教学中的各要素丰富和谐、协调共振,达到优化教学过程、教学资源、教学效果和教学效益,实现数学教学的突破与发展。
具体地说,就是在先进教学思想(理论) 的指导下,以丰富的信息资源为基础,以现代教育技术为支撑,从数学教学的整体观出发, 立足于学生能力的发展,以思维训练为核心,通过学生自主探究、合作研讨、主动创新,增强获取知识的技能,满足兴趣、情感等方面的需要,实现数学素质和信息素养的提高。
一、运用现代教育技术整合数学课程内容数学本身就是一门与生活联系比较紧密地学科,不同的是,学生所要学习的知识是人类几千年来积累的直接经验,它具有较高的抽象性,要使他们理解性的接受、消化,仅凭目前课堂上教师的口耳接受是够的,还应充分利用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术融合到高中数学课程教学中来,充分利用各种信息资源,引入时代活水与高中数学教学内容相结合,创设出多种教学情境,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活,使教材“活”起来,从而有效的促进教师的教和学生的学。
1. 创设真实情境,激发学生学习数学的兴趣与好奇心建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提,并作为数学设计的最重要内容之一。
而多媒体技术正好是创设真实情境的有效工具;如果再与仿真技术相结合,则更能产生身临其境的逼真效果。
如,利用几何画板讲椭圆的定义。
打开几何画板,做一个圆心为A的圆,在圆内任取不同于A 的点B,在圆上取一点C,连接线段AC、BC,做线段BC的中垂线交AC于点P,连线段PB,引导学生发现|PA|+|PB|=|CA|,即圆的半径,且大于|AB|,然后让学生操作电脑拖动点C在圆上运动,得到P的轨迹——椭圆。
高中数学教学与现代教育技术整合的教学模式
中图 分 类 号 ： ６ ３ ６ Ｇ ３ ．
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文 献标 识 码 ： Ａ
高 中 数 学 教 学 与 现 代 教 育 技 术 整 合 的 教 学 模 式
高 丽
（ 北省 邯 郸市 第 三 十 一 中学 河北 邯 郸 Ｏ ６ ０ ） 河 ５ ０ ０
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技 术 作 为 一 种 教 学手 段 与 传 统 数 学 教学 手段 的 叠 加 ， 是 通 过 而 现代 教 育 技 术 的 介 入 ， 数 学 教 学 中 的 各 要 素 丰 富 和 谐 、 调 使 协 共 振 ， 到优 化 教 学 过 程 、 学 资 源 、 学 效 果 和教 学 效 益 ， 现 达 教 教 实
探究现代教育技术与高中数学教学整合及其教学-最新教育文档
探究现代教育技术与高中数学教学整合及其教学高中数学教学与现代教育技术的整合不是进行简单的功能叠加或单纯的技术运用，而是要将信息技术根据实际情况与数学课程进行有机的结合，将数学教学各教学要素与教学资源、教学媒体有效地结合，从而达到优化教学资源与教学过程、学习方式，提高数学教学效益的目的。
在高中数学教学中运用现代信息技术，可以使教学的表现形式更加视觉化与形象化，直观展示数学思维的形成过程，提高数学课堂教学效果。
1.数学教学与信息技术的整合利于优化教学资源，提升教学效果现代教育技术是对学习资源的开发与利用，在高中数学教学中，运用信息技术，可以使高中数学的课堂教学做到数形结合，为学生创造了形象直观以及图文并茂的学习情境。
并与传统的课堂教学形成优势互补，激发了学生的学习兴趣，提升了教学效果。
例如，在高中数学三角函数y=Asin（wx+）的课堂教学中，若将现代信息技术引入对该函数的教学，可以弥补传统课堂教学中手工作图误差大、效率低，不利于学生对该函数的认知规律的掌握。
引入信息技术，极大地丰富了作图工具，若如图形计算器，几何画板等，在高中数学的课堂教学中，使学生通过软件作图（如图一），了解该函数的变化规律，给他们提供了数学实验的机会，让学生对该函数的认识不仅有直观图像上的认识，且对函数的变化规律有了理性的认识。
现代信息技术的运用，优化了数学课程教学的教学资源，体高了学生学习数学的积极性，从而提升教学效果。
图1三角函数y=Asin（wx+）软件绘图效果2.数学教学与信息技术的整合利于培养学生的数学思维在高中数学的教学中，学生对于数学知识的认知规律是从具体到抽象的，因此，高中数学的教学方式也应符合学生的认知规律。
在高中数学课程中，空间思维以及数形之间的内在联系一直是学生有效掌握立体几何、解析几何以及函数的主要障碍之一。
利用现代教育技术可以直观展示动态三维图形，比平面图形更具优势，更容易被学生所接受，利于学生打破空间思维的障碍，从而建立新的立体几何的知识结构。
谈现代教育技术在高中数学教学中的应用
课程与教学Kechengyujiaoxue［摘 要］高中数学作为高中教育的重要组成部分，不仅需要学生具备良好的思维和想象能力，还需要学生具有较强的逻辑能力。
随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学成为当前高中教育的重要教学方法。
充足的网络信息和自由的空间，不仅为学生提供了良好的知识建构环境，还更有利于学生对于抽象、难懂的数学知识的掌握。
因此，高中数学教学工作者可以充分利用现代教育技术对于教学观念、方法、手段等方面带来的便利，有效地整合现代教育技术与高中数学教学。
结合本人多年的工作经验和实践操作，现发表以下观点，希望能对现代教育技术在高中数学教学中的应用研究有所帮助。
［关键词］高中数学 现代教育技术 高效课堂应试教育一直是影响高中数学教育的一大因素，基于高中数学在高考中的重要地位，高中数学教学方式自然也脱离不了社会、学校、家长的关注。
高中阶段的数学，在枯燥计算、严谨推导的基础上，知识内容比初中数学的难度增加了许多，再加上受传统高中数学教学模式的影响，让许多高中生对于高中数学“爱不起来”。
如何消除学生对于高中数学的排斥情绪，让他们爱上高中数学呢？我认为，现代教育技术在高中数学教学中的应用，不仅满足了高中新课标的教学要求，还改变了传统的教学模式，让师生在多媒体的运用过程中进行有效的交流和沟通，从而真正达到提高高中数学教学质量和效率的目的。
一、高中数学教学中现代教育技术的优势（一）有利于提高学生的数学学习兴趣，从而有效提高课堂教学效率现代教育技术在高中数学教学中的应用，可以打破传统教学模式对于课堂教学的束缚，利用现代教育技术中丰富的图像、声音、视频等多种教学功能，不仅有效地吸引了学生的注意力和好奇心，还可以在提高学生学习兴趣的基础上，真正提高数学课堂教学效率，让生涩难懂的知识点和概念不再成为高中数学教学中的绊脚石和拦路虎。
（二）有利于培养学生的数学思维能力和提高学生的创新能力现代教育技术的应用，让课堂教学中抽象的教学内容变得更加直观、具体，在有效补充教师教学内容的同时，也能进一步拓展学生的思维广度和深度，在激发学生创新思维的基础上，充分地挖掘学生自身的数学学习潜力，增强学生的数学学习自信心。