理清文章的脉络
理清文章脉络 领会作者感情——中考散文阅读考点剖析及答题技巧点拨
种深远 的含义 （ 象征义 ）。
散 文 中的 语 言 特 色 ，因 文而
异 、 因人 而 异 ，或 朴 实 或生
的 特 点 。散文 的最 大 特 点是 “ 形散 而 神不 散 ” 。 “ ” 形 是文 章 的材 料和 组 织形 式 ， “ ” 指文 章 的主 旨 ，即 贯 神
Ｉ 真题解析】
（ ）感 知文 章 内容 ，理解 文章 主题 。如 一
２ １ 年四川省攀 枝花 市中考语 文阅读 试题 草 屋 ０ ０ 的声音》第２ 题 ：结 合全文 内容 ，概括作者 包蕴 ｌ
在文章中的思想感情和人生态度。 【 解题 指导 Ｊ这 里要 求 “ 概括 作者 包 蕴在 文章中的思想感情和人生态度” ，其实也是要求 能感知文章内容 ，理解文章主题 ，是对文章 内容
以看文章所选的材料表达 了作者什 么样的观 点、
态度、感情 ，从 中找到作者要表达的主题思想 。
本题 中我 们从 文章 中的一 些重 点句 子 ，如 “ 草屋是温馨的” “ 草屋留在我记忆 中的更多的 是宁静 ”等不难得出答案 ：作者 通过对草屋及草 屋 “ 声音 ”的叙 写 ，表达 了对草 屋生活的回忆和 开始和最后结尾 的总结性 段落 和ｊ 留恋 ，对草屋主人美好 品质的赞美 ，体现 了作者 作用 的过渡段 。阅读散 文不仅要 ？ 积极向上的人生态度 。 （ 意思相近 即可 ） 作者所表达的情感 ，更要探究作； 由本题可见 ，我们在阅读散 文时要想 感知文 的缘 由，这样对我们理解文章 的： 章 内容 ，理解文章主题 ，就要在初读文章时抓住 例如 当阅读 紫藤萝瀑布） ，ｊ ）时 每段的首句 、尾句、富于哲理的判断句或带有总 的是作者的情感变化过 程 ，即从Ｊ 结性的话语 ，来感悟感知 。我们通过对关键句 、 静与喜悦 ，到最后的振 作 。然后ｊ 段内涵的仔 细揣摩 ，把握 文章主要 内容 ，领会文 情 感为什么会有这 样的变化 ，因： 章主旨。整体 感知文章 的内容、主 旨及作者 的情 和 人都 会遇 到各种 各样 的不幸 ，ｔ 感或观 点 ，对 考试 答题有 着重要的指导 意义 ，因 是 无止境 的” ，不能让 昨天的不ｉ
理清文章脉络把握写作顺序
理清文章脉络把握写作顺序作者：周俊根来源：《课外语文·中》2017年第11期【考点解说】理清文章脉络，也即理清文章线索。
线索是作者选择材料的准绳，是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。
考题形式一般直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。
答题要点是找到线索，根据提问灵活回答。
关键是能判断准线索。
散文顺序的考题形式一般有两种，一种形式是问“连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？为什么”，对此要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。
出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。
不管能还是不能，都要谈为什么。
思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系。
另一种形式是从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。
从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是靠对语句进行理性分析。
词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。
【考例解析】把自己变成一朵花，香给这个世界看林清玄啊a有时会在晚上去逛花市。
子b夜里九点以后，花贩会将店里的花整理一遍，把一些盛开着的，不会再有顾客挑选的花放在方形的大竹篮里推到屋外，准备丢弃了。
c多年以前，我没有多余的钱买花，就在晚上去挑选竹篮中的残花，那虽然是已被丢弃的，看起来都还很美，尤其是它们正好开在高峰，显得格外辉煌。
在竹篮里随意翻翻就会找到一大把，带回家插在花瓶里，自己看了也非常欢喜。
d从竹篮里拾来的花，至少可以插一两天，甚至有开到四五天的。
每当我把花一一插进瓶里，会兴起这样的遐想：花的生命原本短暂，它若有知，知道临谢前几天还被宠爱着，应该感叹不枉一生，能毫无遗憾地凋谢了。
e花的盛放是那么美丽，但凋落时也有一种难言之美。
在清冷的寒夜，我坐在案前，看到花瓣纷纷落下，无声地辞枝，以一种优雅的姿势飘散，安静地俯在桌边。
那颤抖离枝的花瓣时而给我是一瓣耳朵的错觉，仿佛在倾听着远处土地的呼唤，闻着它熟悉的田园声息。
说说理清文章脉络的几种方法
说说理清文章脉络的几种方法作者：周晓霞来源：《作文成功之路·教育前言》2018年第10期接近20年的一线教学生涯让我对语文这一门学科有了一些自己的想法和见解，下面我就说说自己总结、归纳出的一些理清课文脉络的方法。
一、提纲契领，理清文章脉络苏教版第五册中的课文《金子》是一篇记叙文，讲述的是彼得·弗雷特开始想随大流通过挖金子发大财，却没有挖到一块金子，正当心灰意冷之时，一场突如其来的瓢泼大雨最终让他通过种花成了富翁。
看到这篇课文我就在想，该通过什么样的方式帮助学生很快地理清课文脉络呢？三思过后，我决定先把课文最后一个自然段中的一句“五年以后，彼得终于实现了自己的梦想”提炼出来，出示给学生，提问：彼得的梦想是什么？有同学说挖金子，有同学说发大财，我小结成获取财富，并板书在黑板上。
接着抛出一个问题：彼得为了获取财富，先做了什么，后做了什么？很快有学生回答：先挖金子。
我适时将之板书在黑板上，紧接着问：挖到金子发财了吗？大家一致回答：没有。
我又问：他后来做了什么实现了自己的梦想？有学生说：种花。
我见机将之板书与黑板，这样黑板上就出现了这样的板书：挖金子获取财富种花至此课文的脉络就一目了然了。
苏教版第五册课文《掌声》，我同样将文中的关键语句“说也奇怪，从那次以后，小英像变了一个人似的”。
出示给学生，提问：那次指的是哪次？小英以前是个什么样的人？后来又变成什么样的人？根据学生的回答大家都明白了，是掌声让小英从一个忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩。
见机板书：忧郁自卑掌声开朗活泼二、抓关键词或题眼，理清文章脉络苏教版第五册《北大荒的秋天》是一篇写景美文，在学生作了充分的预习后，我问：北大荒的秋天的景物给你一种什么样的感觉？找出整篇课文的中心句。
学生很快找到了最后一个自然段的一句话“啊，北大荒的秋天真美啊！”我又问：课文通过描写哪些景物来表现北大荒秋天的美？学生纷纷找出了天空、小河、原野。
这样课文脉络就不言自明了。
小升初语文 阅读理解精讲——理清文章脉络 课件(部编版)
狂风来。
⑥那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫 声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又
渴， 把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗 出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前 爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半 天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来 那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。 那大虫又剪不着，再 吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒， 尽平生气力，只一棒，从 半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。 原来慌了， 正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来， 翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没 了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、 眼睛里只顾乱踢。 那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫 嘴直按下黄泥坑里去。 那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳 头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、 鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。 那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆， 却似躺着一个锦布袋。
仍旧擂⑨鼓到结呐雾喊散果，时：逼，近诸诸曹葛军亮葛水下亮寨令去返按受回期箭。。船交两边箭的，草把周子瑜上都自插满叹了不箭。如诸。葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹
理清文章脉络的方法
理清文章脉络的方法
理清文章脉络的方法可以分为以下几个步骤：
1. 阅读全文：首先，从头到尾阅读整篇文章，了解文章的总体内容和结构。
读完全文后，可以有一个初步的印象。
2. 寻找主旨句：主旨句通常是文章的第一句或者最后一句，有时也会在文章的开头几段中出现。
主旨句是作者对文章内容的总结和概括，找到主旨句可以帮助理解文章的中心思想。
3. 标记关键词：在阅读文章的过程中，标记出关键词和关键短语。
这些关键词可以帮助你识别出主题、论点和论据，并且帮助你理解文章的逻辑关系。
4. 划分段落：根据文章的内容和逻辑关系，将文章划分为段落。
每个段落应该围绕一个中心思想展开，段落之间应该有逻辑连接。
5. 分析结构：通过观察文章的段落结构和逻辑顺序，理解文章的脉络和发展方式。
有时可以通过标记关键词或者关键短语来辅助分析。
6. 总结主题和论点：整理文章中的主题和论点，确定作者想要表达的核心观点。
可以使用概括或者归纳的方式来总结主题和论点。
7. 编写大纲：根据文章的脉络和主题，编写一个简单的大纲，以帮助整理思路和组织文章的结构。
大纲可以包括文章的主题、主旨句、论点和论据。
通过以上步骤，可以帮助你理清文章的脉络并更好地理解文章的结构和意义。
《在长江源头格拉丹东》课后题答案
四、联系上下文，品味下列句子,思考并回答括号里的问题。 想一想,这些句子在表达方面有什么共同的特点?
1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无 所不能的创造力。 2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形 成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地 扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 (删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化?) 3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象 着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长， 这波纹是否就是年轮。 (作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的?这样写有什么好处?)
在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。 没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。
3.作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是 由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶 想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物 “背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认 识到:这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。
设计意图：引导学生把握作者将自身状况、内心体验 与景物描写融为一体的写法，感受其独特的艺术效果。 参考答案:
作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从
侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至” 和“所见”的独特性。从某种意义上来看，作者的身体状 况构成文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕， 作者对各拉丹冬的感受与理解却越来细致，想象也越来越 富有诗意。
以“写形”为主,却很少对其形态做过细的描写，而是用精 短、准确、形象性强的词语连续带过，很好地表现了冰体 形状多得令人目不暇接,同时又畅想眼前奇景的形成过程， 主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋 予文章独特的韵味。 三、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心,甚至觉得 “要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系?产生了怎 样的表达效果?
散文精读批注赏析方法
散文精读批注赏析方法散文的精读批注赏析方法主要分为以下几个步骤：1. 整体入手，理清文章脉络：阅读散文时，需要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。
散文常常托物寄意，作者通过对所写事物的描绘和刻画，使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵。
2. 找准赏析美点：在散文的赏析中，找准“美点”是非常重要的。
可以从形象、结构、语言、手法等方面进行赏析。
这些“美点”可以是具体的形象，如人物、事物等；也可以是抽象的结构、语言、手法等。
在分析时，要注意从文本中提取关键信息，结合作者的情感和意图进行深入理解。
3. 了解背景，透视创作历程：作品是社会的折射，内容是背景的产物。
了解文章的相关背景，如作者的生活经历、时代背景等，有助于更好地理解散文的内涵和深意。
通过对背景的了解，可以更准确地把握作者的创作意图和情感表达。
4. 借助想象，体察作者情感：散文属于文学范畴，其语言和表达方式具有一定的艺术性。
在阅读时，要充分利用自己的想象力和感知能力，通过语言文字的描述，还原作者的场景和情感。
通过想象，可以更好地感受到散文的意境和氛围，更深入地理解作者的意图和情感。
5. 批注赏析，记录心得体会：在阅读过程中，可以随时在文本中批注自己的感悟和体会。
这些批注可以是对于某个词语的深入理解，也可以是对整个段落或篇章的概括和总结。
通过批注赏析，可以更好地记录自己的阅读历程和思考成果，同时也有助于加深对文本的理解和记忆。
通过以上步骤，可以对散文进行精读批注赏析。
在赏析过程中，要注意结合文本的具体内容和作者的意图进行深入理解，同时也要发挥自己的想象力和感知能力，更好地体验和理解散文的意境和内涵。
理清文章脉络教案
理清文章脉络教案教案标题：理清文章脉络教案教学目标：1. 学生能够理解文章脉络的概念和重要性。
2. 学生能够分析和理清文章的脉络结构。
3. 学生能够运用合适的方法和技巧来理清文章的脉络。
教学重点：1. 理解文章脉络的概念和重要性。
2. 掌握分析和理清文章脉络的方法和技巧。
教学难点：1. 运用合适的方法和技巧来理清文章的脉络。
2. 培养学生对文章脉络的敏感度和分析能力。
教学准备：1. 教师准备一篇篇幅适中、结构较为复杂的文章。
2. 准备多媒体设备，以便展示文章和相关教学资源。
教学过程：引入：1. 教师通过提问和讨论，引导学生思考什么是文章脉络，以及为什么理清文章脉络对于阅读和理解文章很重要。
探究：2. 教师向学生展示一篇篇幅适中、结构复杂的文章，并解释文章的主题和目的。
3. 教师引导学生分析文章的开头、中间和结尾部分，以及各部分之间的联系和逻辑关系。
4. 教师提供一些常见的文章脉络结构，如时间顺序、因果关系、问题解决等，并与学生一起分析文章中使用的脉络结构。
实践：5. 学生分组进行小组讨论，选择一篇较短的文章，分析其脉络结构，并总结出文章的主题和要点。
6. 学生展示他们的分析结果，并与全班共同讨论、比较和完善各组的分析。
7. 教师提供反馈和指导，帮助学生改进他们的分析和理解文章脉络的能力。
拓展：8. 学生在教师的指导下，选择一篇自己感兴趣的文章，进行独立分析，并写下自己的观察和理解。
9. 学生互相交换并阅读彼此的分析结果，提供反馈和建议。
总结：10. 教师总结本节课的教学内容，强调理清文章脉络对于阅读和理解文章的重要性。
11. 教师鼓励学生在以后的阅读中继续运用所学的方法和技巧来理清文章的脉络。
教学延伸：1. 学生可以在以后的阅读中继续运用所学的方法和技巧来理清文章的脉络，并提高自己的阅读和理解能力。
2. 学生可以选择更长、更复杂的文章进行分析，挑战自己的分析和理解能力。
3. 学生可以尝试运用不同的脉络结构来分析文章，扩展自己的思维和表达能力。