附录1其它版本初中历史教材简介
最新部编人教版七年级历史下册教材简介(共36张PPT)
2.中国疆域的演变发展
历史上中国的疆域，不仅包括历代中央王朝或汉族 政权控制的疆域，也包括尚未纳入中央王朝版图的 各地方和少数民族政权的疆域，包括少数民族活动 的地区。元明清时期，朝廷对边疆地区进行有效管 辖，包括经营西藏、新疆、东北、西南等地区，以 及南海诸岛等。通过七下教材的学习，是学生具有 国家领土主权的意识，包括国土和海疆意识。
三 教材使用的建议
历史
☻大处着眼，小处着手
历史教师要用好教科书，必须在钻研课程标准的 基础上，认真研究教科书的体例、结构、脉络和 内容，并以教科书为依托，精心地进行教学设计。 因此，教师要钻研教科书，搞清楚教科书的整体 结构及各个组成部分的功用，全面掌握教科书中 的基本线索、基本内容、基本概念、基本观点等； 要把握每课在全书中的地位，关注课与课之间的 联接，在此基础上，搞清楚每课课文的具体内容。
部编初中历史教材 七年级下册简介
教材的基本架构 重要的历史问题 教材使用的建议
一 七下教材的基本架构
部编人教版历史教科书七年 级下册讲述的是隋朝至清朝 前期的历史。教材将这一千 二百多年的历史分为三个单 元，按照时间顺序，分别展 现隋唐时期、辽宋夏金元时 期以及明清时期的历史进程。
第一单元从公元581年 开始，至五代十国结 束，内容主要涉及隋 朝和唐朝的历史。这 一单元分为五课，其 中有四课是讲唐朝。
二 一些重要的历史问题
1.统一多民族国家的发展与巩固
统一多民族国家的发展，是中国古代历史发展的 一条主线和主体内容，是中国古代史教学中最基 本、最核心、最重要的内容。这部分内容的教学， 不仅要使学生了解中国古代历史发展的具体演进， 还要掌握中国历史发展的总体趋势，最终形成国 家认同。下册教材呈现的历史，可以看出在隋唐、 元明清时期，统一多民族国家得到了发展和巩固。
版本选择指南初中历史教材推荐
版本选择指南初中历史教材推荐历史是重要的学科之一，它可以帮助学生了解社会发展、培养思考能力和拓宽视野。
在初中阶段，选择适合的历史教材对学生的学习起着重要的作用。
然而，在市面上有各种各样的历史教材版本，让家长和学生们难以选择。
本文将为大家介绍几种值得推荐的初中历史教材版本。
1. 人民教育出版社版：这是国内较为常见的历史教材版本。
人教版的历史教材内容贴合教育部的要求，涵盖了中国历史的主要内容，并注重培养学生的历史思维和分析能力。
该版本的教材编排严谨、图文并茂，便于学生的理解和记忆。
此外，人教版的历史教材经过多年的研究和实践，已经在教学中积累了丰富的经验。
2. 北师大版：北师大版历史教材以其独特的教学风格而闻名。
它注重历史事件的深度分析和多维度思考，对历史事件进行系统化的梳理，有助于学生全面地理解历史。
此外，北师大版的教材还在文字上进行了推敲，力求与学生的思维方式相契合。
这样的教材有助于培养学生的历史思维能力和表达能力。
3. 人民出版社“探索历史”版：这是一套相对新的历史教材版本。
该版本教材以生活化的方式展现历史场景，让学生通过故事情节获得历史知识。
这种教材风格更加贴近学生的生活和感受，有助于调动学生的学习兴趣和积极性。
同时，教材还提供了相关的资料和案例分析，帮助学生深入了解历史事件的来龙去脉。
4. 人教版和上海教育出版社联合推出的“历史人文地理”版：这套教材结合了历史、人文与地理的要素，为学生提供了更为全面的历史知识。
通过对历史地理的探索，学生可以更好地理解历史事件产生的背景和影响。
此外，该版本还注重培养学生的思辨能力和创新思维，为学生的综合发展做出了很好的努力。
在选择历史教材版本时，家长和学生们需要根据自身的需求和学习风格进行选择。
然而，不论选择哪个版本的历史教材，都应注重以下几点：首先，教材内容应紧密联系学生的实际生活，使学生更容易理解和接受；其次，教材应注重培养学生的历史思维和批判性思维能力，以帮助学生从多个角度思考问题；最后，教材内容应具有系统性和完整性，有助于学生形成清晰的知识结构。
《附录好书推荐课件》初中历史华东师大版七年级上册4402
四、历史地图集
1.《中国历史地图集》，谭其骧主编，中国地图出版社 1982-1988年版。
2.《泰晤士世界历史地图集》，杰弗里?巴勒克拉夫主编（中文版编辑: 邓蜀生），毛昭晰等译，三联书店1985年版。
谢谢观看
5.《论美国的民主》，托克维尔著，董果良译,商务印书馆1993年版。
6.《现代化新论——世界与中国的现代化进程》（增订版），罗荣渠著，商务印书馆2004 年版。
7.《全球分裂——第三世界的历史进程》，斯塔夫里亚诺斯著，迟越等译，商务印书馆 1993年版。
三、人物传记
1.《孔子评传》，匡亚明著，齐鲁书社1985年版。 2.《柳如是别传》，陈寅恪著，三联书店2001年版。 3.《胡适口述自传》，唐德刚注译，安徽教育出版社1999年版。 4.《富兰克林自传》，姚善友译，三联书店1985年版。
【简介】 范老写了前四卷，其余的由其学生续完。 范著的特点是叙述详尽，并且侧重于文化，续作亦 以叙述通俗流畅见长，详细介绍了中国历史上的重 要事件及文物典章制度，甚为可读。
４．《国史大纲》，钱穆著， 商务印书馆出版。
【简介】 此书与国内通史在理论体系和叙述体例 上都有很大不同，有着与国内“马克思主义史学” 不同的历史分期和学术视角，议论不多，基本以直 接引证史料说话，在不大的篇幅内（上下册）以精 选的史料勾画出了中国历史的梗概，可为治史的入 门读物。
５．《剑桥中国史》，费正清等著，（先秦至明清） 中国社会科学出版社出版。
【简介】 这一套书由美国著名史学家费正清主编， 集中了世界上许多著名汉学家参加编纂，由剑桥大 学出版社出版。它规模宏大，内容丰富，集中了国 外（包括美国、欧洲和日本）学者的学术成果，尤 其是观点上能够代表国际学术界的最新成果和动向， 并能给人以很大启迪。
部编初中历史教材简介(统编历史教材七年级分册)
教 材 编 写 的 指 导 原 则
3.体现基础教育课程教材改革的总体思路和理念，贯彻 “德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱 进”的基本原则，按照《义务教育历史课程标准（2011 年版）》中对历史课程的设计思路和规定的教学内容范 围，设计历史教材的体例、结构及具体内容。 4.体现教材的时代性，既要落实党和国家提出的一系列 指导思想，又要反映历史学科的发展趋势，并要体现当 代社会的进步以及适应当前中国社会发展对人才培养的 需求，适应学生发展过程中应提升的历史学科核心素养 需求。
评审专家认为历史教材主要特点有： ★以唯物史观为指导，将正确的价值判断融入了历 史叙述与阐释中，做到了思想性和科学性的统一。 ★对中国共产党在民主革命时期、社会主义建设和 改革开放时期的领导作用叙述比较全面系统，深 刻揭示了没有共产党就没有新中国的历史必然性。 ★注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发 展格局，加强了爱国主义教育和民族团结教育。
“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山 再起”这些成语，其典故都与淝水之战有关。在这 一战役中，号称拥有百万大军的前秦军队是如何被 东晋的八万守军打败的呢？十六国北朝时期，北方 各族之间既有斗争又有交融。这些看似矛盾旁设： 辅 助 部 分 的 栏 目 类 型
教材体现国家意志，是实现国家主 流意识形态的重要载体。教材工作 事关重要，党中央历来高度重视教 材建设，提出要把教材建设作为一 项战略工程、基础工程，以高度的 政治责任感和历史使命感抓实抓好。 对意识形态属性较强的教材、涉及 国家主权和安全的教材、涉及民族 问题的教材，要不断强化统筹管理。
党中央、国务院历来重视中小 学教材建设。2009年，中央宣 传思想工作领导小组召开会议， 对中小学教材编写进行专题研 究，指示教育部要组织编写德 育、语文、历史三科教材。教 育部在颁布了新课标后，着手 组织这三科教科书的编写工作。
人教部编版七年级《中国历史》新教材介绍
下册（共22课，3个单元。其中正课21节，活动课1节）
第１课 隋朝的统一与灭亡 ................................................. 2 第２课 从“贞观之治”到“开元盛世” ..........................6 第３课 盛唐气象 ................................................................ 11 第４课 唐朝的中外文化交流 .............................................19 第５课 安史之乱与唐朝衰亡 .............................................23 第６课 北宋的政治 ............................................................ 28 第７课 辽、西夏与北宋的并立 .........................................33 第８课 金与南宋的对峙 .................................................... 37 第 9 课 宋代经济的发展 .................................................... 41 第10 课 蒙古族的兴起与元朝的建立 ............................... 47 第11 课 元朝的统治 ........................................................... 51 第12 课 宋元时期的都市和文化 ....................................... 54 第13 课 宋元时期的科技与中外交通 ................................59 第14 课 明朝的统治 ........................................................... 66 第15 课 明朝的对外关系 ................................................... 70 第16 课 明朝的科技、建筑与文学 ................................... 76 第17 课 明朝的灭亡 ........................................................... 84 第18 课 统一多民族国家的巩固和发展 ............................88 第19 课 清朝前期社会经济的发展 ................................... 94 第20 课 清朝君主专制的强化 ........................................... 99 第21 课 清朝前期的文学艺术 .......................................... 105 第22 课 活动课：中国传统节日的起源 ...........................111
部编本初中历史教材简介 1
※辅助部分的栏目类型
●课文旁设：
人物扫描：介绍重要的历史人物，作为知 识的补充或拓展 。
示例：《明朝的灭亡》的一则“人物扫描”
李自成出生于陕西米脂县的一个农民家庭，童 年给地主放羊，长大后当过兵。陕西爆发农民 起义后，他投奔起义军。由于他英勇善战，被 称为“闯将”。后来他称为起义队伍的领袖， 人称“李闯王”。
【案例】如中国近代史的课程内容中有关于抗日 战争的如下要求：
【课程内容】 知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始； 知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。 简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战 的意义。 以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴 的侵略本质。 列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争 中英勇顽强、不怕牺牲的精神。 知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容； 了解日本投降的史实； 探讨抗日战争胜利的原因及历史意义。
新中国教育出版事业从这里开始……
部编本初中历史教材简介
天津
张汝华
部编初中历史教材是依据义务教 育历史课程标准2011年版编写的，计 划在2017年（实际2016年）秋季使用 。在大范围使用之前，进行了小范围 实验工作，为的是掌握教材使用的实 际情况，并对其进行完善，使之更适 于教师的教和学生的学。
1.前言部分 课程设计思路：
旧课标： 主题呈现方式 主题呈现是否容易割裂历 史，影响时序性和系统 性 ？主题呈现是否理论 性过强，不符合初中学生 的认知能力？ 主题呈现是否限制了史实 的选择 ？ 主题呈现是否主旨过大， 导致生硬捏合 ？
新课标： 采用“点—线”结合的呈现方 式。 “点”是具体的历史事实， “线”是历史发展的基本线索。 以“线”穿“点”，以“点” 连“线”，使学习内容依据历 史的发展线索循序渐进地展开。 在内容的编制上，精选最基本 的史事，展现历史发展基本进 程。
其它版本初中历史教材简介
其它版本初中历史教材简介国家颁布的《基础教育课程改革纲要》指出，要“实行国家基本要求制度下的教材多样化政策”。
历史教材多样化，也是教材改革发展的大趋势。
目前，我国初中历史新课程教材有八个版本（含尚未实验的），即“人教版”、“北师大版”、“华师大版”、“川教版”、“岳麓版”、“地图版”、“中华版”和“河北版”。
历史新教材各有特色。
如，“华师大版”编排活泼，所选内容突出与现实生活的联系；“北师大版”注重文献资料和考古资料的引用；“人教版”文字精炼，叙述流畅，重视探究性活动的设计，等等。
关于“人教版”历史教材，前文已有详细说明与分析。
1这里仅就“华师大版”、“北师大版”、“川教版”的初中历史教材作简要介绍。
一、历史故事·原汁原味的图片·贴近学生————华师大版历史教材“华师大版”（华东师范大学出版社）由王斯德教授、王家范教授任正、副主编。
全套共分六册，其中前四册是中国历史，后两册是世界历史。
教材以“课”为基本的编写单位，每册约25课，若干课组成一个学习主题（即单元）。
每课正文1000字左右，附图片、照片、地图、图表，并附启发性的问答题、思考题、教学活动建议，以及好书推荐、网址推荐等。
它主要有以下特点：1、内容精、字数少。
教材大幅度删减了不适合初中的专业知识点，以学习主题组织教学内容，叙述精要准确、通畅易懂，并精心设计了一定数量不属于考查范围的“副文”（楷体字印排）。
“副文”以形象生动的历史故事和贴近现实、饶有生活情趣的历史常识，突出和深化学习主题，寓思想教育于可读性、可接受性的感性历史材料之中，起潜移默化、陶冶性情的作用。
在“减负”的同时，教材也注意内容的多层次、多方位的联系，适量拓展，增加科技、文化、社会生活等方面的内容，积极慎重地吸收国内外史学界最新研究成果，将历史叙述的下限延伸到20世纪90年代末。
2、图文并茂、印制精美。
“华师大版”教材的图片精美是颇值得称道的。
为了增强学生的历史感受，也为了使学生更为真切地欣赏原汁原味的历史文化成就，教材精选了大量典型图片配合教材内容，使知识点更富感性色彩，生动形象。
初中历史教材版本比较与选用建议
初中历史教材版本比较与选用建议历史教育是培养学生对过去文明和事件的认知和理解的关键学科之一。
初中历史教材的版本选择对学生的历史学习和思维发展至关重要。
在市场上，存在着多种不同版本的历史教材，本文将对几个常见的初中历史教材版本进行比较，并给出选用建议。
一、人教版历史教材人民教育出版社出品的人教版历史教材是目前最常见的版本之一。
人教版历史教材以国家课程标准为依据，内容丰富全面，涵盖了中国历史和世界历史的重要事件和发展脉络。
教材形式多样，包括课文、图片、地图和活动等，有利于学生的多元化学习。
优点：1. 版本稳定，经过多年的教学实践和改革，内容体系相对成熟。
2. 教材设计合理，注重知识与能力的培养，并通过案例分析和讨论引导学生思考和解决问题的能力。
3. 图文并茂，生动有趣，便于学生的理解和记忆。
4. 可靠的教师辅助资料和课件资源，帮助教师更好地开展授课。
缺点：1. 部分内容过于详尽，学生学习负担较重。
2. 历史事件解读可能存在主观偏见，需要教师进行指导和辅助解读。
3. 某些知识点缺乏深入讨论，仅停留在表面层次。
二、北师大版历史教材北京师范大学出品的北师大版历史教材是另一种常见的版本。
该版本教材注重历史思维的培养，包括推理、分析和判断等能力的提升。
同时，也着重培养学生的历史文化素养，使其具备跨文化交流的能力。
优点：1. 强调历史思维，培养学生批判性思维和问题解决能力。
2. 强调历史文化素养，注重历史与现实的联系，提供跨文化的视野。
3. 知识点设置广泛，涵盖中国历史和世界历史的重要事件和人物。
缺点：1. 内容较为繁杂，需要教师进行适当的筛选和点拨。
2. 部分内容可能过于深入，学生理解起来困难。
三、人教版与北师大版的综合选用建议基于以上两个版本的特点，以下是初中历史教材的选用建议：1. 教材选择应根据地区和学校的具体情况，结合学生的实际需求进行综合考虑。
2. 人教版历史教材内容全面，适合作为主要教材使用。
北师大版历史教材则可以作为补充教材，重点培养学生的历史思维和文化素养。
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附录1 其它版本初中历史教材简介国家颁布的《基础教育课程改革纲要》指出，要“实行国家基本要求制度下的教材多样化政策”。
历史教材多样化，也是教材改革发展的大趋势。
目前，我国初中历史新课程教材有八个版本（含尚未实验的），即“人教版”、“北师大版”、“华师大版”、“川教版”、“岳麓版”、“地图版”、“中华版”和“河北版”。
历史新教材各有特色。
如，“华师大版”编排活泼，所选内容突出与现实生活的联系；“北师大版”注重文献资料和考古资料的引用；“人教版”文字精炼，叙述流畅，重视探究性活动的设计，等等。
关于“人教版”历史教材，前文已有详细说明与分析。
1这里仅就“华师大版”、“北师大版”、“川教版”的初中历史教材作简要介绍。
一、历史故事·原汁原味的图片·贴近学生————华师大版历史教材“华师大版”（华东师范大学出版社）由王斯德教授、王家范教授任正、副主编。
全套共分六册，其中前四册是中国历史，后两册是世界历史。
教材以“课”为基本的编写单位，每册约25课，若干课组成一个学习主题（即单元）。
每课正文1000字左右，附图片、照片、地图、图表，并附启发性的问答题、思考题、教学活动建议，以及好书推荐、网址推荐等。
它主要有以下特点：1、内容精、字数少。
教材大幅度删减了不适合初中的专业知识点，以学习主题组织教学内容，叙述精要准确、通畅易懂，并精心设计了一定数量不属于考查范围的“副文”（楷体字印排）。
“副文”以形象生动的历史故事和贴近现实、饶有生活情趣的历史常识，突出和深化学习主题，寓思想教育于可读性、可接受性的感性历史材料之中，起潜移默化、陶冶性情的作用。
在“减负”的同时，教材也注意内容的多层次、多方位的联系，适量拓展，增加科技、文化、社会生活等方面的内容，积极慎重地吸收国内外史学界最新研究成果，将历史叙述的下限延伸到20世纪90年代末。
2、图文并茂、印制精美。
“华师大版”教材的图片精美是颇值得称道的。
为了增强学生的历史感受，也为了使学生更为真切地欣赏原汁原味的历史文化成就，教材精选了大量典型图片配合教材内容，使知识点更富感性色彩，生动形象。
比如，在讲述宋朝的城市生活并让学生作一番探究时，教材提供了一系列的形象资料，如宋代《春宴图》中的士人服饰，宋墓壁画所描绘的宋人起居状况，《金明池夺标图》表现的龙舟竞渡场面，宋代蹴鞠铜镜等，学生从这些形象资料中获取的历史印象，是单纯用文字描写所无法比拟的。
近现代历史部分更是编进了许多珍贵的历史照片。
比如，讲述抗日战争的史实时，配了两幅意义深刻的历史照片，一幅是八路军战士从战火中救出日本小女孩美穗子后，聂荣臻司令员送别她时的留影；一幅是40年后美穗子专程从日本来华向聂荣臻元帅致谢的场景。
两幅照片所说明的问题，远胜于任何文字叙述。
教材文字表达也非常生动、简洁、明快，可谓图文并茂，相得益彰。
1可参阅陈其：〈义务教育历史课程标准实验教科书（人教版）介绍〉一文，《历史教学》2004年第2期。
1733、内容贴近现实，充分调动学生的学习积极性。
教材内容贴近现实生活，让学生通过身边的事物去追寻历史。
比如，生肖记岁方法今天仍然在使用，教材就介绍了生肖记岁的起源；佛教寺庙各地常见，教材就引导学生去观察、了解与佛教有关的知识。
教材的练习与思考部分，精心设计了“想像”、“识图”、“欣赏与思考”、“阅读卡片”、“辩论”、“课外学史”、“身边的历史”等，不仅起到及时进行复习的作用，还鼓励学生勇于从不同角度发表意见，激发学生课外阅读的兴趣。
另外，在一些课文中还结合教学内容安排了“上网”的活动，引导学生利用互联网收集资料、藉以扩大学生的视野，充分调动学生的学习积极性。
4、栏目设计不拘一格，因需而设。
与其它版本不同，它每课设置的栏目并不固定。
诸如“阅读与思考”、“思考与讨论”、“制作与实验”、“年代换算”、“参观访问”、“课外学史”、“议论”、“小辩论”、“欣赏”等等，皆是因需而设。
这样既使教材的编排显得生动活泼，又可以通过多种形式的练习题、思考题帮助学生掌握探究性学习方法，激发学生的发散性、创造性的思维活动。
另外，教材还增加了一些课程标准并未规定，但对深化学生的历史认识具有意义的内容。
比如，抗日战争部分，教材介绍了日军的“慰安妇”制度，并配了一幅当时上海杨家宅慰安所照片，深刻揭露了日军的罪行。
二、注重历史文献和考古资料的编选————北师大版历史教材“北师大版”（北京师范大学出版社）由朱汉国教授、马世力教授任正、副主编。
该教材编写组的主要成员多为国家历史课程标准研制组的核心成员。
全套共有六册，第一、二册中国古代史，第三册为中国近代史（鸦片战争至国民党政权的崩溃），第四册为中国现代历史（新中国成立后）和世界古代史，第五、六册世界近现代史。
教材依据初中《历史课程标准》，采用了主题单元的编排体系，每一册设若干“课”。
它的主要特点是：1、注重文献资料的引用。
大量编选文献资料是它的一大特色。
教材除了在行文中以及在课文旁引用和摘录文献资料外，课文后还专门设立了“材料阅读”专栏。
“材料阅读”多选与本课内容相关的资料，供学生自行阅读，帮助其加深对课文的理解。
比如，第二册“璀璨的文学艺术”一课，选用了一段史料“尝月夜乘舟，自采石达金陵，（李）白衣冠锦袍，于舟中顾瞻笑傲，旁若无人。
初，贺之章见白，赞之曰：‘此天上谪仙人也。
’”阅读这样的材料，不但使学生获得美的感受和情感的熏陶，而且对于李白这个家喻户晓的诗人的风采与气质形成比较清晰的认识，同时，也可以增强阅读古文的兴趣与能力。
文献资料选材比较广泛，既有正史、文集，也有歌谣、民谚、对联等等。
这部分内容既能培养学生的历史感，还能弥补课文表述的不足。
2、注意吸纳史学研究的新成果。
近些年，我国史学界的研究成果斐然，新史料，新文物，新观点，新结论层出不穷。
然而，以往的教材却相对陈旧，许多已经过时的观点仍在使用。
为了改变这个状况，“北师大版”在编写时吸收了大量史学新成果。
比如，“夏商西周的174更迭”一课中有这样一段话：“约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个国家——夏朝，定都阳城。
”与旧教材所叙述的夏朝建立于约公元前21世纪，其建立者为禹的儿子启有所不同，这便是采用了“夏商周断代工程”的最新研究成果。
再如，课本中的许多插图，也是以往的旧教材所缺乏的，反映了近期史学研究的新成果。
3、叙述力求准确客观。
“北师大版”力求做到准确客观的叙述和评价史实。
比如，“从郑和下西洋到闭关锁国”一课，对于“郑和下西洋”这一历史事件，长期以来，教材多着重介绍其打通了中国到东非的航路，把亚、非的广大海域连成一片，是地理大发现前人类航海的伟大壮举，比哥伦布到达美洲早几十年等。
与以往教材不同，“北师大版”不仅从正面肯定了郑和下西洋的历史意义，还指出了“郑和下西洋的目的是宣扬国威和到西洋‘取宝’，不计经济效益；用来输出的物品也大多由官府督造或低价强征硬派，造成大量手工工匠逃亡。
”这样的客观叙述有助于学生辨证地看待历史问题，使学生养成多角度分析问题的习惯，促进学生思维能力的提高。
4、转变学生的学习方式。
教材每课的正文后都设有“每课一得”、“材料阅读”、“自我测评”和“活动建议”四个学习栏目，目的在于转变学生的学习方式，培养学生能力。
“每课一得”所选取的历史知识大致可分为两类，一是有助于学生理解教学内容的史料；二是学生感兴趣的内容。
例如“你知道‘卧薪尝胆’这个成语的典故吗？”“你知道巧匠鲁班吗？”等，都是学生感兴趣的问题，这部分内容可以使学生在轻松、愉快中获得知识，增长见识。
“自我测评”题的题型多样，难度适中，在编排时注重学生实践能力和创新能力的培养，与以往的课后练习有着很大的不同。
“活动建议”的设置为学生结合课文开展活动提供了多样化的参考，也为教师开展丰富多彩的教学活动提供了便利。
活动建议包括举办小型辩论会、展示会、制作图片或仿制品、编演历史短剧等等。
三、反映学科特点·体现西部特色————川教版历史教材“川教版”（四川教育出版社出版）历史新教材由著名特级教师、重庆教育科学研究院龚奇柱研究员主编。
这套教材的特色有：1、依据“课标”而不囿于“课标”。
它力求体现“课标”倡导的新的课程理念，对“课标”规定的学习内容在教材中都有鲜明体现。
但它又不囿于“课标”，而是在遵循“课标”的前提下，对“课标”的内容作了适当的调整。
大致说来，第一，根据历史学科时序性的特点，补充了一些必要的历史知识。
第二，适当增加了“课标”没有要求，但对历史教育有重要意义的内容。
如，“课标”没有提到屈原，但屈原是世界文化名人，又与我国传统的端午节有关，教材就增写了“大诗人屈原”一目。
第三，适当增加反映女性活动的内容，体现性别平等的新理念。
2、突出西部特色。
“川教版”属于国家教材，对各地都是适用的。
同时，它特色明显。
鉴于国家实施西部大开发战略的时代背景，它从内容上浓墨重染发生在西部地区，“课标”175又作了要求的历史内容；适度增加反映民族关系、增强民族团结和西部大开发实施的内容。
在写现代的民族关系时，突出西部民族地区的经济、社会发展，反映了西藏地区人权状况的根本变化，还特意增加了“西部大开发战略的实施”一目。
3、反映学科基本知识结构。
任何学科知识都是有一定结构的，历史学科亦然。
新课程改革反对过于强调学科体系，并非意味着可以完全不顾学科的基本知识结构。
“川教版”注意历史学科自身的基本知识结构，力求把教材建立在历史学科基础上；同时，它注意减轻学生的学习负担，不过于追求学科体系的完整，字数也有很好的控制。
4、具有较强的时代感。
它除了及时反映考古发现和史学研究的新成果外，还突出表现在：第一，写进最新的重大历史事件，反映我国改革开放和经济社会发展的最新成就，使学生有一种亲切感。
时间上，教材中的内容一直写到2002年。
诸如北京申奥成功、加入WTO、三峡工程导流明渠截流、中共十六大召开、“神舟四号”飞船遨游太空、电视剧《激情燃烧的岁月》的播放等新的历史内容在教材中都得到了反映，大多数统计资料也都写到了2001年或者2002年，从而拉近了历史与现实的距离。
第二，选择贴近学生、贴近社会的内容，增强教材内容与学生生活、现代社会的联系。
如，在介绍我国体育事业的成就后，让学生以“我喜欢的体育运动和体育明星”为题分组座谈。
这些都是学生关心，乃至全社会关心的问题。
5、编排体现自身的风格。
它的内部结构有许多创新，体现了与众不同的风格。
比如，每课由主、辅栏目构成。
主栏目呈现学习内容，辅栏目是对学生学习过程的要求。
主栏目包括必读课文（宋体）、阅读课文（仿宋体）和注音、注释等。
此外，还有打*号的课，如中国现代史中的“世界经济的奇迹”，或打*号的子目，如中国古代史中的“大汶口文化”、中国近代史中的“解放区的土地改革”等也属于阅读课文。