《小松鼠找花生》教学设计3
小松鼠找花生教学设计3篇 大班小松鼠找花生教案
小松鼠找花生教学设计3篇大班小松鼠找花生教案下面是分享的小松鼠找花生教学设计3篇大班小松鼠找花生教案，以供借鉴。
小松鼠找花生教学设计1小松鼠找花生教学设计东昌区东风小学邹利波一、课题导入同学们喜欢猜谜语吗? 生:喜欢师:现在咱们做一个猜谜语游戏,老师说一则谜语,“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。
” 生：（思考片刻）师：谁猜出来了，这是什么？生：（齐声）花生！师：猜对了，那你们认真看老师来写它的名字。
（师书写”花”贴“生”的生字卡片。
）生：（生观察老师写字。
）师：这个字是我们这节课新认识的生字朋友。
（师指生字卡片“生”字）谁认识它。
生：（认读“生”字）生师：你是怎么认识的？生：看花生的图片认识“生”的。
师：你真了不起，在生活中能自己认字，老师相信你通过读书会认识更多的字的。
愿意当小老师来教大家吗？生：愿意！生生：（齐读）生师：谁还能读准它的名字生：生！师：齐读生：（齐读）生！师：“生”这个字我们不但会认，还要写好它，有信心吗？生：（齐声）有！师：仔细观察，说说我们在田子格里写这个字的时候应注意什么？生：第一笔横在“横中线。
” 生：第三笔竖中线。
生：写时注意笔顺。
师：观察真仔细，认真看老师在田字格里写字。
（师边写边说位置）大家伸出手，跟老师书空。
生：（个别生书空跟老师学写）师：像老师这样写出两个漂亮的“生”字。
生：在课本田字格中练习书“生”字(师巡视)。
师：写完之后，跟老师写的字比一比，看谁写的漂亮，有不满意的地方再修改一下。
生：（个别生进行修改）师：同学们，喜欢吃花生吗？生：喜欢！师：小松鼠和你们一样也喜欢吃花生。
这节课让我们一起和小松鼠来找花生。
（把课题补充完整）认识“找”二、检测生字：1、读课文把我们圈出的生字读准确，然后在给同桌读三遍，读对了，夸夸他，读错了帮帮他。
然后给蓝线格里的生字注上拼音。
2、刚才老师看到小朋友学习很认真。
老师现在考考你。
敢接受我的挑战吗？（敢）3、带拼音读4、去掉拼音读5、带词语读6、在句子中读具体策略：（⑴ “种”这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。
《小松鼠找花生》优秀教学设计3篇
《小松鼠找花生》优秀教学设计3篇《小松鼠找花生》优秀教学设计3篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《小松鼠找花生》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小松鼠找花生》优秀教学设计篇11、引导学生在找规律中认识１２个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。
学会写“生”。
2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。
入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。
3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。
教学重点：认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。
教学过程：一、猜字谜引入：1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。
（1）一口咬掉牛尾巴——告。
（2）羊尾巴变大——美。
（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花）过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。
题目叫--小松鼠找。
2、齐读课题。
3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。
自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。
二、初读课文：1、学生读文圈生字。
2、检查生字认读情况：（1）出示两行生字。
上一行韵母中全都带有鼻韵母。
师：森林的小路两旁长满了小花朵。
瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。
（2）出示变换了顺序的两行生字。
上一行全都是翘舌音。
师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。
（3）出示两行生字。
上一行韵母中全都带有鼻韵母。
师：刚刚我们是从读音上发现了很多秘密，现在能不能从字形上去观察发现。
幼儿园大班小松鼠找花生教案（通用8篇）
幼儿园大班小松鼠找花生教案（通用8篇）幼儿园大班小松鼠找花生教案篇1一、教学目标1、认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
2、正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。
3、初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇妙。
二、教学重难点1、教学重点：认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字。
2、教学难点：正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。
三、教学过程（一）情境导入，整体感知师：小朋友们，树林里住着一位可爱的动物朋友。
瞧！它来了！你认识它吗？（小松鼠）师：小松鼠的“松”字，是我们本课的一类字，请你们伸出小手跟老师写一写。
它左边一个木字旁，右边一个公园的公。
“鼠”是本课的二类字，我们也要会认读它。
我们一起把它的名字连起来读一读。
（齐读：小松鼠）师：小松鼠在找食物呢！（补板书：找）根据这个谜语，猜猜它在找什么？（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
）猜出来了吗？（花生）师：花生的果实就叫——（补板书：花生果），你们看，甲骨文中的“果”这个字像什么？（像一棵树上结了好几个果子一样）请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。
吃过花生果吗？味道怎么样？（生答）。
这节课，老师也带来了一些花生果，一会奖励给表现好的小松鼠们。
师：我们一起完整地读读课题。
（齐读）读了这个课题，你们想知道些什么呢？（预设：小松鼠在哪找花生果？找到了吗？评：你提的问题真有价值）过渡：你们提了那么多问题，下面老师就来讲一讲这个故事，请你们身体坐直，双手捧书，眼睛看着书上的字。
看哪个小朋友听得认真，听完就能知道故事的答案！（师范读）师：听完之后，谁知道啦？（评：你真会倾听。
你听得真认真！小朋友们听得真认真，会听也是会学习呀！听，就是一种很好的学习习惯）师：小朋友们，觉得王老师读得怎么样呀？（指生评价：正确，通顺）你们想不想学王老师一样，也来读一读课文呢？那好！那你们就自由地读一读课文吧！把身体坐直，把字音读正确，句子读通顺，自己读自己的。
《小松鼠找花生》教学教案
《小松鼠找花生》教学教案《小松鼠找花生》教学教案1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识课文的12个生字。
3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观测植物的爱好。
教学重点：1.识写本课生字。
2.读懂课文，激发阅读爱好。
教学难点：了解植物果实的生长特点。
教学流程：第一课时〔一〕激趣导入：小伙伴们看，这是什么？〔出示带壳花生〕由于它特别香，所以我们都很喜爱吃它。
其实不仅我们喜爱，小松鼠也很喜爱吃它。
有一次，小松鼠发觉一块地里种了许多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。
可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》〔全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的读音〕〔二〕整体感知：1.放课文录音，同学看课文中的文字。
2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3.同学置疑：哪些发音有困难？4.依据同学提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。
〔指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一个人当小老师领读〕〔三〕检查识字：1.出示要认的字2.同学借助拼音领读3.同桌沟通用什么方法记住了哪个字？4.说一说记字方法5.去拼音开火车认读生字6.出示课文中的生词再次认读〔四〕指导写字：1.出示本课要写的字2.同学们按字的结构给字分类3.分类指导书写4.同桌互查，沟通写字心得〔五〕总结第二课时一、复习：出示生词，开火车读二、理解学文：1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？2.汇报：〔课题拓展法〕3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜爱听吧！生先独立练习再展示每名同学可以选三名同学给出指导建议4.分角色表演读5.理解感悟〔1〕出示争论题：花生真的被摘走了吗？〔2〕各小组开展争论〔3〕汇报：〔鼓舞同学大胆的说明自己的看法。
这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。
《小松鼠找花生》的教学设计
《小松鼠找花生》优秀的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《小松鼠找花生》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小松鼠找花生》优秀的教学设计1【学习目标】１、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
３、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学过程】第一课时一、激趣导入１、猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
２、板书课题，指导读题：松 sōng 是平舌，鼠 shǔ是翘舌。
３、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？二、熟读课文，初步感知１、听老师读：同学们边听边想你知道了什么？２、学生自由朗读课文，要求：读通读顺。
教师巡视，相机指导。
３、朗读反馈指导。
三、自读感悟１、练读自己最喜欢的部分。
２、汇报交流：⑴指名读第一段：说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
⑵谁喜欢第二段？指名读：注意读出思考的语气。
⑶谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。
用担心的语气朗读课文：生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。
⑷指名读第四、五、六自然段：指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
⑸其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。
让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”１、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时一、认字１、初步感知：⑴出示生字词：聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。
⑵自由认读：不会的看拼音，也可问同学。
⑶同桌之间检查。
２、巩固练习：⑴给带点字交个朋友，组成新的词语。
⑵认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
小学语文：《小松鼠找花生》教学设计（精选14篇）
小学语文：《小松鼠找花生》教学设计（精选14篇）小学语文：《小松鼠找花生》篇1教学目标1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
教学难点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
信息资料1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
一、导言：孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。
师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。
）二、初读1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。
去掉拼音，组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。
5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？2、学习第一、二自然段。
（1）指名读第一自然段。
认读：旁、种、许、格、艳。
（2）指名读第一自然段第二句话。
看插图理解：鲜艳口头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的意思。
最后指导朗读。
（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。
6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。
试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。
师生评议。
四、说话1、看图练讲故事。
（同桌每人一部分，互相提示、补充。
）2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。
（理解课文内容，规范语言表达）。
小松鼠找花生教学设计3篇
小松鼠找花生教学设计1教材简解：本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。
课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
设计思路：根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习，讨论合作的能力。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。
认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：(第二课时)一、复习揭题1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(2)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。
你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。
谁来读好它？(指名读)3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。
所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！出示词语(1)花生果高兴笑着睁大眼睛(2)真好蚯蚓金色钻出来(3)长着留着看见摘下来(4)绿油油黄灿灿自言自语自由读指读开火车读、齐读。
问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)二、看图说话，归纳课文。
1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。
(课件演示动画)2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。
出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”三、美读课文，读中感悟。
1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。
小松鼠找花生教案优秀3篇
小松鼠找花生教案优秀3篇《小松鼠找花生》教案篇一【教学设想】《小松鼠找花生》是国标本人教版一年级上册中的一篇科普童话。
它通过小松鼠找花生果的故事告诉小学生，花生是在地下结果的。
全文共五个自然段，以小松鼠找花生为线索：花生开花了──小松鼠想摘花生过冬──小松鼠始终没找到一个花生──小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生全在泥土里。
本课的教学要通过感情朗读、借助插图音像等手段，使学生了解花生长在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
科普童话既富有童趣，又蕴含着科普知识，因此给阅读理解带来一定的困难。
那么教师如何针对这一特点组织教学呢？1、初读整体感知：《标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
2、精读品味领悟：对精读的要求是抓住重点句段，细加品味，感悟入情。
这其中的关键是要突出一个“悟”字，即根据小学生的认知心理和课文特点，在阅读、形象感知课文内容的基础上，引导学生理解。
在指导学生精读时，我采取了以下一些方法：⑴看画面，读有关的课文句段；⑴提出问题，找有关语句读；⑴理解内容后，动作表情演读。
重视用多种多样的形象化的教学手段来教学，努力使学生的语文学习过程在生动形象的表象基础上进行。
最后让学生配合课文内容、课堂表演，对课文难点的理解起到了推波助澜的积极作用。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的。
每个正常的儿童都有相当强的自主学习能力，教学中尽可能培养学生善于提问、独立解决问题的能力，让他们仔细阅读课文，从课文中寻找答案，发表见解。
激发学生努力去寻找学习的钥匙。
【教学过程】一、创设情景，揭示课题1、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来了一位新朋友。
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《小松鼠找花生》教学设计
教学目标
1、掌握本课词句，会针对心理进行描写。
2、能够有感情地朗读课文体会角色特点。
3、能够结合课文进行仿写。
教学重难点
重点：掌握本课词句，会针对心理进行描写，能够有感情地朗读课文体会课文角色特点。
难点：能够结合课文进行仿写。
教学过程
一、导入
上课之初我和学生一起进行了一次拼图游戏。
当学生们拼出是秋天的图片后我追问学生，看到秋天的美景，你能想起哪些有关秋天的词语或诗句吗？在学生纷纷汇报之后，我为学生出示了秋天的四字词语进行集中积累。
并且在学生逐一认读词语后显露出本课的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜欢秋天，因为在秋天里它可以去找花生果。
至此本课课题自然揭示。
在这一部分的设计中，我先后使用了白板的拖拽和显示隐藏功能分别实现了拼图的自由组合和词语卡片的随机消失效果
二、初步质疑，感知全文
那么看了课题之后，你最想提一个什么样的问题呢？一石激起千层浪，此时学生探究文本的积极性被初步调动了一下。
结合学生的质疑，我大致梳理出以下三个问题来进行重点学习。
A、花生果是什么样子的？
B、小松鼠为什么找花生果？
C、小松鼠找到花生果了吗？
之后建议学生选择一个自己喜欢的问题去研读全文。
学生对自己提出的问题热情高涨，所以读文十分投入。
但在学生准备全力解决问题前，我为学生设置了词语检测环节，意在检查学生的初步读文情况，并充分吊足了学生的胃口，使他们对解决问题个个跃跃欲试。
三、择题赏鉴，品读感悟
接下来进入逐一解决问题的阶段。
1、在学生解决花生果的样子这部分内容时
我为学生出示课文内容，先让学生读文感知。
然后拾级而上，将课文内容变为填空习题，意在考察学生的读文记忆情况。
之后百变生花，将这部分内容拓展开来，让学生练习填写。
这样处理一是训练学生的准确用词，为下面的习作打下基础。
二是调动学生的习作积极性，让他们对现场作文不再感到茫然和恐惧。
2、在学生解决为什么找花生果这部分内容时
我结合上文学生的填写内容，及时将学生带入情境，小松鼠没有见过花生，它不知道这是什么，于是引导学生进行角色朗读。
在这里学生的读文是活灵活现的，他们通过读，体会到了小松鼠好奇的感受，也体会到了蚯蚓的友好和自信。
那么，小松鼠为什么要找花生果呢？此时我重点指导学生品读小松鼠的心理活动。
通过读文，学生不仅能体会到小松鼠是一个能为日后早作打算的好孩子，还认识到心理描写的好处就是能让读者更加清楚地知道人物的心理想法。
接着我充分调动学生的学习热情，使他们也都愿意针对心理描写来一试身手。
3、在解决是否找到花生果这部分内容时
我利用课文进行过渡谈话：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。
可是，直到金色的小花都落光了，也没有看见一个花生果。
秋天到来了，小松鼠究竟找到花生果了没有？请同学们自由读文来找一找答案，然后我们来演一演。
一年级的孩子很喜欢角色扮演的游戏，通过表演，学生能将小松鼠的疑虑和蚯蚓的可爱表演的淋漓尽致。
由于课文最后并没有说出小松鼠是否获得了花生果，所以学生们为此出现了争议，此时我为学生出示了课件，让学生在透镜的帮助下看到了生长在泥土里的花生果。
此时学生高兴的心情溢于言表，我顺势引读全篇，带领学生将文本进行了整体回顾。
四、习作指导，总结提升
古诗中说：“春种一粒粟，秋收万颗子。
”我相信学生们此时也想种一种植物来等待秋天的收获。
于是我为学生出示了四种植物种子（苹果、萝卜、西瓜、土豆）。
然后带领学生们在模拟的快乐庄园里种下种子并观察了秋天收获时的样子。
之后引导学生按课文内容进行仿写。
此时学生的写作热情被极大的调动起来，他们都想来展示一下自己的文章。
因为通过观察，他们又了解了一些农作物果实的生长状态，并且急于向其他同学讲解自己的种植故事。
这样的设计，让学生在学习和习作中没有了负担和恐惧，真正地做到了在学习中得到快乐，在快乐中学到知识。