设计体育课时计划应注意的几个问题
制定学年、学期、单元、课时体育计划应注意什么
一、谈谈自己撰写教学计划的经验：1、认真学习研究教育行政部门颁布的《体育与健康课程标准》、教师教学用书及教科书。
2、认真对本地区学生的身体条件、心理特点、运动习惯进行分析。
3、具体分析本学校场地设施等特点及学校体育教学实际情况。
4、根据以上分析结果制定切实可行的实施方案。
二、制定学年、学期、单元、课时体育计划应注意什么？（一）制定学年体育计划时应请注意：1、切实从学生的实际出发，以学生的发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择和计划教学内容。
2、根据学生的身心特点分析这些学习内容的价值是否有可能被学生所接受，学习内容的难度是否适宜，所要求的场地器材等硬件条件能否达到。
3、教学内容的选择要符合以下要求：(1)符合学生身心发展、年龄和性别特征及民族地域色彩，面向学生的生活、思想认识、情趣以及知识实际，注意学生个性特点的开发和培养，使上体育课和学生发展个性、表现自我联系起来。
(2)激发学习兴趣，运动形式活泼，内容选择应突出以学生的发展为中心。
从“以运动技术、技能为中心”向“以学生的发展为中心”转移，将教的内容转化为学的内容。
强调内容的健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参与，培养终身体育能力和意识。
(3)具有健身性、知识性和科学性，重视体育课程资源的开发。
教师应设计富有时代气息的教材内容。
例如把民族体育和地域体育内容引入课堂，并对此进行创造性的改编，给学生提供一个思辨地和创造性地学习、练习、运用的机会；学生自编自教徒手操以及对运动项目的教材化改造，如简化规则，修改内容，降低要求改造器械等。
这样既活跃了课堂气氛，又丰富了体育教学内容。
(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性，重视学习内容的文化内涵，体现科学性与人文性、社会性相结合。
一方面从科学理论出发，努力使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和解决问题的策略；另一方面从人文性、社会性出发，重视课堂教学中情感、意志、直觉等非理性因素，强调群众间的交往和课堂教学环境的潜性影响，培养学生的人文素质，陶冶人文精神，发展学生的自信心，自制力，培养其积极进取的良好个性品质。
小学体育教学计划实施中的注意事项
小学体育教学计划实施中的注意事项在当前社会，体育教学正在成为小学教育的一种重要组成部分。
小学体育教学计划的实施需要注重许多要素。
这些要素可以涵盖各学科的领域，例如课堂教学、课外活动和考试等。
这篇文章将重点关注小学体育教学计划实施中的注意事项。
一、注重师资队伍建设教师素质是小学体育教学质量的重要保障。
学校应该采取确定性的选择原则，每个校区只选拔一名适任教师，且个人素质合适，与学生恰当的关系。
此外，学校还应该建立相应的培训制度，在教师定期参加培训并不断提高专业技能的基础上，帮助教师深入了解体育教育的目标，提高教学效能、方案设计能力和自我调节能力，为尽量提高课程效果奠定基础。
二、重视教学方案设计小学体育教学方案是指教师根据教学规律、学生身体情况和教育目标，制定具体教学目标和教学方法的详细计划。
良好的教学方案是提高教学质量的关键。
教学方案应该顾及小学生的身体条件、身体发育和心理发展，并根据不同年龄段的学生设置适当的教学模式、训练内容和课程结构。
教学方案还应考虑学生的特长和兴趣爱好，增加趣味性和互动性以及激发学生体育兴趣的程度。
三、注重教育评价教育评价是决定教学质量的一个重要因素。
评价是最终检验教育有效性的一个手段。
与其他学科的评价相比，教育评价有其独特性。
教育评价应该关注学生的身体素质、体育技能、心理状态、生动模仿与希望达成的目标等方面。
此外，教育评价还应考虑学生对课程的兴趣和参与度。
评价内容必须清晰、具体、可操作和可测量，应指导教师，帮助学生进一步提高体育素质。
四，增强体育安全教育体育安全教育使学生受伤的风险有所降低。
从训练开始到结束，安全教育始终应保持在训练的心理心态中。
学校应该加强体育安全教育宣传和学生意识。
此外，学校还应当提供必要的安全设施和工具，确保体育训练的安全性、有效性和可持续性。
五、加强体育管理体育管理是指推动体育教育高水平、高质量和公平公正的管理体制。
在体育管理中应重视师资队伍建设、教学方案设计和教育评价，并加强家庭和社会资源的整合。
设计体育课时计划应注意的几个问题
体育教学方式是构成体育教学方法的 细节，是具体运用各种体育教学方法的 技术。任何一种教学方法都是由一系列 的教学方式组成
体育教学法不同于教学手段
各种体育教学方法都有其长处短处，都 有其独特的性能，但没有一种体育教学 方法是万能的。因此，教学设计中教学 方法的选择，应根据教学的不同情况， 从中选择那些最能发挥其独特性能的方 法。每位教师应当建立自己的教学方法 “仓库”，把各种体育教学方法按照其 不同性能编成系列（可制成卡片）
模仿、练习、掌握、做出、学会、示范、 运用、熟练操作、熟练使用、改编、创 造注意、接收、遵守、服从、影响、评价、 承认、决定、完成、支持、愿意、热爱、 参加、向新、坚持、拒绝、反对、赞成、 欣慰、乐意、兴趣等。
7、教学目标举例
知识目标：学生能记住握、持球的动作要领。 学生知道推与扔的区别。
另外体育教学方法的运用要强调高效性，保 证学生有更多的时间参与活动，每堂课使学 生有1/3的时间，直到1/2的时间参加身体练 习，即运动密度应达33%至50%左右，当然， 运动密度大，运动强度应当适宜。另外，教 师在备课中还应注重因材施教的方法的设计。 如果对学生的教法设计不加区别，实行“齐 步走”“一刀切”一个标准，便会出现部分 学生“吃不饱”一部分学生“吃不了”，如 果那样，在实施中便会产生不良效果，所以 教学方法的选择要有针对性，以利于提高教 学效果。
体育教师在设计体育课负荷时要遵循以下的 原则：
（1）确保学生活动安全的原则
（2）有利于运动技术学习的原则
（3）有利于不断对提高学生身体素质的原则
（4）有利于学生体验运动乐趣的原则
（5）不至过于影响下节课教学的原则
六、应注意体育锻炼安全设计
体育教学设计时安全问题考虑 好以下的方面
体育课教案设计需注意的几个问题
体育课教案设计需注意的几个问题摘要：上好一节课，就得备有一个好的教学设计，这是成功课堂的重要保证。
体育教师应该对所教的班级全面了解和掌握学生情况，同时还要了解教学内容在教材体系中的位置，精心地制定教学设计，突出体育课程改革的理念。
只有这样，教师才能充分驾驭学生，进而实现高效的课堂教学。
关键词：学生发展运动兴趣个体差异资源开发小学体育课程是一门通过游戏以身体练习为主要练习手段，以体育知识、技能和练习方法为主要学习内容，以增进小学生健康为目的的教学过程。
因此，课程内容的选择显得尤为重要。
新课标虽然规定了课程目标，但对完成课程目标所需的内容可以由学校、教师根据实际进行选择。
教师可以用多项内容实现同一目标，也可以用同一个教材完成教学目标的多个方面。
那么，究竟如何具体全面地选择教学内容呢？本文将对此进行初步探讨。
一、教学设计内容的选择要注意“以学生发展为中心”的基础性原则“以学生的发展为中心，重视学生的主体地位”，并不是要求学生想怎么学就怎么学，而是提倡学生要充分发挥自己的主观能动性，发挥自己的主体作用。
作为小学体育与健康课程，它是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的，它具有鲜明的基础性。
在教学中要注意打好运动技能和身体素质基础，掌握基本的体育与健康知识。
如果说基本的走、跑、跳、投等各项能力基础都未具备，那么，学生在学习中就会感到吃力，力不从心，对体育课就会失去信心、失去兴趣。
我们在课程设计中要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，不一定苛求教学内容的系统性和严密性。
同一个内容针对不同学生可提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，真正做到因材施教，确保每一个学生的身心得到发展。
二、教学设计内容的选择要注意对传统教材内容的优化和整合教育的基础任务是使学生有效地掌握人类文化遗产中的精华，并充分发挥学生各方面的能力，以适应未来社会发展的需求。
签署制定与实施体育健康活动计划的注意事项
签署制定与实施体育健康活动计划的注意事项
1、活动必须由班主任到场负责管理，做必要的技术指导。
2、加强安全防范管理。
班主任必须加强教育，引导学生安全、文明、有序的参加活动。
3、如果遇到小型体育竞赛，体育老师必须提前到达比赛场地。
各班快速、有序地进入比赛场地进行比赛。
4、遇到阴雨天不能进行正常室外活动时，各班由班主任自行在教室进行室内游戏(器材自备)。
5、体育组在每学期第一周同各班主任协商，共同制定出本学期各年级的活动计划，上报政教处。
6、做好宣传动员工作，重视“每天一小时校园体育活动”，保证学生每天的锻炼时间，把这项工作抓好，抓实。
7、每位教师按要求下到各个班，做好表率作用，组织引导好学生参加好活动，参加情况记入年度考核中。
8、在每年学校组织一次校园体育活动成果展示，进行评比。
9、凡未落实学生每天一小时校园体育活动的学校和班级，不得评为先进单位，第一责任人不得评为先进个人;凡是不认真组织学生积极参加每天一小时校园体育活动的班主任，不得评为先进班主任;凡不积极参加每天一小时校园体育活动的学生，不得评为优秀学生。
体育课堂教学设计应注意哪些方面
体育课堂教学设计应注意哪些方面一、体育学习内容的选择应利于课程目标的达成体育学习内容是指为实现体育教学目标，要求学生系统学习体育知识、技术、技能和行为的总合。
体育学习内容的选择过程是：教学素材—教学目标—价值判断—典型性分析—实施条件—学习内容。
1、目标的定义：目标是指一个人在某一特定的时间内达到某一特定的行为标准。
2、教学目标的特征它必须详细说明目标内容，既说明做什麽和如何做它应当用特定的术语描述教学后学生应能做以前所不能做的事，即教学后所达到的结果的详细规格。
3、教学目标的阐明教学目标是对学生通过学习以后将能做什麽的一种明确、具体的表述必须从两方面理解这一概念：教学目标的表述的是学生的学习结果。
4、体育教学目标分为四个领域知识领域技术技能领域身体健康领域情感领域5、教学目标应包括四个因素对象，即应说明教学对象行为，即应说明通过学习后，学习者应能做什麽。
6、编写教学目标是要用行为动词表述因为他起着直接导向作用描述认知类行为动词有指出、知道、了解、理解、说出、对比、区别、评价、辨别等描述动作技能行为动词有模仿、练习、掌握、做出、学会、示范、运用、熟练操作、熟练使用等。
7、教学目标举例知识目标:学生能记住握、持球的动作要领。
学生知道推与扔的区别。
8、正确编写教学目标的意义明确的教学目标是体育课堂教学的灵魂。
明确的教学目标是评价课堂教学效果的依据。
明确的教学目标是可以促进教师之间的相互交流。
9、制定重难点要明确重难点是完成每次课目标的关键，因此教师在备课中应对教材的技术结构认真的进行科学的分析，准确的找出重难点，然后结合学生实际情况选择科学的教法手段。
10、教学方法选择应法灵活多样体育教学方法是体育教学中师生为达成教学目标而选择的教学方式、途径、手段的总称。
体育教师在运用新教学方法时要注意以下的要点（1）搞清楚“现代体育教学方法”是以什么为目的的（2）搞清楚“现代体育教学方法”是以什么为教学对象的（3）搞清楚“现代体育教学方法”是以什么为适用教材的任何好的教学方法的使用也不是无限制和无度的，好的教学方法也不能滥用无度体育教学方法的分类1、根据体育教学所要完成的任务划分（1）传授体育知识的方法：讲述法、讨论法、谈话法（2）传授运动技能的方法：讲解法、示范法、演示法（3）发展身体素质的方法：重复法、负重法、循回法（4）进行思想品德教育的方法：表扬法、批评法、榜样法2、根据教与学关系划分（1）教授法：讲解法、示范法、演示法、分解法、完整法、纠错法等（2）学习方法：听讲法、观察法、练习法、游戏法、心理复演法等3、根据教材的运动项目特性划分田径教学法、体操教学法、球类教学法4、根据师生之间信息传递的性质划分（1）视觉类体育教学法（2）听觉类体育教学法（3）体育教学方法等选择体育教学方法应注意，体育教学方法应符合相应的教学理论，体育教学方法应有利于教学目标的达成，体育教学方法应适合体育教材的特性，体育教学方法应与学生的身心特点相适应，体育教学方法应与体育教学条件相吻合，体育教学方法应与体育教师自身的教学艺术水平相适应。
浅谈体育教师备课应注意的四个问题
浅谈体育教师备课应注意的四个问题作为人类文明进步的重要组成部分，教育已经在国家发展中发挥着越来越重要的作用。
特别是在当今社会，体育教育作为教育的重要组成部分受到了更多的重视。
而高质量的体育教育要求体育教师能够更好地完成教学准备工作，以保证教学质量。
因此，了解体育教师在准备课程时应该注意的问题，对于促进体育教育的发展具有重要意义。
首先，体育教师在准备教学时应该有一定的教学计划。
拟定教学计划的目的是使体育教师在授课时可以清晰地知道自己的课堂安排，以及在何处停止和何处再次开始，从而有效地实现教学目标。
此外，教学计划的制定还可以使体育教师能够更有针对性地使用资源，从而更好地准备教学活动。
其次，在备课时，体育教师应该选择合适的教学方法，以求更好地实现教学目标。
选择教学方法的原则是根据课程的具体内容，学生的特点等因素，在灵活运用多种教学方法中选择最合适的教学方法，使学生能得到最佳的学习效果，从而有效实现教学目标。
再次，在体育教师备好教学课程后，还应该进行更多的实践活动，帮助学生更好地理解教学内容。
特别是在学习体育课程时，实践活动对于学生的学习尤为重要，实践活动可以帮助学生更好地理解课程内容，从而更好地实现教学目标。
最后，体育教师在备课时应该注意与学生的互动。
互动是提高学生学习兴趣和激发学生学习积极性的有效方法，同时也有助于让学生在学习中更好地理解教学内容，掌握相关知识，从而有效实现教学目标。
总之，为了更好地实现教学目标，体育教师在准备教学时应该注意制定课程计划、选择合适的教学方法、加强实践活动、促进与学生之间的互动等。
通过这些手段，体育教师可以更好地实现教学目标，从而推动体育教育事业的发展。
以上就是关于体育教师备课应注意的四个问题的浅谈论述，希望对提高体育教师教学质量有所帮助。
小学生体育课程安排需注意哪些问题
小学生体育课程安排需注意哪些问题小学阶段是孩子们身心发展的关键时期，体育课程在其中扮演着至关重要的角色。
科学合理的体育课程安排不仅能够帮助孩子们增强体质、培养运动技能，还能促进他们的心理健康和社会适应能力。
然而，要设计出适合小学生的体育课程并非易事，需要综合考虑多方面的问题。
首先，要充分考虑小学生的年龄特点和身体发育状况。
小学生处于生长发育的快速阶段，不同年龄段的孩子在身体机能和运动能力上存在明显差异。
一般来说，低年级的小学生（一、二年级）肌肉力量较弱，协调性和平衡能力还在发展中，他们更适合进行一些简单的、趣味性强的体育活动，如跳绳、踢毽子、游戏等。
而中高年级的小学生（三至六年级）身体机能逐渐增强，可以适当增加一些有一定难度和强度的运动项目，如跑步、篮球、足球等。
在安排课程时，要根据这些差异，循序渐进地提高运动难度和强度，避免过度训练对孩子们的身体造成损伤。
其次，课程内容的多样性也是需要重点关注的。
单一的体育项目容易让孩子们感到枯燥乏味，从而降低他们参与体育课程的积极性。
因此，课程内容应涵盖多种运动形式，包括田径、球类、体操、武术、游泳等。
这样可以让孩子们有更多的选择，发现自己感兴趣的运动项目，从而培养他们对体育运动的长期热爱。
同时，多样性还体现在教学方法上。
教师可以采用游戏化教学、情境教学、小组合作等多种方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和锻炼。
再者，体育课程的安全性不容忽视。
小学生活泼好动，自我保护意识相对较弱，在体育活动中容易发生意外。
为了确保孩子们的安全，学校要提供安全的运动场地和器材，并定期进行检查和维护。
教师在上课前要认真检查学生的着装和身体状况，排除潜在的安全隐患。
在教学过程中，要向学生传授正确的运动技巧和安全知识，如如何正确热身、如何避免运动损伤等。
对于一些高风险的运动项目，如攀爬、轮滑等，要在有足够安全保障的前提下进行，并加强教师的现场指导和监管。
另外，合理的课程时间安排也非常重要。
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学生在原地侧向推铅球的预备姿势中做出屈 膝的动作及在推球中做出“蹬”的动作。
情感目标；学生能接受教师的指令性要求， 能按照教学的安全措施进行练习。
学生能说出跨越式跳高过竿动作的 要领;多数同学在过竿时能做出摆 动腿过杆后下压移髋动作，部分同 学能完成落地时身体侧对竿动作; 发展学生跳跃能力和身体的灵敏协 调能力;愿意与同学合作，能战胜 困难，体验乐趣，并在体育活动中 表现出较高的热情。
对象，即应说明教学对象
行为，即应说明通过学习后，学习者应
能
做什麽。
条件，即应说明上述行为在什麽条件下 产生。
标准，即应规定评定上述行为是否合格 的
5、下面几个教学目标实例包含了 上述对象、行为、条件、合标准 的几个要素。
学生学完鱼跃前滚翻动作后，完成5次鱼 跃前滚翻时，至少有3次以上能做出明显 的腾空动作。
1、教学目标的特征
它必须详细说明目标内容，既说明做 什麽和如何做（知识、方法等）
它应当用特定的术语描述教学后学生 应能做（或产生）以前所不能做的事， 即教学后所达到的结果的详细规格。
2、教学目标的阐明
3、体育教学目标分为四个领 域
知识领域
技术技能领域
身体健康领域
情感领域
4、教学目标应包括四个因素
学生完成排球垫球技术后，能连续对垫 20次以上。
学生通过耐久的学习和锻炼后，能在十 二分钟内至少跑完2000米
6、编写教学目标是要用行为动词 表述因为他起着直接导向作用
描述认知类行为动词有
指出、知道、了解、理解、说出、对比、 区别、评价、记住、回忆、列举、认出、 辨别等
描述动作技能行为动词有
学生知道行进间单手低手投篮最后 出手的技术动作；多数学生能做出 手腕手指最后拨球的动作，部分学 生完成传接球单手低手投篮最后出 手的技术动作；发展学生下肢力量 与支配控制球的能力；培养学生的 团队意识与合作能力以及积极进取、 勇于创新的良好品质。
பைடு நூலகம்
学生了解鱼跃前滚翻的动作技术 结构，能陈述鱼跃前滚翻的动作要 领，懂得身体跃起腾空是区别于前 滚翻的关键，多数学生做到蹬地远 撑，滚动圆滑，部分学生做到有明 显的腾空过程，发展空中控制身体 和协调配合能力，学生能接受教师 的指令性要求，能按照教学的安全 措施进行练习。
分析他们对为完成体育学习总目标的贡献有多大， 是否有典型性意义
根据学习条件判断其实施的可能性
根据学生的身心特点分析这些学习内容的价值是否 可能被学生内化
学习内容难度是否适宜，所要求场地器材等硬件能 否达到。
应具有目标性、科学性、可行性、趣味性、社会性、
健身性
二、教学目标制定应具体、明 确、可观察、可作为评价的依 据
8、正确编写教学目标的意义
明确的教学目标是体育课堂教学的灵魂。 明确的教学目标是评价课堂教学效果的
依据。 明确的教学目标是可以促进教师之间的
相互交流。 明确的教学目标对教师的教学行为具有
约束作用。
三、制定重难点要明确
重难点是完成每次课目标的关键， 因此教师在备课中应对教材的技术 结构认真的进行科学的分析，准确 的找出重难点，然后结合学生实际 情况选择科学的教法手段。
设计体育课时计划应注意的几 个问题
一、体育学习内容的选择应利于课程目标的达 成
体育学习内容是指为实现体育教学目标，要 求学生系统学习体育知识、技术、技能和行 为的总合。 体育学习内容的选择
过程是：运动素材—教学目标—价值判 断—典型性分析—实施条件—学习内容
首先根据体育课程的目标对有关运动素材进行价值 判断，分析这些运动素材在促进学生身体发展、基 础运动技能学习、体育科学文化知识的传递、运动 情感体验、良好心理品质培养方面有什么价值
模仿、练习、掌握、做出、学会、示范、 运用、熟练操作、熟练使用、改编、创 造、组合等。
描述情感领域行为的动词有
注意、接收、遵守、服从、影响、评价、 承认、决定、完成、支持、愿意、热爱、 参加、向新、坚持、拒绝、反对、赞成、 欣慰、乐意、兴趣等。
7、教学目标举例
知识目标：学生能记住握、持球的动作要领。 学生知道推与扔的区别。
四、教学方法选择应法灵活多样
体育教学方法是体育教学中师生为达成 教学目标而选择的教学方式、途径、手 段的总称。对此，可从以下四个方面来 理解 体育教学方法是指具体的教学方法，它 属于体育教学方法论，是体育教学方法 论的一个层面。
体育教学方法包括教师的教法和学生学 的方法两大方面，是教法和学法的有机 统一
如：跨越式跳高这一教材的重点是：起跳， 难点是助跑与起跳相结合，这一教材要通过 五次课来完成，但具体每次课的重点难点的 确定要结合每次课的教学目标来确定，如跨 越式跳高单元教学的第三次课的教学目标是 学习过杆技术，发展学生的灵敏性。本次课 目标是过杆技术那么它的重点是移髋，难点 是摆动腿内旋下压。这样制定就较明确的指 出了本课次教材的其难点，利于教师有的放 矢的选择教学方法和手段来解决重点，突破 难点。
体育教学法不同于教学方式
体育教学方式是构成体育教学方法的 细节，是具体运用各种体育教学方法的 技术。任何一种教学方法都是由一系列 的教学方式组成
体育教学法不同于教学手段
各种体育教学方法都有其长处短处，都 有其独特的性能，但没有一种体育教学 方法是万能的。因此，教学设计中教学 方法的选择，应根据教学的不同情况， 从中选择那些最能发挥其独特性能的方 法。每位教师应当建立自己的教学方法 “仓库”，把各种体育教学方法按照其 不同性能编成系列（可制成卡片）
另外体育教学方法的运用要强调高效性，保 证学生有更多的时间参与活动，每堂课使学 生有1/3的时间，直到1/2的时间参加身体练 习，即运动密度应达33%至50%左右，当然， 运动密度大，运动强度应当适宜。另外，教 师在备课中还应注重因材施教的方法的设计。 如果对学生的教法设计不加区别，实行“齐 步走”“一刀切”一个标准，便会出现部分 学生“吃不饱”一部分学生“吃不了”，如 果那样，在实施中便会产生不良效果，所以 教学方法的选择要有针对性，以利于提高教 学效果。