部编版三年级语文上册第24课《司马光》精品教案
24司马光1．了解课文中字词的含义。
2．能够流利地翻译本篇课文。
3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。
1．能翻译此文，读懂其意思。
2．学习司马光身上的舍己救人品质。
生字卡片，教学课件1课时一、谈话激趣，导入新课。
今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。
现在老师先读一读，请同学们注意听。
二、读通课文，整体感悟大意。
1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3．教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意。
1．自读自悟。
每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2．小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3．全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。
学生说不准，教师应予以点拨。
②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。
③把每句话的意思连起来，说全文大意。
四、朗读课文，感悟人物。
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。
)(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。
(光持石击瓮破之)(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。
)(3)情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。
(如：要举双手，要对准了，要用力等。
)(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。
(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。
司马光砸缸砸得好！(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。
2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。
)3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？五、品读，读出理解和韵味。
1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。
“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
2．指名读。
评议是否读出文句的情感、韵味。
3．齐读，读出语气和韵味。
六、拓展延伸。
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。
同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
司马光众皆弃去光持石击翁破之遇事沉着有主张教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，准确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。
丰富的想象是准确理解的终极目标。
而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上非常重要的一项任务——既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹；既要引导学生展开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。
这两方面，教师在课堂上操作起来往往容易失衡。
24 司马光【教学目标】1.自主学会本课生字。
2掌握学习文言文的一般方法。
3.培养学生利用多种渠道搜集整理资讯的的能力。
【教学重点】学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文。
联系实际，说说学习课文的体会。
【教学难点】掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。
【教学方法】品读法；点拨讨论法。
【教学准备】多媒体课件（教师）；课前搜集文言文的有关知识（学生）。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入：（图：司马光救友）师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸。
师：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国一本历史书——《宋史》里面，（板书：文言文）叫做《司马光》。
请大家齐读课题。
同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（根据学生回答板书：简、韵……）二、初读课文：1.同学们的预习完成得不错。
现在，请打开课本，先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。
开始吧！2.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。
3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。
4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。
（学生点评）5.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。
现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。
（教师读两遍）6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。
7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）三、理解课文：1.（1）这个故事发生在司马光小时侯，那年他多大？（七岁）大家是怎么知道的？师领读（课件出示：光生七岁，与群儿戏于庭）对，课文一开头，就给我们介绍了故事发生的时间－－“光生七岁”，就是……（齐声翻译本句）（2）这句话还告诉我们什么？（教师引导翻译词句，并点击出示单字解释）生：事情发生的地点（院子里）从哪个字可以看出？——“庭”大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记。
故事里的人物－－“群儿”这群孩子在做什么？哪个字能说明？－－“戏”＂戏于庭＂就是……（抽学生翻译）“于”就是“在”的意思。
（3）谁能把我们刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。
（翻译全句）（4）7岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩得非常……（生：开心、高兴）就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧！（齐读）教师指导阅读（心情更加愉快，语气再高兴点儿！）2.可是，就在这个时候，意外发生了……（过渡）指读（课件出示：一儿登瓮，足跌没水中）（1）老师注意到，有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。
（指导：范读、齐读）（2）原来，院子里有个大家伙，是什么？——“瓮”大家是从哪里了解到这个字的意义的？——注释（齐读）没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。
（3）那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中弄明白的？“足”“跌”“没”……（汇报学习情况）（4）是否还有未理解的字，提出来让大家帮帮你。
（5）现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说？（翻译本句）（6）看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人……（生：着急）那谁能用焦急的口吻来读读，尽量读出紧迫的感觉来？（抽读、范读、齐读）3.在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？抽读（课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之）（1）范读自读：再读读，“多读几遍，其义自见”，试一试。
（2）通过阅读，大家了解了哪些字的意思？（生自由回答，教师相机点拨）“皆”、“弃”、“去”、“持”、“击”、“破”……（3）还有没有不理解的字，老师来考考你们……（查漏补缺）（4）在这千钧一发之际，“众皆弃去”板书：众弃去（翻译）其他的孩子都放弃而离开想象一下，孩子们当时的表情、心理、动作？……（进一步理解体会）只有司马光，（指屏幕读：“持石击瓮破之”）板书：光持击破（5）抽生完整翻译全句。
（6）两者一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他……（评价，谈品质）（7）根据回答指导阅读：那你们能不能也来沉着、冷静地（或带着佩服的语气……）读读，做一回勇敢的小司马光呢？4.结果怎样？齐读（课件出示：水迸，儿得活。
）（1）“水迸”（点击出现并阅读注释“迸：向外溅出或喷射。
”）（方法指导）同学们学会了参考注释，就可以迅速地理解字意。
（2）（板书）儿得活解释：“得活：得救”（3）孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧！（齐读）5.复述全文《司马光友》这篇古文我们学完了，篇幅极短，文言文就是这样简练。
同学们是否可以发挥想象，再加上平时积累的好词好句，把这个故事讲得更具体，更生动？大家先想想，想好了对同桌说说，让他给点建议。
（教师巡回指导）动作、心理、语言……四、指导背诵1.同学们的故事讲得绘声绘色，读课文也一定要读得声情并茂，并要懂得加入自己的体会。
（领读）2.“好文不厌百回读，熟读成诵有收获”．这节课我们通过反复朗读，初步领略到了文言文的魅力．现在，就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧！3.（指导背诵方法）老师刚才看了一下，同学们都背得很认真，但并不是每个人都掌握到了合适的方法。
老师背类似的古文，一般会先想想故事内容，再背．想一句，背一句，就容易许多．不信，我们来试试？（教师说句意，学生背对应句子）4.同桌互背。
5.教师抽背。
6.让我们一起来回顾一下这个故事吧！（齐背）【板书设计】司马光众：弃去光：持击破（沉着勇敢）儿：得活文言文：简韵。
三年级上册语文《司马光》教案(优秀7篇)
三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。
2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学过程：一、解题导入1.齐读课题。
你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。
2.了解人物，介绍司马光。
司马光（1019—1086），字君实。
陕州夏县人。
北宋政治家、史学家、文学家。
司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。
主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。
古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。
他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。
预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.在课本上圈画生字，小组交流识字。
三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。
3.学生用自己学过的识字法识字。
预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。
如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。
最新-司马光文言文三年级上册语文《司马光》教案【优秀7篇】不成器文库
司马光文言文三年级上册语文《司马光》教案【优秀7篇】在平平淡淡的学习中，大家对文言文一定不陌生吧？文言文的特色是言文分离、行文简练。
你知道的经典文言文都有哪些呢？三年级上册语文《司马光》教案1一、说教材。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。
"众皆弃去，光持石击瓮破之"实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。
为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本课重难点之一。
四、说教法。
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。
谈话导入--讲究激励性；初读寻疑--提倡自主性；再读释疑--倡导探究性；细读解析--主张创造性；美读品味--提倡鉴赏性；熟读成诵--主张积累性；读写结合--激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
三年级上册语文教案24司马光部编版
三年级上册语文教案24《司马光》部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《司马光》，使学生了解司马光是我国古代著名的政治家、思想家、文学家，懂得司马光破瓮救友的故事，理解司马光聪明、机智、勇敢的品质。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力及合作能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习司马光勇敢、聪明、机智的品质，培养他们勇敢面对困难、积极动脑的习惯。
二、教学内容1. 课文：《司马光》2. 课后练习：根据课文内容回答问题3. 拓展阅读：司马光的其他故事三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，学习司马光勇敢、聪明、机智的品质。
2. 教学难点：通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力及合作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的古代名人，引出司马光。
2. 新课内容：讲解《司马光》的故事，分析司马光的品质，引导学生学习司马光的勇敢、聪明、机智。
3. 课堂讨论：分组讨论，让学生谈谈自己在生活中遇到的困难，以及如何勇敢、聪明、机智地解决问题。
4. 课后练习：布置课后练习，让学生根据课文内容回答问题，巩固所学知识。
5. 拓展阅读：推荐司马光的其他故事，鼓励学生在课后自主阅读，进一步了解司马光。
六、板书设计1. 《司马光》2. 司马光简介：政治家、思想家、文学家3. 司马光破瓮救友的故事4. 司马光的品质：勇敢、聪明、机智七、作业设计1. 根据课文内容回答问题2. 摘录课文中你认为最能体现司马光品质的句子，并谈谈自己的理解3. 拓展阅读：阅读司马光的其他故事，写下自己的感想八、课后反思1. 教学目标是否达到：通过课堂讲解、讨论、课后练习等方式，学生对司马光的故事有了深入了解，对司马光的品质有了认识，教学目标基本达到。
2. 教学方法是否合适：采用讲解、讨论、合作等方式进行教学，激发了学生的兴趣，培养了他们的阅读理解能力、口头表达能力及合作能力，教学方法合适。
2023年部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。
4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。
（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。
难点教学目标：教学目标3、4。
教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。
我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。
）对了。
通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。
那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。
今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。
那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。
2.板书课题：24司马光（“司”注音）。
3.出示任务：自己借助拼音读准题目。
4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
5.释题。
提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。
部编三上第24课《司马光》教学设计+课件
部编三上第24课《司马光》教学设计+课件一、教学内容《司马光》选自部编三年级上册第24课，详细内容为课文篇章及相应的课后练习。
篇章主要通过讲述宋代政治家、史学家司马光幼时砸缸救友的故事，展现其机智勇敢的品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读、理解生字词，流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事脉络。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、勇敢机智的品质，激发学生学习古代人物的兴趣。
三、教学难点与重点重点：掌握生字词，理解课文内容，感受司马光的品质。
难点：如何引导学生从故事中提炼出司马光的品质，并联系实际生活进行迁移。
四、教具与学具准备1. 课件：展示课文内容、生字词、图片等。
2. 黑板：板书设计、例题讲解等。
3. 学生准备：课本、练习本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引导学生思考遇到紧急情况时应如何应对，进而引入课文。
2. 自主学习：学生预习课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解课文，分析故事脉络，指导学生朗读。
4. 例题讲解：针对课后练习，教师进行讲解，引导学生运用阅读策略。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
6. 合作交流：分组讨论，让学生谈谈自己遇到类似情况时会怎么做，引导学生学习司马光的品质。
六、板书设计1. 课文《司马光》2. 生字词：砸、缸、勇敢、机智等。
3. 故事脉络：司马光砸缸救友。
4. 司马光的品质：勇敢、机智、关爱他人。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于“我眼中的司马光”的作文。
2. 答案要求：内容充实，结构清晰，表达对司马光的敬佩之情。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他古代人物的故事，了解他们的品质，培养学生的阅读兴趣。
重点和难点解析：1. 教学目标中的情感态度与价值观培养。
2. 教学难点：如何引导学生从故事中提炼出司马光的品质，并联系实际生活进行迁移。
部编版语文三年级上册24《司马光》教学设计
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）掌握本课生字词，理解词语含义，并能运用到实际情景中；
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受司马光的聪明才智和勇敢品质；
（3）学会分析人物形象，理解文章主旨。
2.教学难点：
（1）如何引导学生深入理解司马光的人物形象，感受其优秀品质；
（1）课前预习，自主查找资料，了解司马光的背景故事；
（2）课堂讨论，小组合作，分析司马光的人物形象，理解文章内容；
（3）课后拓展，联系实际生活，学会运用课文中的词语、句子进行写作。
2.方法目标：培养学生以下学习方法：
（1）学会运用工具书，查阅资料，提高自主学习能力；
（2）通过课堂讨论，学会倾听、表达、交流，提高合作学习能力；
（一）导入新课
1.引入故事背景：讲述北宋时期的历史背景，简介司马光的生平事迹，引发学生对司马光这位历史人物的好奇心和敬仰之情。
2.创设情境：通过展示与司马光相关的图片、视频资料，让学生直观地了解司马光的形象，激发他们对新课的兴趣。
3.提出问题：引导学生思考：“你们觉得司马光是一个怎样的人？他有哪些值得我们学习的地方？”为学生学习新课做好铺垫。
3.写作练习：结合课文内容，以“我心中的司马光”为主题，写一篇不少于200字的作文，描述你对司马光的敬佩之情和从他的故事中得到的启示。
4.阅读理解：完成课后阅读理解练习题，进一步巩固对课文内容的理解。
5.家庭作业：请同学们与家长分享本节课所学内容，让家长了解司马光的故事，共同探讨司马光的优秀品质，并尝试将司马光的故事与日常生活相结合，培养良好的品质。
（1）尊重历史，学习传统文化，弘扬民族精神；
（2）关爱他人，乐于助人，培养社会责任感；
部编版三年级语文上册第24课《司马光》精品教案
24 司马光教学目标：1.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。
背诵课文。
2.熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。
3.掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。
教学重点：1.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。
2.熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。
教学难点：掌握文言文学习的一般方法，引导学生喜欢文言文，培养学生对传统文化的热爱之情。
教学准备：生字卡片，了解司马光和《资治通鉴》。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，引入新课1.师：课前我让同学们去搜集了有关司马光的资料，谁来说说你的收获。
（生展示自己的搜集成果。
）2.师：同学们都很用心，知道了不少关于司马光的故事。
今天我们要学习的课文，也是和司马光有关。
请跟我一起写课题：24 司马光3.预设问题：①这篇课文怎么读？②讲了司马光的什么事？二、初读课文，读准节奏1.听老师读课文，并试着用铅笔在有停顿的地方画上“/”。
2.生自由读课文，师巡视指导。
3.指生读课文，其他学生边听边圈出本课生字，师相机正音。
4.师出示生字卡片，指生认读。
（关注后进生，中等生评价。
）5.师明确停顿之处，并领读课文，生跟读。
群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。
众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
6.生根据停顿齐读课文。
三、结合注释，疏通文意1.生自由读课文，圈出你不理解的字词。
2.结合课下注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的字词作好标记。
3.小组内讨论难理解的字词。
师点拔：群儿：一群孩子。
戏：游戏。
一儿：一个小孩。
登：爬上。
弃：抛弃，放弃。
去：离开。
持：握，拿，搬起。
击：打，在这里可以理解为砸。
破之：使之破，就是把缸打破了。
水迸：水一下了流出来了。
得活：得到存活。
（根据学情，也不用逐一解释。
）4.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲文章内容，并简要概括。
部编版语文三年级上册司马光公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
【课前准备】教师准备：课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。
2、板书课题，指导书写“司”字。
3、交流复姓。
二、读准字音，读出韵味1、读准字音。
（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。
（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。
2、读出节奏、韵味。
（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。
学生跟读，读出文章的节奏、韵味。
（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。
（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。
三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。
（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。
（2）学生根据学习提示初步理解文言文。
2、合作学习，交流解疑。
（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。
（2）学生合作学习，教师巡视、指导。
3、全班交流，相机指导。
（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。
②学生仿说。
孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。
对比区别“瓮”与“缸”。
（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。
②运用拆字法理解“跌”。
“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。
④利用写字歌，指导书写“登”。
⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。
2023最新-部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇
部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇部编版三年级上册语文《司马光》教案篇一佚名教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文。
初步了解课文内容1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。
要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。
评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第一课时作业设计一、比一比、组词。
找候司园划后丝圆掉流使爬第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。
用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
二、学习2～3自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。
2、出示句子。