第七章 能量的释放与呼吸
呼吸作用能量的释放方式
呼吸作用能量的释放方式呼吸作用是生物体获取能量的重要途径，它通过将有机物分解为二氧化碳和水释放出能量，为细胞的生命活动提供动力。
在呼吸作用中，能量的释放方式主要体现在三个方面：糖类的分解、脂肪的氧化以及蛋白质的降解。
一、糖类的分解释放能量糖类是生物体最主要的能量来源之一，其分解可以分为两个阶段：糖酵解和细胞呼吸。
糖酵解是在无氧条件下进行的，它将葡萄糖分解为乳酸，并释放出少量的能量。
这是一种快速产能的方式，但效率较低。
例如，在进行高强度运动时，肌肉组织会通过糖酵解来满足能量需求，但会产生乳酸堆积，造成肌肉酸痛感。
细胞呼吸是在有氧条件下进行的，它将糖类分解为二氧化碳和水，并释放出大量的能量。
这是一种高效的能量释放方式，它发生在线粒体中，包括三个步骤：糖类的有氧酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
通过细胞呼吸，生物体可以最大程度地获取能量，并将其储存为三磷酸腺苷（ATP），为细胞的各项功能提供所需能量。
二、脂肪的氧化释放能量脂肪是生物体储存能量的主要形式，其分解产生的能量远远超过糖类。
当糖类供应不足时，生物体会转而利用脂肪来获得能量。
脂肪的氧化也是在线粒体中进行的，其过程被称为β-氧化。
在β-氧化中，脂肪酸被逐步切割成较小的脂肪酰基，同时产生乙酰辅酶A进入细胞呼吸过程。
通过脂肪的氧化，生物体可以释放出大量的能量，并将其储存为ATP，以满足细胞和组织的能量需求。
三、蛋白质的降解释放能量蛋白质是组成细胞和组织的重要物质，一般情况下并不是主要的能量来源。
但在极端情况下，如长时间的饥饿或剧烈运动，生物体会将蛋白质作为能量来源，并通过氨基酸的降解产生能量。
蛋白质的降解主要发生在肌肉和肝脏中，它包括蛋白质的水解、氨基酸的去氨和三羧酸循环等步骤。
在这个过程中，氨基酸被转化为乙酰辅酶A进入细胞呼吸，释放出能量。
综上所述，呼吸作用能量的释放方式主要有糖类的分解、脂肪的氧化以及蛋白质的降解。
这些过程都通过将有机物分解为二氧化碳和水，并释放出能量来满足生物体的能量需求。
细胞呼吸能量的释放与利用
细胞呼吸能量的释放与利用细胞呼吸是一种生物化学过程，它通过将有机化合物与氧气反应，释放能量并产生碳 dioxide（二氧化碳）和 water（水）。
这个过程不仅仅是为了维持细胞的正常运作，还为细胞提供了能量来进行各种代谢活动。
在细胞呼吸中，能量的释放与利用主要通过三个关键步骤实现：糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
这三个步骤紧密联系，相互依赖，共同完成细胞呼吸过程。
首先，糖酵解是细胞呼吸过程的起始阶段。
在这个阶段，葡萄糖分子被分解成二分子的乙酸。
这个过程发生在细胞质中，并没有氧气的参与。
糖酵解是一个复杂的过程，它涉及到一系列的酶催化反应。
在这个过程中，一个葡萄糖分子被氧化产生两个丙酮酸分子，而丙酮酸又被进一步氧化生成乙酸。
在这个过程中，能量以 ATP 分子的形式释放出来，同时产生少量的二氧化碳和水。
接下来是三羧酸循环，也称为克雷布循环。
三羧酸循环是细胞呼吸过程中的主要步骤之一，它发生在线粒体的内膜系统中。
在这个过程中，乙酸分子被氧化成二氧化碳和水，同时产生电子携带体 NADH 和FADH2。
这些电子携带体被用来进一步释放能量，并在氧化磷酸化过程中生成大量 ATP。
三羧酸循环是一个循环反应，每经过一轮循环，一个乙酸分子完全被氧化成三个二氧化碳分子。
最后是氧化磷酸化，也称为呼吸链。
在氧化磷酸化的过程中，NADH 和 FADH2 释放出的电子经过一系列的电子传递过程，最终与氧气结合生成水。
在这个过程中，电子传递过程中释放的能量被用来推动质子泵运作，质子泵将质子从线粒体内膜的内侧抽出，形成质子浓度梯度。
这个质子浓度梯度提供了 ATP 合成酶运作所需的能量。
最终，质子从外膜返回内膜，并通过 ATP 合成酶催化酶合成 ATP。
氧化磷酸化是细胞呼吸过程中产生 ATP 最主要的途径。
细胞呼吸的目的是为了释放能量，产生 ATP 并提供给细胞进行各种代谢活动。
正常情况下，细胞呼吸过程是高效的，能够根据细胞的需求来调节能量的释放与利用。
细胞呼吸的过程和能量释放
细胞呼吸的过程和能量释放细胞呼吸是一种复杂而重要的生物化学过程，它发生在细胞内，通过氧气的参与，将有机物质分解为二氧化碳和水，并释放出大量的能量。
本文将详细介绍细胞呼吸的过程以及能量释放的机制。
一、细胞呼吸的过程细胞呼吸可分为三个主要阶段：糖解、氧化和释能。
1. 糖解糖解是细胞呼吸的起始阶段，它发生在细胞质中的胞浆中。
在这一阶段，葡萄糖（或其他有机物质）被分解成两个分子的丙酮酸。
该过程可分为两步进行：糖原酶将葡萄糖分解为丙酮酸，接着丙酮酸再被进一步分解为乙酸。
这两个步骤中均产生了少量的ATP（三磷酸腺苷），但主要是为细胞呼吸的后续步骤提供底物。
2. 氧化氧化是细胞呼吸的中心阶段，它发生在细胞的线粒体内。
在此阶段，乙酸通过与辅酶A的结合转化为乙酰辅酶A，并进一步进入卡恩循环（也称为三羧酸循环）。
在这个过程中，乙酰辅酶A与氧气发生化学反应，产生CO₂、水和能量（以ATP或NADH的形式存储）。
卡恩循环是细胞呼吸过程中一个重要的环节，它包括了一系列的酶催化反应。
通过这些反应，细胞将乙酰辅酶A分解为二氧化碳、氢离子和高能电子。
产生的高能电子被传递到电子传递链上的蛋白质复合物中，并开始下一阶段的过程。
3. 释能释能是细胞呼吸的最后阶段，它也发生在线粒体内的电子传递链上。
在电子传递链中，高能电子从一个蛋白质复合物跳至另一个复合物，并最终与氧气结合生成水。
这个过程中释放的能量被利用来推动质子泵，将质子从线粒体基质转移到间质，从而建立起了质子浓度梯度。
在质子浓度梯度的作用下，ADP（二磷酸腺苷二钠）和磷酸根离子通过ATP合酶酶活部分，合成ATP。
这一过程被称为氧化磷酸化，是细胞呼吸过程中产生大量ATP的最终步骤。
二、能量释放的机制能量的释放主要通过ATP的形式进行。
ATP是细胞内最基本的能量分子，它由三磷酸核苷酸（ADP）和无机磷酸根组成。
当ATP被水解为ADP和磷酸根离子时，会释放出大量的能量，并用于细胞的各种生命活动。
细胞呼吸与能量释放的关系
细胞呼吸与能量释放的关系细胞呼吸是维持细胞生存所必需的生物化学过程之一，它是细胞利用有机物质来产生能量的过程。
细胞呼吸使得细胞能够将有机物质转化为能量，并释放出这些能量以维持细胞的各种功能与生命活动。
细胞呼吸与能量释放之间的关系密不可分，下面将详细探讨这一关系。
细胞呼吸的过程主要分为三个阶段：糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
在糖酵解阶段，葡萄糖被分解成两个分子的丙酮酸，同时产生少量的ATP和NADH。
接下来，丙酮酸进入三羧酸循环，通过一系列的反应，逐步释放出更多的ATP和NADH。
最后，在氧化磷酸化阶段，NADH释放出电子和质子，进入线粒体内膜的呼吸链，生成更多的ATP。
细胞呼吸中产生的能量主要以ATP（三磷酸腺苷）的形式存在。
ATP是细胞内的主要能量储存与传递分子，它能够在细胞需要能量时迅速分解成ADP（二磷酸腺苷）和磷酸，释放出大量的自由能。
细胞内的能量来源主要是来自细胞呼吸过程中释放的ATP。
细胞呼吸过程中能量的释放主要源于有机物质的氧化反应。
在糖酵解阶段，葡萄糖分子通过一系列的反应被氧化成丙酮酸，同时产生了少量的ATP和NADH。
这些能量释放是通过有机物分子中碳和氢原子的氧化产生的。
在三羧酸循环和氧化磷酸化阶段，进一步氧化产生了更多的ATP和NADH。
这些氧化过程中，分子内的碳氧化成二氧化碳，氢则与氧结合生成水。
这些氧化过程释放出的能量被捕获并以ATP的形式储存起来。
细胞呼吸与能量释放之间的关系可以从以下几个方面来进行理解。
首先，细胞呼吸过程中产生的ATP提供了细胞所需的能量。
细胞通过ATP来进行各种能量耗费的生活活动，如维持细胞形态和结构、合成生物大分子、维持细胞内环境的稳定等。
细胞中的所有生活活动都需要能量的支持，而ATP能够提供这种能量。
其次，细胞呼吸产生的能量还用于维持细胞内的化学平衡。
细胞内许多重要反应需要能量的供应，例如蛋白质合成、DNA合成等。
细胞呼吸释放的能量可以驱动这些反应进行，从而保持细胞内的化学平衡。
能量的释放和利用教学反思
能量的释放和利用（第1课时）教学反思《能量的释放和利用》是本册书的第三单元第七章的第一节内容，本节的内容比较的抽象，教学要求学生理解能量释放和呼吸作用的关系，以及形成呼吸作用的概念。
针对本节的知识点，我的设计首先是利用童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的。
再通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
设计实验验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容可突破教学的难点，从而使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
本节课的最大亮点是探究实验的设计的成功，不仅提高了学生的学习兴趣，也让学生轻松的理解和掌握呼吸作用的概念，主动了解能量的释放与呼吸有关，而呼吸就是吸进氧气，放出二氧化碳。
经实践，本课的第一环节：能量的释放需要氧较好的突破了。
不足之处，在难点上总结的不够流畅，给学生思考的空间较小。
改进：在呼吸作用的总结上适当的提示学生，让学生根据文字归纳出呼吸作用的实质和公式。
苏科版七年级生物上册期末专题复习：第7章《能量的释放与呼吸》试题精选
苏科版七年级生物上册期末专题复习：第7章《能量的释放与呼吸》试题精选一．选择题（共29小题）1．（2019秋•苏州期末）蔬菜、水果放在冰箱冷藏柜中贮存时间会更长，其主要原因是低温条件下（）A．有利于细菌、霉菌等微生物的生长和繁殖B．可降低水分的蒸发C．呼吸作用弱，有机物消耗少D．抑制光合作用2．（2019秋•扬中市期末）下列方法中，有利于改善植物根的呼吸作用的是（）①松土②锄草③施肥④浇水A．①②B．①③C．③④D．②④3．（2019秋•淮安区期末）植物体进行呼吸作用的时间是（）A．只在白天B．只在光下C．在白天和黑夜4．（2019秋•清江浦区期末）山东烟台的红富士苹果口感好、甜度高，家家户户都愿意贮存一些在冬天食用。
过了一个冬天后，剩下的苹果甜度减淡，原因是（）A．细菌入侵B．水分散失C．细胞死亡D．呼吸作用分解了部分有机物5．（2019秋•清江浦区期末）植物进行呼吸作用的重要意义是（）A．为生命活动提供能量B．消耗氧气C．呼出二氧化碳6．（2019秋•常熟市期末）下列能进行呼吸作用的生物是（）A．动物B．白天的植物C．晚上的植物D．以上生物都可以7．（2019秋•常熟市期末）下表是人体吸入气体和呼出气体成分含量的比较，分析后能得出的结论是（）B．呼气时只呼出二氧化碳，不呼出氧气C．吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳D．与吸入气体相比，呼出气体中氧气的比例低8．（2019秋•铜山区期末）冬季在大棚里种植蔬菜时，夜晚经常掀开一角通风，目的是（）A．增加氧气含量。
促进植物呼吸作用B．降低大棚温度，减弱植物呼吸作用C．补充二氧化碳，促进光合作用D．补充二氧化碳，促进呼吸作用9．（2019秋•铜山区期末）荧火虫发光时，消耗的直接能源是（）A．糖类B．热能C．ATP D．光能10．（2019秋•仪征市期末）储藏水果蔬菜时，往往向仓库中通入一定浓度的二氧化碳，或低温冷藏，主要目的是（）A．消耗蔬菜水果中的有机物B．促进仓库内气体流动C．降低仓库的温度D．抑制蔬菜水果的呼吸作用11．（2019秋•东海县期末）如图是模拟胸部呼吸运动的示意图，下列叙述错误的是（）A．图中1和4分别代表气管和膈B．A图演示呼气，B图演示吸气C．呼气时，膈肌收缩，胸廓容积变小D．吸气时，膈肌收缩，胸廓容积变大12．（2019秋•徐州期末）俗话说“食不言，寝不语”，吃饭时不能大声谈笑是有科学道理的，原因是（）A．流经消化器官的血流量减少B．食物易误入气管C．消化液减少D．肺内压小于大气压13．（2019秋•赣榆区期末）人体的呼吸道具有净化空气的作用。
苏科版生物-七年级上册-江苏省张家港市第一中学3.7.1 能量的释放和利用教案
能量的释放和利用学科生物课题第七章第一节能量的释放和利用案例背景教材分析能量是一个抽象的概念，生物体生命活动所需要的能量是如何获取的呢？第一环节“能量的释放需要氧”设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的。
再通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。
从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
运用动画的播放可以很好的突破，让学生理解呼吸作用的实质。
学情分析教学目标知识技能1从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。
2描述什么叫呼吸作用。
和呼吸有什么区别。
过程方法1学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
2初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
情感价值运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。
从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，教学策略主要采用谈话法，通过学生读图、观看视频，联系生活实际，引导学生观察、思考、分析、交流表达，积极参与到学习中，激发学习兴趣。
教学重点引导学生从体验—分析—实验，揭示能量的释放需要氧。
教学难点呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
教学准备制作PPT演示稿、布置小组提前做好二个实验的准备工作及实验步骤讲解。
教学过程（第1-2课时）流程教师活动学生活动设计意图创设情境（1）播放音乐《火柴天堂》，展示图片，提问“你知道《卖火柴的小女孩》的故事吗？”（2）想一想：为什么小女孩最后会饿死在街头？（3）如果你在她的身边会怎样做？（1）讲述童话故事内容。
细胞呼吸过程中的能量释放
细胞呼吸过程中的能量释放细胞呼吸是维持细胞生命活动的重要过程之一。
它通过将有机物质（如葡萄糖）代谢成二氧化碳和水，释放出大量的能量。
这个过程可以分为三个主要阶段：糖酵解、柠檬酸循环和氧化磷酸化。
下面将详细介绍这些阶段，并探讨细胞在呼吸过程中是如何释放能量的。
一、糖酵解糖酵解是细胞呼吸的起始阶段，发生在细胞质中。
在这个阶段，葡萄糖分子被分解成两个分子的丙酮酸，同时产生两个ATP分子和两个NADH分子。
这个过程既称为均衡反应，也称为无氧发酵。
虽然糖酵解只产生少量的能量（2ATP），但它为细胞提供了快速生成ATP的能力，并且可以在没有氧气的情况下进行。
二、柠檬酸循环柠檬酸循环是细胞呼吸的第二阶段，发生在线粒体的内质网中。
在这个阶段，丙酮酸被进一步分解成二氧化碳，同时产生一些还原剂（如NADH和FADH2）和ATP。
柠檬酸循环将每个丙酮酸分子产生的能量最大化，最终每个丙酮酸分子可以产生3个NADH、1个FADH2和1个ATP分子。
这些产物将在下一个阶段进一步参与能量释放。
三、氧化磷酸化氧化磷酸化是细胞呼吸的最后一个阶段，也是最关键的阶段，发生在线粒体内的内质网（内膜和内腔）中。
在这个阶段，NADH和FADH2释放出的高能电子通过线粒体内质网的电子传递链，在不断释放能量的同时将氧气还原成水。
而在电子传递链中，释放的能量被用来泵运氢离子（H+）进入线粒体内腔。
正因为氧化磷酸化是通过还原氧气来释放能量的，所以这个过程必须在氧气存在的条件下进行。
氧化磷酸化过程中的氢离子梯度利用ATP合酶（ATP synthase）催化剂，通过化学与物理的能量转变，将ADP和磷酸转化为ATP。
每个NADH分子可以生成2.5个ATP分子，每个FADH2分子可以生成1.5个ATP分子。
最终，细胞在氧化磷酸化阶段可以生成大量的ATP，同时将氧气还原成水。
总结：细胞呼吸过程中的能量释放主要发生在糖酵解、柠檬酸循环和氧化磷酸化这三个阶段。
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第七章能量的释放与呼吸一、设计思路：能量是一个抽象的概念，虽然存在于我们的每一个活动之中，但是看不到，摸不着，而且初一的学生缺少物理和化学方面的知识，理解起来有一定的困难，因此开头设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的，另外通过卡通图片，让学生对能量建立一个感性的认识。
接着通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。
在设计上可以通过学生演示和教师动画演示相结合，帮助学生理解呼吸过程中气体的变化，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
能量以什么形式释放出来，可以举一些生活中的实例，结合探究实验的设计，通过观察不通状态种子的温度发生的变化了解热量的释放。
这个探究实验可能效果不佳，可通过动画演示来弥补。
能量的利用可以更多的跟生活实际联系起来，重点解决DIY中的现象解释，讲解过程中学生自然会体会到能量的利用。
二、学习目标：1.知识目标：（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系（2）描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么区别。
了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2.能力目标：（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
（2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
（3）初步尝试探究萌发的种子能释放能量。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。
3.情感态度与价值观目标运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。
从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。
懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
三、学习重点和难点学习的重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。
学习的难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。
四、教学过程：第1节能量的释放和利用（第1课时）导入：（1）讲述童话故事内容。
（2）思考回答：冻死和饿死，由于没有食物提供能量。
（3）畅所欲言（提供食物，给她温暖）（1）播放音乐《火柴天堂》，展示图片，提问“你知道《卖火柴的小女孩》的故事吗？”（2）想一想：为什么小女孩最后会饿死在街头？（3）如果你在她的身边会怎样做？设置情境，激发学习欲望，积极思考，大胆猜想我们可以通过补充食物（有机物）的方式来补充能量。
其实能量是由食物中的哪个成份提供的？在黑板上板书：有机物能量而食物中的能量是不能直接被人利用的。
质疑：你知道能量是如何释放的吗？与哪个活动有关？设置疑问，引入课题，激发思考体验能量释放与呼吸的关系阅读资料，谈谈如何测呼吸频率。
学生实施实验，处理数据，交流自己小组的结论。
横向、纵向比较数据得出规律讨论比较，得出问题答案。
能量的释放与呼吸关系密切。
让我们来体验一下剧烈运动时的感觉，也许会得到启发。
出示小资料：呼吸频率发动学生分组体验能量释放与呼吸的关系。
轮流测男生和女生在安静、迅速起蹲 1分钟、休息2分钟后三种状态下的呼吸频率。
思考：（1）三种状态下呼吸频率有什么不同？（2）哪种状态消耗的能量最多（感觉最累）？（3）消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系（正比或反比）？（4）能量的释放与呼吸关系密切吗？让学生亲身体验，从身边现象着手，明确任务，合作学习。
转换主题谈谈对于人的呼吸的看法。
体验，观察现象。
发现澄清石灰水变浑浊。
设疑：什么是呼吸？人的呼吸是怎么一回事呢？设疑：吸进（）放出（）1生命垂危的人医生往往要提供氧气瓶。
(图片)2实验：请一位同学向澄清石灰水里吹气，观察石灰水变化。
总结：呼吸指的是人或动物吸进氧气，呼出二氧化碳的过程。
联系实际，引导探究过渡交流资料，发表看法，大胆猜想，踊跃发言植物能进行呼吸作用吗？（事先安排查找资料）出示资料：植物所有的部位都能进行呼吸植物的呼吸气体变化和人一样吗？（猜想）查找资料，主动探究运用类比，激发思考。
验证呼吸过程中气体的变化分组介绍实验，提问解答。
一、植物呼吸消耗氧气。
（1）把等量的用沸水处理过的菠菜和新鲜的菠菜分别装入甲、乙两只广口瓶中放在温暖处，并封闭、遮光处理。
（2）24小时后将点燃的蜡烛迅速伸入到甲、乙两瓶中，观察蜡烛的燃烧情况，分析实验结果。
二、植物呼吸放出二氧化碳。
（1）取A、B两只塑料袋，里面充满空气，在A袋内装入新鲜菠菜，将袋口密封。
（2）将两只袋子都放在黑暗处，1天后取出。
（3）把A、B袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的两个锥形瓶中，观察和记录石灰水的变化，分析实验结果。
比较植物与人呼吸中的气体变化，得出结论组织学生展示实验：探究植物呼吸一、植物呼吸消耗氧气。
现象：有新鲜菠菜的广口瓶中的蜡烛火焰较小。
问：比较两样实验材料说明植物呼吸有什么要求？二、植物呼吸放出二氧化碳现象：装有植物的袋子放出的气体可使澄清石灰水变浑浊。
问：1、哪一个是对照实验？2、为什么要把袋子放在黑暗处？3、除了将袋子放在黑暗处，还有什么方法呢？出示表格：植物与人的呼吸气体变化比较吸进呼出植物氧气二氧化碳人氧气二氧化碳引导得出正确结论：植物的呼吸只有活细胞才进行，也是吸进氧气，放出二氧化碳,与一样。
介绍两组实验，共同探究，培养分析问题、解决问题和际动手操作的能力。
阅读资料，回答问题。
设疑；为什么植物在呼吸时，吸进的是氧气放出的却是二氧化碳？出示投影：这与植物的呼吸作用有关。
设疑：呼吸作用与我们通常说的呼吸是一回事吗？联系前文，设置疑问，引导思考。
呼吸作用的实质，讨论资料上的问题。
1、吸作作用的时间（白天、黑夜）2、呼吸作用是指植物吸收大气中的（氧气），将体内的有机物转变成（二氧化碳）和（水），并释放出储存在有机物中的（能量）的过程。
3、呼吸作用在（活细胞）内进行。
设疑：呼吸作用的实质是什么呢？植物的呼吸作用过程组织学生讨论：1、呼吸作用的时间（）2、呼吸作用是指植物吸收大气中的（），将体内的有机物转变成（）和（），并释放出储存在有机物中的（）的过程。
3、呼吸作用在（）内进行。
总结：呼吸作用公式 _____+有机物 ________+水+_____总结：能量的释放来自于呼吸作用。
通过观察，合作讨论，培养分析问题、协调合作、交流表达的能力。
小结：畅所欲言，交流收获本节课你有什么收获？交流表达，自我评价第1节能量的释放和利用（第2课时）呼吸是生命现象的燃烧过程。
问题：为什么说呼吸是燃烧呢，燃烧的结果是什么呢？学生思考，讨论。
设疑，引发思考，引入主题今天我们通过一个探究来回答这个问题。
探究实验：“探究萌发的种子释放能量”探究的过程1.根据生活现象提出问题手插进麦堆的不同感受2. 作出假设3. 制定计划4. 方法5. 探究过程6. 统计结果7. 得出结论学生根据老师提出的探究的过程以小组的形式分组讨论探究方案。
合作讨论，尝试设计探究实验实验演示：展示预先准备的种子产生热量的装置并用动画演示温度变化的过程采用对比实验的方法设计几种不同状态下的种子，观察他们温度的变化。
萌发的种子和死亡的种子进行对比学会对比实验的设计，体会实验中的变量，根据实验结果得出结论通过演示实验，填写表格昨天的温度今天的温度萌发的种子死亡的种子结论：种子在萌发过程中要呼吸，产生了能量，并以热能的形式释放出来。
根据老师的演示，一起完成表格的数据，思考实验的结论向全班同学介绍你们小组的实验方案，成功或失败的原因分析数据，得出结论：生物体通过呼吸作用将体内的有机物分解并释放能量，这些能量去哪里了呢？下面我们就来看一些能量利用的具体实例。
学生思考，看图引导学生讨论引入主题，能量的利用生物的各种活动都离不开能量。
人的活动，植物开花结果，即使是睡觉也要消耗能量。
你能举出一些能量利用的例子吗？将你列举的事例介绍个其他同学。
问题：对生物体来说，不同的生命活动所需要的能量一样多吗？为什么？学生展开讨论，积极回答根据自己生活的体验，不同的生命活动需要能量不一样，活动剧烈的需要能量多。
因为剧烈活动呼吸频率快，消耗的氧气多，释放的能量也多。
根据书上的例子，举出生活中的例子根据所学解决实际问题用你今天所学的知识解释图中的现象。
1. 蔬菜、水果的储藏2. 作物松土3. 天然的“氧吧”根据所学能量利用的知识以及前面所学能量的释放和呼吸的密切关系来思考。
学生思考，回答蔬菜、水果的储藏要注意限制它们的呼吸，防止有机物分解，能量释放。
松土是为了维持植物正常的呼吸。
大片的植物可以使周围的空气清新，我们可以呼吸到新鲜的空气。
联系所学知识，解决实际问题小结：本节课你有什么收获？畅所欲言，交流收获交流表达，自我评价第二节人体的呼吸（第一课时）1、了解解消化系统的器官组成。
2、了解各部分的名称和何置。
3、了解消化腺的种类、分布和主要功能。
教材重难点重点：1、鼻腔内鼻毛黏膜的作用2、气管内黏膜的作用难点：肺的结构特点教具PPT课件、猪肺一只或、玻璃管一根。
教学方法：讲授、讨论、活动教学过程：【刨设情境，导入新课】活动：用手紧紧地捂住自己的嘴和鼻，计算一下，你和你的同学能坚持多长时间不呼吸?结果：如果不呼吸，不到一分钟，人就会满脸涨红，青筋鼓露。
要是停止呼吸2～5分钟，人就会死亡。
【合作交流，探究新知】呼吸：人体通过呼吸系统与外界进行气体交换的过程。
即随着胸、腹部的起伏，外界的新鲜空气进入肺部，为人体提供氧气。
同时，又把体内产生的二氧化碳排出体外。
一、呼吸系统的组成和结构呼吸系统包括肺呼吸道和控制呼吸的肌肉。
(一)呼吸道1、组成：鼻、咽、喉、气管和支气管。
2、功能：空气进出体内的通道。
同时又是保护身体健康的一条卫生保护线。
（1）、鼻：前部长有鼻毛，能滤去空气中的灰尘颗粒。
内表面有黏膜，其中有丰富的毛细血管和黏膜腺，毛细血管能调节吸入的空气温度。
黏液腺分泌黏液，使鼻腔湿润，并可粘住吸人的灰尘和细菌，形成鼻涕。
（2）气管和支气管：内表面有黏膜并分布黏液腺和纤毛。
（3）痰的形成：黏液腺分泌的黏液粘住灰尘和细菌，形成痰。
纤毛作麦波式摆动，把痰推向喉部。
然后经咳嗽咳出体外。
注意：不能随地吐痰的原因：痰中含有各种病菌，经咳出干燥后，会随灰尘漂浮在中，人吸入后可能患上疾病。
活动：观察猪肺的形态结构过程：1、取一只新鲜的猪肺2、观察气管、支气管、肺泡3、用玻璃管插入肺的支气管，用口吹气，可以看到肺明显增大4、辨认肺泡和毛细血管。