随班就读生的教育故事
随班就读生育人案例范文
随班就读生育人案例范文在我们的学校里，有一个特别的孩子叫小辉，他就是随班就读的典型例子，而在他成长的背后，有一位如同天使般的育人者——李老师。
小辉刚到班上的时候，就像一个格格不入的小外星人。
他患有轻度的智力障碍，学习对他来说就像是在迷雾中摸索。
同学们背诵古诗的时候，他可能还在纠结每个字的发音；数学计算时，简单的加法对他来说就像神秘的密码。
可是李老师呢，她可没把小辉当成一个麻烦，反而像发现了宝藏一样对待他。
记得有一次上语文课，大家都在踊跃地回答关于课文内容的问题。
小辉也怯生生地举起了手，那小手举得低低的，就像一片不太自信的小树叶。
李老师眼睛一亮，马上就点了他的名字。
小辉站起来，结结巴巴地回答，声音小得像蚊子哼哼。
但是李老师却像听到了最精彩的回答一样，走到他身边，弯下腰，笑眯眯地说：“小辉啊，你说得很有想法呢，要是声音再大一点就更棒啦！”然后还把小辉的回答重新梳理了一遍，说得有条有理的，小辉的眼睛里一下子就有了光。
从那以后，小辉举手的次数越来越多，虽然还是会回答错，可他再也不怕了。
在生活上，李老师对小辉也是关怀备至。
小辉吃饭总是吃得很慢，别的孩子都吃完去玩了，他还在慢悠悠地嚼着。
李老师就会坐在他旁边，像妈妈一样轻声说：“小辉呀，不着急，咱们细嚼慢咽对身体好呢。
”有时候小辉不小心把饭菜弄洒了，自己急得眼泪在眼眶里打转。
李老师就会赶紧安慰他：“小辉这是想给桌子也喂点饭呀，没关系的，咱们一起收拾就好啦。
”然后耐心地陪着小辉清理干净，再鼓励他继续吃。
在和同学们的相处上，李老师也费了不少心思。
一开始，有些小朋友会因为小辉的不同而不太愿意和他一起玩。
李老师就像个超级魔法师，开展了各种各样有趣的小组活动。
比如说小组绘画比赛，她故意把小辉分到不同的小组里。
小辉虽然画得不太好，但是他特别认真，李老师就会在全班同学面前表扬小辉认真的态度。
慢慢地，同学们发现小辉其实是个很可爱的小伙伴，也开始主动找他玩了。
随着时间的推移，小辉的变化可真是让人惊喜。
为孩子撑起一片天——随班就读学生教育故事
为孩子撑起一片天——随班就读学生教育故事当百花园中鲜花怒放时，总会有那么几朵迟开的小骨朵在等待温暖的春风吹拂后才能绽放。
我们特教孩子何尝不是呢？这些花朵恰恰更需要我们精心去呵护，用我们的爱去轻轻触摸脆弱的心灵吧，我相信他们越放越灿烂。
智障儿童也是有血有肉有思想的人，尽管他们在智力上有缺陷，但他们也同样拥有同等的权利。
他们更需要老师的关爱，同学的帮助，外界的鼓励及肯定。
如果把普通孩子比喻成娇艳的花朵，那么智障儿童就是发育不良的迟开的小花。
我想，只要给这些特殊花朵施以更多的关爱，那柔弱的花蕾迟早会绽放。
我们班上A同学，存在轻度的智力障碍，而且伴随着言语障碍，有时还经常大吼，身体动作不灵活，不能很好地支配自己的肢体，而且表达不清晰，连简单的一位数的加减法都不会。
经常喜欢自己一个人发呆，有时还经常自言自语；有情绪障碍，容易生气，发脾气，不合群。
虽然她有这样那样的不足，但是他对文字的认知能力较强，教过他的文字一般都能认出来并读出来，该生基本能自理自己的生活，爱劳动，而且很听老师话，喜欢老师的表扬和赞美。
见了这样的孩子，无法不让人心生怜悯。
同在蓝天下，他本应像其他孩子一样，有快乐的童年，美好的未来，但对于这个孩子来讲，所拥有的只是深深的自卑和对现实的无奈。
该生家庭情况正常，其父母能够直面孩子的问题，并对她给予了很多的关心，但也只是表现在满足孩子生活上的需要，对孩子的成长问题表现的不是很积极。
一．给予多些关爱的阳光随班就读学生难免会受到班上同学的排斥与冷落，在班上比较孤独，没有同学愿意和他们交朋友，看到这种现象，我积极发掘这些特教学生的潜在的优势，并设法将他们的长处展现出来，让同学们慢慢接受他们，一起帮助他们成长，一起将他融入到班集体中去。
针A同学喜欢劳动这一特点，我安排了他当班上的劳动委员，负责每天监督值日生打扫卫生，并给每天的值日情况评分。
我开始的时候有些担心他没能力胜任，但后来经过我的引导后，他越来越有劳动委员的范，还主动把班上的垃圾捡起来，自从他当了劳动委员后，班上的卫生干净了很多，还拿到流动红旗，受到了学校的表扬。
随班就读教育案例
随班就读教育案例
分析学生基本情况
2011年9月，我接手XXX五(1)班，班上有45名学生，
其中一个随班就读的学生XXX，女，智力低于同龄正常儿童。
她的外貌有点不同寻常，胖胖的身体和乱糟糟的头发。
经过观察，我发现她性格内向，不好动，上课注意力不集中，不爱举手回答问题，语言表达不清。
她的社交能力差，自卑心理明显，不和同学互动，研究成绩差，数学连简单的一位数乘除法都不会。
虽然她有这样那样的不足，但也有自己的优点和兴趣爱好，那就是喜欢画画。
她的家庭情况正常，但父母对她的成长问题表现不积极。
分析主要问题
在文化知识方面，XXX上课听讲不专心，不愿举手发言，研究缺乏主动性，容易受外界影响，思维能力、理解能力和分析能力比较差。
心理和行为惯方面，她不太懂得人情世故，和同学之间几乎没有来往，渴望得到他人的关注，缺乏自信心和进取心，意志力差，做事不专心。
但她能接受老师的批评教育。
制定教育教学训练目标
我们的目标是加强XXX的初步人际交往能力，特别是口头表达能力，使她能够和同学们进行正常的交流。
进行行为能力和生活能力的训练，使其适应社会。
从她喜欢的画画入手，适时培养她的进取心和自信心。
具体措施及实施过程和方法
我们将利用班集体的作用，让XXX和同学们进行交流，鼓励她举手发言，提高她的口头表达能力。
我们还将进行行为能力和生活能力的训练，帮助她适应社会。
同时，我们将鼓励她画画，并适时给予肯定和鼓励，提高她的自信心和进取心。
我们将不断地给予她批评和教育，帮助她克服自己的缺点。
随班就读教学案例22
随班就读学生养成教育案例温海龙是我任教我校五年级一班美术学科时的一名学生。
在当时的一学期中，我在所任班级学科的学生中开展了“美术一帮一”的活动，其中我特意安排了一位学习成绩等各方面都较好的班干部来帮助他。
在课堂教学中，我也会准备一些最基础的问题，让他回答，并给予其适当的提示，让他知道自己也能回答出题目，增强其自信心。
在平时的绘画练习中，着重指导整体结构的把握，并借机表扬，让大家都看到他在绘画方面的进步。
在纸工类课上，我也会经常表扬温海龙在动手方面的一些优秀表现。
在平时的学习中，我也会经常找其聊聊天，让他能够说出心中的不快。
小学生都希望得到教师的关注和鼓励，都希望自己在教师心目中有位置，因此我努力为他不断创造成功的喜悦，给他表现自我的机会，不但认识到自己的缺点，也能发现自己的优点。
我知道他想帮老师做事，有那种帮得上忙是种光荣的积极想法，便安排他在班级做一些服务同学的工作，以此激发他的自信。
比如打扫美术教室的卫生，我发现每次到他在的那小组打扫卫生时，他总是非常积极、认真，他负责的区域是最干净的，我抓住这个契机在全班同学面前表扬了他，他特别高兴，大家也很佩服他，借此机会我推荐他做卫生小组长，他别提有多高兴了。
可是刚开始当组长时他很辛苦，有些同学不值日，他也不知道怎么去管，只好自己一起扫了。
这样干了一段时间，他的积极性和热情又没有了。
于是我就和他谈心，问他为什么不管，他说不知道怎么管，而且如果告诉老师的话，大家又不和他玩了，只好自己全做了。
我问他这样好吗？不要怕得罪同学，做得不对的地方就要指出来，这样同学才会服你，只要自己做的对就坚持下去。
于是温海龙同学在其他班干的帮助下，渐渐学会如何当小班干，做老师的小助手，他的积极性又回来了。
而且大家也很配合他的工作，因为他是个正直的好班干。
温海龙为班级服务的愿望得到了实现，他的自信也提高了。
花家地实验小学隗红玉。
随班就读生育人案例范文
随班就读生育人案例范文我叫小李，是一名普通的小学老师，今天想和大家分享一个我们班上随班就读学生小阳的故事，这可是一个充满挑战与温暖的生育人（育人）之旅呢。
小阳是个特别的孩子，他有一些学习和行为上的困难，刚来到我们班的时候，就像一颗有些黯淡的小星星。
他在课堂上很难集中注意力，总是会突然站起来或者发出一些奇怪的声音。
这可让我有点头疼，就像突然闯进了一个未知的小怪兽领地。
记得有一次上语文课，我正讲得眉飞色舞，同学们也都听得津津有味，突然小阳大喊了一声。
这一嗓子就像平静湖面上投下的一颗大石头，全班同学的目光都唰地集中到了他身上。
我当时心里有点小生气，但看到他那有些迷茫又无辜的眼神，我知道他不是故意捣乱的。
我深吸一口气，像个超级英雄一样告诉自己要冷静。
我走到他身边，轻轻蹲下，轻声问他怎么了。
小阳结结巴巴地说他看到窗外有只小鸟，他想告诉小鸟我们在上课呢。
我听了真是又好气又好笑，这孩子的想法就像天马行空的云朵，飘得老远。
有一次学校组织运动会，小阳可兴奋了。
他想参加跑步比赛，可是他的协调性不是很好。
我和同学们就陪着他每天放学后在操场练习。
一开始，小阳跑几步就会摔倒，就像一个刚学走路的小企鹅。
但是他每次摔倒都会爬起来，那股子劲儿就像打不死的小强。
终于到了比赛那天，小阳在赛场上奋力奔跑，虽然他没有拿到名次，但是全班同学都为他鼓掌欢呼，就像他是冠军一样。
那一刻，我看到小阳的眼睛里闪烁着从未有过的光芒，他笑得特别灿烂，就像一朵盛开的向日葵。
随着时间的推移，小阳的进步就像小树苗在慢慢长高。
他在课堂上能坐得住的时间越来越长，作业也能完成得越来越好。
他开始主动和同学们交流，还会给大家分享他那些奇奇怪怪又超级有趣的想法。
他就像一颗被重新打磨的宝石，开始散发着属于自己的独特光芒。
这个过程对我来说，也是一次成长。
我从一开始面对小阳时的不知所措，到后来像个经验丰富的探险家一样，找到适合他成长的道路。
我明白了每个孩子都是独一无二的，随班就读的孩子更需要我们用心去浇灌，用爱去温暖。
随班就读教育叙事故事
随班就读教育叙事故事从前有一群踏入初中的孩子，他们被分到同一个班级。
这个班级里有来自不同家庭、有着各种不同背景的学生，他们的名字和面孔可能都不一样，但他们都将面对相似的挑战和机会。
在这个班级里，有一个叫小明的男孩。
他在学校里并不出众，但他有一颗善良的心，总是乐于助人。
他会帮助同学们解决问题，主动提供帮助并鼓励他们取得进步。
在大家需要帮助时，小明总是第一个站出来的人。
除了小明，还有一个叫小红的女孩也与众不同。
小红有着非凡的艺术天赋，她能够用颜料和纸张创造出美丽的艺术作品。
她经常带来自己的作品展示给同学们欣赏，同时也乐于与其他同学分享她的艺术技巧。
小红的作品不仅展示了她的天赋，更启发了同学们发现自己的潜能。
在这个班级里，还有一个名叫小杰的男孩。
小杰集勤奋和聪明于一身，他总是能够以出色的成绩取得好成绩。
他经常向老师请教问题，勤奋的背诵和复习。
小杰的刻苦努力成为了其他同学的榜样，激励他们也要努力学习。
除了这几个学生，还有很多其他的孩子们，他们也各自有不同的特点和优势。
这个班级里，有热爱运动的孩子，有热衷科学的孩子，还有对音乐和舞蹈有天赋的孩子们。
尽管每个人都有自己的特点，但他们都团结在一起，互相帮助，创造出一个和谐而有活力的班级氛围。
这个班级里也遇到了一些挑战。
有时候，孩子们会因为意见不合而发生争执，但他们通过相互倾听和理解，最终达成了解决的办法。
有时候，他们会面临困难的学科和考试，但他们通过互相支持和合作，共同迎接挑战。
随着时间的推移，这个班级里的孩子们不仅在学业上取得了进步，还建立了深厚的友谊。
他们在一起笑、一起哭，一起成长。
这个班级不仅教给他们知识，更教会了他们团结、合作和关心他人的重要性。
渐渐地，他们从初中毕业了。
这个班级里的每个人都有自己不同的梦想和志向，但他们都将不忘初心，将这份友谊和教育精神带到自己未来的人生道路上。
这个随班就读教育的故事，没有英雄和壮举，却展示了普通孩子们在一起成长的故事。
智力残疾儿童随班就读教育故事
智力残疾儿童随班就读教育故事《我的随班就读故事》在我所教的班级里，有一个智力残疾的小男孩儿叫明明。
他呀，总是有着天真无邪的笑容，让人看到就会忍不住喜欢上他。
记得有一天上课的时候，我正在讲台上讲着课文，突然听到下面传来一阵小小的哼哼声。
我转头一看，原来是明明在座位上扭动着身体，嘴里还在嘟囔着什么。
我走过去轻声问他怎么了，他眨着大眼睛看着我说：“老师，我肚子饿啦！”我一下子就被他逗笑了，这小家伙居然这个时候喊饿。
我告诉他现在还不能吃东西，等下课了再去吃。
他虽然有点不情愿，但还是点了点头。
可是没一会儿，他又开始不安分了。
他偷偷地从书包里拿出一块饼干，正想放进嘴里，我刚好看到了这一幕。
我无奈地走过去，轻轻地敲了敲他的桌子，他像是被吓到了一样，饼干差点就掉地上了。
他看着我，露出了一个做错事的表情，我又好气又好笑，对他说：“明明，不是说下课再吃嘛。
”他嘟囔着说：“我实在太饿了嘛。
”没办法，我只好让他先把饼干收起来，告诉他下课了就可以吃了。
下课铃一响，明明立马就拿出饼干大口吃起来，脸上洋溢着满足的笑容。
看着他那可爱的样子，我也笑了。
在之后的课堂上，我时不时就会看到明明偷偷吃东西的小动作，每次都让我忍俊不禁。
随着时间的推移，我和明明之间有了很多这样有趣的小故事。
虽然他在学习上可能会有些困难，但他的单纯和快乐也感染着身边的每一个人。
每次看到他努力去理解一个知识点，或者是取得一点小小的进步时，我都会感到特别欣慰。
智力残疾儿童的世界也许简单平凡，但他们一样有自己的喜怒哀乐，一样需要我们的关心和爱护。
就像明明一样，他带给我们的不仅仅是那些有趣的故事，更是一份特别的温暖和感动。
我会一直陪伴着这些孩子们，让他们在随班就读的日子里也能感受到爱与关怀，也希望更多的人能一起来关注和帮助这些可爱的孩子们。
随班就读儿童案例
随班就读儿童案例在我们班，有个特别的孩子叫小阳。
这小家伙呀，就像一颗独特的星星，虽然有时候闪烁的节奏和别的星星不太一样，但却有着自己独特的光芒。
小阳是一名随班就读的儿童，刚来到班级的时候，他可让大家“眼前一亮”呢。
他总是沉浸在自己的小世界里，上课的时候，别的同学都在认真听讲，他却可能在桌子下面玩着自己的小卡片，还时不时自言自语。
老师提问的时候，他也不怎么回应，就像没听见一样。
这可让老师们有些头疼，不过大家都知道，他需要更多的耐心和特别的关注。
比如说数学课堂上，大家都在学习简单的加减法，小阳却好像对那些数字符号完全不感兴趣。
他会看着窗外的小鸟，然后突然笑出声来，仿佛他看到了一个只有他能懂的有趣故事。
但是，我们的数学老师可没有放弃他。
老师发现小阳对小零食很感兴趣，于是就想出了一个超级有趣的办法。
老师用小饼干来代表数字，一块饼干就是1，两块饼干就是2。
然后老师问小阳：“小阳呀，如果你有3块饼干，我再给你2块，你一共有几块呀？”小阳的眼睛一下子就亮了起来，他盯着那些饼干，然后伸出小手开始数，最后高兴地说：“5块！”从那以后，小阳对数学的兴趣就慢慢被点燃了。
在社交方面，小阳也有自己的小挑战。
课间休息的时候，其他小朋友都成群结队地玩耍，小阳却总是自己一个人在角落里。
有一次，几个调皮的男生还拿他这个“不合群”开玩笑。
这时候，我们班的班长，一个特别善良的小女孩站了出来。
她拉着小阳的手说：“小阳，我们一起玩跳绳吧。
”小阳有些犹豫，但在班长的鼓励下，还是加入了。
一开始，小阳不太会跳绳，总是被绳子绊倒，其他小朋友都笑了起来。
但是班长制止了大家，说：“小阳才刚开始学，我们要帮助他。
”在大家的耐心帮助下，小阳终于能跳几个了，他脸上那开心的笑容就像春天盛开的花朵一样。
随着时间的推移，小阳在班级里的表现越来越好。
他开始能够在课堂上坐得住一段时间了，虽然偶尔还是会走神，但只要老师稍微提醒一下，他就能回到学习的状态。
他也交了几个好朋友，课间的时候会主动去找他们玩一些简单的游戏。
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与特殊相遇
——我与随班就读生的教育故事
新接手一个班，我充满好奇，等待我的将是一群怎样的孩子呢？我舒展了呼吸，调整好面部表情，走进班里。
当我刚在讲台上站定，一阵“呜呜呜”声传来，循声望去，只见一个矮小、黝黑的小男孩一边擦着眼泪，一边局促地站在教室过道里……这就是我和小庆第一次相遇的情景。
我们会以怎样的方式相遇呢？如学生郑某，父母都不在身边，只跟奶奶生活，导致她的卫生习惯很不好：她的位置总是乱糟糟的，桌面上堆满了书本，抽屉里塞满了废纸，书包上粘满了尘土，桌底下丢满了纸屑；她的作业本大都是翻角的、破损的；她的衣裳常常不整洁，刚换的衣服，一天不到就已沾满污泥。
班里的孩子都疏远她，不愿意和她玩，她呢，课间总是孤零零一个人，没人玩也不爱说话，各方面的表现都不理想。
这样下去可不行。
于是，我做了如下几方面的努力：课下，我会有意找机会和她亲近，和他做朋友。
让她帮老师做些力所能及的小事，比如，请她帮我搬凳子，请她一起和老师张贴学生作品，请她帮老师整理作业本等等，在她做完后，我常常会弯下腰来，摸摸她的脑袋，由衷地向她表示感谢，让她感受到老师对她的信赖与喜爱。
每次，她都会羞涩地笑笑，说“不用谢”。
偶尔我也会拉过她的手，问问她听过女娲补天的故事没，你最喜欢的颜色是什么呀，或者直接就夸她今天衣服上的“喜羊羊”真好看……
还让她和其他学生进行“师徒结对”，让优生带动后进生。
指定一个各方面比较优秀，并且平时跟她合得来的女孩子与她同桌，结成“师徒”。
她们名为师徒，实则互相监督。
互相监督的方面有卫生、学习两个方面。
这一措施的点睛之笔是，私下要把“师傅”叫来交代清楚，虽说互相监督，然而，帮助她、提醒她才是真正的目的，当然不能让她知道，发现她做得好的地方立刻向我汇报，我会有意无意地在全班同学面前拿她做正面的典型。
通过以上几个方面的努力，最开始寡言少语的她改变了，变得活泼开朗，爱说爱笑了。
每到下课，只要我在班里，身边总少不了她的身影，叽叽喳喳地跟我说这说那，如果我在批作业，她便是得力的助手，帮我一本本翻开，卷页的一本本抚平，我批好一组她就整齐地码好，做的一丝不苟，可以想见，她自己的书包跟以前比，肯定也是“女大十八变”啦。
与同学之间，她也变得乐于分享了，经常从孩子们的心情日记里读到她把卷笔刀、橡皮、铅笔热情地借给其他小朋友的话语。
如后进生余某，他的情况有点特殊，母亲不在了，跟着父亲生活。
除了性格内向之外，智商也明显不如正常的孩子。
所以，在学习上显得很吃力，简单地读、抄、写可以，但是逻辑思维能力不行。
因为学业跟不上，就更导致了他的内向。
基于此，我对他的教学目标一般是抄写生字词，背诵好词好句或者简单的段落。
课前，我会布置他读一读课文，不会的地方向爸爸请教（他的爸爸非常耐心，每天都会抽出时间辅导他的功课），告诉他哪一段写得很好，要多读几遍；课上，朗读环节时，我一般都会给他机会，有时读一句两句，有时一段。
读得好，他不仅能得到我的表扬，还能得到全班同学的掌声。
每当他坐得端正时，耳朵听得认真时，手举得高高时，我也都会及时地表扬他、肯定他，这时候，他总显得自信而有神采；课后，我会设计适合他的作业，比如抄抄写写，背诵课文中的一两句或者一小段，批改时，采取和普通生一样的要求，该奖则奖，该罚必罚。
现在的他，五年级了，写得一手清爽的字，能认不少简单的汉字，对会的问题能积极举手，大声回答。
班里的其他学生都能接纳他，和他一起玩耍。
如后进生郑某，她是个女孩，文静内向，平时话很少，也不敢主动去和别人交流，总是一个人拿着剪刀和纸，剪啊剪，不论上课还是下课。
有一次，我无意中发现她剪的基本都是花花草草，别说，剪得还挺好，不仅漂亮而且多样。
我差点兴奋地跳起来，多宝贵的一个兴趣啊，我必须激发它，让郑某知道自己是有价值的。
于是，在接下来的一次班级布置时，我走到她的身边，问：“我们要把班级布置得漂漂亮亮的，需要各种树叶和花朵，你能帮帮老师吗？”她一开始觉得很茫然，我轻轻拿起她桌上的作品，又说：“老师觉得你剪得真是漂亮呢！”她终于明白了，绽出一个大大的笑脸，点点头。
“谢谢你，你肯定能做得很好。
”我摸摸她的头。
然后，我在全班同学面前宣布所有负责班级布置的人员，包括她。
这时候，大家都对选中的人投去羡慕的眼光，而郑某呢，虽然头依然低着，但脸上的笑意更浓了。
接下去的几天，是她最忙碌、最快乐的时候，这时候的她，会耐心听取班级布置负责人的要求，知道找谁帮她一起完成剪纸的任务，还会和别人讨论哪个颜色、样式好……
如后进生林某，他是个壮实的男孩，一身的力气，爱劳动。
于是我安排他每天给班里的植物浇水，告诉他，这些植物每天都要喝水才会长得好，并且教会他浇多少、什么时间浇。
头几天，我自己看着他做这件事，做的好时，我会及时而略带夸张地表扬他，他得到了鼓励和肯定，就做得更起劲了，没几天，他就可以独立浇水了。
班里的植物真的被他照顾得很好，同学们都觉得他功不可没呢。
有一天，他竟然主动来跟我说：“老师，你办公室的植物也让我来浇水吧。
”现在，办公室每个老师都认识他了，每个人都会夸他，有时还会奖励他糖果或者小零食，他可开心了，做起其他事情来，也更积极了。