2020学年新教材高中历史课后作业5三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融新人教版必修《中外历史纲要(上)》
课后作业(五)一、选择题1．唐朝灭亡后，北方黄河流域先后出现了五个政权，先后顺序是( )A．后汉后唐后晋后梁后周B．后唐后晋后汉后梁后周C．后梁后晋后唐后周后汉D．后梁后唐后晋后汉后周[解析] 根据所学知识可知，唐朝灭亡后，北方黄河流域先后出现了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个政权，南方出现了吴、南唐、吴越、前蜀、后蜀、楚、闽、南汉、南平九个政权，再加上北方割据太原的北汉，史称“五代十国”，所以D符合题意，其他三项时间先后顺序均错误，不符合题意。
所以本题选D。
[答案] D2．“三国鼎立”是上承东汉下启西晋的一段历史时期，赤壁之战时，曹操被孙刘联军击败，奠定了三国鼎立的雏形，导致这一局面最终形成的是( )A．曹操建魏B．曹丕称帝C．蜀汉建立D．孙权建吴[解析] 依据所学可知，三国鼎立局面最终形成的标志是孙权称王，建吴定都建业。
220年曹操的儿子曹丕废掉汉献帝，自称皇帝，国号魏，定都洛阳，东汉结束，进入三国时期。
221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀。
222年，孙权称王，国号吴，后定都建业，三国鼎立的局面最终形成，所以D项符合题意。
由此分析A、B、C三项均不符合题意，排除，故选D。
[答案] D3．我国古代三国两晋南北朝时期，北方的居民大量地迁移到南方，这主要是因为( ) A．北方战乱频仍B．北方瘟疫肆虐C．北方灾荒严重D．南方经济发达[解析] 结合所学知识可知，三国两晋南北朝时期战争不断，北方少数民族不断内迁，甚至迁到南方，故A正确；北民南迁的原因是北方的战乱，不是北方的瘟疫和灾荒，故B、C错误；三国两晋南北朝时期北方经济比南方发达，故D错误。
[答案] A4．据《晋书·文帝纪》记载：西晋时，在全国设21个州，有20个州遍布着流动人口的足迹。
见于记载的两晋流动人口约150万口，约占全国总人口的1/8，占人口输出区总数的1/2左右。
材料可以论证( )A．古代人口流动属两晋最快B．南方经济得以开发的原因C．文帝掠夺劳动力所造成后果D．民间自发人口迁徙的影响[解析] 材料反映了人口的大量南迁，加速了南方的开发和发展，南北经济发展趋于平衡，为隋唐经济繁荣奠定基础，故B项正确；A项中“最快”说法不准确，故A排除；材料中没有提到文帝掠夺劳动力，故C排除；材料中没有提到人口迁徙是否是自发现象，故D 排除。
[答案] B5．根据统计：若以秦岭—淮河为界，西汉元始二年(公元2年)北方人口户数占全部人口户数的77.5%，南方占22.5%；按北宋元丰三年(1080年)之户数，北方约占37.3%，而南方占62.7%。
造成以上人口地域分布变化的主要原因是( )A．北方战乱，南方政局相对稳定B．经济重心南移完成C．交通的发展与进步D．南方统治者实施仁政[解析] 题干材料反映了西汉时期，北方人口在全国所占比重大大超过南方，而宋代则相反。
人口地域分布的变化反映了经济重心由北方转移到南方。
从西汉至北宋，北方时有战乱发生，南方则相对稳定。
[答案] A6．魏晋时期，北方游牧民族涌入中原，农牧经济格局受到冲击，牧业开始向南推进；随着西晋灭亡，游牧民族如潮水般涌入内地，畜牧带大幅度向南推移。
由此推断魏晋时期( )A．经济重心已转移至南方B．南北经济的互补性增强C．少数民族接受农耕文明D．北方生态环境相对恢复[解析] 由材料可知，畜牧带南移至内地。
结合所学知识，畜牧业以草场牧场为主，相比较于农业，它更有利北方生态环境的恢复，故D项正确。
经济重心转移至南方是在南宋时期，故A项错误。
材料没有体现南北经济的互补性，故B项错误。
结合所学知识，少数民族并未接受农耕文明，故C项错误。
[答案] D7．据下表可以推知，西晋时期西晋162 86 76C．北方政局相对稳定D．南北经济水平差距缩小[解析] 根据表格内容可知，与西汉时期相比较，西晋全国总郡数有所增加，增加部分主要是南方，南北方郡数差距明显减小，结合所学内容可知这说明南方经济得到开发，南北经济水平差距缩小，故选D项。
郡数的多少并不能反映统治疆域是否扩大，故排除A项。
郡数的变化也无法说明北方经济落后于南方和北方政局相对稳定，故排除B、C项。
[答案] D8．北魏拓跋澄在回答孝文帝议迁都之事时，曰：“伊洛中区，均天下所据，陛下制御华夏，辑平九服，苍生闻此，应当大庆。
”材料表明北魏迁都洛阳的根本目的是( ) A．解决平城粮食供应困难B．减少阻力，继续推行封建化改革C．防止北方少数民族柔然的骚扰D．加强对中原地区的统治[解析] 根据“伊洛中区，均天下所据”可知洛阳地区战略地位重要，迁都洛阳有利于加强对中原地区的统治，所以加强统治是迁都的根本原因，故选D项；解决平城粮食供应困难、推行封建化改革和防止柔然的骚扰也是迁都的推动因素，但与巩固统治相比都不是根本目的，故排除A、B、C项。
[答案] D9．有学者统计，北朝正史记载的男女双方均有姓名可考的族际通婚共241起，仅北魏一朝就有121起，其中鲜卑与汉族通婚占绝大多数。
这一现象( )A．是北魏改行汉制的结果B．属于纯粹的政治联姻C．加快了民族交融的进程D．解决了民族歧视问题[解析] 本题考查北魏孝文帝改革。
材料“族际通婚共241起，仅北魏一朝就有121起，其中鲜卑与汉族通婚占绝大多数”反映了鲜卑与汉族的民族交融，故C正确；族际通婚并不等于改行汉制，故A排除；族际通婚加快了民族融合，并不是单纯的政治联姻，故B 排除；族际通婚也不可能解决民族歧视问题，故D排除。
[答案] C10．下图《民族交融示意图》反映了五世纪末的一次重大改革，推行这一改革的少数民族是( )A．氐族B．鲜卑族C．匈奴族D．羌族[解析] 根据所学可知，北魏是鲜卑族建立起来的少数民族政权。
为了加强对中原地区的统治，也为了学习和接受汉族的先进文化，北魏孝文帝进行了改革。
这些改革措施促进了北方民族的大融合，所以B符合题意，A、C、D不符合题意，故选择B。
[答案] B11．《资治通鉴》记载“魏主(指孝文帝)雅重门族，以范阳卢敏、清河崔宗伯、荥阳郑羲、太原王琼四姓，衣冠所推，咸纳其女，以充后宫”。
其根本目的在于( ) A．密切鲜卑贵族与汉族地主的联系B．稳定鲜卑社会C．巩固北魏统治D．促进民族融合[解析] 根据题干材料关键信息“魏主(指孝文帝)雅重门族”、“四姓，衣冠所推，咸纳其女”等，结合所学知识，可知北魏为少数民族政权，在当时希望得到北方世家大族的支持，缓和民族矛盾，因此与这些世家大族联姻，以拉拢其支持政权，进而巩固统治，选项C 正确；选项A是表象，排除；孝文帝结交汉族世家大族是为了缓和鲜卑贵族与汉族之间的矛盾，而非稳定鲜卑社会，选项B排除；选项D是客观影响，非孝文帝的主观意图，排除。
[答案] C12．北魏孝文帝改革，对北方内迁各民族最重要的影响是( )A．学会先进的农业生产技术B．生产生活比较稳定C．加速向封建生产关系的转化D．为后来国家重新统一奠定了物质基础[解析] 孝文帝改革使内迁民族陆续成为中原的农民，加速了北方内迁各民族向封建生产关系的转化。
这是孝文帝改革对内迁各民族最重要的影响，故选C。
学会先进的农业生产技术属于生产技术的推广，不符合题意，A错误；生产生活比较稳定以及为后来国家重新统一奠定了物质基础，都未从社会演进的角度进行分析，B和D项错误。
[答案] C二、非选择题13．人口流动反映了社会的变迁。
阅读材料，回答问题。
材料一4至6世纪中国境内民族迁移示意图材料二《晋书》记载：“昔中原丧乱，流寓江左(江左：指长江下游南岸地区)，庶有旋返之期，故许其挟注本郡。
”东晋政府允许侨人(侨人：指寓居南方的北来人口)登记户籍，注明本人的原籍，并给予免除赋役之优待。
——摘编自白寿彝主编《中国通史》依据材料，结合所学，分别指出南、北方统治者面对大规模民族迁移所采取的措施及影响。
[解析] 4至6世纪属于北朝时期，这一时期的北魏孝文帝改革对民族迁移产生了很大影响。
因此北方统治者面对大规模民族迁移所采取的措施及影响，可以联系所学，从北魏孝文帝改革及其影响来回答。
南方统治者面对大规模民族迁移所采取的措施，可以根据材料中的“东晋政府允许侨人(侨人：指寓居南方的北来人口)登记户籍，注明本人的原籍，并给予免除赋役之优待”等信息来回答。
其影响应当根据材料信息并结合所学有关内容来回答。
[答案] 北方：北魏孝文帝改革(或答颁布均田令、迁都洛阳，移风易俗等)；促进了经济发展和民族交融。
南方：东晋政府允许侨人登记户籍，免除赋役；有利于社会安定，促进江南地区的开发，有利于经济重心南移。
14．阅读下列材料，回答问题。
材料一楚越之地，地广人希(稀)，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……不待贾(买卖)而足……无积聚而多贫。
是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家。
——《史记·货殖列传》材料二(东晋建立后)百许年中，无风尘之警，区域之内，晏如也……地广野丰，民勤本业，一岁或稔(丰收之年)，则数郡忘饥。
会土(会稽郡)带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩值一金……荆城(荆州)跨南楚之富，杨部(扬州)有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。
——《宋书》卷五十四材料三方朝廷在故都(东京开封)时，实仰东南财赋。
而吴中又为东南根柢，语曰：“苏湖熟，天下足。
”材料四——《西汉至北宋中国经济文化向南发展》(1)材料一反映出南方经济状况如何？材料二、三、四反映出南方经济有哪些发展？(2)上述材料反映出我国古代经济发展出现了什么重大变化？(3)南方经济发展的原因是什么？[解析] (1)第一小问依据材料一“地广人希(稀)，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……不待贾(买卖)而足”归纳回答。
第二小问依据材料一表明南方农业产量提高、材料二表明农工商发达、材料三表明农业发展、赋税仰仗南方、材料四表明南方人口超过北方。
(2)依据材料从经济重心转移到南方回答。
(3)依据材料和所学从相对安定；人口增长，增加了劳动力，特别是北方人口南迁，带来了进步的生产工具和技术；政府注意农业生产，重视兴修水利等角度思考回答。
[答案] (1)状况：南方地广人稀，耕作方式落后，商业不发达。
发展：东晋时期南方地广野丰，农业产量提高，工商业发展起来；唐代南方户口增加，数量接近北方；宋代南方户口数大大超过北方，农业迅速发展，国家赋税仰仗南方。
(2)随着南方经济发展，我国古代经济重心从北方转移到南方(或南方经济的发展超过了北方)。
(3)南方社会相对安定；人口增长，增加了劳动力，特别是北方人口南迁，带来了进步的生产工具和技术；政府注意农业生产，重视兴修水利。
高中历史(新人教版)必修上册课后习题：三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(课后习题)【含答案及解析】
第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融课后篇巩固提升合格考达标练1.图示法是学习历史的一种好方法,它能将复杂的历史比较直观形象地展示出来。
下面哪一幅图反映了三国鼎立的形势(),曹丕定都洛阳,刘备定都成都,孙权定都建业(今南京),由此可以判断D项正确。
2.制作年代尺是学习历史的重要方法。
下面年代尺的空白处应填写()A.三国鼎立B.西晋统一C.前秦统一北方D.隋朝建立年,西晋灭吴,完成统一,故B项正确。
3.(2021·天津和平月考)三国两晋南北朝时期,我国历史发展的主流特征是()A.繁荣开放的社会风貌B.政权分裂与文化停滞C.中外交流与经济发展D.民族交融与政权更迭,三国两晋南北朝时期,政权更迭频繁,出现了民族交融的高潮,因此当时我国历史发展的主流特征是民族交融与政权更迭,故选D项。
4.据《史记》记载,汉中期以前,江南“地广人希”,百姓“无积聚而多贫”,而据《宋书》记载,南朝前期江南已经“地广野丰”“丝绵布帛之饶,覆衣天下”。
促成这一变化的主要原因是()A.江南优越的自然环境B.经济重心的进一步南移C.先进生产技术的传播D.江南农产品商品化趋势明显“南朝前期江南已经‘地广野丰’‘丝绵布帛之饶,覆衣天下’”可知,江南经济得到发展,主要原因是北方人民因逃避战乱南迁,带去先进的生产方式和技术,故C项正确。
5.十六国、北朝时期,曾经统一北方的政权有()A.前秦和北魏B.前秦和东晋C.北魏和吴国D.曹魏和东晋,曾经统一北方的政权有前秦和北魏。
4世纪下半叶,氐族建立的前秦统一北方。
439年,鲜卑族拓跋部建立的北魏统一北方。
故选A项。
6.据《晋书》载,前秦统治者苻坚曾说:“吾统承大业垂二十载……四方略定,惟东南一隅未宾王化。
”当时统治“东南一隅”的政权是()A.孙吴B.西晋C.东晋D.刘宋,与其对峙的是东晋。
故C项正确。
7.(2021·安徽舒城月考)据《魏书》记载,拓跋氏追溯的初祖是受封北土的黄帝嫡孙。
《第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》作业设计方案-高中历史统编版必修中外历史纲要上
《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解和掌握三国两晋南北朝时期的主要政权更迭；2. 掌握各个时期主要的政治、经济和文化发展；3. 理解民族交融对于国家政治和社会文化的影响。
二、作业内容1. 小组讨论：选择一个主要的政权更迭事件，进行讨论和总结。
要求：小组内成员分工合作，收集相关资料，分析事件背景、过程和影响；讨论时注意历史背景和现实意义的结合。
2. 课堂报告：每个小组选择一位代表，向全班报告讨论结果。
要求：报告内容要清晰、有条理，能够与其他小组进行交流和讨论。
3. 历史小论文：以“民族交融对国家政治和社会文化的影响”为主题，撰写一篇小论文。
要求：论文内容要结合实际，分析民族交融对当前社会的影响，并提出自己的看法和建议。
三、作业要求1. 作业内容需独立完成，不得抄袭或代写；2. 小组讨论时，要积极参与，认真听取其他成员的观点，尊重他人的意见；3. 课堂报告时，要遵守课堂纪律，尊重其他小组的发言权；4. 历史小论文字数不少于XX字，要认真撰写，符合历史论文的规范和要求。
四、作业评价1. 评价标准：作业完成情况、讨论参与情况、课堂报告表现和历史小论文质量；2. 评价方式：教师评价和学生互评相结合，以教师评价为主；3. 评价结果将作为平时成绩的参考，并及时向学生进行反馈。
五、作业反馈1. 请学生认真阅读教师批改和评语，及时修正和完善自己的作业；2. 对于存在问题的学生，教师将进行单独辅导和帮助，以提高学习效果；3. 鼓励学生在完成作业的过程中提出自己的问题和看法，以便教师更好地指导学生学习。
总之，通过以上作业设计方案，希望能够帮助学生更好地理解和掌握三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融的相关知识，提高他们的历史思维能力和分析问题、解决问题的能力。
同时，也希望通过作业反馈，更好地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更有针对性的指导。
希望通过这样的作业设计，能够帮助学生更好地理解和掌握这段复杂的历史时期，从而更好地认识和理解我们国家和民族的历史和文化。
《第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》作业设计方案-高中历史统编版必修中外历史纲要上
《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解三国两晋南北朝时期政权更迭的基本情况，掌握重要政权的建立、衰落及替代过程。
2. 了解这一时期民族交融的趋势和影响，理解民族融合在历史进程中的作用。
3. 培养分析历史事件的能力，提高历史思维水平。
二、作业内容：1. 完成一份关于三国时期主要政权（如曹魏、蜀汉、东吴）的思维导图，包括政权的建立、统治政策、文化特色等。
2. 收集并阅读有关东晋和南北朝时期的历史资料，包括政治、经济、文化等方面的内容，并写一篇500字的读后感。
3. 小组合作，研究南北朝时期民族交融的具体表现，分析其对当时及后世的影响，并以PPT的形式展示研究成果。
三、作业要求：1. 作业应独立完成，不得抄袭。
2. 提交思维导图和读后感需注明来源和参考内容，不得完全复制他人作品。
3. 小组合作作业需全体成员共同参与，分工明确，PPT内容要言之有据，逻辑清晰。
四、作业评价：1. 评价标准包括作业完成质量、提交时间、学习态度等。
2. 评价方式为教师评分，结合学生互评和自我评价。
3. 对于优秀作业，将在课堂上展示并给予适当奖励。
作业反馈：1. 学生可向教师反馈作业中遇到的问题和困难，寻求帮助。
2. 教师将对学生作业进行批改，针对普遍存在的问题和典型错误进行集中讲解。
3. 对于优秀作业，教师将给予表扬和鼓励，以提高学生的学习积极性和自信心。
通过以上作业设计，我们希望帮助学生更好地理解和掌握三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融相关知识，培养其分析历史事件的能力，提高历史思维水平。
同时，通过独立完成作业、小组合作和教师评价等环节，帮助学生养成良好的学习习惯和合作精神。
最后，我们还将对作业反馈进行及时处理，以更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 深入理解三国两晋南北朝时期的历史背景，掌握各个政权的兴衰过程。
2. 掌握各民族间的交融及其对历史进程的影响。
2020版新教材高中历史三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融练习(含解析)新人教版必修《中外历史纲要(
第 5 课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融课后篇巩固提升合格考专练1.无论是陈寿的《三国志》 , 还是罗贯中的《三国演义》 ,都称魏、蜀、吴三分天下。
下列关于三国之间的关系说法正确的是 ( )A.蜀国与魏国加强了联合B.势力最强大的是北方的魏国C.吴国一直被蜀汉政权控制D.曹操建立魏政权不合正统答案 B解析在三国当中魏国势力相对更强大一些 , 故 B项正确。
蜀国与吴国加强了联合 , 而不是魏国 ,A 项错误;蜀国没有控制吴国 ,C 项错误;曹魏政权是曹丕建立的 ,故 D项错误。
2.西晋本身承接了东汉晚期至曹魏期间的割据局面 , 地方上士族影响力远超帝王。
最终代魏称帝的是 ( )A.司马昭B. 司马炎C.司马懿D.司马睿解析司马昭发兵灭蜀 ,代魏称帝的是司马昭之子司马炎 , 故选 B项。
3.中国古代历史上有多次大规模的人口流动。
其中两晋时期人口流动的主流趋势是 ( )A.由内地流向边疆B. 由边疆流向内地C.由北方流向南方D. 由南方流向北方解析中国古代大规模的人口流动尤其是两晋时期大多是中原人口大批南迁 , 故反映出的人口流动趋势是由北方流向南方。
4.魏晋南北朝时期北方经济发展状况不佳的主要原因是 ( )A.统治者不重视B. 人民的负担太重C.战乱的破坏和影响D. 北方人口的大量南迁解析注意材料时间是“魏晋南北朝时期” , 当时北方战乱频繁 ,因此严重影响到北方农业生产的发 展。
5.十六国时期 , 其中有 15国位居北方 ,只有成汉位居西南地区。
建立成汉政权的是 ( )A.汉族 B. 氐族 C. 族 D.鲜卑族解析由教材“十六国统治者族属表”可知 , 成汉是由 族建立 , 故选 C 项。
6. 淝水之战是东晋十六国时期北方的统一政权前秦向南方东晋发起的侵略吞并的一系列战役中的 战役。
这场战役 ( )A. 奠定了南北方对峙的局面B. 前秦政权在之后迅速崩溃C. 东晋迅速强大并统一北方D. 鲜卑族自此之后由盛转衰解析淝水之战之后 ,由于内部各族尚未交融 ,统治基础脆弱 , 强大的前秦政权在战败之后迅速崩溃 故选 B 项。
新教材-高中历史-必修上-第二单元-第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
【课堂小结】
北朝（439-581）
三国
（220-280）
东魏 北齐
十六国
北 魏
西魏
灭
北周
隋
东
蜀魏
西
（前秦统一北方）
383年淝水之战
汉
吴
晋
（266-
东晋
南朝（420-589）
隋
灭
朝
统
316）
（317-420）
一
宋齐梁陈
高中历史 中外历史纲要（上）
课堂练习
1.三国时期，鱼豢著《魏略》记述“（氐族）衣服尚青绛，俗能织布，善田种，畜
★问题探究：东晋南朝时期江南得到开发的原因有哪些？
材料一：（江南）地广野丰……会土带海傍湖，良畴亦数十万顷， 膏腴上地，亩直①一自金然。环境：江南自然条件优越，具备良好的开发基础。
——《宋书》
材料二： （东晋）百许年中，无风尘之警，区域之内，宴如（即安 定）也。 ②社会环境：江南战争相对较少，社会秩序相对安定。
C．江南自然条件优越
D．政府重视经济发展
4.魏晋南北朝时期，北齐(鲜卑族建立)统治者祭祀孔子，兴郡国学校及国子学，西魏
(鲜卑族建立)的统治者参考《周礼》改定官制，崇尚儒术。这些做法说明( D )
A．民族矛盾逐渐消失 B．汉化改革是发展主流 C．鲜卑族完成封建化 D．文化认同观念的加强
高中历史 中外历史纲要（上）
——吴宗国《中国古代官僚政治制度研究》
促进了民族交融 缓解了民族矛盾
为隋唐的统一和 强盛奠定了基础
4.北朝及其结束
⑴6世纪前期，北魏发生动乱，分裂为东魏和西 魏，稍后又分别被北齐、北周取代。上述五个 王朝合称北朝。 ⑵北齐、北周东西对峙，北周内政修明，逐渐 占据优势，灭掉北齐。 ⑶不久，隋朝取代北周，统一全国，终于结束 了长达数百年的分裂割据局面。
高中历史(新人教版)必修上册同步习题：三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(同步习题)【含答案及解析】
第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融基础过关练题组一三国与西晋1.“白骨露于野,千里无鸡鸣。
”曹操诗中描述的景象所反映的年代是()A.东汉末期B.三国末期C.十六国时期D.北朝时期2.东汉末年群雄并起,最终形成三国鼎立的局面。
下列示意图符合公元222年三国局势的是()3.从东汉末年到西晋统一约130年间,江淮间人口实际减少70万人左右。
民户和人口的减少幅度都在80%左右。
这时期人口大量减少的主要原因是()A.政局动荡,战乱频繁B.人口南迁,土地荒芜C.北方自然条件恶劣D.经济重心完成南移题组二东晋与南朝4.黄仁宇在《中国大历史》中写道:“公元383年,这流亡政府的弱势军队出人意外地打败了前秦领袖苻坚所统率的绝对优势的北方联军。
”这个“流亡政府”是() A.东汉 B.西晋C.东晋D.北魏5.唐代羊士谔在《忆江南旧游二首》中写道:“山阴路上桂花初,王谢风流满晋书。
”他感叹王谢两家当时为晋王朝建功立业,风光无限。
材料说明()A.王谢为西晋统治江南打下了基础B.晋书专为当时世家大族歌功颂德C.高门士族是东晋政权的主要支柱D.魏晋时期社会政治经济全面繁荣6.东晋南朝时期江南农业迅速发展,其主要原因是()A.商品经济水平提高,起到推动作用B.北方人口南迁并带去先进生产技术C.江南人民开始从事农耕生产D.江南的气候、土壤对农业发展有利7.社会生活状况是历史发展的一面镜子,魏晋时期人们的饮食文化不断丰富,“胡饼”等吃食逐渐进入汉人的生活圈。
这一变化表明()A.小麦种植推广到了南方B.茶叶等经济作物的大量种植C.社会动荡导致生活状况发生了变化D.民族间的融合丰富了饮食文化题组三十六国与北朝8.公元4世纪下半期,前秦曾经一度统一了北方黄河流域,但是淝水之战以后,前秦迅速败亡,北方再度陷入分裂混战的局面。
出现这一后果的最重要原因是()A.东晋力量强大,苻坚军队主力全部被歼B.各民族间的隔阂依然存在C.封建经济的分散性D.江南发展迅速,全国经济重心已经南移9.日本史学家宫崎市定认为,由于他的“汉化政策……以新都洛阳为中心出现了汉文化的复兴”。
《第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》作业设计方案-高中历史统编版19必修中外历史纲要上
《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时作业设计旨在帮助学生深入理解三国时期的历史背景、政权更迭及民族交融的概况，通过作业实践掌握基本历史知识，并培养学生的历史分析能力与独立思考能力。
二、作业内容本课时的作业内容主要围绕以下方面展开：1. 基础知识梳理：要求学生整理三国时期主要政权及其领导人，掌握三国鼎立的格局，了解各政权之间的战争与联盟关系。
2. 历史事件分析：分析赤壁之战的背景、过程及影响，探讨其对于三国格局形成的作用。
同时，分析三国时期民族交融的典型事件，如诸葛亮七擒孟获等，理解民族间的互动与融合。
3. 文献阅读与理解：阅读《三国志》等史书中的相关篇章，理解其描述的历史事件，并尝试用自己的语言复述。
4. 图片资料分析：提供有关三国时期的图像资料，如地图、人物肖像等，要求学生通过观察图片分析历史事件的空间分布及人物形象。
5. 小组讨论与报告：学生分组讨论三国时期某一主题（如政治制度、经济文化等），并撰写简短报告，以培养团队合作与表达能力。
三、作业要求针对上述作业内容，提出以下具体要求：1. 基础知识梳理要求条理清晰，内容准确，能够对知识点进行系统归纳。
2. 历史事件分析需结合史实，观点明确，逻辑清晰，能够提出自己的见解。
3. 文献阅读与理解需对史书原文进行简要复述，并标注出自己认为重要的信息点。
4. 图片资料分析需细致观察，准确解读图片信息，结合所学知识进行分析。
5. 小组讨论与报告要求团队成员分工明确，报告内容完整、条理清晰，能够代表小组的观点和讨论成果。
四、作业评价作业评价将根据以下标准进行：1. 基础知识的掌握程度。
2. 对历史事件的分析能力。
3. 文献阅读与理解的深度。
4. 图片资料分析的准确性。
5. 小组讨论与报告的团队合作与表达能力。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改，针对错误和不足提供详细的反馈和建议。
同时，将优秀作业进行展示和分享，以激励学生积极参与历史学习。
2020学年新教材高中历史第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融课件新人教版必修《中外历史纲要(上)》
[明历史解释]
全面认识士族制度
(1)形成原因
历史根源 东汉以来的豪强地主势力的发展
政治原因
魏晋政权统治基础是士族，皇帝依赖于士族的支 持
政治保障
九品中正制是士族制度的政治保障(成为世家大族 培植势力、维护政治特权的工具)
(2)特点
政治上 按门第高低分享特权，世代担任重要官职
经济上
士族占有大量土地和劳动力，建立起自给自足、 实力雄厚的庄园经济
在南北对峙中处于明显劣势，覆亡大局已定。
知识梳理(三) 南北朝 1．南朝 (1)政权更替：
420年，武将刘裕夺取皇位，国号宋。此后170年 更
间，南方先后经历了宋、齐、陈梁、___四个王朝， 替
合称南朝 都 四个王朝均定都建__康__，加上先前在此定都的吴和 城 东晋，又统称为六朝
(2)江南经济开发： ①原因：北方人民大批流亡南下，带来了先进的生产工 具和生产技术，充实了劳动力资源。 ②表现：
主题一 上品无寒门，下品无势族——士族制度 [析史料实证]
材料一 晋朝南渡，优借士族，故江南冠带，有才干者，擢 为令仆已下，尚书郎、中书舍人已上，典掌机要。
——摘自《颜氏家训·涉务篇》 [探究] 据材料一，分析说明东晋时，士族(士族制度)得到 充分发展的原因。 [提示] 东晋政权就是在世家大族的扶植下建立的，因而在 东晋政权的保护之下，士族势力达到鼎盛。
2．西晋统治 (1)五胡内迁： 主要有匈奴、羯、氐、羌，还有活动在长城边缘的 鲜卑 。 (2)八王之乱：
性质 宗室诸王对__中__央_权__力__的争夺，演化为内战 内迁少数民族卷入，316年，西晋被内迁匈奴贵
影响 族所灭，中国历史进入比较长分的裂_____时期
知识梳理(二) 东晋与十六国 1．东晋 (1)建立： 317 年，司马睿在康重建晋朝，史称东晋。 (2)士族政治：
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融优秀教学案例人教统编版高中必修中外历史纲要上册
一、案例背景
“第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”是人教统编版高中必修中外历史纲要上册的重要组成部分，本章节内容涉及我国历史上一个极为动荡而又丰富多彩的时代，政权更迭频繁，民族交融加剧，为提高学生对这一时期的历史认识和理解，本教学案例将围绕课程主要内容，结合学科特点和年级知识深度，设计一系列生动、实用的教学活动。
在讲授完新知识后，我会让学生进行小组讨论。我会提出几个问题，如：“三国两晋南北朝时期的政权更迭对你的启示是什么？”，“你觉得民族交融对我国历史发展有哪些积极意义？”等，让学生结合所学知识进行思考和讨论。
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会对课堂内容进行总结归纳。首先，我会回顾本节课讲授的主要内容，确保学生对政权更迭和民族交融有一个清晰的认识。接着，我会强调本节课的重点和难点，提醒学生在复习时要注意。最后，我会对学生的讨论情况进行点评，给予肯定和鼓励。
4.学生能够运用所学知识，对历史事件进行客观评价，培养唯物史观。
（二）过程与方法
为了达到知识与技能的目标，本章节将采用以下教学方法：
1. timeline教学法：通过时间轴的形式，引导学生直观地了解三国两晋南北朝的政权历史事件，提高学习兴趣。
（四）反思与评价
本章节的教学注重学生的自我反思与评价，培养学生的批判性思维。例如，在讲述历史事件时，可以引导学生思考：“这个事件对我国历史发展有哪些影响？”，“我们可以从这个事件中学到哪些教训？”等问题，鼓励学生发表自己的观点，并进行评价和反思。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我选择使用图片和歌曲相结合的方式。首先，我会播放《三国演义》的主题曲，让学生在激昂的音乐中感受到三国时期的烽火连天；接着，我会展示一系列与三国两晋南北朝时期相关的图片，如三国地图、南北朝陶瓷等，让学生在视觉上对这一时期有一个初步的认识。通过这种方式，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
新教材高中历史第二单元第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融作业含解析部编版必修中外历史纲要上
新教材高中历史部编版必修中外历史纲要上：第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融1.三国时代,波澜壮阔,英雄辈出。
下列史实不是发生在这一时期的是( )A.绿林、赤眉起义后,刘秀重建汉室江山B.曹丕废掉汉献帝,自称皇帝,国号魏C.刘备在成都称帝,国号汉,定都成都D.孙权定都建业,国号吴解析:25年刘秀重建汉室江山,定都洛阳。
三国时期开始于220年魏国建立,结束于280年西晋灭吴,刘秀重建汉室江山不是发生在三国时期,故选A项。
其他三项都发生于三国时期,可排除。
答案:A2.东汉末年以来,北方少数民族不断内迁。
这些内迁的少数民族主要有( )A.匈奴、羯、氐、羌、鲜卑B.鲜卑、羯、氐、羌、蒙古C.羯、氐、羌、蒙古、犬戎D.羌、蒙古、犬戎、匈奴、鲜卑解析:东汉以来,西、北边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。
到西晋,内迁的少数民族主要有匈奴、羯、氐、羌、鲜卑。
故选A项。
答案:A3.“三川北虏乱如麻,四海南奔似永嘉。
”李白的诗句中提到了永嘉五年,西晋都城被攻陷,中原人民大量南迁的情景。
从中可以看出,北方人民南迁的主要原因是( )A.北方自然条件恶劣B.南方经济发达C.北方战乱频繁D.南方自然条件优越解析:通过题干信息“三川北虏乱如麻”,可知北方战乱频繁导致北民南迁,因此C项正确;其他三项均未体现,因此可排除。
答案:C4.西晋灭亡后,北方各族统治者先后建立了许多政权,历史上把北方主要的15个政权,连同西南的哪一政权合称为“十六国”( )A.北魏B.前秦C.后赵D.成汉解析:东晋时期,北方先后出现一批割据政权,最主要的有15个,再加上西南地区的成汉,合称为“十六国”,因此D项正确。
答案:D5.《北史》载:“(孝文帝诏规定)三十已下,见在朝廷之人,语音不听仍旧。
若有故为,当降爵黜官。
”这项政策的作用不包括( )A.加快了鲜卑族封建化的进程B.保持了鲜卑族优良的民族传统C.迅速接受了中原的先进文化D.巩固了对黄河流域的统治解析:材料中要求30岁以下的官员必须说汉语,这与保持鲜卑族优良的民族传统无关,其余三项均是这种政策的作用,因此选B项。